Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal

I.E.Nº 43033
“VIRGEN DEL ROSARIO”
Ilo- 2014
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 43033 “VIRGEN DEL
ROSARIO”
GRADO 6º SECCIÓN “A”
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE TRIMESTRE II
DURACI
ÓN
180
minutos
DOCENTE GERARDA ARCE LAYME UNIDAD JUNIO FECHA 04 -06-2015
2.- TITULO DE LA
SESION
 IMPACTO AMBIENTAL: AGUA, SUELO, AIRE
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
 Identificar el impacto ambiental que se producen en el agua, suelo
y aire en nuestro contexto.
3.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
 Elabora, ensaya y
evalúa estrategias de
conservación y
mejoramiento de su
ambiente inmediato a
partir de los conceptos
científicos básicos, y su
comprensión de las
interacciones entre los
seres bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.
 Selecciona y
analiza información
acerca de las
emisiones de
carbono y sus
efectos en el
ambiente y
destrucción de la
capa de ozono.
 Investiga los focos
contaminantes de su
medio social a través
de un análisis
situacional local,
regional, nacional y en
el mundo.
 Identifica los efectos o
impacto ambiental en
nuestra localidad,
nacional y del mundo
mediante la
observación
efectuada en situ y
videos con
responsabilidad.
 Explica procesos de
impacto
contaminación
ambiental en nuestro
 Lista de Cotejo
 Fichas de
aplicación.

planeta: agua, suelo y
aire mediante
diapositivas con
claridad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
h
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSO
S
T
INICIO
Motivación
-Se les presenta un video con imágenes sobre
contaminación
ttps://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0
-Observan detenidamente el video sobre la
contaminación
Libro
Páginas
web.
5’
Recuperació
n de
saberes
previos
-Después de observar las imágenes, se les plantea las
siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se
tratan? ¿Qué es la contaminación? ¿Quién o Quiénes
contaminan el planeta tierra? ¿Qué contamina el hombre?
¿Cómo se contamina el agua el suelo y el aire? ¿Qué es
un impacto? ¿Por qué se produce el impacto ambiental
en el agua, suelo y aire?
Plumón
Pizarra
10’
Conflicto
cognitivo
-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿El agua con
desechos de las industrias retorna a la naturaleza
contaminada? ¿Es necesario que los agricultores usen
pesticidas y fertilizantes con sustancias químicos? o ¿El
agricultor debería usar fertilizantes naturales? ¿Por qué?
¿Consideras que, los vehículos motorizados con más de 5
años de uso deberían ser erradicados del transporte
público en las ciudades? ¿Por qué?
Estudiant
es
5’
DESARROLLO
Construcció
n del
aprendizaje
-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el
propósito de la sesión.
-Se les proporciona los textos del MED Ciencia y
Ambiente, páginas 124, 125,126
-Exploran la información y video sobre el tema
- Extraen la información del tema aplicando las
etapas del proceso lector y niveles de comprensión,
video
Libro del
MED,
Ciencia y
Ambiente
45’

las características principales de la contaminación
 Impacto ambiental: concepto
 Dónde realiza el impacto ambiental: agua,
suelo, aire
 Cómo se produce el impacto ambiental.
- Reconocen los efectos de la contaminación
ambiental: agua, suelo, aire en su contexto.
-Emiten sus puntos de vista sobre el impacto
ambiental
Consolidaci
ón o
sistematizac
ión/aplicaci
ón
-Desarrollan el tema con ideas puntuales
- Mencionan los efectos de la contaminación del
agua, suelo y aire
-Desarrollan fichas sobre el tema tratado: Impacto
ambiental: agua, suelo, aire con seguridad.
-Representan gráficamente el impacto ambiental del
agua, suelo, secuenciando los hechos debidamente.
-Fundamenta sus gráficos explicando los procesos
del impacto de la contaminación del agua, suelo y
aire.
-Determinan realizar experimento “Detector de
contaminación”
-Se organizan por grupos:
 Se forman grupos de 5 x 5
 Cada grupo nombra a sus coordinadores
 Se les entrega el libro Ciencia y Ambiente
página 127
 Cada grupo Intercambia ideas importantes
sobre el experimento
 Realizan el análisis del tema: Impacto
ambiental – contaminación
 Realizan el experimento
 Deliberan el desarrollo del experimento
 Emiten conclusiones
 Escriben las ideas determinadas en
papelógrafos
-Explican el proceso del experimento en macro
grupo.
Libro del
Med
Papelogr
afo
Cartulina
Hojas de
papel
Lápices
Cinta
adhesiva
90’

-Desarrollan una ficha desarrollando las preguntas
sobre el experimento efectuado en el laboratorio.
-Elaboran un texto instructivo del experimento
efectuado, escribiendo los materiales utilizados y
procedimiento, respondiendo a ¿Qué necesitamos?
¿Cómo lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos?
-Los estudiantes concluyen “El impacto ambiental es
el efecto que produce una determinada actividad
humana sobre el ambiente”
CIERRE
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
-Sistematizan sus cuadernos aplicando un
organizador visual: mapa semántico con puntos
relevantes sobre el Impacto Ambiental
-Se aplica lista de cotejo.
Ficha
Cuaderno
20’
Metacognici
ón
Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué me falta
aprender? ¿Podemos superar?
5’
_______________________________________
________________________________
PROF. GERARDA ARCE LAYME
Vº Bº SUBDIRECTORA
I.E.Nº 43033
Ilo- 2014
ROSARIO”
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE TRIMESTRE II DURACI 150

ÓN minutos
2.- TITULO DE LA
SESION
 CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
Identificar las causas de la contaminación ambiental del agua, suelo
y aire en nuestro contexto.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
conservación y
mejoramiento de su
comprensión de las
abióticos de la
naturaleza.
Selecciona y analiza
información acerca
de las emisiones de
carbono y sus
efectos en el
ambiente y
destrucción de la
capa de ozono.
 Reconoce las causas
de la contaminación
ambiental del agua,
suelo y aire.
 Lista de Cotejo
 Fichas de
aplicación.
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
RECURSO
S
T
INICIO
Motivación
contaminación
https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o&spfr
eload=10
contaminación
Libro
Páginas
web.
15’

Recuperació
n de
saberes
previos
tratan? ¿Qué son causas? ¿El hombre genera la
contaminación? ¿Cómo generamos la basura en nuestro
ambiente? ¿Cuáles son las causas de la contaminación en
agua, suelo y aire?
Plumón
Pizarra
05’
Conflicto
cognitivo
-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Los desechos
industriales contribuyen al desarrollo del ambiente sin
propiciar la contaminación? Por qué? ¿Se genera más
basura en sierra o en la costa? ¿Por qué? ¿Si una persona
es conocedor de no contaminar? ¿Por qué sigue
contaminando sin hacer caso a los Spots publicitarios por
medios de comunicación?
Estudiant
es
5’
DESARROLLO
Construcció
n del
aprendizaje
Ambiente, páginas 124,125,126
las causas de la contaminación.
 Causas de la contaminación ambiental:
• Desechossólidosdomésticos
• desechossólidosindustriales
• exceso de fertilizantey productosquímicos
• tala
• quema
• basura
• el monóxido decarbono delosvehículos
• desagüesdeaguasnegraso contaminadasalmaro
ríos.
-Reconocen las causas de la contaminación
-Emiten sus puntos de vista sobre las causas de la
contaminación ambiental
video
Libro del
MED,
Ciencia y
Ambiente
35’
Consolidaci
ón o
sistematizac
ión/aplicaci
ón
-Determinar las causas de la contaminación
mediante el análisis de un video
https://www.youtube.com/watch?v=M8k82KV1724
Libro del
Med
Papelogr
afo
Cartulina
65’

 Se les presenta un video
 Intercambia ideas importantes sobre el
contenido del video
 Realizan el análisis sobre las causas de la
contaminación ambiental
 Participan deliberando las opiniones de los
estudiantes
 Escriben sus conclusiones mediante un
organizador visual en papelógrafos
-Exponen en macro grupo sus conclusiones.
-Emiten ideas en forma individual y grupal sobre el
tema
-Los estudiantes concluyen “los seres humanos que
viven en el planeta tierra todos deben ser
conscientes del peligro, ante ello debemos tomar
decisiones de práctica ambientalista de nuestro
contexto en forma permanente”
Hojas de
papel
Lápices
Cinta
adhesiva
CIERRE
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
relevantes sobre las causas del medio ambiente.
Ficha
Cuaderno
20’
Metacognici
ón
5’

_______________________________________
________________________________
I.E.Nº 43033
Ilo- 2014
ROSARIO”
DURACI
ÓN
180
minutos
2.- TITULO DE LA
SESION
 CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
 Identificar las consecuencias de la contaminación ambiental del
agua, suelo, aire en nuestro contexto y practicando medidas
preventivas para su conservación.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
conservación y
mejoramiento de su
Selecciona y
analiza información
acerca de las
emisiones de
carbono y sus
efectos en el
ambiente y
 Identifica las
consecuencias originadas
por la contaminación
ambiental de agua, suelo
y aire con claridad
 Se compromete al
cuidado de su medio
ambiente construyendo la
 Lista de
Cotejo
 Fichas de
aplicación.

comprensión de las
abióticos de la
naturaleza.
destrucción de la
capa de ozono.
Propone medidas
preventivas para
contrarrestar los
efectos de la
contaminación
ambiental.
cartelera ecológica con la
finalidad de sensibilizar a
las personas de tener
hábito ecológico.
 Asume un compromiso de
conservar su ambiente
limpio, saludable y
demostrando amor a la
naturaleza con
responsabilidad.
 Práctica constante de las
4 Rs para erradicar la
contaminación
cumpliendo con los
hábitos ecológicos en
nuestro contexto.
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
RECURSO
S
T
INICIO
Motivación
contaminación https://www.youtube.com/watch?v=1-
Ap9snZXXk&spfreload=10
contaminación
Libro
Páginas
web.
10’
Recuperació
n de
saberes
previos
tratan? ¿Qué son consecuencias? ¿Cuáles son las
consecuencias de la contaminación ambiental del agua,
suelo y aire?
Plumón
Pizarra
5’
Conflicto
cognitivo
-Se les presenta la siguiente interrogante: ? ¿Qué pasaría
si se sigue talando los árboles, contaminando con
sustancias tóxicas el suelo, al emanar los humos de
fábricas pesqueras y otras industrias, vehículos
motorizados y quema de árboles etc.?
Estudiant
es
5’

DESARROLLO
Construcció
n del
aprendizaje
Ambiente, páginas 124 -126 e internet
las causas de la contaminación.
 Consecuencias de la contaminación ambiental.
- Reconocen las consecuencias de la contaminación
-Emiten sus puntos de vista sobre las consecuencias
de la contaminación ambiental
video
Libro del
MED,
Ciencia y
Ambiente
45’
Consolidaci
ón o
sistematizac
ión/aplicaci
ón
-Reflexionan las consecuencias de la contaminación
mediante video
https://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE&s
pfreload=10
 Se les presenta un video
contenido del video
 Realizan el análisis sobre las consecuencias de
la contaminación ambiental en el futuro.
 Comparan el medio ambiente de hace 40
años con la actual.
 Participan deliberando las opiniones de los
estudiantes
 Escriben sus conclusiones mediante un
organizador visual en papelógrafos-Exponen
en macro grupo sus conclusiones.
-Emiten ideas en forma individual y grupal sobre el
tema, asumiendo un compromiso individual en
conservar su ambiente completamente limpio.
Libro del
Med
Papelogr
afo
Cartulina
Hojas de
papel
Lápices
Cinta
adhesiva
90’

-Se compromete en dialogar con sus compañeros de
botar toda basura a los tachos correspondientes.
-Tomar una conciencia ambientalista en aula y gozar
de una vida saludable.
-Elaboran normas sobre la conservación de su
contexto: aula–patio de la I.E., comprometiéndose a
llevar en practicar las normas relacionados al medio
ambiente.
-Cumplen en utilizar las estrategias de las 4 Rs con
la finalidad de erradicar la contaminación de su
contexto y prevenir muchos peligros.
-Concluyen los estudiantes “Estar en constante alerta
mundial sobre el peligro que corre el planeta tierra si
se sigue contaminando a pesar de tener
conocimiento de emplear elementos necesarios para
detener la contaminación de nuestro medio
ambiente”.
CIERRE
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
relevantes sobre las causas del medio ambiente.
Ficha
Cuaderno
20’
Metacognici
ón
5’
_______________________________________
________________________________

.I E.Nº 43033
Ilo- 2014
ROSARIO”
DURACI
ÓN
180
minutos
2.- TITULO DE LA
SESION
 ELABORAMOS MAPAS SEMÁMTICO SOBRE CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
 CONSTRUIR ORGANIZADOR VISUAL CON RESUMENES DE
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DE AGUA, SUELO Y AIRE.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
conservación y
mejoramiento de su
comprensión de las
abióticos de la
naturaleza.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
 Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
Selecciona y analiza
información acerca
de las emisiones de
carbono y sus
efectos en el
ambiente y
destrucción de la
capa de ozono.
Planifica.
Textualiza,
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando
convenciones del
 Lee sobre la
contaminación del
libro Ciencia y
Ambiente, páginas 122
– 126 aplicando los
procesos y niveles de
comprensión.
 Extraen ideas
principales del texto
aplicando la técnica
del subrayado con
claridad.
 Lista de Cotejo
 Fichas de
aplicación.

escritos en variados
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación y revisión.
lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el
proceso de
producción.
 Elabora un organizador
visual: mapa semántico
con resúmenes de
contaminación del
agua, suelo y aire a
través de ideas
resaltantes con
claridad.
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
RECURSO
S
T
INICIO
Motivación
contaminación https://www.youtube.com/watch?v=1-
Ap9snZXXk&spfreload=10
contaminación
Libro
Páginas
web.
10’
Recuperació
n de
saberes
previos
tratan? ¿Contaminación ambiental? ¿Cuáles son causas,
efectos y consecuencias de la contaminación ambiental
del agua, suelo y aire?
Plumón
Pizarra
5’
Conflicto
cognitivo
-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Se considera
que la revisión técnica vehicular es una de las medidas
que disminuiría la contaminación ambiental del aire? Estudiant
es
5’
DESARROLLO
Construcció
n del
aprendizaje
Ambiente, páginas 124 -126
etapas del proceso lector y niveles de comprensión
video
Libro del
MED,
Ciencia y
Ambiente
45’

sobre la contaminación ambiental
 Impacto ambiental: agua, suelo, aire.
 Por qué debemos estar en acción ambiental.
 Cómo se contamina el agua, suelo, suelo y
aire.
 Cómo evitar las contaminaciones del agua,
suelo y aire.
- Reconocen las medias de prevención ambiental:
agua, suelo, aire en su contexto.
-Emiten sus puntos de vista sobre el impacto, causas
y consecuencias de la contaminación ambiental.
Consolidaci
ón o
sistematizac
ión/aplicaci
ón
-Determinan elaborar organizadores visuales en
forma grupal.
-Tienen en cuenta la: Planificación, Textualización y la
Reflexión en la elaboración del texto.
-Diseñan sus organizadores visuales: mapa
semántico,
-Reflexionan los causas, efectos y consecuencias de
la contaminación
 Se forman grupos en aula.
 Establecen sus normas.
 Leen el libro de ciencia y ambiente del 122 al
126
contenido del libro
 Realizan el análisis sobre las causas, efectos y
consecuencias de la contaminación ambiental
en el futuro.
 Aplican la técnica del subrayado- ideas
principales.
 Escriben resúmenes puntos relevantes de
contaminación ambiental en papelógrafos.
 Diseñan el organizador visual: mapa semántico
 Elaboran organizador visual de su agrado:
Libro del
Med
Papelogr
afo
Cartulina
Hojas de
papel
Lápices
Cinta
adhesiva
90’

mapa semántico
 Revisa la secuencia, con un sentido de
coherencia y cohesión en la elaboración del
mapa semántico.
 Intercambia sus elaboraciones con un sentido
de placer capaz de aceptar sus errores y ser
corregido posteriormente
 Exponen en macro grupo sus puntos de vista
referentes al tema.
-Concluyen con indicar;” Una alerta mundial para cumplir
nuestro compromiso de practicar en conservar nuestro
planeta con responsabidad con la finalidad de evitar
posibles peligros que nos asechan como la presencia de
enfermedades, inundaciones , sismos, evaporación del
agua, la muerte de los animales, etc.”
CIERRE
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
-Sistematizan sus cuadernos elaborando un resumen
referente al tema mediante un esquema.
Ficha
Cuaderno
20’
Metacognici
ón
5’
_______________________________________
________________________________
I.E.Nº 43033
Ilo- 2014

ROSARIO”
ÁREA FORMACIÓN RELIGIOSA TRIMESTRE II
DURACI
ÓN
180
minutos
2.- TITULO DE LA
SESION
 LA PESCA MILAGROSA
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
 Identificar el significado de la pesca milagrosa que realizó Jesús
durante su vida pública.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
 Fundamenta los
principios
básicos de su fe,
a través de la
explicación de lo
comprendido en
los artículos del
credo.
 Dan lectura a la pesca
milagrosa aplicando los
niveles de comprensión con
claridad.
 Emiten el significado de la
pesca milagrosa que realizó
el hijo de Dios con amor.
 Lista de
Cotejo
 Fichas de
aplicación.
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
RECURSO
S
T
INICIO
Motivación
-Se les presenta un video de la página web
https://prezi.com/s-rzvrbxi64_/parabola-de-la-pesca-
milagrosa/
-Observan detenidamente las imágenes de Pesca
Milagrosa
Páginas
web.
5’

Recuperació
n de
saberes
previos
tratan? ¿Cómo se denominan? ¿Qué es una Parábola?
¿Por qué la PESCA MILAGROSA? ¿Qué significa Pesca?
¿Qué significaMilagrosa?¿Qué significa Pesca Milagrosa?
¿Cuál es la reacción de Pedro al ver la red lleno de
pescado? ¿Qué le respondió Jesús?
Plumón
Pizarra
10’
Conflicto
cognitivo
-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Qué nos
enseña Jesús frente a la obra Milagrosa?
Estudiant
es
5’
DESARROLLO
Construcció
n del
aprendizaje
-Se les presenta la lectura de la Pesca Milagrosa con
imágenes. http://es.slideshare.net/JoaquinIglesias/la-
pesca-milagrosa
-Exploran la estructura y la información del texto
aplicando las etapas del proceso lector: Antes,
durante y después mediante preguntas.
-Leen comprensivamente el texto aplicando los
niveles de comprensión: literal, inferencial y criticial.
-Extraen ideas relevantes del texto
Página
web
PPT
papel
Lápiz
negro
Libro del
MED, C y
A.
45’
Consolidaci
ón o
sistematizac
ión/aplicaci
ón
-Desarrollan el tema con ideas puntuales
-Determinan realizar el trabajo por equipos
 Se forman grupos (5)
 Se les entrega las preguntas a resolver
a) ¿Por qué se subió Jesús a una barca para hablar a
las personas?
b) ¿Quiénes limpiaban las redes?
c) ¿Era un buen momento para pescar? ¿Por qué?
d) ¿En qué consistió el milagro?
e) ¿En qué podemos obedecer nosotros?
f) Cuál es el significado de la Parábola la Pesca
Milagrosa?
sobre las preguntas
 Realizan el análisis de cada pregunta
 Deliberan el desarrollo de las preguntas
 Emiten conclusiones de las ideas
 Escriben las respuestas en papelógrafos
 Exponen en macro grupo las preguntas,
Papelotes
plumone
s
Cuaderno
s
lapiceros
Anexo
90’

dando explicaciones de las respuestas.
 Representan la Pesca Milagrosa mediante
dibujos empleando diversas técnicas con
materiales de su medio.
 Intercambian sus trabajos aceptando las
opiniones de sus compañeros con agrado.
 Corrigen algunos errores con placer. con una
mentalidad de mejorar sus creaciones.
-Los estudiantes concluyen: “Jesús nos enseña a
tener fe es su obra Milagrosa encaminándonos a ser
sus seguidores sin ningún temor, porque Él nos da
amor.”
CIERRE
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
organizador visual: mapa conceptual con puntos
relevantes del tema.
Ficha
Cuaderno
20’
Metacognici
ón
5’
_______________________________________
________________________________
.

I.E.Nº 43033
Ilo- 2014
ROSARIO”
ÁREA FORMACIÓN RELIGIOSA TRIMESTRE II
DURACI
ÓN
90 minutos
2.- TITULO DE LA
SESION
 LOS APÓSTOLES TRASMISORES DE LA REVELACIÓN DE DIOS: EL
EVANGELIO: SAN PEDRO Y SAN PABLO.
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
 Conoce las características relevantes de la vida de San Pedro y
Pablo difundiendo la palabra de Dios e interpretando los pasajes
Bíblicos.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
 Fundamenta los
principios
básicos de su fe,
a través de la
explicación de lo
comprendido en
los artículos del
credo.
 Identifica características
relevantes de la vida de San
Pedro y San Pablo mediante
pasajes Bíblicos con claridad.
 Menciona cualidades y
virtudes que se reflejaron
durante la vida de Jesús.
 Interpreta pasajes Bíblicos
de San Pedro y San Pablo
través del uso de la Biblia
con respeto.
 Lista de
Cotejo
 Fichas de
aplicación.

ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
RECURSO
S
T
INICIO
Motivación
-Se les presenta un video de la página web
www.oracionesydevociones.info/padre-
silverio/SantosPedroyPablo.pps
-Observan detenidamente las imágenes de Pesca Mil
ppt
Páginas
web.
5’
Recuperació
n de
saberes
previos
tratan? ¿Quiénes fueron San Pedro y San Pablo? ¿Qué
acciones relevantes realizaron los apóstoles San Pedro y
San Pablo? ¿Qué representa San Pedro y Pablo?
¿Predicaban la palabra de Dios? ¿Cuál fue la misión de
Pedro? ¿Por qué se le conoce a Pablo como apóstol de
los Gentiles?
Plumón
Pizarra
10’
Conflicto
cognitivo
-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Cómo fue el
primer encuentro entre Pedro y Pablo? ¿Por qué se le
llama a Pedro, primera piedra? ¿Por qué viajaba San
Pablo a distintos lugares?
Estudiant
es
5’
DESARROLLO
Construcció
n del
aprendizaje
-Se les presenta la información del tema, pagina
web. www.oracionesydevociones.info/padre-
silverio/SantosPedroyPablo.pps
-Exploran la estructura y la información del texto
aplicando las etapas del proceso lector: Antes,
durante y después mediante preguntas.
-Leen comprensivamente el texto aplicando los
niveles de comprensión: literal, inferencial y criticial.
-Extraen ideas relevantes del texto
Página
web
PPT
papel
Lápiz
negro
45’
Consolidaci
ón o
sistematizac
ión/aplicaci
ón
-Investigan la vida de San pedro y Pablo
-Se determina realizar trabajos por equipos
 Se forman grupos (5)
 Se les entrega las preguntas a resolver, los
siguientes:
¿Quiénes fueron los Apóstoles?
Papelotes
plumone
s
Cuaderno
s
lapiceros
internet
libros
90’

¿Cuáles fueron las misiones de San Pedro y San
Pablo?
¿Por qué viajaba San pablo a distintos lugares y
cuántas veces lo hizo?
¿Por qué San Pedro y San Pablo se llaman Príncipes
de los Apóstoles?
¿De qué medios se valieron los Apóstoles para
persuadir a las naciones que abrazasen la religión
cristiana?
¿Por qué se celebran en un mismo día las fiestas de
San Pedro y San Pablo?
¿Qué hemos de aprender de los Santos Apóstoles?
¿Qué debemos hacer en las fiestas de las Apóstoles?
¿Qué nos enseña los viajes de San Pablo?
sobre las preguntas
 Realizan el análisis de cada pregunta
 Deliberan las respuestas de las preguntas
 Emiten conclusiones mediante ideas
principales de cada respuesta.
 Escriben las respuestas en papelógrafos
 Aplican esquemas libres al tema
 Exponen en macro grupo las preguntas,
dando explicaciones de las respuestas dadas.
 Participan debates sobre las respuestas
efectuadas.
 Construyen las respuestas en base a las otras.
-Los estudiantes concluyen: “los Apóstoles viajaron
por el mundo llevando el mensajes, cualidades y
virtudes de la vida de Jesús tal como se menciona en
la biblia, cumpliendo fielmente la palabra de Dios”
CIERRE
Transferenci
a a
situaciones
nuevas
organizador visual: mapa conceptual con puntos
relevantes sobre San Pedro y San Pablo.
Ficha
Cuaderno
20’
Metacognici
ón
5’

_______________________________________
________________________________

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