Conducta Entrada
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- 1. Conducta de Entrada Informática Educativa Asignatura Gestión del Conocimiento / Informática Aplicada
- 4. Docentes Fernando de la Cruz Naranjo Grisales fnaranjo@areandina.edu.co Marvin Kadier Torres Molina mtorres3@areandina.edu.co
- 8. ¿Cómo aprendemos? Ignorancia inconsciente Saber inconsciente Ignorancia consciente Saber consciente
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- 17. ¿Cómo aprendemos? Acerca de la creatividad Ej.:«Un hombre yace muerto en un campo. A su lado hay un paquete sin abrir. No hay ninguna otra criatura en el campo. ¿Cómo murió?» Ej.: Cuáles usos diferentes idean para este clip. Lleve nota de cuántos sugiere.
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- 21. Elementos metodológicos • Aflorar el potencial de los estudiantes. • Reflexionar consciente de lo que sucede alrededor y de sí mismo. • Educar a partir de la responsabilidad personal de sus decisiones. • Retroalimentación continua. • Cualidades de apoyo.
- 22. Elementos metodológicos • El Flipped Classroom o Aprendizaje Invertido prevé una dinámica más ágil de trabajo orientado y enfocado en los logros del estudiante. • Se entregan videos cada semana y se evalúa en clase lo aprendido.
- 24. Proyecto: Elementos metodológicos • Aprendizaje basado en Proyectos/Problemas • Articulación de herramientas digitales • Entrega y presentación de un resultado • Trabajo colaborativo Reto Necesidad Búsqueda HabilidadesElecciones Retroali- mentación Presentación ABP
- 28. Proyecto del Semestre • Excel (Porcentajes, Tablas de Frecuencias, Tablas Dinámicas, Desviación Standard, etc…) • Presentaciones (PPT, Prezi, Blog, Técnicas…) • Minería de Datos • Gestión de Información • Recurso: Bases de Datos y Presentación • Fuente: Una entidad de salud o similar • Propuesta: Proyecto consistente en… 10’ • Composición: Grupo de trabajo (max.3)
- 30. Esquema del Producto a Presentar Plataforma Estratégica Base de Conocimiento Análisis Estadístico Conclusiones & Recomendaciones 2’ 3’ 4’ 1’ Misión Visión Servicios Valores, etc… Infografía Objetivo General Objetivos Específicos Tablas y Gráficas Dinámicas Inferencias Estadísticas Conclusiones Cierre (3) Recomendaciones (4)
- 38. Evaluación UsodeRúbricas • Muchas actividades tienen una rúbrica. • Casi por cada práctica en clase se extrae una valoración.
- 40. Evaluación Desafortunadamente existen las Notas • Trabajos, prácticas semanales, evidencias, entregas: 60% • Proyecto exposición y/o parcial: 40% • Cumplimiento • Puntualidad • Honestidad • Respeto • Solidaridad
- 43. Presentación Estudiantes Elaboración personal • ¿Quién soy? • ¿Cuál es mi propósito de vida? • ¿Por qué mi carrera? • ¿Quiénes son y por qué quiero a mis parcer@s? • ¿Dónde y cómo me veo en diez años? o Elaborar la presentación y preparar una exposición de tres minutos. o El profesor recuerda unas pautas de presentación y con base en ellas evalúa esta primera sesión.
- 45. A la Acción!
- 46. Docentes Jorge Mario Medina Morales jmedinam@areandina.edu.co Nelson Darío Flórez Muñoz nflorez2@areandina.edu.co Fernando de la Cruz Naranjo Grisales fnaranjo@areandina.edu.co Paola Andrea Londoño Cruz plondono@areandina.edu.co
Notas del editor
- El conocimiento actual se genera en equipo (imágenes: la inteligencia colectiva prevalece sobre la individual, coeficiente individual vs grupo vs de equipo con sinergia) Coeficiente de equipo.
- El conocimiento actual se genera en equipo reconociendo las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje. Podemos medir algo pero no todo, por ejemplo el razonamiento abstracto. Pero mucha de la inteligencia pasa por la inteligencia social. Tomamos más decisiones emocionales que racionales.
- La memoria codifica, atiende, consolida y evoca.
- Vamos construyendo los recuerdos nuevamente, como un documento de Word, siempre tenemos el último. El sueño ayuda a consolidar lo que recordamos y ayuda a descartar lo innecesario. Y recordamos lo que nos emociona. El cerebro es un órgano social.
- La anatomía del cerebro no va a cambiar inmediatamente por la tecnología, nos lo dice la evolución. El cerebro adopta la tecnología porque ya tiene zonas listas para recibirla.
- La emociones básicas son la alegría, tristeza, sorpresa, enojo, asco y miedo desde un sello biológico. Hay otras emociones que dependen de la cultura, el entorno y el ambiente. El miedo domina y paraliza. De la manera que pensamos, así sentimos. Detectamos peligros y amenazas patológicas. Una persona que gestiones bien sus emociones y tenga una buena inteligencia social tiene más pisibilidades que una que no, aún cuando tengan los mismos talentos.
- Equivocarse, cometer errores es parte del aprendizaje. No ha solamente una solución a las cosas, hay varias y desde varios puntos de vista, por eso existe el pensamiento lateral que dice: -y qué tal si… Y hay que poner a prueba los paradigmas o las verdades aceptadas. De hecho es una misión de la ciencia. Lo crítico promueve opciones, lo lateral opciones con sentido pero diferentes.
- Tal y como he escrito al principio de este artículo, el coaching no tiene la finalidad de enseñar, sino de buscar la mejora del rendimiento. Este punto me parece esencial porque incide en la individualidad de las personas, en la individualidad de cada uno de tus alumnos. Muchas veces no eres consciente de algo que es trascendental en la educación de tus alumnos. Y es que en muchas ocasiones aquello que enseñas no hace más que entorpecer la capacidad innata que tienen tus alumnos para el aprendizaje. De ahí que el coaching educativo plantee o replantee una forma distinta de aprender.
- Además de las bases de datos
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- Aprovechando las múltiples inteligencias, Envío de materiales a estudiantes tipo Flipped, Se entrega vídeo y material para practica y se evalúa en clase con ejemplos traídos por el profe. El uso de recursos es complementaria a la educación pero no reemplaza a un verdadero saber. El cerebro es un órgano social.
- Además de las bases de datos
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- Con la épica de la tecnología se plantea la pregunta de si la tecnología modifica al hombre o éste a la misma tecnología.