Este documento discute la importancia de la evaluación en el aula para atender a la diversidad. Señala que la evaluación debe ser holística, participativa, flexible, sistemática, interpretativa y técnica para promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Los maestros deben estar capacitados en utilizar evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas de manera que favorezcan la diversidad en el aula.

1. Estrategias para la Implementación de la
Diversidad

2. La diversidad desde la organización,
planificación, desarrollo y evaluación del proceso
en el aula.
Justificación:
Considerando que la evaluación de los aprendizajes es una forma de
poder atender a la diversidad desde el salón de clases, se abordará este
tema como elemento fundamental que favorece la diversidad.

3. En Guatemala se ha avanzado en el tema de evaluación externa, sin
embargo el tema de evaluación en el aula ha sido estudiado muy poco,
no existe evidencia suficiente de investigaciones que demuestren la
forma en que los maestros evalúan en el aula y de qué manera se
utilizan los resultados para gestionar la calidad educativa y atienden la
diversidad en las aulas.

4. • Características generales de la evaluación de los aprendizajes
• El reglamento de evaluación de los aprendizajes del Ministerio de
Educación de Guatemala (MINEDUC 2010:6), indica las características
generales de la evaluación de los aprendizajes, entre ellas que la
evaluación debe ser:
• 1. Holística: Determina el desempeño de las y los estudiantes en
forma integral, en vinculación con su contexto.

5. • 2. Participativa: Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso
educativo, por medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
• 3. Flexible: Toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales,
intereses, necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones
del centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo.
• 4. Sistemática: Se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad
expresa, durante todo el proceso educativo.

6. • 5. Interpretativa: Explica el significado de los procesos y los productos
de las y los estudiantes en el contexto de la práctica educativa.
• 6. Técnica y científica: Emplea procedimientos e instrumentos que
permiten valorar los desempeños esperados, aseguran la validez,
confiabilidad de los resultados y se fundamenta en las investigaciones
y avances en el conocimiento del aprendizaje humano.

10. La evaluación es un factor determinante para la gestión de la calidad
educativa en las aulas, los usos que los maestros le den a la evaluación
son determinantes para promover el aprendizaje efectivo de sus
alumnos; para que esto suceda los maestros deben estar
suficientemente capacitados, instruidos y poseer las habilidades
necesarias para utilizar adecuadamente la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa pero sobre todo, favorecer a la diversidad.

11. Referencias
• Ahumada Acevedo, Pedro. 2001. La evaluación en la concepción de
aprendizaje significativo. Ediciones Universitarias del Valparaíso, de la
Universidad católica del Valparaíso. Salesianos S.A. Santiago de Chile.
Disponible en: http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf
• 2. Áspera, Sofía. 2009. Técnicas e instrumentos de evaluación. Disponible
en: http://www.slideshare.net/saspera/tcnicas-e-instrumentos-de-
evaluacin-presentation.
• Flores, M. G. 2006.Herramientas de evaluación en el aula. Guatemala.
DICADE.
• Guatemala. 2010. Acuerdo Ministerial 1171-2010. Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes. Ministerio de Educación. 12 págs.