1. “Ferias de Ciencias:
estrategias para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Secretaría de EducaciónSecretaría de EducaciónSecretaría de EducaciónSecretaría de Educación

2. “Puesta en valor de los
trabajos de ferias de
ciencias”
Natalia Sgandurra
Dirección de Educación Inicial

3. 3
Sobre la puesta en valor de los trabajos
de Ferias de Ciencias para la Educación
Inicial:
• La inclusión del Nivel Inicial en la
Feria Nacional de Ciencias fue
progresiva.
• A continuación, un breve
recorrido

4. 4
Jardines en Feria 2010
• La participación fue para las salas de 5 años
con dos trabajos por jurisdicción.
• Todos los trabajos de Nivel Inicial fueron
distinguidos.
• Se conforma una comisión ampliada de
Educación Inicial con Directoras de nivel y
Equipos Técnicos de algunas jusrisdicciones.
• Elaboran criterios para realizar las devoluciones
orales y escritas de los trabajos a los docentes
basados en los Nucleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP)

5. 5
Jardines en Feria 2011
• La participación fue para las salas de 5 años y
salas multiedad con dos trabajos por
jurisdicción.
• Todos los trabajos de Nivel Inicial fueron
distinguidos.
• Se conforma una nueva comisión ampliada de
Educación Inicial con Directores de Nivel y
equipos técnicos de otras jurisdicciones.
• Elaboran un documento preliminar con criterios
para la devolución de los trabajos, que luego
será insumo para el Documento N° 3: Criterios
de Valoración para los trabajos destacados en
la Educación Inicial.

6. 6
Jardines en Feria 2012
• La participación fue para las salas de 5 años y salas
multiedad con dos trabajos por jurisdicción.
• Inclusión de trabajos temáticos de Nivel Inicial
• Elaboración de un documento con criterios de
Valoración para los trabajos distinguidos en el Nivel
Inicial.
• Para su realización se tuvieron en cuenta:
• Documento preliminar elaborado por comisiones
ampliadas de las ediciones de Jardines en Feria 2010 y
2011 basados en los NAP.
• Los aportes de las jurisdicciones.
• Se conforma una subcomisión de evaluación para los
trabajos de Educación Inicial con evaluadores de todas
las jurisdicciones.

7. 7
Jardines en Feria 2013
• Se incorpora como novedad la presentación de trabajos
a partir de la sala de 4 años
• Elaboración de un documento con criterios de
Valoración para los trabajos distinguidos en el Nivel
Inicial, teniendo en cuenta:
• El documento preliminar elaborado por comisiones
ampliadas de las ediciones de Jardines en Feria 2010 y
2011 basados en los NAP.
• Los aportes de lasjurisdicciones.
• Se conformó una subcomisión de evaluación para los
trabajos de Educación Inicial con evaluadores de todas
las jurisdicciones.

8. 8
Jardines en Feria 2014
• Se espera:
• La participación de las salas de 4 y 5 años y
salas multiedad con dos trabajos por
jurisdicción.
• Participación de trabajos temáticos
• Trabajos con énfasis en la alfabetización inicial
• Evaluadores que hayan acompañado trabajos
de Ferias de Ciencias de Inicial en instancias
anteriores a la Feria Nacional.

9. 9
La puesta en valor de los trabajos de
Ferias de Ciencias – Documento N°3 Programa
Nacional de Ferias de Ciencia y tecnología
Indicadores:
1. Sobre las estrategias para las propuestas de
enseñanza vinculadas al ambiente natural,
social y/o tecnológico.
2. Sobre las formas de representación y
comunicación.
3. Sobre el material presentado en el trabajo
4. Sobre la instalación para la presentación en la
Feria de Ciencias

10. 10
1. Sobre las estrategias para las propuestas de
enseñanza vinculadas al ambiente natural, social
y/o tecnológico. Dimensión pedagógico-didáctica.
• Los contenidos seleccionados guardaron coherencia con el
proyecto.
• La secuencias de actividades previstas permitieron abordar los
contenidos seleccionados
• Se realizaron propuestas que favorecieron la indagación del
ambiente, promoviendo conocimientos para la organización de la
realidad.
• Se llevaron a cabo propuestas para que los niños y niñas
identifiquen problemáticas del ambiente, temáticas locales u otras.
• Los contenidos seleccionados guardan coherencia con el proyecto
• Las secuencias de actividades previstas permiten abordar los
contenidos seleccionados

11. 11
• Se incluyeron propuestas en las que participaron todos
los niños y niñas de la sala con distintas dinámicas
• Se ha planteado y cumplido un itinerario o secuencia de
actividades
• Se llevaron a cabo actividades que permitieron a los
niños y niñas el uso de múltiples recursos de
observación (salidas de campo, experiencias directas,
visitas a Museos, etc.)
• Trabajaron con diversas fuentes de información
(testimonios orales y escritos, encuestas, entrevistas,
fotografías, videos, ilustraciones, diccionarios,
enciclopedias, entre otros.
• Se incluyeron propuestas que involucraron a las familias
de los alumnos y/o a la comunidad
• Es viable su continuidad y profundización en instancias
posteriores, dentro del nivel o con el siguiente.
1. Dimensión pedagógico-didáctica

12. 12
2. Sobre las formas de representación y
comunicación.
• Comunicaron lo realizado a través de
diferentes lenguajes verbales y no
verbales
• La estrategia de comunicación
seleccionada permite apreciar el recorrido
planteado en el proyecto

13. 13
3. Sobre el material presentado en el trabajo
- Documentos -
Carpeta de campo
• Refleja el trabajo realizado por los niños y niñas:
indagaciones, exploraciones, búsqueda
bibliográfica, salidas, conclusiones a las que
fueron arribando.
• Se incorporaron registros gráficos por parte de
los chicos y de los docentes (tomó nota de las
ideas de los chicos, diálogos, preguntas)
dibujos, fotografías

14. 14
El Informe Pedagógico
• Refleja la planificación de la tarea, su
organización y las distintas alternativas
presentadas.
• Se relatan las modificaciones que fue necesario
realizar en lo planificado en función del devenir
del proyecto
• Da cuenta de las sucesivas etapas que
componen el desarrollo del trabajo
• Organización del índice, bibliografía acorde al
tema y al Nivel, citas, conclusiones, etc.

15. 15
También se tendrá en cuenta para la valoración:
• Presentación formal
• Lenguaje escogido: claro, preciso y coherente.
• Edición de medios audiovisuales, duración y
estructura, etc. Que de cuenta del trabajo
realizado y la participación activa de los
niños/as y la mediación de sus docentes
(preguntas, intervenciones, propuestas,
consignas, etc)

16. 16
El JUEGO en la indagación del ambiente
natural y social
• En la enseñanza de la indagación del
ambiente natural y social, el JUEGO
puede enriquecer las propuestas, pero no
necesariamente tiene que estar presente
en el proyecto. Puede abordarse en
simultáneo, ya que se espera que esté
incluido en las planificaciones de las salas
de todos los jardines de infantes.

17. 17
A modo de ejemplo
• Pcia de Buenos Aires “Infografías de algunas
aves de nuestra zona” - 2013
• Selección del recorte - Realidad local
• Transposición didáctica/ interés y conocimiento de la
maestra sobre el tema
• Contenidos planteados
• Ideas, exploración, indagación, sistematización de
aprendizajes de los niños/as
• Carpeta de campo: registro por parte de los niños, de la
docente, participación de las familias, claridad en la
secuencia planteada, etc.
• Registro pedagógico: propuesta didáctica

18. 18
“Infografías de algunas aves de nuestra zona”
• Selección del recorte - Realidad local: Hornero,
Paloma y Zorzal.
• Propuesta didáctica: Diseñar situaciones de
enseñanza que permitan a los alumnos:
- Descubrir que todas estas aves construyen nidos y
estos son diferentes entre si.
- Averiguar dónde los construyen, con qué materiales y
para qué.
- Organizar la información y los registros para la
realización de infografías.
- Favorecer la autonomía de los alumnos en cuánto a la
búsqueda de información a través de variadas fuentes
y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

19. 19
Contenidos y presentación de la propuesta a los
alumnos
Diseño Curricular:
• El ambiente natural y social: Animales y plantas
• Prácticas del lenguaje
Presentación de la propuesta:
• Preguntas del docente – objeto de indagación
• Búsqueda de información: imágenes, nidos,
patio del jardín
• Exploración, registros, sistematización
• Secuencia de actividades
• Conclusión

20. Muchas Gracias

21. “Ferias de Ciencias:
estrategias para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
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