1. Integrantes:
Blanca Janet Prado Vazquez
Francisco Loredo Villegas
Jose Antonio Guzman Vargas

2.  Las instalaciones de la UPSLP, sobre
todo las carreras que son
Ingenierías, de los grupos de física de
2do semestre.
 En un lapzo de 5 meses lo que biene
siendo de enero a mayo.

3. Sujeto de Objeto de
estudio estudio
Los Alumnos
de la UPSLP
de 2do Los trabajos
semestre que entregados por
cursan la los alumnos en
materia de clase de Física
Física I.

4. Los alumnos de Ingeniería que
cursan la materia de Física I
suelen tener dificultades con la
redacción en su exámenes, por lo
tanto sus calificaciones pueden
verse afectadas.

5. Averiguar cuales
son los principales
General: factores que
influyen en una
mala redacción en
los problemas del
examen de la
• Seleccionar a las materia de Física I.
personas que
investigaremos.
• Recopilar
información, previ
o a la
Especifico:
investigación.
• Concluir con los
factores
determinantes de
la investigación.

6.  ¿Cuáles son los principales problemas en la redacción de los
exámenes de Física I para los alumnos que cursan esta materia?
 ¿Cuál es la importancia de la explicación correcta de lo entendido
en el examen de Física I?
 ¿Qué factores influyen en una buena redacción en el examen de
Física I?
 ¿Cuáles son las expectativas que se determinan para la calificación
del examen al momento de evaluar la redacción?

8. • El discurso es “un aparato translingüístico que supone
un tipo de producción significante que ocupa un lugar
(Moscoholini,1987)
preciso en la historia”.
• Según Hendriks , el discurso “no debe considerarse
sólo como perteneciente a la palabra, o como parte del
uso de la lengua, sino como posible unidad formal del
(Hendriks,2000)
sistema lingüístico”; por esto, se identifica con lo que se
enuncia.
• En este sentido, Circourel afirma que: “el discurso es
intercambio de actos del habla”. Y por ellos, se
entienden los que se realizan cuando “un hablante
(Circourel,1998)
produce un enunciado en una lengua natural en un tipo
específico de situación comunicativa”.

9. NO EXPERIMENTAL
TIPO
TRANSVERSAL
EXPLORATORIO
Y DESCRICTIVO.

10. Los estudiantes de 2do semestre
de Ingeniería, de la UPSLP
muestran un bajo
aprovechamiento en
Física porque tienden a tener
problemas en su forma de
expresar sus ideas de manera
escrita.

11. CUALITATIVO y
cuantitativo

12. Búsqueda de
información.
Aplicación de
encuestas y
entrevistas.
Análisis de resultados.

13. Muestra de Universo 502 alumnos.
n¹=n¹/1+n/N=400/1+400/502
n=223 alumnos.

15. ¿Qué tanto se te facilita explicar el
procedimiento para el examen de física?
a) Nada
4%
d) Regular
28%
b) Poco
43%
c) Mucho
25%
¿Cómo te sientes cuando redactas tu
explicación en el examen de física?
d) Confiado
8%
a) Confundido
22%
c) Bien
30%
b) Nervioso
40%

16. ¿Crees que es importante explicar el
procedimiento en el examen de física?
b) No
23%
a) Si
77%
Al terminar tu examen ¿Te sientes satisfecho
con la forma en la que redactas en tu examen?
d) Mucho a) Nada
7% 8%
c) Bien
27%
b) Poco
58%

17. ¿Ha sido causa de reprobación del
examen, en cuanto a tu explicación
del proceso?
b) No
37%
a) Si
63%
¿Cómo ha sido la evaluación de tus exámenes de
física con respecto a la redacción del problema?
d) Muy Mala a) Muy Buena
3% 6%
c) Mala
44%
b) Buena
47%

18. ¿Cómo mejorías tu redacción y la manera de
explicarlo?
d) Escribiendo
37%
a) Leyendo
55%
c) Escuchando
Musica b) Viendo Television
6% 2%
En la universidad ¿En que materia o materias
se les ha enseñado a explicar y a redactar?
c) No se
7%
b) Fisica
31%
a) Nucleo
62%

19. Después de analizar los resultados y en comparación
con nuestra hipótesis llegamos a la conclusión de que
los resultados que nos arrojaron las encuestas en
porcentajes son al 43% de los estudiantes no se les
facilita explicar el procedimiento en el examen, el 40%
de los alumnos se sienten nerviosos al momento de
redactar, el 77% d los alumnos piensa y afirma que es
importante explicar el procedimiento que se seguirá
para contestar el examen, al terminar el examen el 58%
se siente poco seguro de haber contestado
correctamente, el 63% de los alumnos opina que la
manera de redactar en el examen es un factor que
causa su reprobación de este, el 44% opina que es
mala su evaluación en cuanto a la manera de redactar.

20. Y por otro lado el 47% opina que es buena su
redacción, el 55% de los alumnos afirma que para
mejorar la redacción ahí que leer y comprender lo
que estamos leyendo, el 62% dice que en la materia
de núcleo nos ensañan la manera correcta de
redactar y así dar a entender con mejor fluidez y
dicción lo que queremos expresar .
Todos esto nos llave a decir que los alumnos no se
sienten totalmente preparados para realizar el
examen y por lo tanto sus ideas no son expresadas
con facilidad de manera escrita , esto tiene como
resultado una mala calificación en el examen.

21. 1. Satriano C, Moscoloni N. Importancia del análisis textual como herramienta
para el análisis del Discurso. Aplicación en una investigación acerca de los
abandonos del tratamiento en pacientes drogodependientes. Cinta de Moebio
2000;9:1-23. Disponible en:
http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/09/frames08.htm
[Consultado: 15 de octubre del 2005].
2. Van Dijk TA. Studies in the pragmatics of discourse. La Haya : Mouton, 1981.
3. Lozano A. Ontologías en la Web Semántica. Disponible en:
http://www.informandote.com/jornadasIngWEB/articulos/jiw02.pdf [Consultado:
17 de noviembre del 2005].
4. Torres Gordillo JJ, Perera Rodríguez VH, Talavera Serrano MC, Marcelo García
C, Ballesteros Moscosio MA. Sistema de análisis del discurso en la
comunicación sincrónica. Disponible en:
http://www.uib.es/depart/gte/edutec/edutec01/edutec/comunic/EXP24.html
[Consultado: 17 de noviembre del 2005].
5. Silva O. El análisis del discurso según Van Dijk y los estudios de la
comunicación. Razón y Palabra 2002;(26). Disponible en:
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n26/osilva.html
[Consultado: 20 de noviembre del 2005].