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FASE 5:
Co-construcción de
Conocimiento especializado.
Evaluación del curso.
Curso: Seminario de Educación y Pedagogía
Tutora: Gloria Alexandra Orejarena Barrios
Escuela de Ciencias de la Educación
UNAD

EQUIPO DE TRABAJO
Fader José
Beltrán Ramos
Paola Medina
Cabrera
José Ángel
Tapia Núñez
Yhon Gabriel
Pinzón Salas

TABLA DE CONTENIDO
Introducción
Objetivos
1. Estado del Arte.
2. Modelos Explicativos
3. Posibles soluciones a la problemática
educativa y/o pedagógica.
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias

Esta fase final dedicada a la evaluación del curso nos
lleva a construir las posibles soluciones para
implementar la formación de valores en los niños,
niñas y adolescentes de las instituciones educativas
donde laboramos para alcanzar la formación integral y
de calidad que aporte a la construcción de una mejor
sociedad y un mejor país.

OBJETIVO GENERAL
Realizar una evaluación de las diferentes
fases del proceso investigativo para
comprender y plantear soluciones de la
problemática educativa referida a la
necesidad de la formación de valores en
los discentes y construir nuevo
conocimiento a partir de la resolución de
problemáticas educativas y pedagógicas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presentar el estado del arte y
los modelos explicativos de la
problemática sobre formación de
valores en la escuela.
Plantear las posibles soluciones
a la problemática educativa y/o
pedagógica.
Definir un objetivo para investigar
la problemática y proponer la
metodología de la investigación.
Socializar los avances de
nuestro proceso formativo , en
la identificación , análisis e
investigación de la
problemática.

Al realizar la indagación sobre la educación en valores en el sector
educativo, hemos identificado 4 categorías fundamentales, sobre el que
se basa el estado del arte:
● Teorías sobre Educación en valores
● Educación en valores en los currículos
● Estrategias educativas para la formación en valores
● Contextos de la educación en valores (Familiar, Educativo, social)
ESTADO DEL ARTE

Teorías sobre Educación en valores
Entender el valor de manera
multidimensional permite el integrarlo y
propiciarlo educativamente de manera
pertinente.
Sañudo, L. (1998).
La crisis moral que estamos viviendo
requiere que se enfatice el cultivo de
valores en la familia y en la escuela e,
incluso, en el resto de los ámbitos de la
vida social.
Herrera, C. (2017).
Estas posturas señala al sector educativo, a la familia
y a la sociedad, como responsables de la educación en
valores.
https://fundacionvalores.es/como-fomentar-la-educacion-en-valores/

Educación en valores en los currículos
https://www.magisnet.com/2021/11/condiciones-para-que-el-nuevo-curriculo-funcione/
La formación de valores es un aspecto
fundamental en la educación y que la
transversalidad curricular puede ser una
estrategia eficaz para lograr este
objetivo
El Estado Colombiano reconoce la importancia de
la formación en valores para la sociedad y
establece políticas educativas, que tienen como
fin fomentar la educación integral del niño y niña
sin distinción de raza o condición física, psíquica o
sensorial
Al referirse a la formación universitaria en
valores, señala que es fundamental para
enfrentar los retos educativos que plantea la
globalización
Guillén (2010) Santibáñez, (2005)
Arias, (2017)

Estrategias educativas para la formación en valores

Contextos de la educación en valores (Familiar, Educativo, social)

Soluciones a la
Problemática
educativa y/o
pedagógica
3

Objetivo Para Investigar
Incentivar la formación de valores éticos,
morales y ciudadanos desde el desarrollo del
plan de estudio de las áreas del conocimiento
de la Educación Básica, bajo un enfoque
humanista aplicando el desarrollo de
estrategias pedagógicas y didácticas activas:
Aprendizaje basado en Problemas y en
Proyectos a través del aprendizaje autónomo y
colaborativo.

Metodología
• Investigación de campo
• Enfoque de la investigación: Cualitativo.
• Diseño de la investigación: No experimental.
• Tipo de estudio de carácter analítico y descriptivo.
• Método: Síntesis de la observación.
• Técnica: Observación participante.
• Instrumento: Guía de Observación.
• Población: Los estudiantes de la Institución Educativa Nueva
Colombia.
• Muestra: Estudiantes de grado Quinto de Educación Básica
Primaria.

● La integración de los padres y la comunidad educativa en la propuesta de
formación de valores, con el fin de mejorar las prácticas propuestas en los
programas de formación en valores.
● Implementar la estrategia pedagógica y didáctica del Aprendizaje Basado
En Problemas (A.B.P.) para desarrollar los planes de estudios escolares y
fortalecer la autonomía y el pensamiento crítico.
● Establecer el Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología activa
que estimula los procesos investigativos en el aula y el desarrollo de
valores como el pensamiento crítico, la creatividad, el espíritu autocrítico,
las habilidades sociales, el aprendizaje autónomo entre otros.
Acciones para resolver la Problemática

En la etapa final de nuestra formación del curso: Seminario de
Educación y Pedagogía, son significativos los aprendizajes que
hemos alcanzado en las diferentes etapas de su desarrollo.
Reconociendo una problemática pedagógica y educativa,
desarrollando rastreos documentales para establecer el estado del
arte de la problemática y continuamos el proceso de comprensión
del problema a través de la construcción de los modelos
explicativos.
Desde la perspectiva del conocimiento profundo y la experiencia de
la Dra. Colina, aclaramos dudas y ampliamos los enfoques de
abordaje del problema.

● Claridad equipo casa-colegio: Dejar un mensaje claro a las familias de
los estudiantes que en la institución educativa es donde se refuerza y
acompaña el proceso de educación en valores que se inicia en casa.
● Ejemplo personal: en el aula debemos ser testimonio de lo que
estamos predicando.
● Equilibrio pedagógico: Como docentes debemos encontrar un equilibrio
entre el componente actitudinal y el componente cognitivo
conductual.
● Estrategias de aula: Diseñar estrategias pedagógicas y didácticas que
permitan implementar actitudes positivas dentro del aula de clase.

● Implementar como eje transversal la formación en valores éticos
morales y ciudadanos.
● Direccionar el proceso educativo hacia un enfoque humanista.
● Tener en cuenta los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a
ser.
● Fomentar la participación cívica y el voluntariado, involucrando a los
estudiantes en actividades cívicas.

● Aguirre. J., Jaramillo, L. (2008). Educación y Educadores.
Consideraciones Acerca de la Investigación en el aula: Mas allá de
estar a la moda. Universidad de la Sabana. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/16239?page=2
● Ahumada, V. (2020). Innovación educativa. Escuela Ciencias de la
Educación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33789
● Ahumada, V. (2020). OVI Unidad 1 Sociedades del Conocimiento.
Escuela Ciencias de la Educación. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35157
● Ahumada, V., Gamboa, M. y Guerrero, J. (2018). Calidad de la
Educación Superior en Colombia: Eficiencia de algunos Programas
académicos presenciales y a distancia en las pruebas Saber Pro.
Sello Editorial Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
https://doi.org/10.22490/9789586516365

• Ahumada, V., Gutiérrez, D., Londoño, E. y Guerrero, J. (2020). La
satisfacción en el proceso formativo en escenarios digitales:
Inducción, acompañamiento y autonomía. Sello Editorial
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
https://doi.org/10.22490/9789586516976
• Alcocer, M., Hernández, C. (2020). Investigación en enseñanza de
las ciencias en Colombia: estudio desde sus cosificaciones. Revista
Redalyc.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0123-
12942020000100047
• Aquino Zúñiga, SP, Lozano Rodríguez, A., & Valenzuela González, JR
(2010). El Trabajo de Campo en Estudios Sobre Educación: Cuando
Los Investigadores Enfrentan La Realidad. Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", 10 (3), 1-23.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44717980003

● Calle Márquez M. (2007). Formación en valores: una alternativa
para construir ciudadanía. Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca (Colombia).Bogotá.
● Carrillo, M. (2007). Como plantear un problema de investigación y
seleccionar un diseño de estudio apropiado. Redalyc. Volumen 5.
(127-133). https://www.redalyc.org/pdf/507/50711441001.pdf
● Cobo, C. (2016). La Innovación Pendiente. Reflexiones sobre
educación, tecnología y conocimiento. Colección Fundación
Ceibal/Debate: Montevideo: Editorial Sudamericana Uruguaya S.A.
https://digital.fundacionceibal.edu.uy/jspui/bitstream/123456789/1
59/1/La_ innovacion_ pendiente.pdf
● Cobo, C. y Pardo, H. (2007). Planeta web 2.0. Inteligencia colectiva
o medios fast food. Grup de Recerca d’Interaccions Digitals,
Universitat de Vic. México D.F.: FLACSO.
https://vdocuments.mx/cristobal-cobo-y-hugo-pardo-planeta-
web-20-inteligencia-colectiva-o-medios-fast-food.html

● Archila, Jesús. (2013). Educación y pedagogía en el contexto del
paradigma emergente: una nueva forma de pensar y percibir el
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=517751547011
● Arévalo, C. y Ahumada, V. (2019). Estrategias Artísticas para el
Aprendizaje Social: propuesta para un Programa Institucional.
Sello Editorial Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
https://doi.org/10.22490/9789586516976
● Bernate, J. A. (2021). Tendencias en los sistemas educativos del
siglo XXI. Sophia, 17(1), 58-66.
https://doi.org/10.18634/sophiaj.17v.1i.1015
● León, L., Garzón Martínez, M., Martínez Moya, A. (2022).
Estudiantes enfoques y escuela: la violencia escolar en Colombia,
un balance de la cuestión. Revista historia de la educación
latinoamericana volumen 24 número 38 enero junio 2022.

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