1. «ACTIVACION Y FORTALECIMIENTO DE LOS FACTORES RESILIENTES
EN NIÑOS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA»
DEISY LUCIA RUEDA
DIANA MILENA SUAREZ ARIZA
Hna. FLOR ALBA DEL CARMEN DAZA BERNAL
GRUPO: 712003_22
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA «UNAD»
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES «ECSAH»
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
DICIEMBRE DE 2013

2. GENERAL
Resaltar aquellos factores resilientes
(potencialidades) que poseen los actores
implicados y aquellos que tendríamos que
reforzar (necesidades) en los niños y
adolescentes, con ayuda de docentes y
padres de familia, con el fin de superar la
situación de abandono por parte de su
familia y acudientes.
Activar las herramientas o factores
resilientes, que el niño trae y sigue
fortaleciendo en su ambiente escolar.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Enseñar al niño a forjarse metas que le
permitan aprender, conocerse y
comportarse en el presente y a futuro en
los entornos donde se encuentre.
Motivar a Docentes y Padres de Familia a
que participen en el fortalecimiento de sus
factores resilientes..
Motivar a los docentes para entablar
interrelaciones entre padres de familia y
niños, para asegurar la consolidación de
aprendizajes tanto en el colegio como en el
hogar.

3. JUSTIFICACIÓN
La importancia de esta propuesta SOBRE RESILIENCIA, radica
en reconocer y plantear de manera crítica el papel que juega la
formación que viene desde el hogar incluso desde el vientre,
porque ello le dará al niño y luego al joven y posteriormente
adulto las herramientas que lo hacen un ser competente en
cualquier ambiente o campo donde deba desarrollar su vida.
La escuela debe contar con personas competentes
que lo guíen no solo a nivel cognoscitivo, sino sobre
todo en un autoconocimiento y un autocontrol que
le permita continuar sus procesos de aprendizaje y
desarrollo sobre todo informándolo, formándolo,
corrigiéndolo y dándole patrones de conducta que
le permitan mediante la motivación, tener aquellos
factores activadores y protectores resilientes , lo
lleven a ser persona luchadora para alcanzar sus
metas, incluso logrando un aprendizaje útil de las
pruebas, para seguir enfrentando su pasado,
presente y futuro.

4. MARCO TEÓRICO
Abandono de los niños y
adolescentes que están en
el colegio, causa de su bajo
rendimiento y deserción
escolar
Ausencia de
padres y
responsables
por cuestiones
de trabajo, y
necesidad
económica
Al ser familias
disfuncionales,
faltan figuras
representativas
en su hogar,
que lideren sus
procesos
Carencias
afectivas y
agresividad
complementa
da con la que
es normal a
su edad
El ambiente y
las
circunstancias
que rodean al
niño de
estrato 0 y 1
Según Suárez (2004), serían en estas circunstancias individuos resilientes aquellos que
al estar insertos en una situación de adversidad, es decir, al estar expuestos a un
conglomerado de factores de riesgo, tienen la capacidad que se convierte en una
habilidad de utilizar los factores protectores para sobreponerse a la adversidad, crecer y
desarrollarse adecuadamente, llegando a madurar como seres adultos competentes,
pese a los pronósticos desfavorables.

5. MARCO TEÓRICO
Etapas de
continuo
cambio y
rápido
desarrollo.
PREADOLESCENTES Y
ADOLESCENTES
Cuentan con un
tipo de
pensamiento
formal, confrontan,
reflexionan,
debaten, analizan,
Lo más
relevante, se
empieza a
elaborar un
proyecto de
vida personal
sacan
conclusiones
Adquieren nuevas
capacidades, se
fijan conductas
"La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales
e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida sana, viviendo en un
medio insano» (Paladini, Daverio, Moreno, Piattini,2004)

6. MARCO TEÓRICO
CARACTERES DE
NIÑOS NO
RESILIENTES
Niños con baja
autoestima,
donde la
dignidad,
autoconcepción
y autoimagen
deben ser
fortalecidas
Desmotivados, sin
compromiso, desinterés
por sí mismos y por el
entorno, poco sociables,
irrespetuosos , conflictivos
con docentes, compañeros
y padres de familia.
Niños con problemas de
orientación sexual,
afectivos, etc.
Niños que
aparentemente son
calmados, y que en
ciertos momentos
resultan con
actitudes agresivas
y violentas con
marcada
impaciencia y
prepotencia
Para estas condiciones están las fuentes de apoyo y afecto, como la familia, los grupos
de pares, las redes de apoyo psicosocial, las personas que dan seguridad y estima, un
clima emocional positivo para el desarrollo” , “… que, en términos de Silva, "permita
crecer en armonía, promoviendo el juego, la recreación, el aprender a sentir placer y
satisfacción por lo que se va logrando"18. Estos factores externos o condiciones del
medio facilitan enfrenar situaciones estresantes”.

7. Título: Texto <Metodología>. Contenido: Un cuadro que para cada objetivo específico
presente la estrategia, la técnica y la(s) actividad(s) a desarrollar
METODOLOGÍA
Activar los
Factores
Resilientes que
el niño trae y
sigue
fortaleciendo en
su ambiente
escolar, mediante
un trabajo de
campo teniendo
como
herramientas
cine foros,
charlas,
dinámicas de
grupo.
Enseñarle al niño a
forjarse metas y a
conocerse, a aprender,
a comportarse en el
presente y futuro en los
entornos., mediante
charlas que aborden
temas de desarrollo
personal(autoimagen,
autoestima,
autoconcepto, valores,
competencias sociales,
etc.), y utilizando test
de metas .
Motivar a los
Motivar a
docentes para
Docentes y
entablar
Padres de
interrelaciones
Familia a que
entre padres de
participen en el
familia y niños,
fortalecimiento
para asegurar la
de sus factores
consolidación de
resilientes a
aprendizajes tanto
través de cine
en el colegio como
foros, la
en el hogar,
observación,
mediante
estudios de
convivencias,
campo, registro
talleres de padres,
en diarios y
registrando en
análisis de la
información. diarios lo observado.
VOZ- Explicación de cada fila del cuadro, sustentando por qué se considera que esas
estrategias, técnicas y actividades sí contribuyen al logro de cada objetivo específico.