1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
MONSERRATE
2013

2. ANTECEDENTES
2004-2008
2008-2012

3. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
MOMENTO PLAN
SECTORIAL
PROBLEMA
IDENTIFICADO
LOGRO
Liderazgo U.NAL
(2005-2007)
Educación media como
puente quebrado
Publicación del texto
diagnóstico sobre la
educación media en
Colombia.
Liderazgo U.P.N
(2008- 2010)
El currículo es un plan de
estudios ( 12-16 materias)
La educación media con 10
horas más “ más de lo
mismo”
Concepción del currículo
como desarrollo humano,
social y cultural.
La necesidad de la
transformación curricular.
Liderazgo F.U.M
(2011-2012)
Necesidad de desarrollar
el carácter del currículo
para la EM, un documento
de orientaciones y una
estrategia de gestión
organizacional.
Se le otorga al currículo el
carácter de situado,
integrado, prospectivo.
Documento de orientaciones
Curriculares para la EME.
Propuesta de Gestión
estratégica del
conocimiento.
Momento actual
Relaciones “uno a uno”
entre IES y colegios.
Fortalecimiento de la
educación media desde UNA

4. CARÁCTER DE LA OFERTA EN BOGOTÁ

5. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
OFERTA
Fuente: dirección central SED- 2013

6. NUEVO MARCO DE POLÍTICA

7. PROPUESTA
“PROYECTO 891
MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR
ACCESO A LA EDUCACIÓN
SUPERIOR”

8. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
CARACTÉR DE LA PROPUESTA
Proyecto 891
OBJETIVO
Transformar y fortalecer la educación media
distrital mediante la consolidación de una oferta
DIVERSA, ELECTIVA Y HOMOLOGABLE con
educación superior que promueva la
continuidad de los estudiantes en este nivel
educativo, para generar en los jóvenes mayores
oportunidades en el mundo socio productivo.
Educación Media Fortalecida y Mayor Acceso a la
Educación Superior

9. ESTRATEGIAS PARA SER
DESARROLLADAS
2012-2016

10. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
ESTRATEGIAS
1. Pacto por la educación
2. Consejos de asesoría académica
3. Diseño e implementación de una estructura
curricular para los grados 10, 11 y 12
4. Formación docente
5. Bienestar integral de los estudiantes

11. PROPUESTA
ACOMPAÑAMIENTO
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
MONSERRATE

12. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
OBJETIVO GENERAL
Promover la comprensión del significado de una propuesta educativa
diversa, electiva y homologable desde una perspectiva amplia del
currículo que incida positivamente en el desarrollo humano, social y
cultural de la ciudad.

13. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
ESCENARIOS DE FORTALECIMIENTO
Desarrollo de
campañas y piezas
comunicativas para la
divulgación del
programa
Visibilización del
programa
Apoyos virtuales para
el fortalecimiento de
los distintos desarrollos
Estrategias de
socialización
Semestralización,
Estrategias para el
trabajo en
contrajornada,
Programas de
formación docente
Certificación de la EMF
Fomento de relaciones
inter-institucionales
Organización de los
eventos de
socialización
Consideraciones,
ajustes o
modificaciones al PEI
Organización
escolar
Estructura curricular
homologable relacionadas
con las áreas de Ciencia y
tecnología, humanidades y
Ciencias Sociales.
Desarrollo de estrategias e
instrumentos para:
evaluación del programa,
seguimiento a egresados,
evaluación de aprendizajes,
dotaciones, consolidación
bases de datos.
Diseño y gestión
curricular
CICLO 5
RECTORÍA,
CONSEJOS 2 DOCENTES
POR COLEGIO

14. COLEGIOS POR LOCALIDADES
1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
EQUIPPO CENTRAL
DE GESTIÓN
•Líderes en diseño curricular, organización escolar, administración educativa y
comunicación organizacional
•Tarea: Proyectar estrategias e instrumentos para el fortalecimiento de los
escenarios propuestos, con sus respectivos productos. Ser Interlocutores entre
los colegios, el equipo de profesionales y la Dirección Central de la Secretaría.
Profesionales de
campo
•Profesionales en las áreas de Ciencia y tecnología, Humanidades y Ciencias
sociales
•TAREA: acompañamiento “in situ” desde el trabajo de pares académicos,
interlocutores entre el colegio y el equipo de gestión central de la FUM .
Expertos en
temáticas
específicas
•Profesionales de apoyo de diferentes áreas
•TAREA: fortalecer a partir de talleres, conferencias, asesorías, las necesidades
específicas de los colegios, en lo que respecta a: lo homologable, lo electivo y lo
diverso.

15. Estrategia de acompañamiento
1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Colegios fase de
diseño
5 horas
semanales
120 horas de
acompañamiento
(in situ)
Colegios fase de
implementación
3 horas
semanales
72 horas de
acompañamiento
(in situ)

16. OBLIGACIONES DEL
ACOMPAÑAMIENTO

17. PRODUCTO GRUPO FOCAL HALLAZGOS TRANSFORMACIONES PROYECCIONES
PLAN DE TRABAJO Y
CRONOGRAMA
LISTADO ESTUDIANTES
EFECTIVAMENTE
LISTADO REQUERIMIENTOS
PROGRAMA DE ESTUDIO
ASIGNATURAS CAMPO
VOCACIONAL
ACTIVIDADES DE FORMACION
DOCENTE
ACTIVIDADES DE
SOCIALIZACIÓN
HERRAMIENTAS EVALUACIÓN
DEL PROGRAMA
PROPUESTA SEGUIMIENTO
EGRESADOS
BITACORA VIRTUAL
PROPUESTA EVALUACION
APRENDIZAJES

18. CRONOGRAMA Y PLAN OPERATIVO
Síntesis

19. ESCENARIO GRUPO LÍDER MACROACTIVIDAD ENCUENTROS
/HORAS
SEMESTRE
Organización escolar Rectoría
Consejo directivo
Consejo académico
Desarrollo del
componente
administrativo, relacional
y normativo del programa
6 encuentros de 3
horas con cada
equipo líder
(18 horas)
Diseño y gestión escolar Ciclo 5
Docentes de área de
profundización
Microdiseños curriculares
Estrategias e instrumentos
de evaluación: programa,
aprendizajes, egresados
Seminarios de formación
12 Encuentros de 4
horas
( 48 horas)
Estrategias de
socialización Dos docentes por colegio
Administración y gestión
de la bitácora virtual,
Apoyo en la socialización
de la estrategia
comunicativa
5 encuentro de 2
horas
( 10 horas)
Horas totales 76
De acuerdo a la fase en que se encuentra el colegio y las condiciones
encontradas a nivel pedagógico, administrativo y metodológico, se harán los
ajustes correspondientes en horas, por escenario, según sea el caso.