El documento describe las características y tipos de plataformas de formación virtual. Menciona que existen diferentes tipos de entornos de formación virtual como portales de contenidos, entornos de colaboración, sistemas de gestión de contenidos y sistemas de gestión del aprendizaje. También describe las características de los entornos virtuales de aprendizaje y el proceso de selección de una plataforma virtual, considerando aspectos técnicos, pedagógicos y de calidad.
3. LAS PLATAFORMAS DE FORMACIÓN VIRTUAL
La formación virtual utiliza un software específico
denominadas genéricamente
plataformas de formación virtual
Existen diferentes grupos de entornos de formación y según la
finalidad de los mismos se pueden mencionar:
Portales de distribución de contenidos.
Entornos de trabajo en grupo o de colaboración.
Sistemas de gestión de Contenidos (Content Management
System, CMS).
Sistemas de gestión del conocimiento (Learning Management
System, LMS), también llamados Virtual Learning Enviroment
(VLE) o Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA).
Sistemas de gestión de contenidos para el conocimiento o
aprendizaje. (Learning Content Management System, LCMS)
4. Sebastián Díaz (2009), refiere que las plataformas deben poseer unas aplicaciones
mínimas, éstas se pueden agrupar en herramientas de:
Gestión de contenidos: disposición de información en forma de archivos
(que pueden tener distintos formatos: pdf, xls,
doc, txt, html…) organizados a través de distintos directorios y carpetas.
Comunicación y colaboración: foros de debate e intercambio de información,
salas de chat, mensajería interna del curso con
posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
Seguimiento y evaluación: cuestionarios editables por el profesor para evaluación
del estudiante y de autoevaluación para los mismos,
tareas, informes de la actividad de cada estudiante, plantillas de calificación…
Administración y asignación de permisos: Se hace generalmente mediante
autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados.
Complementarias: portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos
del curso, foros.
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7. Los EVA
Se podrían describir como entornos que:
Permiten el acceso a través de navegadores, protegidos generalmente
por contraseña o cable de acceso.
Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.
Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma
coordinada y estructurada los diferentes módulos.
Presentan módulos para la gestión y administración académica,
organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de
actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.
Se adaptan a las características y necesidades del usuario. Para ello,
disponen de diferentes roles en relación a la actividad que realizan en el
EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante.
Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del
usuario. De modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del
usuario particular.
Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el
profesor-tutor.
Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas
en un curso.
Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
8.
9. Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un
espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado
para que las personas que acceden a él desarrollen
procesos de incorporación de habilidades y saberes,
mediante sistemas telemáticos.
La parte más importante del EVA es la que hace
referencia al Aula Virtual, son numerosas las
ocasiones en que la confusión hace usar
indistintamente un término u otro, el EVA es el
espacio que se obtiene con un programa de gestión
del mismo determinado y el Aula Virtual engloba
específicamente el material para nuestros
estudiantes).
10. El e-learning
Consiste en la virtualización del proceso de enseñanza-aprendizaje
gracias a la creación de plataformas donde colgar los contenidos
como puede ser el caso de moodle o aLF (la plataforma de
la UNED donde se alojan los contenidos del curso Diseño, Gestión
e Integración de las Redes Sociales en el Aula), el correo
electrónico, páginas webs, chats… Todo estos repositorios permiten
acceder a la información a cualquier hora, desde cualquier
dispositivo y en cualquier lugar, esto es, promoviendo la ubicuidad.
11. La plataforma de e-learning, campus virtual o
Learning Management System (LMS)
Es un espacio virtual de aprendizaje orientado a
facilitar la experiencia de capacitación a distancia,
tanto para empresas como para instituciones
educativas.
Este sistema permite la creación de "aulas virtuales";
en ellas se produce la interacción entre tutores y
estudiantes, y entre los mismos estudiantes; como
también la realización de evaluaciones, el intercambio
de archivos, la participación en foros, chats, y una
amplia gama de herramientas adicionales.
12. Se distinguen dos modalidades básicas de E-Learning:
E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de
manera exclusiva por Internet.
B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el
aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial.
Aunque el término más generalizado es e-learning,
existen otros que significan prácticamente lo mismo:
formación on-line, educación virtual, teleformación.
13.
14. Para Boneu (2007) hay cuatro
características básicas e
imprescindibles, que cualquier
plataforma de e-learning debería
tener
15. Características de un E.V.A
Interactividad: conseguir que la persona que
está usando la plataforma tenga conciencia de
que es el protagonista de su formación.
16. Características de un E.V.A
Flexibilidad: funcionalidades que permiten
que el sistema tenga una adaptación fácil
donde se quiere implantar.
Se debe tomar en cuenta: estructura
institucional, planes de estudio, contenidos
y estilos pedagógicos.
17. Escalabilidad: capacidad de la plataforma de funcionar
igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
Características de un E.V.A
18. Características de un E.V.A
Estandarización: Posibilidad de importar
y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
Sharable Content Object Reference Model/
Modelo de referencia para compartir
contenidos.
Con SCORM se hace posible crear contenidos
que puedan importarse dentro de sistemas de
gestión de aprendizaje diferentes.
19. SELECCIÓN DE UN EVA
El proceso de selección de un EVA es una de las tareas
más importantes, pues nos delimitará y marcará las
metodologías pedagógicas que se pueden desarrollar
en función de las herramientas y servicios que
ofrezcan.
20. Tipo de
licencia.
Propietaria,
gratuita y/o
Código abierto
Idioma.
Disponibilidad
de arquitectura
multiidioma.
Documentació
n de apoyo
sobre la
plataforma
dirigida a los
usuarios
Comunidad de
usuario. debe
contar con el
apoyo de
comunidades
de usuarios y
técnicos.
S.O. y
tecnología
empleada.
Compatibilidad
con el sistema
de la
organización.
SELECCIÓN DE UN EVA
Características Técnicas a
observar:
21. Facilitar la
comunicación e
interacción
entre los
usuarios
Desarrollo e
implemento
de contenidos
Creación de
actividades
interactivas
Evaluación y el
seguimiento de los
estudiantes
El estudiante pueda
personalizar el
entorno según sus
necesidades
SELECCIÓN DE UN EVA
Características Pedagógicas a
observar:
22. Plataformas Virtuales
Plataformas weg de elearnig
Surge en la década de los 90
Plataformas comerciales
Plataformas de software libre
Con código abierto Open Source
27. A Tutor
Plataforma utilizada por más 30000
Instalaciones en centro educativos
Chamilo
Algunos programadores de Dokeos
Con función Belgica sin fines de lucro
Características
Creación de contenidos educativos
Fácil instalación n soluciones de Web Hosting
Seguimiento de los resultados de los usuarios
Interfaz limpia
Canales de comunicación
Tipos de aprendizaje
Visuales, auditivos, prácticos y juegos
Amplia gestión de documentos
29. Claroline
Es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual
de código abierto y software libre que permite a los
formadores construir eficaces cursos online y
gestionar las actividades de aprendizaje y
colaboración en la web.
Se trata de una plataforma completa. Se usa en
muchos centros educativos y, tiene las herramientas
adecuadas para planificar, organizar y desarrollar cursos.
30. Se trata de un paquete de software abierto bajo
licencia GPL que presenta como característica
principal, la de personalizar el modelo didáctico a las
necesidades del tipo de aula.
Características
•Registro del alumno vía administrador, moderación o libre.
•Sistema de gestión de cursos y currículos
•Generación e impresión de material y certificados en PDF
•Compatible con la mayoría de navegadores actuales (y en sus
últimas versiones)
•Catálogo de cursos
Válido para Linux, Windows y Mac, etc
31. OLAT
Se trata de una aplicación para creación y gestión de
plataformas virtuales de aprendizaje.
Entre algunos de los elementos que se pueden utilizar
por defecto en OLAT en un curso están:
•Wiki
•Editor WYSIWYG Html
•Incluir páginas externas
•SCORM
•IMS
•Foros
•Tareas
•Test.
•Encuestas de evaluación
32. Un software libre y de código abierto.
Es muy robusto y fácil de administrar e instalar
Nos permite obtener reportes en PDF
Escalable a miles de usuarios.
Anuncios, Tareas, Chats y foros de discusión
Repositorio de material educativo
Servicio de e-mail
Calificaciones
Ayuda
Módulos de aprendizaje (internos y
externos: posibilidad de incorporar
Dropbox u otros elementos de
terceros con facilidad), etc.
33. Lentitud en la transmisión de información
especialmente observable en la recepción de
documentos multimedia comprimidos en tiempo real.
Interrupción inesperada de la comunicación.
Costo elevado de las tarifas planas.
Efecto retardo en las comunicaciones audiovisuales en
tiempo real.
Frecuentes averías en la información.
Interrupción en el suministro eléctrico.
OBSTACULOS EN LA IMPLEMENTACION DE LOS E.V.A
34. Obsesión por la generación de contenido literario.
Descuido en la calidad estética del diseño grafico y
literario.
Excesiva presencia del texto lineal.
Escasa creatividad y descuido semantico en los textos
visuales y muy especialmente en la fotografía.
DIFICULTADES DERIVADAS DE LA CALIDAD
TECNOLOGICA EDUCATIVA DE LA INFORMACION
35. Incorrecto planteamiento de los esquemas gráficos.
Existencia de ruido comunicativo ( Deficiente
interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado,
textos visuales borrosos, multimedia desenfocados o
con problemas de recepción acústica, etc.
36. Obsesión por la transmisión de contenidos
Descuido de objetivos relacionados con la formación
social y ética de los ciudadanos.
Tendencia al uso de metodología conductista.
Obsesión por la eficiencia en la adquisición de
conocimientos.
Tendencia a la evaluación de resultados, olvidándose
en muchos casos el análisis de los procesos de
construcción de conocimientos.
DERIVADOS DEL DISEÑO METODOLOGICO Y
ORGANIZATIVO DE LA ACCION FORMATIVA
37. Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de
seguimiento, evaluación y autorización automática.
Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas
en el diseño de actividades de intercomunicación; «Muchos
a muchos», destinado al fomento de la creación de
conocimientos compartidos.
Desmotivación progresiva y ocasional del proceso de
aprendizaje, en aquellos casos en la que los diseños
metodológicos y organizativos al establecimiento de
relaciones interpersonales ( Convivenciales y on line) de
estudiantes y profesores, y de estudiantes entre si. ( Torres y
Ortega, 2003)
39. CALIDAD TECNICA
infraestructura tecnológica .necesaria. Su accesibilidad
y complejidad.
El costo de acceso y mantenimiento.
Nivel de conocimiento necesario para su utilización.
Facilidad de navegación a traves de la interface.
Calidad de los sistemas de control de seguridad y
acceso a los procesos materiales.
40. La eficacia de gestión de los recursos ofertados.
La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas
de los estudiantes.
Posibilidad de mantenimiento y actualizacion de la
plataforma.
41. CALIDAD ORGANIZATIVA Y CREATIVA
Flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de
instrucción y aprendizaje.
Posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos
educativos.
Versatilidad a la hora de diseñar e implementar
sistemas de ayuda y refuerzo al estudiantado.
Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de
programas de enseñanza virtual con buenas
posibilidades creativas.
42. Posibilidad de organización de contenidos mediante
índices y mapas conceptuales.
Posibilidad de creación automática o manual de
glosario de términos y versatilidad del mismo.
Posibilidad de integración multimedia.
Calidad para la generación y utilización de
herramientas de evaluación, autoevaluación y
coevaluación.
43. CALIDAD COMUNICACIONAL
Foros y grupos de debate.
Correo electrónico y mensajería interna.
Tablón de noticias.
Calendario.
Chats.
Audio conferencia y videoconferencia.
