1. FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO
NOMBRE: Martha Galilea Barceló Vargas
GRUPO: 3° “A”
REFERENCIA:
Roegiers, X. (2010) Una pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza. México: Fondo de Cultura
Económica. Pp. 52-79
PALABRAS CLAVE
Contenido
Saber
Conocimiento
Competencia
INFORMACIÓN BÁSICA
Un contenido es un objeto de saber. El saber en su estado bruto, que
no presume nada en lo que podría pedírsele a una persona hacer
con este saber.
Un gran número de saberes son disciplinarios. Otros son
adisciplinarios, es decir que no están ligados a ninguna disciplina.
El término “contenidos de enseñanza” designa saberes disciplinarios
escogidos para formar parte de un currículo de estudios.
El término “conocimientos”, este implica ya un tratamiento
particular por parte del educando; evoca un tipo de acción que se
efectuará sobre el contenido.
A pesar de las evoluciones y las reformas, los sistemas de enseñanza
todavía descansan, ante todo, en los saberes. Si los saberes cambian,
cambian también lo que hacemos con estos saberes, es decir, las
funciones de los saberes, en el marco de la enseñanza.
Los saberes finalizados, son directamente útiles para enfocar
situaciones de la vida. Por otro lado hay otros que no sirven en
situaciones corrientes, pero que han servido para construir esos
saberes finalizados. Los saberes metodológicos no aparecen tales en
la vida cotidiana. Su única función es ayudar a los aprendizajes y
pone las bases para los futuros conocimientos.
Una capacidad es el poder, la aptitud para hacer algo. Algunas de
ellas son, a la vez, cognitivas, gestuales y socioafecivas.
Evolutiva se desarrolla a lo largo de la vida y principalmente por la
observación.
DUDAS
•
Concepto de adisciplinarios.
ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE
•
•
Justificación de los saberes escolares.
Contenidos

2. Transformación es evocando el carácter transversal y el carácter
evolutivo de la capacidad, tal vez todavía no se ha identificado la
característica más importante de una capacidad, o, en todo caso, la
que es más importante para comprender lo que la distingue de una
competencia.
No evaluable, esta característica se puede evaluar la
implementación de los contenidos de los contenidos precisos, en
situaciones particulares, pero es difícil objetivar el nivel de dominio
de una capacidad en su estado puro.
Los saberes-re-decir son actividades que consisten en poder volver a
decir o restituir un mensaje dado, son aportarle transformación
significativa. La situación en la cual se ejercen estas actividades es
asimilar a aquellas en la cual se realiza el aprendizaje.
Los saberes-rehacer consisten en la producción pura y simple de los
gestos aprendidos, en la misma situación bajo la cual fueron
aprendidos o mostrados.
Los saberes-hacer cognitivos son actividades cognitivas más
elaboradas, es decir, actividades que requieren un trabajo cognitivo
de transformación de un mensaje dado y/o no dado. Estas
actividades se implementan cuando la situación no es
estructuralmente parecida a la situación que sirvió a su aprendizaje.
Los saberes-hacer gestuales son actividades de dominancia gestual
que necesitan el control quinestésico.
Los saberes-ser son aquellas actividades por las cuales la persona
manifiesta su manera de considerar su propia persona y la de los
demás, pero también las situaciones y la vida en general, e su
mayoría su manera de reaccionar y de actuar.
Los saberes-devenir son actividades que consisten en proponerse un
proyecto, en elaborar un proyecto, planificarlo, realizarlo, evaluarlo,
ajustarlo.

3. Objetivo específico, se entiende que a partir de un mismo contenido,
es posible ejercer diferentes actividades. Esto significa que a partir
de un mismo contenido, se puede tener, frente al educando,
diferentes niveles o tipos de exigencia.
Lo que caracteriza la competencia es que moviliza diferentes
capacidades y diferentes contenidos.
La competencia es un concepto integrador, en el sentido en que
toma en cuenta, a la vez, los contenidos, las actividades que se
deben realizar y las situaciones en las cuales se realizan las
actividades.
Las características de una competencia pueden definirse a partir de
cinco características esenciales.
1- Movilización de un conjunto de recursos
2- Carácter finalizado
3- El lazo con una familia de situaciones
4- Un carácter a menudo disciplinario
5- Evaluación