ensayo de la materia de bases psicológicas del aprendizaje

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUDANRIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
BASES PSICOLÓGIAS DEL APRENDIZAJE
TEMA:
“INFORME”
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Vanessa Barreto Sandoval
América Marlenne Aguilar Olarte
Carmen del Rosario Alcazar Cervantes
Yazmin Velarde Chavez
GRADO Y GRUPO:
1º A
LICENCIATURA:
Educación Primaria
PROFESOR:
Ignacio Díaz Montes

2. "Si queremos sobrevivir y avanzar por la carretera del progreso,
estamos condenados a la democracia intelectual, entendiendo por democracia
intelectual el desarrollar o crear en cada individuo el máximo de posibilidades
compatibles con su capacidad biopsicológica" (MIALARET, 1966).
En este ensayo se hablará acerca de diversos temas adquiridos durante la
primera unidad en el curso de Bases psicologías del aprendizaje, el cual fue impartido
por el docente Ignacio Díaz Montes, los temas a abordar serán los siguientes “Las
representaciones implícitas, las teorías implícitas el aprendizaje, la
educabilidad el fracaso escolar así como cuál es el papel de la escuela y del docente”
entre otros temas con el fin de realizar un análisis de todos los conocimientos y los
aprendizajes.
Si bien sabemos el ser humano es la única especie la cual se diferencia de
todas las demás por el hecho de ser el único animal racional capaz de crear una
autonomía en cuanto a su desarrollo continuo el cual se dará durante toda su vida, así
como por el razonamiento abstracto y sus distintas capacidades de introspección y
especulación.
La educación ha sido el motor de evolución y de trasformación del ser humano
y de la sociedad, partiendo de los conocimientos históricos previos relativos al mismo.
Como nos menciona Herszberg (1988) la educación es un factor de evolución.
Pues ha permitido que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos y usos
de la herramientas más antiguas para el bien de la sociedad, misma evolución ha
permitido la renovación del ser humano como especie diferenciándolo de los otros
seres vivos que habitan este planeta y ubicándolo en la cima de la perfección;
tomando en cuenta las palabras de John Dewey (1926), la educación es una necesidad
vital, pues, la diferencia más grande entre las cosas vivientes y las que no, es que las
primeras se mantienen a sí mismas a través de la renovación y esta renovación se logra
con el apoyo de la educación y la guía de la pedagogía.
Baquero menciona que la educabilidad se asocia a las posibilidades de ser
educado, al de ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las
posibilidades de aprender de otras especies.
La visión la cual forja la educabilidad es acerca del hecho de concebir la
naturaleza como si fuese algún tipo de adiestramiento o condicionamiento
considerando por lo mismo el fin de una final la cual es establecida y determinada por
medio de los sujetos.

3. Existen otros conceptos acerca de la educabilidad como lo es el de
Herbart quien dice que la educabilidad es una cualidad humana, conjunto de
disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para
construir su conocimiento.
La educabilidad por tanto será quien fundamente en el sujeto un aprendizaje mismo
que será la herramienta la cual permita su desarrollo individual dentro de una
sociedad. Se le ha denominado también como principio o límite de la educación,
porque tiene sentido hablar de educabilidad con referencia a las fronteras humanas
ya que la mismidad humana radica en la capacidad para reflexionar sobre
sus fronteras y en consecuencia asumirlas y desarrollarlas. GARCIA CARRASCO:
"Los determinantes de la naturaleza humana son sus límites fronterizos: el
biopsíquico, el social y el espiritual, con sus genuinas traducciones en el mundo de la
cultura, que por separado, pero, sobre todo, a través de actuaciones conjuntas
e interrelacionadas definen el espacio de la educabilidad"
Si entendemos un aprendizaje como un proceso mediante el cual el ser
humano adquiere una determinada habilidad, la cual será adoptada en base a
estrategias de conocimiento y de acción. Gracias a este aprendizaje también de
adquieren hábitos, actitudes, e ideas las cuales vitales para su misma existencia dentro
de una misma sociedad.
Entre los factores que facilitarán o complicarán la tarea del aprender nos
podemos encontrar con la motivación que puede verse influenciada, aumentada o
disminuida de acuerdo a elementos implementados en el individuo que
aprende. Asimismo, la maduración psicológica de alguien será vital a la hora de
aprender determinada cuestión, los seres humanos pasamos determinadas etapas en
las cuales, en algunas se nos hará más fácil comprender algunas cuestiones y en otras
no.
Como ya sabemos las personas utilizamos las teorías implícitas para recordar,
interpretar, predecir y controlar los sucesos que ocurren y tomar decisiones.
Las teorías implícitas constituyen para Pozo (2001; Pozo) un tercer nivel en el
análisis de las representaciones mentales. Esos tres niveles son:
a) Un primer nivel superficial o de respuestas: conformado por un
conjunto de predicciones, juicios, interpretaciones, acciones y

4. verbalizaciones que el sujeto realiza sobre las situaciones que enfrenta.
Es el nivel más accesible, consciente, explícito o inmediato y tiene un
carácter situacional.
b) Teorías de dominio: constituidas por un conjunto de representaciones
diversas que los sujetos activan en diferentes contextos que pertenecen
a un dominio o ámbito conocimiento. Se infieren a partir de las
acciones, verbalizaciones o predicciones del nivel anterior.
c) c. Teorías implícitas: son representaciones mentales constituidas por un
conjunto de restricciones en el procesamiento de la información que
determinan, a la manera de un sistema operativo, la selección de la
información que se procesa y las relaciones entre los elementos de esa
información. Tienen un carácter más general y estable que las teorías
de dominio y las formatean de diferentes maneras entre nuestro
conocimiento y el mundo, sobre la naturaleza del conocimiento y sus
procesos de adquisición y cambio; los ontológicos, remiten al tipo de
entidades desde los que se interpreta el conocimiento y los
conceptuales refieren a formas de estructuración y organización de los
conceptos de la teoría.
Los modelos de formación docente y los de enseñanza de las materias a los
alumnos, siguen confiando en el poder de la palabra de que es lo que se aprende en
cada uno de los métodos de enseñanza para ello los conocimientos implícitos y
explícitos deben vincularse.
La teoría implícita supone un conjunto organizado de conocimiento sobre el
mundo físico o social y se manifiestan como una red más o menos interconectada de
conceptos. Son utilizadas para interpretar e inferir acerca de sucesos y planificar el
comportamiento, para lo cual deben integrarse con la información proveniente de la
tarea o situación que las requiere, esto ocurre a través del modelo mental o
representación dinámica y temporal basada en alguna de nuestras teorías implícitas
activada en forma casi automática con las características de la actividad que debemos
enfrentar mediante las reglas de activación, por lo que son recuperadas. Los modelos
mentales son conscientes y explícitos en sus contenidos, pero el origen de éstos, que
son las teorías implícitas, permanece inconsciente.

5. Existe una estrecha relación en los conocimientos implícitos y los
conocimientos explícitos, dichas relaciones se establecen y se vinculan por medio de
otro sistema el cual nos permite gestionar de una manera más permanente dentro del
ser humano se llevan a cabo distintas concepciones por parte de los profesores del
cómo es que deben practicar la enseñanza por medio de diversas teorías “implícitas las
cuales son la teoría directa, la interpretativa, la constructiva y la posmoderna.
La teoría directa se centra de cierto modo a los resultados productivos o
productos de aprendizaje dentro de esta teoría la motivación se entiende como un
estado o una condición previa para la cual el profesor es el principal influyente, así
mismo se refleja una posición realista acerca del como el alumno adquiere sus
conocimientos previos. Dentro de esta teoría basta con que el docente presente el
contenido a desarrollar de la manera más clara posible para que se produzca el
aprendizaje, siendo con ello una capacidad con la que se nace, su adquisición depende
de factores externos (que el docente sea organizado y metódico) teniendo como
fin modificar conductas
La teoría interpretativa se caracteriza principalmente por admitir que la
motivación influya como interés desde los propios alumnos, en ella se admite que cada
alumno el cual no ha desarrollado o no ha alcanzado un nivel adecuado adquiera su
propia autonomía en cuanto a los modos de pensar.
La teoría constructiva supone la superación de los aspectos que el alumno
necesita para llegar a ser competente, aquí se entiende el cómo no es posible construir
o adquirir una capacidad son la necesidad de contenidos específicos, para ello debe
existir una autonomía moral.
En la teoría posmoderna el conocimiento es el centro principal del sujeto en
ella se sitúan los intereses personales de los alumnos como lo es que la enseñanza
supedita a cualquier otro criterio así mismo es distinguida por la visión de evaluación
en la cual el alumno tiene la obligación de tomar su propio camino tomando de
manera autoritaria las condiciones necesarias para realizarlo.
Cada docente tiene una manera específica de plasmar en sus alumnos algún
tipo de teoría, muchas de las ocasiones no se realiza de una manera eficiente ya que
vienen a él distintos problemas los cuales no permiten que su conocimiento se amplíe
como lo es el “fracaso escolar”

6. El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metas
esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada
repercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptación a la sociedad.
La detección y el tratamiento oportuno de los problemas y dificultades de
aprendizaje hacen la vida más fácil a niños, padres y profesores. Hay muchos niños y
adultos con dificultad de aprendizaje y problemas escolares desesperados, que
avanzan penosamente enfrentándose día a día a las duras tareas escolares, sin llegar a
alcanzar productividad alguna. Para ellos el trabajo no tiene sentido porque no da
ningún fruto.
Son muchas las causas o razones que pueden originar un fracaso escolar. Las
más reseñables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales.
Las principales causas del fracaso escolar es por SALUD: La salud tiene una
influencia negativa en el rendimiento escolar, TEMPERAMENTO: Estos son algunos de
los elementos influyentes al respecto ( Estabilidad e inestabilidad emocional, Animo o
depresión, La fluidez; hay caracteres más fluidos y otros más dispuestos al bloqueo, La
capacidad de concentración, de atención, la voluntad, La velocidad psíquica, La
seguridad personal), la INTEGRIDAD SENSORIAL: la percepción es un elemento básico
en todo el proceso cognoscitivo.(Causas intelectuales y neurológicas) entre otras…
Así mismo son sustentadas 3 tipos de posiciones por medio de las cuales se
genera un fracaso escolar.
1) Posiciones centradas en el alumno
2) Condiciones familiares y sociales del alumno
3) En relación alumno/ escuela.
Cuando llega a presentarse algún tipo de fracaso en un niño hará referencia a
una deficiencia o dificultad en áreas que están por debajo de los aprendizajes, no se va
a arreglar nada con presionar al niño y obligarle a que trabaje el doble porque parece
que lo requiera.
Es preciso que se lleve a cabo un tratamiento enfocado a mejorar estos aspectos
lo antes posible. Sin ello el niño no solo no saldrá adelante, sino que agravará sus
problemas al irse sintiendo cada vez más al margen de los conocimientos del curso y,
en ocasiones, hasta de los propios compañeros. Es aquí donde surge la intervención
del docente quien debe de estar al pendiente de que es lo que le sucede a su alumno y

7. ver que puede hacer por el tomando en cuenta que el contexto será quien le de las
soluciones a dicho problema.
Dentro de los principales temas abordados en el curso Bases psicológicas del
aprendizaje, se ha llegado a la conclusión de que es posible tener un conocimiento
más amplio de cómo es que el docente debe de intervenir en el niño para poder lograr
con ello una educación de mayor calidad y que principalmente no intervenga ningún
efecto el cual pueda hacer que los aprendizajes que ya han sido adquiridos cambien de
cierta manera para que esto sea posible el docente tiene la necesidad de involucrarse
continuamente a cada una de las actividades las cuales realiza con el niño, con esto
irán de la mano y cualquier situación que se presente ya sea una dificultad el niño no
quedara estancado en ella.
La educación es un proceso individual y vital en el cual los seres humanos
buscan a través de la vida garantizar su libertad y autonomía, transformándolos a ellos
y a la sociedad, asegurando la renovación de la misma sin olvidar sus costumbres.
Se entendió que las instituciones educativas las cuales poseen calidad y
excelencia académica son aquellas que ponen como valor clave de su proyecto
educativo, el impulsar el conocimiento y el desarrollo personal de los estudiantes y
los maestros; el desarrollo de habilidades académicas y pedagógicas que les permitan
ser productivos en su labor docente y consecuentemente crecer personal y
profesionalmente.
Las teorías ya mencionadas durante este ensayo son representaciones
de naturaleza abstracta, estable y, en cierto grado, independientes del contexto. Están
compuestas por conjuntos más o menos integrados y consistentes de ideas que se
construyen a partir de las experiencias cotidianas. Son versiones incompletas y
simplificadas de la realidad, que si bien permanecen inaccesibles a la conciencia,
tienen algún nivel de organización interna, estructuración y sistematicidad.