El documento presenta una introducción al tema de los alumnos superdotados, incluyendo una definición de superdotación según diferentes organizaciones. También describe características comunes de los niños superdotados como gran curiosidad, rapidez de aprendizaje y problemas potenciales como bajo rendimiento escolar si no se les estimula adecuadamente. El documento concluye resumiendo formas típicas de identificar a los niños superdotados y características comunes como su observación, pensamiento abstracto e interés en conexiones entre conceptos.

1. CRISTINA GUERRERO
NATHALI SANANGO
JANETH ROMERO
FANNY REQUENES
INDIRA CHAVEZ
DAHYAN ASSAN
ANA CAJIAO

2. INTRODUCCIÓN
Nos interesa la problemática del alumnado
superdotado y deseamos ofrecer una panorámica
general del tema, desde sus características,
pasando por la identificación y la intervención.
La sobredotación ha sido despreciada o elogiada
dependiendo de las épocas y de los países,
incluso actualmente algunos muestran una
increíble preocupación por el tema mientras que
otros una completa negación de la existencia de
estas personas.
Además hemos constatado el increíble
desconocimiento de los alumnos por parte del
profesorado y de la sociedad en general, y las
extrañas creencias que sobre los mismos
existen, como la de que estos alumnos por el

3. hecho de ser superdotados pueden llevar a cabo
su educación ellos solos, lo cual ha sido
rotundamente descartado por la práctica docente,
así mismo las creencias por parte de los
educadores al pensar que estos niños o jóvenes,
que poseían capacidades cognitivas elevadas,
iban a tener éxito escolar, pues la escuela
desarrollaría eso que por naturaleza ellos ya las
poseían. Sin embargo, la experiencia educativa
ha venido a demostrar que la posesión de
excelentes capacidades cognitivas no es una
garantía de éxito escolar y menos aun, de
equilibrio emocional y afectivo.
Tendríamos que empezar a considerar que las
creencias en las que nos basamos están
anticuadas y necesitan ser cambiadas por otras
nuevas, hay que distinguir entre los mitos que
durante años ha mantenido y aún mantiene esta

4. sociedad por lo que la realidad ha demostrado
que ( una buena parte de los superdotados
acaban fracasando rápidamente si no se les
ayuda).
OBJETIVO GENERAL
Conocer sobre las diferentes tipos de
características que presentan los niños
superdotados, para poder ayudar y a su vez
mejorar en su educación y calidad de vida.

5. QUÉ ES UN SUPERDOTADO?
El superdotado es aquel que brilla o puede brillar
en todas las disciplinas, la mayoría de los que
manifiestan mucho talento en una materia
específica poseen un alto nivel de inteligencia
general y a la inversa.

6. El Departamento americano de la educación y de
la salud ha promulgado una definición nacional
de la infancia superdotada que incluye seis
criterios principales:
1.Excelencia académica general
2.Aptitudes específicas
3.Pensamiento productor
4.Liderazgo
5.Talento en las artes visuales y físicas
6.Habilidad psicomotriz
La Organización Mundial de la Salud (OMS)
define a una persona superdotada como "aquella
que cuenta con un coeficiente intelectual superior
a 130". Sin embargo, reconocer a un niño
superdotado no es fácil. Sólo un 2% de la
población infantil iguala o supera el coeficiente
intelectual para ser calificado como tal y casi la
mitad suelen ser niños problemáticos con bajo
rendimiento académico y en algunos casos,
fracaso escolar.
Si no se detecta a tiempo la superdotación el
niño puede ocurrir que el niño se sienta
desmotivado y se aburra en el colegio. Además,
un problema añadido es, que el profesorado no
suele estar preparado para identificar esta

7. cualidad intelectual y no saben potenciar sus
capacidades.
En Estados Unidos poseen una gran experiencia
en la educación de superdotados. No obstante
llevan alrededor de 20 años publicando
programas educativos. Actualmente el modelo
más aceptado es el creado por el doctor Joseph
Renzulli, del Instituto de Investigación para la
educación de los Alumnos Superdotados
Este especialista establece el modelo de los tres
anillos donde se analizan las características que
el individuo superdotado debe poseer para ser
considerado tal.
CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR A
LA MEDIA
Aunque no tienen porqué ser extraordinariamente
inteligentes. Está demostrado que la mayoría de
las personas productivas no poseen
puntuaciones de coeficiente intelectual elevados.
Los expertos educativos que tratan con niños
superdotados proponen que el mayor peso sobre
el pronóstico de la habilidad intelectual de un
alumno se produzca con la evidencia de un alto
nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento

8. demostrado durante un período de tiempo junto
con los resultados de las correspondientes
pruebas académicas)
UN ALTO GRADO DE DEDICACIÓN A LAS
TAREAS
Dedican más energía para resolver un problema
concreto o a una actividad específica que
cualquier otra persona. La perseverancia es una
característica significativa común a la mayoría de
los superdotados.
Normalmente, esta característica no se detecta
en el colegio, porque las tareas que se realizan
no obligan a estar mucho tiempo concentrado en
algo concreto. Sin embargo, los padres, tienen
muchas oportunidades de observar este tipo de
comportamiento y aportar numerosos ejemplos
en casa.
ALTOS NIVELES DE CREATIVIDAD
Suelen ser personas originales, ingeniosas, y
poco corrientes. Si bien, normalmente, estamos
de acuerdo acerca de las cosas que connotan
creatividad, la dificultad ha sido siempre cómo
medirla. Los test específicos que se dedicaban a

9. cuantificarla no han sido muy satisfactorios ni
subjetivos.
Sin embargo, el tipo y la naturaleza de los
trabajos de esos estudiantes superdotados
(mapas, poesías, experimentos científicos,
juegos, bailes, disfraces, etc.) son indicadores
mucho más fiables de la existencia de
creatividad.
QUE ES LA SUPERDOTACIÓN
Según el Ministerio de Educación, los niños y
niñas considerados superdotados son aquellos
que presentan un nivel de rendimiento intelectual
superior en un amplio abanico de aptitudes y
capacidades, y además, aprenden con facilidad
cualquier materia o área.
Distingue estos niños/as superdotados de los
talentosos, que serian aquellos que muestran
habilidades específicas en áreas muy concretas.

10. Así se puede hablar de Talento académico,
Talento matemático, Talento verbal, Talento
motor, Talento social, Talento artístico, Talento
musical y Talento creativo. Otra distinción
importante es para los niños/as considerados
precoces que son aquellos que muestran
cualidades de Superdotación o de talento a
edades tempranas y que posteriormente, en la
adolescencia o a edad adulta no mantienen esta
diferencia significativa respecto a su grupo
normativo en edad.
Lo que es importante de las diversas
clasificaciones que existen sobre la
Superdotación y las altas capacidades
intelectuales es poder evaluar y hacer la
identificación, entre otras cosas, para poder dar
la respuesta educativa que cada niño/a necesita.
Se trata en definitiva que estos niños/as se

11. desarrollen adecuadamente para llegar a ser
hombres y mujeres felices en la vida.
Los niños/as superdotados, además de obtener
en las pruebas psicométricas encargadas de
evaluar habilidades intelectuales un cociente
intelectual superior a 130 (CI >= 130), tienen
otras características tanto o más importantes que
el cociente intelectual. Por ejemplo, se hacen
muchas preguntas ya que presentan una
elevada curiosidad por todo lo que les rodea, se
implican al máximo en tareas que son de su
interés, obtienen buenas puntuaciones en
pruebas y normalmente sin demasiado esfuerzo,
prefieren relacionarse con adultos o niños
mayores que ellos, tienen buena intuición,
aprenden fácilmente y acostumbran a aburrirse
en clase, presentan sentimientos muy fuertes y
pueden llegar a ser hipersensibles, son muy

12. autocríticos y perfeccionistas con aquello que les
interesa.
Los niños/as con altas capacidades intelectuales
son aquellos que en pruebas psicométricas
obtienen un cociente intelectual de entre 120 y
129 (CI=120 - 129), son niños/as que
acostumbran a presentar un elevado rendimiento
en alguna área específica de la inteligencia y
dentro de este grupo fácilmente encontraremos
algún talento; matemático, lógico, artístico,
verbal, musical, etc.…Son verdaderos
especialistas en alguna de estas áreas y su
rendimiento en el resto de materias acostumbra a
estar dentro de la normalidad.
1.1 COMO IDENTIFICAR A LOS NIÑOS
SUPERDOTADOS
Los tradicionales test de inteligencia son la mejor
manera de identificar a un niño o adulto

13. superdotado, pero no la única. Realizadas
siempre por profesionales, estas pruebas deben
completarse con la acreditación de otras
cualidades como la creatividad artística o el
razonamiento lógico de las situaciones.
"Tradicionalmente se ha asociado la
Superdotación sólo a altas puntuaciones en los
test de inteligencia y a la obtención de resultados
brillantes en la escuela. En la actualidad, la
mayoría de los autores prefieren hablar de
talentos múltiples, altas capacidades o talentos
específicos en diversas áreas como la música o
las matemáticas".
Los padres siempre tendrán la oportunidad de
observar el comportamiento de sus hijos en una
amplia variedad de condiciones. Ellos son
quienes conocen perfectamente bien sus

14. intereses y sus logros, sus respuestas objetivas,
la narración descriptiva de sus anécdotas, las
descripciones vívidas de sus comportamientos, lo
cual resulta de una enorme ayuda para predecir
su potencial; los padres serán siempre los más
acertados para saber si su niño es precoz
intelectualmente o de otra forma.
Por ejemplo:
- ¿Tu niño elabora rompecabezas de unas veinte
piezas fácilmente al año y medio?
- ¿A los 2 ½ maneja bien rompecabezas por su
forma y no por su figura?
¿Tu niño de tres años usa la palabra "porqué"
para conectar sus ideas, aunque
Confunde el significado de la misma palabra?
Ellos dicen: "Es otoño, porque pronto será

15. invierno, porque en invierno hace frío, porque me
pongo mi abrigo, porque necesito estar caliente,
porque si no, me enfermo".
-¿Tu niño a los cinco años reconoce y nombra
números de 2 dígitos, y únicamente pierde la
pista cuando llega a números de 100?
Los programas de intervención temprana para los
niños avanzados en edad preescolar sirven para
varios propósitos, ya sea para dar guía acerca de
la planeación que deben de seguir los padres o
bien para proveer educación en un ambiente
mucho más nutrido, especialmente requerido por
estos niños.
En estos lugares a su vez, se incluirán foros para
compartir preocupaciones, dudas y referencias
asociadas a los niños y a las diferencias que
puedan surgir con los demás niños.

16. Algunas veces, los padres manifiestan cierta
ambivalencia y sentimientos encontrados; por un
lado se sienten orgullosos de los múltiples y
asombrosos logros de sus pequeños, pero por
otro existe gran preocupación en ellos por poder
cumplir con las necesidades especiales de
educación de sus hijos y se encuentran
frecuentemente inconformes con las opciones
existentes.
1.1.2 RECONOCER A UN NIÑO
SUPERDOTADO
Se pueden tener en cuenta los siguientes:
Gran curiosidad y creatividad.
Rapidez de aprendizaje y excelente memoria.

17. Intereses muy variados y búsqueda lógica del
por qué de las cosas.
Rechazo a la autoridad y gran independencia.
Comprensión y lectura precoz.
Persistencia.
Capacidad de liderazgo y gran energía, con
bajo nivel de cansancio.
Alta autoestima académica, no personal.
1.3 PROBLEMAS CON LOS NIÑOS
SUPERDOTADOS
Desde muy jóvenes, las personas superdotadas
desarrollan unas habilidades inusuales para su
edad que deben servir de pista para los padres.
Si se identifican a tiempo, los pequeños
superdotados podrán potenciar sus aptitudes y

18. desarrollarlas plenamente una vez alcanzada la
edad adulta. En caso contrario, su desarrollo
intelectual se verá frenado y, en casi el 50% de
los casos, se produce el fracaso escolar.
"Hay quien piensa que es mejor un diagnóstico lo
más temprano posible, entre los dos y los tres
años. Otros, en cambio, creen más acertado
esperar hasta los cinco o los seis años, ya que a
estas edades es más fácil distinguir las altas
capacidades", de cualquier manera, la detección
temprana resulta fundamental para ofrecer al
niño el entorno educativo más conveniente y la
atención que merece. En este sentido, desde la
Asociación Española de niños Superdotados se
hace hincapié en la necesidad de "diseñar,
programar e impartir" actividades de formación
permanente al profesorado no universitario, así
como en la importancia de "promover actividades

19. educativas, escolares, científicas y sociales con
los padres".
Y es que unos y otros no siempre son capaces
de detectar a un niño superdotado, ya que suelen
asociarle con un alumno aplicado y de
expediente académico brillante, mientras que, a
menudo, acostumbrados a superar los primeros
cursos sin esfuerzo y dominados por el
aburrimiento que supone aprender a un ritmo
más rápido que el del resto de compañeros,
estos niños no desarrollan unos hábitos de
estudio y no es raro que presenten bajo
rendimiento escolar ante la falta de estimulación
intelectual y nuevos retos. A todo esto se añade
el hecho de que suelen ser también niños
problemáticos en la escuela, al rechazar la
autoridad de los maestros y resultar demasiado
inquietos y activos.

20. 1.4 CARACTERISTICAS TIPICAS DE UN
NIÑO SUPERDOTADO
No todos los niños son iguales, y cada uno puede
expresar sus facultades intelectuales de diferente
manera. Sin embargo, en la mayoría de los
casos, los superdotados muestran una serie de
características típicas positivas, las que traen
consigo ciertas dificultades. Tenemos las
siguientes:
Características:
Muy observador y abierto a cosas y
situaciones inusuales y poco corrientes.
Le gustan los conceptos abstractos,
resolver sus propios problemas y tiene una
forma de pensar muy independiente.
Tiene mucho interés en las conexiones
entre los conceptos.
Es muy crítico con él mismo y con los
demás.

21. Disfruta creando e inventando nuevos
caminos para realizar algo.
Tiene una gran capacidad de
concentración, ignorando su entorno cuando
está ocupado en sus tareas.
Persistente con sus propios objetivos.
Supersensible, necesita soporte
emocional.
Enérgico y activo.
Dificultades
Posiblemente muy crédulo y confiado.
Muestra gran resistencia a las
instrucciones de los demás. Puede ser
bastante desobediente.
Dificultad en aceptar lo que no es lógico.
Exige demasiado de él y de los demás.
Puede estar siempre insatisfecho.
Obsesionado por crear y descubrir las
cosas por sí mismo, rechazará seguir el
camino habitual generalmente aceptado.
Se resiste fuertemente a ser
interrumpido.
Puede ser muy rígido e inflexible.
Necesita tener éxito; vulnerable a
fracasar y al rechazo de sus compañeros.

22. Frustrado con la inactividad o falta de
progreso.
A la vista de todo esto, deberíamos tener
una imagen más clara de las características
que han de presentar los alumnos que
requieren una ayuda especial.
Otros tipos de características
Duermen menos de lo normal
Aprenden a hablar y a leer con muy poca --o
ninguna-- ayuda, precozmente
Son muy curiosos y hacen preguntas
constantemente
Aprenden con rapidez y tienen muy buena
memoria para lo que les interesa
Se aburren con las tareas rutinarias
Suelen sentirse más a gusto acompañados
de adultos o de niños mayores que de niños
de su edad

23. Pueden ser muy críticos tanto con los demás
como consigo mismos
Tienen una gran sensibilidad y un sentido del
humor muy sofisticado
Les gusta descubrir las cosas por sí mismos,
son muy independientes
Muestra preocupación por temas propios de
los adultos como la religión, la política, etc.
Pueden ser muy creativos
1.5 SE NACE O NO CON ESTA CAPACIDAD
INTELECTUAL
La inteligencia es una cualidad genética como los
ojos azules o el pelo castaño, pero si durante el
crecimiento dispone del ambiente adecuado se
desarrollará aún más. Si en los años 1970 se
creía que el 80% de la inteligencia se heredaba,
últimamente se cree que solo el 50% es debido a
la herencia, y que el entorno y la educación
influye en otro 50%.

24. La inteligencia de los superdotados es algo con
lo que nacen, pero que necesita un ambiente
adecuado para desarrollarse. Si la media de la
inteligencia de la población la situamos en 100
puntos de una escala, la mayoría de la población
se sitúa entre 80y 120 puntos. Las personas con
un CI entre 120 y 130 se consideran brillantes,
con inteligencia superior, y a partir de 130 puntos
podemos hablar de Superdotación intelectual.
Aproximadamente 2 de cada 100 personas son
superdotados.
1.6 DIFERENCIACIÓN Y ETAPAS DE LOS
SUPERDOTADOS
El bebé superdotado
Los bebés superdotados muestran una precoz
interacción con el entorno. Responden antes que
un bebé normal a los estímulos tanto visuales
como auditivos. Los bebés superdotados no son
fáciles para sus padres, debido a su precocidad y
sensibilidad.

25. Es difícil averiguar si un bebé es o no
superdotado mediante test de inteligencia para
bebés, ya que la inteligencia en niños que aún no
han aprendido a hablar es muy compleja y no
puede ser valorada por los test de CI
tradicionales.
Los bebés superdotados suelen desinteresarse
rápidamente de los efectos visuales repetitivos,
ya que poseen en su mayoría una memoria
fotográfica. También en su mayoría pronuncian
sus primeras palabras y sonidos con anterioridad
a un niño normal. Suelen tener un vocabulario
más extenso, pero aún así el lenguaje expresivo
será igual al de los demás niños de su edad. Lo
que sí se aprecia es un mayor uso de formas
interrogativas, fruto de su gran curiosidad.
El autoconcepto empieza a emerger durante el
primer año de vida y se puede someter a prueba
en niños tan pequeños como de quince a
dieciocho meses Mediante estas pruebas se
demuestra que el bebé superdotado obtiene
puntuaciones altas en autoconcepto, y su

26. autoconcepto escolar suele ser mayor que su
autoconcepto social.
Hay tres características comunes a la mayoría de
niños superdotados: alta capacidad para realizar
gran cantidad de trabajo (tiempo y esfuerzo),
competitividad con todos sus iguales en el campo
del talento con un gran afán de ser el mejor, y
habilidad para aprender con rapidez nuevas
técnicas relacionadas con su talento. Ya en los
bebés superdotados puede apreciarse esta
perseverancia en una tarea, y una alta
gratificación personal cuando logran realizarla
correctamente.
Factor importante para el desarrollo del bebé
superdotado es la interacción familiar. Una buena
respuesta familiar será la causa de un desarrollo
evolutivo satisfactorio. Se ha demostrado que el
orden de nacimiento influye en el superdotado;
así, el primogénito recibe más estimulación
directa por parte de la madre, y las reacciones de
ésta también son mayores comparado con hijos
posteriores. Así pues, los primogénitos suelen
obtener mayor CI.

27. Los bebés superdotados no pueden detectarse
basándonos simplemente en puntuaciones de CI;
hace falta mucha más información. El desarrollo
de la sobredotación no es nada simple, ya que
implica tanto al niño como a su entorno, y es
susceptible de cambios con la edad. En algunos
casos incluso la sobredotación aparece con los
años, fruto de las cualidades genéticas del niño
en interacción con un entorno favorable.
El adolescente superdotado
La adolescencia en el superdotado, al igual que
en cualquier otro niño, es un periodo de grandes
transformaciones. Durante la misma cambian las
capacidades cognitivas, y los jóvenes empiezan
ya a reflexionar sobre sus propios pensamientos,
a tener conceptos cada vez más concretos y
afianzados sobre los valores sociales y morales.
La familia sigue siendo de gran importancia en
este periodo. La falta de curiosidad por el trabajo
de sus hijos puede provocar en estos
adolescentes superdotados un rendimiento
escolar muy bajo, así como falta de seguridad en

28. ellos mismos. Se les debe dar libertad, y asumir
que en este período prefieran estar con sus
amigos que con la familia; ésta presunta
independencia es algo habitual en cualquier
adolescente, por lo que el apoyo familiar no debe
mermar, sino simplemente hacerse más adulto.
Los adolescentes superdotados no suelen tener
problemas con sus compañeros de clase, aunque
prefieran para actividades extraescolares a
personas mayores, y no suelen tener tantos
amigos como otros chicos.
Llaman la atención estudios hechos a chicos/as
adolescentes respecto a sus ambiciones futuras:
la mayoría de los que elegían trabajos con la
Investigación eran de ambiciones altas (se
interesaban por la ciencia, eran muy trabajadores
y bastante apartados socialmente), mientras que
los de baja ambición se inclinaban más por lo
social (rendimiento más bajo, pero mucho más
extrovertidos e interesados por los problemas de
tipo social). En ambos casos tienen en común
una asociación positiva entre inteligencia,
confianza en sí mismo, autoimagen positiva y
autoaceptación.

29. Las chicas superdotadas suelen tener problemas
en la aceptación del rol sexual que se les ha
asignado. Las expectativas que conlleva este rol
pueden interferir en su rendimiento real, pero no
en el concepto que tienen de sí mismas. Algunas
chicas superdotadas tienen dificultad en
acomodar el rendimiento alto con la femineidad,
de tal manera que a menudo parece más simple
renunciar a una de las cualidades
deliberadamente.
1.7 DIFERENCIAS ENTRE NIÑO Y NIÑA
SUPERDOTADOS
Las niñas son mejores que los niños en
destrezas verbales que implican una preparación
más adelantada para ir al colegio, y hay más
niños que niñas con problemas de lectura o
discapacidades para el aprendizaje. Estas
ventajas verbales tienen a desaparecer con los
años, y llega un momento en que se equiparan a
las de los chicos.

30. La diferencia cognitiva más importante entre ellos
se encuentra en el área de las matemáticas, y
razonamiento tanto matemático como espacial.
Los chicos aventajan a las chicas en áreas como
ciencias y matemáticas, mientras que éstas solo
les superan en la escritura. Independientemente
de la capacidad hacia las matemáticas,
generalmente es una carrera escogida por chicos
en la enseñanza universitaria, también
encontramos más chicos que chicas acelerando
los pasos para ingresar precozmente en las
universidades, quizás debido a sus intereses y
valores profesionales. Cierto es también que es
más factible la aceleración en carreras de
ciencias y matemáticas que en ciencias sociales,
y que la mayoría de los chicos superdotados se
inclinan por las dos primeras.

31. Muchos investigadores de la Superdotación
están de acuerdo con que los valores cognitivos
entre niños y niñas varían, porque sus
experiencias de socialización son muy distintas.
El modelo explicativo más razonable es el
referido a las presiones de socialización de
padres, profesores, amigos,... que hacen que el
niño en desarrolle adopte las conductas
apropiadas o que él cree apropiadas a su rol
sexual.
Como la chica superdotada tiene menos modelos
femeninos con los que identificarse, se le deben
dar oportunidades de que conozca mujeres que
hayan pasado por sus mismas circunstancias, y
que lo hayan sabido aprovechar, pero jamás
haciéndolas parecer especiales, puesto que
muchas de ellas sufren inseguridad ante la duda

32. de equivocarse y parecer estúpidas, o no
equivocarse nunca y parecer demasiado listas.
Las grandes diferencias intersexuales se
revelan en los tests de personalidad:
Los chicos son muy introvertidos, analíticos,
racionales y de espíritu teórico y pragmático.
Las chicas son más imaginativas, intuitivas, y
conceden mucha importancia a las relaciones
interpersonales.´
1.8. TIPOS DE SUPERDOTACIÓN
Los estudios de niños superdotados muestran
mas puntos de diferencia que de semejanza
entre los niños, y aún más cuando se trata de
comparar sujetos que brillan en disciplinas
diferentes, donde los puntos en común son
prácticamente irreconocibles.
Podríamos hacer una primera clasificación en
dos grandes grupos:

33. 1)Superdotados creativos
El niño creativo se caracteriza por un
desarrollado sentido del humor y por una actitud
lúdica incluso en los estudios; a esto hay que
añadirle su inconformismo, su marginalidad y las
ideas originales que expresan en el trabajo.
El futuro de estos niños creativos parece más
incierto que el de los superdotados con un C.I.
elevado (el otro gran grupo que más tarde
analizaremos). Esto es debido a que el entorno
es más permisivo y con más perspectivas para
los niños de C.I. elevado que para los creativos.
Identificar al niño creativo es difícil ya que los
tests de C.I. no son de gran utilidad para ello.
Existe, sin embargo, el TTCT (Torrance Test of
Creative Thinking) que nos dan al realizarlos las
características del creativo, que serían las
siguientes:
La fluidez de ideas
La originalidad
La elaboración
La abstracción de los títulos
La resistencia a cerrarse rápidamente

34. La visión de perspectivas inhabituales
La capacidad de prolongar o de romper los
lazos de las formas completas
El humor
La riqueza imaginativa
La calidad de la imaginación
En definitiva, aunque no hay dudas de que la
creatividad constituye un componente intelectual
importante, la cuestión de su naturaleza todavía
no ha encontrado una solución tajante.
2) Superdotados con C.I. elevado
C.I alrededor de 140: niños con una inteligencia
general/elevada. Entre ellos vamos a establecer
tres subgrupos para distinguir mejor sus
especificidades. Serían los siguientes:
1.Superdotados de medio privilegiado (C.I.
alrededor de 140)
2.Superdotados de medio desfavorecido (C.I.
alrededor de 140)
3.Superdotados que presentan una precocidad
extrema (C.I. que alcanza o supera los 170).

35. a.Superdotados de medio privilegiado.
Aparecen muy confiados y poco conformistas,
pero sin caer en la ignorancia de las reglas y de
los deberes del grupo.
A menudo presentan una actitud crítica con
respecto a los otros debido al atrevimiento que
muestran en su trabajo y en las relaciones, que
llegan incluso a la impaciencia y a sobrestimarse.
Poseen la fuerza de su yo elevada, asociada a
una escasa sensibilidad, caracteres de un buen
equilibrio y capacidad para reaccionar ante las
tensiones, pero en ocasiones esto hace que
choquen con los otros niños. Por todo esto, no
suelen ser elegidos como líderes del grupo al que
pertenecen.
La inteligencia que poseen, y la gran confianza
en sí mismo, hacen que todo aquello que se
proponen lo realicen con serenidad y se
arriesgan a ello, lo que presagia posibles éxitos
posteriores.
El método de aprendizaje es uno de los rasgos
que diferencian los grupos de superdotados que

36. analizaremos, y en este primer grupo los
individuos abordan dicho aprendizaje con espíritu
lúdico. Con esto, el trabajo intelectual adquiere
verdaderamente un carácter de placer.
También hay que señalar en referencia al
aprendizaje la atención. Para el niño superdotado
el tiempo y la intensidad con que la mente
permanece despierta parece mayor que en el
niño mediano. Además hay que señalar que
duermen menos que los otros niños y se
mantienen ocupados durante más horas,
mantienen una gran concentración que
desarrollan en sus juegos, lecturas, discusiones...
y utilizan todos sus recursos ya sea en
problemas grandes como pequeños.
Las tan diferentes actividades que realizan nos
permiten pensar que pueden pasar más
fácilmente de lo real a lo fantástico que los otros
niños.
b.Superdotados de medio desfavorecido.

37. Estos superdotados son menos espontáneos y
revelan un gran conformismo, tendencia a
culparse, sensibilidad emocional y una fuerte
integración de las reglas del superyó.
Todo esto nos explica la gran unión al grupo de
sus compañeros, a los que tratan con calor y
dulzura; todo esto también relacionado con que a
este grupo les gusta presentarse bajo un aspecto
favorable y agradar.
Las características citadas hacen que sean mejor
aceptados que el grupo anterior, y suelen ser los
dirigentes del grupo al que pertenecen, pero
dicha posición de fuerza la ejercen sin realmente
parecer que dominan y participan normalmente
en las actividades sin chocar ni impacientarse.
No son muy atrevidos, pero sin embargo son muy
activos: su temor al fracaso y el querer agradar
hace que su comportamiento sea sereno y
moderado con respecto a los demás. Por ello
emplean una gran energía en conseguir el éxito,
más que el placer de la acción.

38. Tienen un buen control de las emociones y la
autodisciplina es una de sus cualidades más
notables.
Desarrollan muy fácilmente un sentimiento de
culpa cuando faltan a la disciplina,
preocupándose más por el posible rechazo de
sus padres y por ello se inclinan a contentar a los
adultos en general.
El modo de aprendizaje de estos sujetos se
caracteriza principalmente por esfuerzos y
seriedad con un poco de ansiedad, sin encontrar
en ellos el placer asociado a las actividades
intelectuales.
Uno de los puntos primordiales, que distinguen el
comportamiento de los superdotados de familias
pobres, es que parecen más anclados en la
realidad. Esto les da una ventaja particular sobre
los otros superdotados.
Dicha relación privilegiada con la realidad se
manifiesta en varios planos:
Alta valoración de la escuela y de los
instrumentos de aprendizaje. A través de

39. esto podrán acceder a condiciones
diferentes a las de sus padres.
Enfoque del aprendizaje muy particular:
buscan el lazo que une toda teoría con la
realidad.
El tipo de ocupación y el tiempo dedicado a
las distracciones está directamente influido
por este enfoque: actividades menos
infantiles, menos soñadoras e incluso
relacionadas con aquello que les gustaría
ejercer de mayores.
En conclusión, la explotación de sus
posibilidades intelectuales se basa
principalmente en la autodisciplina, la voluntad
de lograr el éxito y la conciencia precoz del
valor de la escuela y el trabajo.
c.Superdotados que presentan una
precocidad extrema

40. Dentro de este subgrupo hay niños que
funcionan de modo satisfactorio y otros que
presentan trastornos graves de la personalidad.
Hay ciertos elementos de estos últimos que en
muchos caos nos permiten hablar de
esquizofrenia.
Algunos de estos superdotados cultivan
extraordinariamente las aptitudes intelectuales,
no solo porque esto les permite llevar una
apariencia de vida sino también porque
constituye un modo de comunicación psicótica
bien admitido.
Para otros sujetos de este grupo el "saber" es
una especie de salvavidas que les permite huir
de la psicosis.
A pesar de esto, todos parecen estar en un
estado de alerta intelectual constante, en
ocasiones unida a la obsesividad.
Las dificultades de estos niños son la
incomprensión y la marginación; algunos sufren
solamente dificultades de adaptación social, y
otros muchos sufren además trastornos afectivos
profundos.

41. Una característica de estos superdotados es la
casi ausencia de reflexión.
En el aprendizaje ocurre lo mismo, es
extremadamente rápido, como una grabación
más que un aprendizaje clásico.
El flujo verbal es impresionante, y el lenguaje es
elaborado y preciso.
Otro rasgo que lo diferencia de los otros
superdotados se refiere a la relación de los
conocimientos con la realidad. Esta unión entre la
teoría y la realidad cercana no parece presentar
ninguna preocupación.
Todo esto conduce hacia conductas raras y
reacciones incomprensibles, siendo la
comunicación fría y siempre intelectualizada.
La riqueza y amplitud de saber crean una gran
diferencia entre ellos y los niños de su edad,
cuyas "debilidades" no aguantan y manifiestan
por ello una gran impaciencia y agresividad.
Muestran entonces hostilidad y desprecio burlón.

42. Todo lo dicho hace que la necesidad de aislarse
se consolide, y se reafirme su visión singular de
la vida.
1.9 CONSEJOS PARA LOS PADRES DE UN
NIÑO SUPERDOTADO
No se dejen llevar por las primeras
conclusiones y comprueben que su hijo es
superdotado: Tómense el tiempo para
pensar y observar en cualquier situación a
su hijo. A menudo se confunde el término
superdotado con el talento o la precocidad.
Busquen a un profesional que le haga un
test de inteligencia. Existen diferentes
pruebas psicométricas para determinar el
coeficiente intelectual de acuerdo a la edad
del niño.
Tomen conciencia: Es muy importante que

43. sepan que la deslumbrante inteligencia,
puede acarrear una serie de inconvenientes
emocionales, sociales y escolares, de ahí la
importancia de apoyarse con gente
conocedora en el tema.
Bríndenle una educación de acuerdo a sus
capacidades: La tendencia al aislamiento de
los superdotados es su principal enemigo,
asi que con el fin de desarrollar al máximo su
potencial intelectual investiguen sobre
programas, escuelas y asociaciones
especialmente diseñadas para niños genios.
Sin embargo, es también conveniente que su
hijo participe en actividades normales donde
aprenda a convivir con los demás.
Descubran las aptitudes e intereses
especiales de su hijo y motívenlo: Si ya
conocen cuáles son las cosas que le gustan,

44. realicen actividades relacionadas y desde
luego que también se adapten a sus
posibilidades económicas.
Proporcionarle un ambiente adecuado: La
genética determina en gran medida la
inteligencia, pero para que ésta se desarrolle
de manera adecuada, se requiere de un
ambiente favorable, por lo que los padres de
un niño superdotado deben ofrécerle un
ambiente que motive sus intereses y que
esté lleno de amor, ternura y comprensión.
Comunicación: La comunicación entre
padres e hijos es vital. Normalmente estos
niños se enfrentan a muchas dudas, temores
y frustraciones. Escúchenlo y oriéntenlo.
Disciplina: Recuerden que aunque sea un
genio, está bajo su tutela. No teman
disciplinarlo con amor y con sabiduría.

45. El fracaso y la frustración: Las metas de un
superdotado tienden a ser excesivamente
ambiciosas por esa mayor capacidad de
visión, pero muy a menudo los recursos
propios, el entorno, la sobrevaloración de las
propias capacidades y/o la falta de
perseverancia por aburrimiento, no le
permiten alcanzarlas. Por lo tanto hay que
enseñarle a su hijo a superar esos
sentimientos y seguir adelante.
CONCLUCIONES

46. Tener un alto CI no es garantía de éxito en la
vida, únicamente es una gran herramienta para
aprender, en principio en la escuela, pero
también para aprender a relacionarse con los
demás, a buscar y desarrollar los mejores
comportamientos, los mejores hábitos
personales, para llegar a tener una vida plena y
feliz en sociedad.
Y para lograr esto, depende de todos el conocer
mas sobre este tema posibilitando que podamos
ayudar a estos niños, jóvenes con capacidades
intelectuales superiores, optimizando de esta
manera su nivel de vida.
Hay que añadir que un superdotado no es
necesariamente el "mejor" de la clase, ni el que
mayores notas saca; es más, debido a la falta de
programas educativos adaptados a su potencial,

47. el fracaso escolar entre los superdotados es
mucho mayor del que debería esperar.
RECOMENDACIONES
Concientizar a la sociedad sobre los niños
prodigio, con respecto a las dificultades que
atraviesan por no hallar un nivel de educación
satisfactorio para ellos.
BIBLIOGRAFIA

48. LOS NIÑOS SUPERDOTADOS -- Enfoque
Psicodinámico y Teórico. Aarón R. Coriat.
Editorial Herder, colección "Biblioteca de
Psicología" nº 162. (1990)
LOS NIÑOS SUPERDOTADOS -- Aspectos
Psicológicos y Pedagógicos. Dra. Joan Freeman
(dirección).
Editorial Santillana, colección "Aula XXI". (1988)
IDENTIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD DEL SUPERDOTADO. Dra.
Mª Dolores
Prieto Sánchez (coordinadora). Ediciones Aljibe,
colección "Educación Para la Diversidad". (1997)
SUPERDOTADOS: ADAPTACIÓN ESCOLAR Y
SOCIAL EN SECUNDARIA. Juan A. Alonso
Bravo y
Yolanda Benito Mate. Ediciones Narcea. (1996).
PROBLEMÁTICA DEL NIÑO SUPERDOTADO.
Yolanda Benito Mate (coordinadora). Amaru
Ediciones,
(1990). 2ª Edición, (1994).

49. DESARROLLO Y EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS
SUPERDOTADOS. Yolanda Benito Mate
(coordinadora).
Amaru Ediciones, (1992). 2ª Edición, (1996).
INTELIGENCIA Y ALGUNOS FACTORES DE
PERSONALIDAD EN SUPERDOTADOS.
Yolanda Benito
EL LÍMITE SUPERIOR - Aspectos
Psicopedagógicos de la Excepcionalidad
Intelectual. C. Genovard
ANEXOS