Planteamiento Curricular

1. Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
Materia: Mobile Learning
PLANTEAMIENTO CURRICULAR
PRESENTAN
Patricia Alonso Lozano
Froylán Barroso Gutiérrez
NOMBRE DEL TUTOR:
Dr. Nahat López Peñaloza
Tramo 2: Aprendizaje Móvil y Currículum.
Actividad 2: Planes y Programas de estudio de la educación obligatoria.
Agosto de 2020

2. INTRODUCCIÓN
La SEP dio a conocer el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, el cual
consta de cinco ejes:
I. Planteamiento curricular
II. La Escuela al centro del sistema educativo
III. Formación y desarrollo profesional docente
IV. Inclusión y equidad
V. La gobernanza del sistema educativo
En esta presentación se resume el eje del Planteamiento Curricular.
(Secretaría de Educación Pública, 2017)

3. PLANTEAMIENTO CURRICULAR
El nuevo planteamiento curricular implica el reordenamiento y la inclusión de
los contenidos, así como la adopción de los métodos necesarios para lograr la
formación integral de las niñas, niños y jóvenes en el contexto del siglo XXI.

4. PLANTEAMIENTO CURRICULAR
 Formación humanista y equilibrio entre los valores universales y la diversidad
de identidades nacionales, locales e individuales.
 Formar al individuo para que sea capaz de
adaptarse a los entornos cambiantes y
diversos, desarrolle pensamientos
complejos, críticos, creativos, reflexivos y
flexibles, y resuelva problemas de manera
innovadora.

5. 1. VIGENCIA DEL HUMANISMO
Desde el enfoque humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a
desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico,
social y afectivo, en condiciones de igualdad; para que éstas, a su vez, se realicen
plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos
conciernen como sociedad, en los planos local y global.

6. La fraternidad y la igualdad, la promoción y el respeto a los derechos humanos, la
democracia y la justicia, la equidad, la paz, la inclusión y la no discriminación son
principios que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y
legitimen el quehacer educativo.
Es preciso que los estudiantes
aprendan a reconocerse como
personas que actúan en lo local,
forman parte de una sociedad global
y plural, y habitan un planeta cuya
preservación es responsabilidad de
todos.
1. VIGENCIA DEL HUMANISMO

7. 2. DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
La escuela debe crear las condiciones para adquirir las habilidades de
pensamiento cruciales en el manejo y procesamiento de información y uso
consciente y responsable de las TIC.
Considerar los pilares de la educación del
siglo XXI: aprender a aprender y a conocer,
aprender a ser, aprender a convivir y
aprender a hacer.
Fortalecer las habilidades
socioemocionales que permitan a los
estudiantes ser felices, tener
determinación, ser perseverantes y
resilientes, adaptarse a nuevas situaciones
y ser creativos.

8. 3. AVANCES EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE
Una aportación de gran trascendencia en el campo educativo es el entendimiento
del papel que juegan los afectos y la motivación en el aprendizaje, reflejados en los
siguientes aspectos:
 Aprecio por aprender, como una característica
intrínsecamente individual y humana.
 Capacidad individual y colectiva de modificar
entendimientos, creencias y comportamientos en
respuesta a la experiencia y el conocimiento.
 Autorregulación de cara a la complejidad e
incertidumbre.

9. 4. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA.

10. 5. AMBIENTES PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE
El ambiente de aprendizaje debe reconocer a los estudiantes y su formación
integral como su razón de ser e impulsar su participación activa y capacidad de
autoconocimiento. Asimismo, tiene que asumir la diversidad de formas y
necesidades de aprendizaje como una característica inherente al trabajo escolar.
De forma complementaria, para que los
estudiantes alcancen su máximo potencial
requieren que haya concordancia de
propósitos entre la escuela y el hogar.

11. 6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA LABOR DOCENTE
a. Poner al alumno y su aprendizaje en el centro
de su proceso educativo.
b. Tener en cuenta los saberes previos del
estudiante.
c. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
d. Mostrar interés por los intereses de sus
estudiantes.
e. Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca
del estudiante.
f. Reconocer la naturaleza social del
conocimiento.
g. Diseñar situaciones didácticas que propicien
el aprendizaje situado.

12. 6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA LABOR DOCENTE
h. Entender la evaluación como un proceso
relacionado con la planeación y el
aprendizaje.
i. Modelar el aprendizaje.
j. Reconocer la existencia y el valor del
aprendizaje informal.
k. Promover la relación interdisciplinaria.
l. Favorecer la cultura del aprendizaje.
m. Reconocer la diversidad en el aula como
fuente de riqueza para el aprendizaje y la
enseñanza.
n. Superar la visión de la disciplina como un
mero cumplimiento de normas.

13. CONCLUSIONES
El planteamiento curricular, propone aprovechar los avances de la investigación en
beneficio de la formación humanista de los estudiantes para que sean capaces de
adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, para desarrollar pensamientos
complejos, críticos, creativos, reflexivos y flexibles, que resuelvan problemas de
manera innovadora en el mundo real en el que se desarrollan. Por ello se busca
evitar la saturación de contenidos, buscando la interdisciplinariedad y la
transversalidad mejorando la articulación entre los niveles educativos, campos del
conocimiento y las áreas del desarrollo personal y social.

14. BIBLIOGRAFÍA
 Secretaría de Educación Pública (2017). Modelo educativo para la educación
obligatoria. Educar para la libertad y creatividad. Ciudad de México.
Recuperado el 5 de octubre de 2017. Consultado
en: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativ
o_para_la_Educacion_Obligatoria.pdf
 UNIVIM. (06 de agosto de 2020). APRENDIZAJE Y CURRICULUM. Obtenido
de https://fde.univim.edu.mx/course/view.php?id=407#section-2