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1. Orientaciones para el Buen
Retorno al Año Escolar 2021 y
Evaluación Diagnóstica
AGEBRE- UGEL 03
NIVEL SECUNDARIA

2. Tomar nota
Iniciar la
reunión con el
micrófono
apagado
Pedir la palabra
para intervenir Compartir sus
preguntas y respuestas
en el CHAT
Prender la cámara

3. 3
Brindar Asistencia Técnica a los Equipos
Directivos del Nivel Secundaria , con la
finalidad de implementar las
Orientaciones del Buen retorno 2021 y la
Evaluación Diagnóstica, dentro del
Enfoque de la Evaluación Formativa y la
estrategia Aprendo en Casa.
BLOQUE IV:
Reflexión e interacción
mediante chat
OBJETIVO

4. ESPACIO DE
SOPORTE
SOCIOEMOCIONAL

5. MI AMIGO DODE

6. El primero es
inevitable

7. El segundo
depende
exclusivamente
de cada uno

8. Considerando…

9. PROCESOS
FACTORES
VINCULOS
SOPORTE

10. No es el
evento…
Es cómo
manejamos ese
evento

12. 12
BLOQUES DE LA ASISTENCIA
TÉCNICA
BLOQUE I:
Bienvenida y
Orientaciones del
Buen retorno 2021
BLOQUE II
Reflexiones sobre la
Evaluación Formativa:
Evaluación
Diagnóstica
BLOQUE III
Aprendo en casa 2021
BLOQUE IV
PREGUNTAS FINALES Y
COMPROMISOS DE
LOS DIRECTIVOS

13. 13
BBLOQUE I
ORIENTACIONES PARA
EL BUEN RETORNO
Resolución Viceministerial N° 193-2020-MINEDU y la
Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU

14. 14

15. 15
BLOQUE IV:
Reflexión e interacción
mediante chat
Semanas de
Gestión

16. 16
BLOQUE IV:
Reflexión e interacción
mediante chat

17. ➢ El punto de partida es la
evaluación diagnóstica.
➢ Responder a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
➢ Brindar apoyo y orientación a los
estudiantes que requieren mayor
seguimiento y acompañamiento.
➢ Generar condiciones para
fortalecer el desarrollo de las
competencias.
➢ Recoger necesidades de
aprendizaje.
Momento pedagógico: CONSOLIDACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
(15 marzo-31 junio))

18. ➢ Estudiantes que han logrado o superado el
nivel de logro esperado para su ciclo o grado,
continúan con el desarrollo de competencias
según el grado 2021.
➢ Son las mismas situaciones, pero con mayor
dificultad. Si el grupo es mixto, las
experiencias deben retar a ambos grupos y
cada uno desarrolla de acuerdo al nivel de la
competencia.
➢ Se da en paralelo consolidación y continuidad
a partir de las necesidades de aprendizaje.
Momento pedagógico: CONTINUIDAD DE LOS APRENDIZAJES
(05 abril-17 diciembre)

19. REFUERZO DE APRENDIZAJES
❖ Estudiantes que entre marzo a
junio no han logrado alcanzar el
nivel de desarrollo de las
competencias.
❖ Estudiantes que
requieren seguir
fortaleciendo
competencias.
❖ Se hace énfasis en los
aspectos claves de las
competencias.
❖ Apoyo específico
durante los meses de
julio a diciembre.

20. PARTICIPACIÓN DE LOS ASISTENTES

21. 21
BLOQUE II
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Resolución Viceministerial N° 193-2020-MINEDU
y
Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU

22. LO QUE
BUSCAMOS
AL EVALUAR
(Capítulo VII)
Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones
o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante
demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera
pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y
no aprueban.
1.-
2.-
3.-

23. LA EVALUACIÓN FORMATIVA
(enfoque) Para el
aprendizaje
Del
aprendizaje

24. EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Enfoques
de área
Enfoques
transversales
Competencias y
capacidades
Estándar y
desempeños
PROPÓSITOS
DE
APRENDIZAJE
Contexto
Real
Aprendizaje situado
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
VALORACIÓN
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN PARA
EL APRENDIZAJE
ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
simulado

25. Evaluamos para diagnosticar y tomar decisiones
Esta evaluación me
brindará información
para planificar
Experiencias de
Aprendizaje en
función de las
necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluación diagnóstica de
entrada ,en el enfoque formativo
de la evaluación ,constituye un
hito importante para identificar
en qué situación se encuentran
los estudiantes respecto al nivel
de desarrollo de las
competencias y las condiciones
en las que desarrollará sus
aprendizajes.

26. INSUMOS PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

27. IDEAS FUERZA
✓ La evaluación para el diagnóstico no solo es al inicio del año,
sino permite identificar en qué situación se encuentran los
estudiantes respecto al desarrollo de las competencias. Sirve
para tomar decisiones en la Planificación de Experiencias de
Aprendizaje que nos permita atender las necesidades de los
estudiantes.
✓ La evaluación se debe convertir en parte del proceso de
aprendizaje.
✓ Los instrumentos para la evaluación diagnóstica los plantea el
docente. MINEDU tiene fascículos y herramientas.
✓ La carpeta de recuperación puede evidenciar que ha logrado
los aprendizajes, pero se corrobora a partir de la evaluación
diagnóstica.

28. PARTICIPACIÓN DE LOS ASISTENTES: PADLET

29. 29
BBLOQUE III
APRENDO EN CASA 2021
Resolución Viceministerial N° 193-2020-MINEDU
Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU

30. PERIODO 2021
¿Qué cambios se esperan en relación a la
estrategia Aprendo en Casa
2021?

31. PERIODO 2021
Replanteamiento de la cantidad de actividades y
productos.
Planificación articulada en los medios.
Fortalecimiento de las orientaciones docentes por experiencia
considerando los distintos medios y específicas para desarrollar
competencias de los estudiantes.
Experiencias de aprendizaje por ciclo, que serán adaptadas por el
docente de acuerdo a las necesidades. Publicación anticipada.
Web más interactiva y con contenidos pedagógicos de calidad.
.Dosificación de
contenidos.
Radio tv y web
sin articulación.
Orientaciones
poco
detalladas.
Experiencias
diarias.
Repositorio
poco
amigable.
2020 2021

32. USO DE LOS RECURSOS DE APRENDO EN CASA
Los docentes planifican en base a las características
intereses y necesidades de sus estudiantes.
Utilizar Aprendo en Casa como un recurso
importante para su planificación.
Los docentes pueden utilizar otros recursos
que respondan de manera pertinente a las
características y necesidades de aprendizaje
de sus estudiantes.

33. ENTREGA Y PRESENTACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESDE APRENDO EN CASA
Entrega anticipada de
las Orientaciones en el
espacio del docente.
Articulación de las
experiencias de
aprendizajes a través de
los distintos medios,
web, tv, radio.
Entrega de
experiencias de
manera completa, no
semana a semana.
Entrega de
experiencias por ciclo
( salvo para el caso
de 5to secundaria
EBR y 4to ciclo
avanzado EBA

34. MEJORAS EN APRENDO
EN CASA WEB 2021
❖ Ofrecer a los estudiantes
mayor diversidad de los
formatos de los recursos
para las diversas formas
de aprender ( podcast,
interactivo, infografías).
Así como podrán acceder
a los programas radiales y
de tv desde la misma
experiencia.
❖ Responder a las necesidades
pedagógicas de docentes con
orientaciones específicas y
sus necesidades formativas
para el desarrollo de sus
competencias digitales.
❖ Generar una
plataforma
accesible y
flexible que
responda a las
diversas formas
de aprender.
❖ Aula virtual de PeruEduca
4.0 articuladas con la
plataforma Aprendo en
Casa.

35. MEJORAS EN APRENDO
EN CASA TV 2021
❖ Ampliación de
Aprendo en Casa para
públicos específicos.
✓ Franja especial para VI
Y VII CICLO Y UNA
ESPECIAL PARA 5TO DE
SECUNDARIA.
✓ Incorporación de
una franja de tv
dirigida a las
familias.
✓ Leemos juntos y
activarte en todos
los niveles.

36. MEJORAS EN APRENDO
EN CASA RADIO 2021
✓ Se incrementa las
franja horaria en
Radio Nacional.
✓ Leemos juntos
y Activarte en
todos los
niveles.
✓ Franja
dirigida a las
familias.

37. ORIENTACIONES
PARA LOS DOCENTES
• Orientaciones docentes (Guías docentes) a
partir de una experiencia de aprendizaje
que integran los diferentes medios ( radio,
tv, web), brindando pautas diferenciadas
para los diferentes casos.
• Se brindarán con anticipación para
adecuar las experiencias a las
características, intereses y necesidades de
aprendizajes de los estudiantes.
Orientaciones
generales para la
adecuación de las
experiencias y el
acompañamiento a
los estudiantes para
el aprendizaje

38. PROPÓSITO DE LAS ORIENTACIONES PARA EL DOCENTES A en C 2021
❑Generar reflexiones
para la comprensión de
las experiencias y para
su diversificación de tal
forma que permita
ajustar el
planteamiento de la
experiencia y el uso de
los recursos de A en C
en su desarrollo para el
grado correspondiente.
❑Diversificar la
experiencia de
aprendizaje
considerando las
características e
intereses de los
estudiantes y su
contexto, así como
niveles diferenciados en
el desarrollo de las
competencias.

39. • Experiencias de aprendizaje: La estrategia Aprendo en
Casa seguirá brindándose como apoyo al docente. Es el
docente quien determinará, de acuerdo a las
características y necesidades de sus estudiantes, los
cambios o ajustes a las experiencias de aprendizaje
que se encuentran en los diversos canales o medios
(TV. WEB, Radio, Tabletas) de la estrategia AeC.
Escenario Aprendo en Casa - Servicio educativo a distancia
• Interacciones: El uso e intercambio de información entre docentes y estudiantes, o sus
familias, así como entre los mismos estudiantes se dará a través de plataformas o programas
de videollamadas y reuniones virtuales (Zoom, Google Classroom, Meet, entre otros),
aplicativos de mensajería instantánea para teléfonos inteligentes (WhatsApp, Telegram, entre
otros) u otras herramientas que pongan a disposición los materiales de clase.

40. Ejemplo de una propuesta de Experiencia de Aprendizaje
Datos
Generales
Producción/actuación integrador(a):
Presentación (video, PPT o panel), acompañada de un discurso
oral, dirigida al gobierno local, donde expliques las causas a
nivel biológico de la obesidad, así como sus efectos en el
organismo. Señala por qué es un asunto público y qué acciones
se pueden realizar para prevenir esta situación en la localidad.

41. PERIODO 2021
Aprendo en
Casa
Secundaria

42. Organización de las situaciones y título de las
experiencias
Situación Título de la experiencia de aprendizaje (provisional)
• Ciudadanía y convivencia en la diversidad
• Reflexionamos para tomar decisiones
• Ciudadanía y convivencia en la diversidad
• Compartimos actividades en familia
• Salud y conservación ambiental • Cuidamos nuestra salud
• Ciudadanía y convivencia en la diversidad
• Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestro país
• Logros y desafíos del país en el bicentenario
• El Perú megadiverso en 200 años de Independencia
• Descubrimiento e innovación
• Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida
• Salud y conservación ambiental
• Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria
saludable
• Descubrimiento e innovación
• Las tecnologías para el buen vivir/ Reflexionamos sobre las tecnologías
para el buen vivir
• Salud y conservación ambiental • Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad
• Logros y desafíos del país en el bicentenario • Construyamos el Perú para todos!
Las situaciones son referenciales para la
construcción interna del equipo Minedu
y los títulos pueden ir cambiando

43. IDEAS FUERZA
✓ Las experiencias de aprendizaje propuestas por el Ministerio de Educación a través de la
estrategia Aprendo en Casa son propuestas que los docentes pueden adecuar, adaptar
respondiendo a las características y necesidades de sus estudiantes.
✓ Las experiencias de aprendizaje propuestas en la estrategia AeC constituyen un recurso
orientador y su uso no será obligatorio, que puede ser reemplazado por otros a iniciativa del
docente respondiendo a las necesidades de los estudiantes.
✓ Las experiencias de aprendizaje propuestas en la estrategia AeC pueden ser utilizados tal como
se presenta en la propuesta atiendo a las características de los estudiantes.
✓ Las experiencias de aprendizaje deben generar la participación activa y promover la autonomía de
los estudiantes
✓ En cada IIEE debe promoverse espacios de reflexión para la revisión de las experiencias de
aprendizaje de AeC y toma de decisiones que respondan a las características y necesidades de los
estudiantes.
✓ Las experiencias de aprendizaje planteadas para el presente año serán presentadas por ciclo, con
una mirada integradora, fortaleciendo el enfoque por competencias del CNEB.

44. 44
BLOQUE III:
• Preguntas finales
• Reflexiones Y ACUERDOS POR PARTE DE LOS DIRECTIVOS.
• Encuesta de satisfacción