¿Con qué instrumentos recogemos información relevante para apoyar el logro de los aprendizajes de los estudiantes?

1. EVALUACIÓN PARA
EL APRENDIZAJE
MADU
MAESTRÍA EN
Docencia Universitaria
y Gestión Educativa

2. Grupo 2 :
¿Con qué
evaluamos?
Integrantes:
• Lourdes Elvira Cachay Vidal
• Ivanna Isabel Gastelu Ortiz
• Geraldine Estefany Zavala Velasquez
• Edith Milagros Nuñez Ochoa
• Gustavo Alfredo Ponciano Altamirano
• Cesar Oscar Romero Rafael

3. Ideas fuerza
1) “La calidad de la educación depende, en buena medida, de la
rigurosidad de la evaluación y evaluar no siempre resulta fácil, pero es
siempre ineludible” (Casanova, 1999).
2) Díaz Barriga y Hernández Rojas (2000), plantean un significado de
tipo constructivista sobre la evaluación, más centrado en su
importancia y su función. “
3) Es fundamental la utilización de diferentes metodologías activas para
captar mejor la atención de los estudiantes e involucrarlos en mayor
medida en el aprendizaje. La evaluación utiliza distintos instrumentos
como la rúbrica, las listas de cotejo, portafolios y registro anecdotario,
por ejemplo.

4. 4) El artículo 30 de la Ley General de Educación establece que la
evaluación del alumno es un proceso permanente de comunicación
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. El
artículo 22 del Reglamento de la Ley General de Educación,
establece que la evaluación es un proceso continuo de carácter
pedagógico, orientado a identificar los logros de aprendizaje de los
estudiantes, con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que
necesiten para mejorarlos; evalúa las competencias, capacidades y
actitudes del currículo, considerando las características del
estudiante.
5) Frente al contexto actual de pandemia, la educación remota genera
la necesidad de un docente reflexivo y flexible a los cambios, que
promueva la evaluación como propuesta pedagógica integral, y en la
cual se destaque el factor de una interculturalidad que potencie
principalmente, la capacidad del saber ser y el saber convivir.

5. Aspectos positivos de
la evaluación en
nuestra realidad
• Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está
logrando y que no ha logrado todavía, a partir de esta afirmación el docente
debe conducir al estudiante hasta conseguir por él mismo, superar las
dificultades que tenía y construya de manera autónoma su aprendizaje. Por
lo tanto, la retroalimentación ha adquirido mayor fuerza en estos últimos
años en el proceso de aprendizaje.
• La evaluación por competencias nos orienta a utilizar diversas técnicas e
instrumentos que concientizan a valorar el proceso de aprendizaje.
• La evaluación cualitativa en la educación superior está ganando espacio y
se utiliza cada vez más en las universidades.
• A través de la evaluación se reconocen logros y limitaciones para
establecer metas ambiciosas y realistas.
• La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los
aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier
campo de estudio.

6. Retos de la
evaluación
• La formación de pregrado docente requiere dar prioridad a la evaluación como
un amplio recurso de recojo de información para la toma de decisiones, incluso
al incorporarse un docente a una institución educativa de EBR o universitaria,
recibe algunos cursos de formación docente para integrar su conocimiento
disciplinario con habilidades básicas en enseñanza, sin embargo, los aspectos
referidos a la evaluación y su alineación con la propuesta pedagógica de la
institución frecuentemente se llevan a cabo de forma somera y poco integrada.
• Adicionalmente, los docentes vivimos en una nube de falsas expectativas y
premisas en las que creemos que todo lo que enseñamos es aprendido por los
estudiantes. Desafortunadamente no es así. Por ello, la única manera de tener
mayor claridad sobre el efecto de la educación y su impacto en los estudiantes
es llevar a cabo una evaluación adecuada, alineada con los currículos y los
métodos de enseñanza que suministran resultados interpretables y útiles para
los diferentes actores del proceso educativo.

7. Conclusiones
• La evaluación tiene como fin supremo identificar los logros de aprendizajes de los
estudiantes y darles el soporte necesario para alcanzar las metas propuestas
• Usar los instrumentos de evaluación cualitativos que guíen al estudiante a la mejora
continua, tales como rúbricas, anecdotarios, listas de cotejo, portafolios.
• El uso de diversos instrumentos de evaluación deben tener como fin supremo el recojo
de información para tomar decisiones pertinentes para la mejora de los aprendizajes.

8. Referencias
Clavijo, G. (15 de febrero de 2021). La evaluación del y para el aprendizaje.
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/evaluacion-del-y-para-el-
aprendizaje
MINEDU (S/N). https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/
1321248/RVM%20N%C2%B0%20183-2020-MINEDU.pdf
Salas, H. (2019). La evaluación formativa orientada al aprendizaje en la
educación superior a nivel internacional. Rev Yachay, 8(1),570-573.