Material de Feria de ciencias 2015

1. “Ferias de Ciencias:
estrategias para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Secretaría de Educación

2. “JARDINES EN FERIA:
Enfoque”
Natalia Sgandurra
Dirección de Educación Inicial

3. 3
JARDINES EN FERIA
• En el marco del Plan Nacional de
Educación Obligatoria y Formación
Docente
• Objetivo II: Fortalecer las trayectorias
escolares generando mejores
condiciones para la enseñanza y los
aprendizajes

4. 4
Líneas de acción
1. Fortalecimiento de las políticas de
enseñanza con énfasis en la
alfabetización inicial y la formación
integral en relación con el juego, el
cuerpo, la indagación del ambiente
natural, social y tecnológico:
– Acompañamiento político y pedagógico
– Diseño de propuestas de desarrollo
profesional para docentes del nivel.

5. 5
Líneas de acción
• 2. Estrategia nacional para el
mejoramiento de la enseñanza
de las ciencias: matemática y
ciencias naturales.

6. 6
Incorporación del Nivel Inicial a
la Estrategia Nacional:
- Capacitación
- Equipamiento
- Feria de ciencias:
- Una oportunidad para que los docentes
puedan comunicar mediante los trabajos
exhibidos, algunos de los aprendizajes de
los niños/as sobre la enseñanza de la
indagación del ambiente natural y social.

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Ediciones de Jardines en Feria
• 2010 – SAN MIGUEL DE TUCUMÁN,
TUCUMÁN
• 2011 – TECNÓPOLIS, PCIA DE
BUENOS AIRES
• 2012 – CIUDAD DE SALTA, SALTA
• 2013 – PARANÁ, ENTRE RÍOS

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Enfoque de los trabajos
• En los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios
(NAP) y/o en los Diseños Curriculares
Jurisdiccionales vinculados con la
indagación del ambiente natural, social y
tecnológico.
• “Hacer ciencias en el jardín se
presenta como sinónimo de indagar el
ambiente social, natural y tecnológico”

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Indagación del ambiente

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Entendemos por ambiente
- Es un entramado social y natural complejo. Lo
social enraizado en lo natural, que están en
permanente interacción transformándose
mutuamente.
- Es diverso y está en continuo cambio y
movimiento
- Es parte de uno y uno es parte del ambiente
-Los niños en su interacción con la realidad,
buscan respuestas que les permitan
comprender el mundo que los rodea
- Mirar lo conocido con otros ojos y a la vez,
aproximarse a otros contextos no tan conocido

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Selección del recorte
. Que resulte significativo para el grupo y que parta de un
conflicto que los interpele y requiera un trabajo de
elaboración
. Contextos actualizados y no estereotipados
• Que plantee secuencias o itinerarios didácticos que
contemplen los contenidos que se consideren
pertinentes
• Propuestas que resulten desafíos pertinentes para que
resuelvan los niños de 4 y 5 años
• Complejice, enriquezca y reorganice los conocimientos
de los niños/as
• Gustos y posibilidades del docente
• Que permita hacerse y responder preguntas a lo largo
de la propuesta.

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Se espera de los trabajos Nivel
Inicial den cuenta de situaciones de
enseñanza-aprendizaje en las que:
• Los niños/as tengan un rol activo
• Se propongan actividades en simultáneo:
pequeños grupos
• Se planteen propuestas que impliquen
verdaderos desafíos organicen, enriquezcan y
complejicen sus conocimientos, tanto a cerca
de contextos más cotidianos, como de otros
que resulten menos conocidos.
• Promuevan situaciones para que los alumnos
exploren, observen, busquen información a
través de distintas fuentes.

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Elementos para presentar un trabajo en
la Feria de Ciencias
• Informe Pedagógico
• Carpeta de campo
• Presentación stand - Video

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•Descripción de la propuesta didáctica.
•La información debe estar organizada atendiendo a los
siguientes componentes:
•Propósitos
•Contenidos puestos en juego
•Las actividades desarrolladas por los niños/as
•Los modos en que los niños/as se aproximan a la información
•Los modos en que los niños/as sistematizan y organizan la
información
•Las ideas a las que arriban los niños/as a lo largo del trabajo
•Las conclusiones obtenidas
•Si hubieron modificaciones o cambios a lo largo de la
propuesta
•Impacto, intervención, compromiso de la comunidad educativa
con el trabajo de Feria de Ciencias.
Informe pedagógico

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Carpeta de campo
• Documentación de las producciones y registros
realizados por los niños durante el proceso de
indagación para comunicar los resultados obtenidos.
• Se organizará el material en función del itinerario de
actividades de manera que permita reconstruir los
diferentes momentos de la indagación a través de:
• Registro fotográfico de diferentes momento
• Registros de escritura por parte de los niños o dictados
al docente
• Imágenes utilizadas
• Dibujos
• Experiencias directas, salidas, etc.

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Presentación -Video
• Documentación de las producciones y registro de lo
realizado por los niños con su docente durante el
proceso de indagación para comunicar los resultados
obtenidos.
• Actividades y exploraciones
• Intercambios
• Intervenciones del docente
• Momentos relevantes de la indagación
• Experiencias directas, salidas, etc.
• Si hubiera un producto audiovisual, se presentará a
parte de este documento.

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Carpeta de campo

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Participan de la Feria de Ciencias de
Educación Inicial
• Jardines de infantes de gestión estatal y privada, de todas las
jurisdicciones del país.
• Sala de cuatro y cinco años. Salas “multiedad”.
• Modalidades Educativas involucradas:
- Educación Rural
- Educación Intercultural Bilingüe
- Educación Especial
• Una misma sala junto con sus docentes a cargo por trabajo
presentado.
• En la exhibición del trabajo durante la instancia de ferias, participará
un solo docente.
• Los alumnos/as de una misma sala podrán participar sólo de un
trabajo. Los docentes podrán participar en proyectos hasta de dos
salas o jardines diferentes

19. Muchas gracias

20. “Ferias de Ciencias:
estrategias para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Secretaría de Educación