Revisión teorica

1. 1
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Ciclo Escolar 2015-2016
Asignatura:
Producción de textos académicos
Contenido:
Revisión teórica
Alumno:
Alvarado Sandoval Luis Fernando
6to Semestre Grupo 3 “C”
Titular de la Asignatura:
Profesor: Karem Denisse Álvarez Tornero

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1) Saber en juego
1.1 Que es la Ciencias Naturales según algunos autores…………….….……….....5
1.1.1 Serie de autores que comparten el significado que tiene para ellos esta
rama de la ciencia.
1.2. Estrategias en la asignatura de Ciencias Naturales………………..……….…8
1.2.1 Cinco etapas del proceso estratégico
1.3. Que es un ambiente de aprendizaje……………………………………….….9
1.3.1 Que elementos conforma un ambiente de aprendizaje
1.3.2. ¿De dónde surge la experiencia y en que favorece?
1.4. Que es el aprendizaje significativo………………………………………………...12
1.4.1 Papel del docente
1.4.2 Papel del alumno
2) Como se enseñael saber en juego
2.1. Como se ve la Ciencias Naturales en el programa de estudio 2011 guía para
el maestro …...……………...........................................................................................13
2.1.1 Ciencias Naturales en la Educación Básica
2.1.2. Ciencias Naturales en la Educación Primaria
2.2. Que papeles juega la función de la Ciencias Naturales dentro del aula de
clases…………………………………………………………………………………………15
2.2.1. Papel del alumno
2.2.2. Papel del docente
2.3. La enseñanza de la Ciencias Naturales………………………………………17
2.3.1. Estrategias para la enseñanza de la Ciencias Naturales

3. 3
2.3.2. Como trabajar los experimentos dentro de la asignatura de Ciencias
Naturales, (micro enseñanza)
2.3.3. Como favorece el juego en la enseñanza de la Ciencias Naturales
2.3.4. Como propiciar un ambiente de aprendizaje dentro del aula de clases en la
asignatura de Ciencias Naturales
Tema:
Generación de ambientes de aprendizaje para favorecer la enseñanza de
las Ciencias Naturales en 4º
Pregunta de investigación:
Como impacta el incluir el contexto, las necesidades, recursos manipulables
y conceptos que contribuyen para favorecer los ambientes de aprendizaje en la
asignatura de Ciencias Naturales
Propósitos:
Posible propósito ¿Qué quiero lograr, para qué y cómo?
¿Qué quiero lograr?
Favorecer aprendizajes y contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales
para una mejora en la construcción de conocimientos, actitudes y habilidades
estructuradas de manera adecuada con la intención de fortalecer el desarrollo
científico personal del niño.
¿Para qué? al mismo tiempo formar educandos sobresalientes y obtengan
elementos para una construcción de herramientas sobre las Ciencias Naturales
que pueda aplicar y resolver problemas a los que se enfrente en su vida cotidiana.
¿Cómo? A través de ambientes de aprendizaje donde los estudiantes
tengan la oportunidad de compartir ideas, críticas positivas que ayuden a construir

4. 4
el pensamiento cognitivo del estudiante y al mismo tiempo exista una convivencia
entre los que son parte del aula de clases, generando conocimientos y
experiencias donde el alumno tenga la oportunidad de manipular y observar para
aprender sobre los temas a trabajar.

5. 5
1) Saber en juego
Que es la Ciencias Naturales según algunos autores
Sabemos que la Ciencias Naturales abarca una gran información que ayuda
al desarrollo académico y personal del ser humano, nos brinda los conocimientos,
saberes, experiencias, actitudes , etc., para la mejora de nuestro conocimiento y
aprendizaje sobre ellos, sin embargo, es importante saber y conocer ¿Qué es la
Ciencias Naturales?.
A continuación se presenta una serie de autores que comparten el
significado que tiene para ellos esta rama de la ciencia.
Durante el presente año (Wikipedia, 2017) menciona que significado de
Ciencias Naturales abarca una gran gama de saberes, conceptos, significados,
etc., como hace mención su artículo de internet que:
“Las Ciencias Naturales tienen por objeto el estudio de la naturaleza,
siguiendo la modalidad del método científico conocida como método experimental.
Se apoyan en el razonamiento lógico y el aparato metodológico de las ciencias
formales, especialmente de la matemática y la lógica, cuya relación con la realidad
de la naturaleza es indirecta”
Las ciencias naturales son parte de la ciencia básica, pero tienen en ellas
sus desarrollos prácticos, e interactúan con ellas y con el sistema productivo en
los sistemas denominados de investigación y desarrollo o investigación, desarrollo
e innovación.
Existen diversos conceptos sobre la Ciencias Naturales, es así que
(Eumed.net) Produce si propio concepto sobre ella, mencionando que:
“Las ciencias naturales buscan explicar fenómenos y comportamientos a
través de la observación y es mediante la repetición de una observación que se
puede dar validez a la explicación que se ha dado acerca de una problemática o
situación específica. Una característica muy importante dentro de esta rama de las

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ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una observación
da lugar a la búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos.
De esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que ya se completó la
información y se despejó la duda original, se daría por concluida la tarea, sin
embargo, observaciones nuevas surgen y el proceso empieza nuevamente”.
(Eumed.net) Maneja su concepto de ciencia como el “conocimiento cierto
de las cosas por sus principios y causas”. Así mismo distinguen varias
clasificaciones de ciencias entre las que destacan las ciencias naturales como las
“que tienen por objeto el estudio de la naturaleza”.
Las ciencias naturales son las llamadas ciencias empíricas o experimentales que
basan su conocimiento en las experiencias sensibles y manipulables
(experimentos).
Para (Conceptodefinición, 2011) Las Ciencias Naturales son “un campo de
conocimientos prácticos y elaborados en los que se mantiene
un constante monitoreo de los aspectos fundamentales de la vida natural del
planeta ha sido como el impacto del hombre en los medios que son explotados o
no renovables. Las Ciencias Naturales se encargan de distribuir y mantener
organizadas a las especies de animales y plantas para su estudio y
consideración”. El estudio de las ciencias naturales se divide en ramas que a su
vez desarrollan destrezas y estudios capaces de hacer énfasis en cualquier
aspecto de la condición estable de la naturaleza de la tierra.
(España) Aristóteles al igual que otros autores manejan este concepto, el
hace referencia a que:
“La ciencia es el conocimiento de la causa de una cosa y la filosofía es la
ciencia de las primeras causas y principios. Recoge de Platón su idea acerca de la
filosofía como el conocimiento de las esencias de las cosas, de lo que es
inmutable, universal y eterno pero, a diferencia de su maestro, considera que las
esencias no pueden estar separadas de las cosas (en el mundo de las Ideas), sino
que deben estar en las cosas mismas”.

7. 7
Así, frente al idealismo platónico. Aristóteles puso los fundamentos
gnoseológicos del realismo al revalorizar la experiencia sensible como punto de
partida del conocer y de la ciencia, combinándola con una firme confianza en el
poder universalizador de la razón. Aristóteles llega a los conceptos, ideas o
"universales" por medio de la observación del mundo real y la función abstractiva
de la mente humana.
La labor de la inteligencia consiste en abstraer de los objetos singulares que
nos presentan los sentidos, las notas o cualidades individuales hasta llegar al
elemento común que es precisamente la esencia o naturaleza de cada ente. Éste
es el fundamento gnoseológico del realismo filosófico.
(Merino, 2009) Comparte su definición sobre esta rama de la ciencia la cual
menciona que “Las ciencias naturales abarcan todas las disciplinas científicas que
se dedican al estudio de la naturaleza. La física es la ciencia natural que se centra
en las propiedades e interacciones de la materia, la energía, el espacio y el
tiempo. Los componentes fundamentales del universo forman parte de su campo
de acción. La química, en cambio, se focaliza en la materia: su composición,
estructura, propiedades y cambios que experimenta durante distintos tipos de
reaccione”.
Promover el conocimiento de la diversidad natural que existe es uno de los
objetivos que persigue cumplir aquel espacio tanto con las exposiciones que
realiza como con las distintas actividades que anualmente lleva a cabo
Una característica muy importante dentro de esta rama de las ciencias es
que la fuente de conocimiento nunca termina ya que una observación da lugar a la
búsqueda de información y datos que darán nuevos conocimientos para continuar
cosechando el aprendizaje.

8. 8
Estrategias en la asignatura de Ciencias Naturales
Cinco etapas del proceso estratégico:
Para llevar a cabo la implementación de una estrategia para obtener
resultados positivos es importante trabajar con una serie de pasos, un proceso
adecuado que nos facilitará el seguimiento de nuestra estrategia para cumplir
nuestros propósitos, los cuales se presentan a continuación como hace mencionar
el sitio web “La voz de Houston”
1.- Establecer objetivos:
El propósito de establecer objetivos es clarificar la visión para el trabajo a
realizar. Esta etapa consiste en identificar tres facetas clave, primero, define
objetivos a corto y largo plazo. Segundo, identifica el proceso de cómo lograr tu
objetivo. Finalmente, personaliza el proceso para los estudiantes.
2.- Análisis:
- El análisis es una etapa clave porque la información reunida en esta etapa
formará las siguientes dos etapas. Aquí, reúne tanta información y datos
relevantes para lograr tu visión.
3.- Formulación de la estrategia:
- El primer paso para formar una estrategia es revisar la información que
logramos obtener al completar el análisis, determina con qué recursos
cuenta actualmente que puedan ayudar a alcanzar las metas y objetivos
definidos.
4.- Implementación de la estrategia:
- Una implementación exitosa de la estrategia es crítica para el trabajo. Si la
estrategia general no funciona en actividades a realizar es importante tener
una segunda estrategia.

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5.- valuación y control:
- Las acciones de evaluación y control de una estrategia incluyen medidas de
desempeño, una revisión consistente de problemas internos y externos y
tomar acciones correctivas cuando sea necesario.
Que es un ambiente de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales, con el fin de generar experiencias de aprendizaje significativo, dichas
experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas,
acompañadas y lo más importante, orientadas por un docente.
Este es encargado de encaminar a la construcción y apropiación de un
saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se les presenten a
los alumnos en su vida cotidiana. Al mismo tiempo fomenta el aprendizaje
autónomo dando lugar a que asuman la responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
Es importante hacer énfasis en que genera espacios de interacción entre
los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construye de manera colaborativa,
enriqueciendo la producción de saberes con el trabajo en equipo y se reconozca la
importancia de coordinar acciones y pensamientos con los compañeros.
Que elementos conforma un ambiente de aprendizaje
La creación de un ambiente de aprendizaje es totalmente basado en la
teoría del constructivismo donde el estudiante crea su propio conocimiento y
saberes a través de la acción y manipulación, el docente solamente se encarga de
guiar al estudiante por el buen aprendizaje.

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Existen 6 elementos que conforman un excelente ambiente de aprendizaje
para poder llegar al objetivo de aprendizaje en los estudiantes, estos son los
siguientes:
1.- Propósitos:
Los propósitos que se tiene es esperar lograr o alcanzar por parte del
docente el gran aprendizaje en los estudiantes, el propósito juega un papel muy
importante en el ambiente de aprendizaje ya que es indispensable reconocer lo
que el estudiante ha construido con su propio conocimiento, es decir, un ambiente
de aprendizaje se trabaja centrado totalmente en los alumnos no en el docente.
2.- Aprendizaje:
Se considera importante desde los inicios de las actividades dentro del
ambiente de aprendizaje plantearnos como docente lo que queremos lograr,
aprendizajes y propósitos, ya que estos son parte del proceso, son la base que
dará seguimiento y una satisfactoria solución a estos ambientes de aprendizaje.
3.- Evaluación:
La evaluación es un trabajo para el docente el cual consta de estar
aplicando antes, durante y después de las actividades aplicas, es aquí donde se
da la oportunidad de conocer si el avance del alumno permanece a como cuando
inicio o al desarrollado correctamente de sus conocimiento. Por ello mismo, es
sumamente importante el evaluar constantemente.
4.- Secuencia:
Como hemos sabido, para toda actividad e intervención docente se necesita
de una planificación donde podamos observar claramente nuestros objetivos,
actividades a realizar, evaluaciones, etc., todo ello atendiendo las características
de nuestros estudiantes, necesidades, habilidades y debilidades, buscar su
potencialidad para generar un buen ambiente de aprendizaje.

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5.- Estrategias didácticas:
El nombre de este apartado nos dice todo, pues el crear estrategias
didácticas (material, actividades, sesiones, juegos, etc.) nos ayuda a mejorar el
aprendizaje en los alumnos, son elementos o herramientas tomadas como
principales a portadores al conocimiento del alumno, ya que puede manipular,
vivir, tener experiencias que le ayudarán a una mejor construcción de saberes.
6.- Recursos:
Los recursos son guiados para el docente, me refiero a todo aquello que me
pueda ser útil al aplicar mis planificaciones (actividades), todo esto surge de la
creatividad que tiene el docente para aplicar una enseñanza en sus alumnos.
Depende la actividad el docente puede usar los recursos de imágenes, videos,
espacios, fichas, carteles, internet, objetos, etc.
¿De dónde surge la experiencia y en que favorece?
Un ser humano puede obtener experiencia sobre una gran variedad de
cosas en la vida, en ella se reconoce el conocimiento y habilidad derivados de la
observación, de la participación que tiene como ciudadano en su vida cotidiana y
la vivencia de acciones que suceden en la vida las cuales generan un aprendizaje
para las personas, conforme la experiencia crece, el conocimiento es más
avanzado, en pocas palabras, la experiencia surge de todo aquello que hacemos,
sentimos u observamos diario.
Podemos hacer un sinfín de acciones para favorecer la experiencia en
nuestra vida cotidiana, una muy sencilla sería convertir todo aquello que sabemos
sobre algo en una acción productiva, que nos favorezca a nosotros personalmente
o a otras personas y así tener beneficios que nos ayuden a obtener distintos tipos
de recursos para beneficiarnos por la experiencia y el conocimiento con el que
contamos. Más que nada, el hecho de tener una gran experiencia en la vida nos

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ayuda a vivir mejor, a ser personas competentes para la vida, reconocer lo que
está bien y lo que está mal, lo cual nos favorece y orienta a ser personas
competentes, con un desarrollo personal de bien.
Que es el aprendizaje significativo
El “Aprendizaje significativo” es una teoría creada por el psicólogo y
pedagogo David Paul Ausubel, la cual se relaciona y fortalecer la teoría del
“constructivismo” creada por Jean Piaget.
Esta teoría se desarrolla sobre una concepción cognitiva del aprendizaje.
Precisamente, Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la
estructura cognitiva ya existente.
El aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo,
pasando de no saber algo a saberlo. Como hace mencionar
(noticias.universia.edu., 2015):
“Es el saber que logramos a largo plazo, y está basado en la experiencia,
dependiendo de los conocimientos previos. Se diferencia en el aprendizaje por
repetición o de memoria ya que éste es una incorporación de datos sin
relacionamiento ninguno con otros ya existentes que no permite utilizar el
conocimiento de forma novedosa o innovadora y suele olvidarse una vez que ha
cumplido su propósito, ejemplo salvar un examen”.
Para el docente
El docente debe tomar en cuentas todas aquellas cualidades del contenido
que vaya a trabajar dentro del aula de clase con sus alumnos, identificar los
conocimientos previos con lo que cuenta el estudiante para fortalecerlos y
centrarse en ellos, en su aprendizaje, saberes, donde guie al alumno a tener una
práctica dando como resultado un aprendizaje significativo.

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Para el alumno
Todo aquel conocimiento que adquiera el alumno pude utilizarlo de manera
positiva o negativa siempre y cuando sea necesario, podrá aplicarlo en la sociedad
en la que se desenvuelve, situaciones en las que se encuentre donde tenga la
necesidad de utilizar el aprendizaje.
2) Como se enseña el saber en juego
Como se ve la Ciencias Naturales en el programa de estudio.
Ciencias Naturales en la Educación Básica
El propósito de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela es
favorecer la alfabetización científica de los estudiantes desde la escolaridad
temprana, procurando que comprendan conceptos, practiquen procedimientos y
desarrollen actitudes que les permitan participar de una cultura analítica y critica
ante la información.
Los niños a diario interactúan con su entorno en una permanente búsqueda
de explicaciones sobre lo que sucede a su alrededor, por eso exploran todo
aquello que se encuentra a su alcance, buscando datos y pistas que les permita
comprender como funciona realmente la vida, se formula preguntas, resuelve
problemas, duda, tiene curiosidad, investiga y experimenta con la intención de
obtener una mayor información del mundo.
Siempre buscará encontrar mejorar resultados a todo aquello que le
parezca interesante, es importante trabajar empleando metodologías activas de
enseñanza que esto busca preparar alumnos autónomos, creativos, con
capacidad crítica, de resolver problemas, de autorregularse y, sobre todo, de
aprender a aprender.

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Los educandos también procuran obtener información dialogando con otras
personas que tienen los mismos conocimientos, de esta integración surgen las
experiencias que favorecen el desarrollo del estudiante.
El profesor toma un papel muy importante dentro de las Ciencias Naturales,
no es la de trasmitir conocimiento sino que en la que participe en un conjunto con
los estudiante en el proceso de construir un conocimiento, que conviva, se
relacione, socialice, tenga un acercamiento con los educandos para llevar acabo
aquellas actividad que se pretende realizar, con el fin de que el alumno entre en
Un ambiente de confianza para dar soluciones a las dudas que vayan
surgiendo, y así generar mejores conocimientos en el alumno.
Los resultados del aprendizaje no dependen de la forma de presentación
del material sino del tipo de información presentada y de cómo el estudiante la
procesa, para ello es indispensable que el docente elabore su planificación
didáctica con lo más específico posible y comprensible para los estudiantes, el
desempeño docente interviene totalmente en la enseñanza de los alumnos desde
el momento en el que comienza a generar ideas para aplicar algún contenido.
Ciencias Naturales en la educación primaria
De acuerdo con el libro, (Programa de estudios 2011, 2011, pág. 84) guía para
el maestro” hace mención de una serie de propósitos que son el principal del
estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria, los cuales busca que
los niños cumplan los siguientes propósitos:
- Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización
permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda
construcción humana.
- Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

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- Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
- Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos
y procesos naturales cercanos a su experiencia.
- Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
- Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a
los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así
como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
- Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
- Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
Que papeles juega la función de la Ciencias Naturales dentro del aula de
clases.
Existe un gran una gran responsabilidad en el desempeño por parte del
docente para llevar a cabo actividades sobre la Ciencias Naturales, es por ello que
el (Porgrama de estuidos 2011, págs. 91, 92), guía para el docente” nos hace
mención sobre el rol que juega tanto el docente como el estudiante dentro de esta
asignatura, la cual sus funciones son las siguientes
Papel del docente:
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su
autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las
aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y
procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo
docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemática.

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• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana
son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan
ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), entre otros.
Papel del alumno:
• Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, de tal
forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones,
discusiones y conclusiones, así como la elaboración de explicaciones y
descripciones las realicen en colaboración con sus pares.
• Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico
que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
• Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera
sistemática.
• Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la
escuela, mismos que tendrán la oportunidad de replantear cuando sea necesario,
al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el ámbito científico.
• Tomar conciencia de cómo aprende con base en la autorreflexión, al reconocer
que el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognición).

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La enseñanza de la Ciencias Naturales
Estrategias para la enseñanza de la Ciencias Naturales
Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos
que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo. La estrategia en
cualquier sentido, es una puesta en práctica de la inteligencia y el racionamiento.
Recorridos y visitas:
Se refiere a paseos o excusiones guiadas por los alrededores o
comunidades cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo de distintos
procesos que ocurren en la naturaleza. De esta manera, los niños pueden contar
con referentes específicos para relacionarlos con información que pueden ampliar
en la clase, esto permiten fortalecer en los niños las habilidades de observación
(agudizando los sentidos para examinar intencional y objetivamente todo aquello
que llame su atención) y porque esta experiencia puede propiciar el estudio de la
vida de plantas y animales en su hábitat natural y los cambios del paisaje, entre
otros temas.
Experimentos:
Provocar algunos fenómenos para observarlos, medirlos y evaluar sus
reacciones, contrastando las ideas de los niños con respecto a lo que suponen
son las causas que los provocan, es fundamental que los alumnos lleven a cabo
los experimentos de tal manera que no sea una demostración sólo del maestro.
Los experimentos pueden estimular y generar experiencias útiles para
ejercitar y desarrollar el pensamiento científico en los niños: cómo diseñar o
construir artefactos, cómo sistematizar información que les permita explicar los
procesos, comprobar y cuestionar sus hipótesis, así mismo, elaborar conclusiones
(señalando relaciones y causas del fenómeno observado).

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Consulta en materiales diversos (biblioteca del aula):
Es importante poner al alcance de los niños todos los materiales (libros del
Rincón y la biblioteca de aula, etcétera), además de promover estrategias para
que los alumnos consulten en diversas fuentes, procesen información, la
organicen y presenten en formatos diversos: esquemas, carteles, folletos,
etcétera. Al desarrollar el gusto por la lectura se tiene el propósito de crear y
fortalecer el aprendizaje autónomo y autodidacto
Elaboración de maquetas y álbumes:
Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y sistemas
del cuerpo humano o de otros seres vivos, los cuales pueden elaborar los alumnos
con materiales que tengan a su alcance, como barro, masa y plastilina, entre
otros. A los niños les gusta jugar, por lo cual ésta es una buena oportunidad para
dirigir el aprendizaje de una manera divertida recurriendo a juegos tradicionales,
como memoramas, loterías, serpientes y escaleras, incluyendo y/o adaptando
contenidos de Ciencias Naturales para garantizar mayor interés.
En la representación de distintos procesos, mediante el empleo de diversos
materiales, como plastilina, barro, masa, cartón, materiales de rehúso o desecho,
etcétera. A veces los libros de texto sugieren a los alumnos la construcción de
algunos artefactos en la simulación de aparatos, como veletas, termómetros y
palancas, que permiten reproducir ciertas funciones o la valoración de diversos
fenómenos.
Mapas conceptuales
Organizar conceptos estableciendo una relación entre la información, ya
que debe ordenarse con la siguiente disposición: en la parte superior o central del
esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales; de éstos se
desprenden los particulares o más específicos y cada aspecto de la información

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debe encerrarse en un óvalo. Los conceptos se relacionan entre sí mediante
líneas y palabras de enlace.
Capsulas Científicos
Es información relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe
presentarse con lenguaje sencillo y claro, además de incluir fotografías o
ilustraciones para atraer la atención de los lectores. Este tipo de texto pretende dar
información novedosa y promover el interés por conocer más a manera de
breviarios o chispas informativas, los niños pueden investigar en equipo distintos
temas y destacar los datos que les parezcan más interesantes de la información
que obtengan. Los alumnos mayores pueden redactar el texto y los pequeños
ilustrarlo.
Diccionario científico
La explicación de las palabras nuevas que los alumnos van conociendo en
sus lecciones de Ciencias Naturales (aunque también de otras asignaturas);
puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas especialmente
para que los niños escriban, se recomienda que los alumnos redacten una oración
(en la que incluyan el nuevo vocablo), además de hacer una ilustración ya que
permite desarrollar un conjunto de habilidades, estrategias y criterios en la
búsqueda, selección y organización de información acerca del significado de
nuevas palabras.

20. 20
Como trabajar los experimentos dentro de la asignaturade
Ciencias Naturales,(micro enseñanza)
Existen seis componentes didácticos que deben estar presentes en todo
acto educativo operando frente a grupos, a fin de que sus objetivos sean
alcanzados, a continuación se presenta una serie de actividades a seguir para
trabajar de manera productiva los experimentos según (Urbina, 2014)
Inicio
- Motiva para la presentación del tema
- Desafía, realiza preguntas provocativas, da ligar a la controversia, plantea
dilemas.
- Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.)
- Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del
estudiante.
- Atrae la atención
- Detecta conocimientos previos
Desarrollo
- Clarificar el objetivo
- Relacionar actividades con los objetivos
- Profundizar el tema o suficiente
- Adecuar e mano del tema a ritmo de aprendizaje de los alumnos
- Incorpora conocimientos científicos y tecnológicos a través de actividades
motivadoras e innovadoras
- Aplica estrategias didácticas basadas en la indignación con el propósito de
desarrollar el pensamiento
- Contribuye al desarrollo de la creatividad
Síntesis
- Manejar de tal manera la labor de síntesis que os estudiantes sean capaces
de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personales

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- Resumir los aspectos caces de cada punto tratado antes de pasar a otro
- Resume con conceptos clave lo tratado inmediatamente antes
- Resalta los conceptos fundamentales del tema tratado
Uso de métodos recursos
- Lograr una adecuación del método y materiales con los objetivos
Hacer una buena elección tanto del método como de los materiales
considerando
- Objetivos
- Contenidos
- Nivel de conocimientos
- Grado
- Características del grupo
Cambiar de método cuando así se requiera (de acuerdo con e interés de la
case y grado de comprensión de los alumnos)
Expresión
El estudiante:
- Conoce y desarrolla su propia personalidad
- Explota sus rasgos positivos
- Identifica sus debilidades
- Es autentico
- Es positivo
- Es autocritico
Interacción social
Propiciar un ambiente de:
- Confianza
- Amabilidad

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- Agrado
- Seguridad
Establecer estrategias y planes para lograr la participación activa de todos los
alumnos
Propiciar un ambiente favorable para:
- Las potencialidades del alumno se realicen
- Se respeten las diferencias que hay entre los diversos integrantes del grupo
Como favorece el juego en la enseñanza de las Ciencias Naturales
El juego es una actividad que ha aportado conocimiento a la construcción
de saberes de los estudiantes Es una actividad esencial para los niños ya que
vinculada al gozo, al placer y a la diversión y todo ello al aprendizaje de
conocimientos. Se considera a enseñanza a través de actividades didácticas
genera un desarrollo cognitivo, afectivo y comunicativo, que son aspectos
determinantes en la construcción social del conocimiento.
La enseñanza y el aprendizaje a través de juego dentro de los contenidos
de Ciencias Naturales son los resultados de que en el estudiante favorece la
creatividad, la investigación y despierta la curiosidad por lo desconocido, lo cual es
un factor fundamental a la hora trabajar con las actividades.
Dada la importancia del juego en el aprendizaje, es necesario considerar e
incluir la actividad lúdica en una estrategia didáctica con el objetivo de construir un
conocimiento científico en los alumnos.
Como propiciar un ambiente de aprendizaje dentro del aula de clases en la
asignatura de Ciencias Naturales
Para generar un conocimiento correcto en los estudiantes sobre los
contenidos de Ciencias Naturales, como docentes tenemos que tener claro que
principalmente la convivencia dentro del aula de clases es nuestra técnica más
eficaz para generar un ambiente de aprendizaje, se considera importante que los

23. 23
alumnos interactúen entre sí con la intención de que compartan las ideas, creando
en ellos un reforzamiento de aprendizaje, adquiriendo nuevas herramientas que
les dé la oportunidad de poder aplicar una crítica en los problemas que se le
presente ante la sociedad. Cabe mencionar que la relación y participación docente
es otro elemento fundamental para poder crear un ambiente de aprendizaje
productivo.
El docente tiene la obligación de aplicar actividades donde exista una
enseñanza activa que permita al estudiante conocer de forma real los problemas
que surgen en la sociedad, más que nada en el entorno en el que se desenvuelve
el estudiante como ciudadano.
La participación de un conjunto de personas dentro del aula de clases en
este caso estudiantes, es un facilitador del aprendizaje, que genera confianza e
impulsa a los niños y niñas a saber más, todo esto a través de estrategias,
metodologías y actividades didácticas las cuales generan un aprendizaje activo,
colaborativo, adquiriendo capacidades y habilidades para poder llegar a la
resolución de conflictos.

24. 24
Bibliografía
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