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¿Cómo es nuestro cuerpo?
	 Lápiz, borrador y colores.
	 Hojas bond A 4,papelotes y plumones.
	 Set del torso humano.
	 Cinta adhesiva.
	 Fichas de coevaluación.
	 Siluetas del cerebro, corazón,pulmones, estómago,
intestinos.
	 Revisa el contenido de la unidad 2 del libro de texto de Ciencia y Ambiente
páginas 30- 53, acerca de las diferencias entre hombres y mujeres.
	 Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo
y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral
para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: MINEDU, 2014.
	 Solicita a los niños y niñas traer la descripción elaborada por su
compañero o compañera en clases anteriores.
	 Solicita previamente el set del torso humano. Revisa sus componentes
y ensaya la ubicación de los órganos.
	 Traer láminas o dibujos de órganos como corazón, cerebro, pulmones
estómago, intestinos.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Hablar del “conocimiento del cuerpo” por parte de
las niñas y niños refiere a la toma de conciencia de la
existencia de diferentes partes del cuerpo que les permiten
sentir, conocer el mundo que los rodea y comunicarse.
Las actividades mediante las cuales se posibilite el
reconocimiento de su propio cuerpo y actividades con sus
pares, les ayudarán a construir representaciones acerca de
su cuerpo y del otro, estableciendo semejanzas. P ara el niño
y niña, el dibujo es un medio de expresión privilegiado para
representar su imagen corporal tanto externa como interna.
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Describe las características
corporales externas e internas de
niños y niñas y las semejanzas entre
ellos.
Área curricular de Comunicación
En grupo clase
	 Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividades
realizadas la sesión anterior sobre las características  y cualidades.
	 Juega con ellos a “Simón dice…” organizando las consignas en 5
estaciones o de acuerdo a los grupos  de la clase. En cada estación
dejamos la consigna a realizar. Cada grupo rota por cada una de las 5
estaciones. Por ejemplo, estación 1: imita el movimiento de las alas
de un ave; estación 2: salta 3 veces; estación 3: dibuja un círculo;
estación 4: baila marinera; estación 5: gira la cabeza adelante y
atrás, de  izquierda a derecha (2 veces). Comentamos  qué partes
de nuestro cuerpo  hemos puesto en movimiento en cada acción.
	 Solicita a  algunos niños  y niñas que lean las descripciones  que
elaboraron en la clase anterior.  Comenten los aspectos que  se
consideraron en la descripción: cualidades, características  físicas,
emocionales y morales. Pregúntales  en qué se parecen los niños  y
las niñas que describieron y en qué se diferencian.
	 Pregúntales: ¿A qué partes de nuestro cuerpo   se refirieron las
características físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestro
cuerpo podríamos agregar a la descripción?
	 Comunícales que en la sesión de hoy observaremos y describiremos  
las   principales características   corporales, tanto externas   como
internas  de  los niños y las niñas, así como las semejanzas entre ellas.
	 Repasa con los niños y  las niñas  algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo  y a observar mejor. Te sugerimos
algunas a continuación:
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Andrea y Mateo tienen 9 años; viven en el pueblo
de Chilca al sur de Lima, es un lugar donde algunas
personas dicen haber visto Ovnis.
Mateo cuenta a sus amigos que el fin de semana
paseando por la playa con su hermana y primos
entraron en contacto con unos extraterrestres que desean visitar nuestro planeta.
Imagínate que los extraterrestres quieren conocer a los seres humanos entonces
necesitan información para identificarnos cuando nos vean.
-¿Qué características les ayudaría a identificarnos?
-¿Qué preguntas creen que les podrían hacer los extraterrestres a Mateo y Andrea?
70minutos
DESARROLLO2.
	 Coloca la imagen de unos extraterrestres  en la pizarra.
	 Plantea la siguiente situación de partida:
	 Escucha sus respuestas. Organiza a los  niños y niñas  en grupos  y
pídeles  que escriban  en  medio papelógrafo algunas preguntas.
Pega las preguntas en la pizarra.  Reformulen las preguntas si es
necesario, planteen otras  y seleccionen  algunas de ellas.
En grupo clase
Planteamiento de pregunta(s) o problema
Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar y participar.
Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas.
Seguir las instrucciones dadas por la docente para realizar las actividades de clase.
48
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
¿Cómo se ve su cuerpo por
fuera?¿Qué partes tiene?
¿Cómo es una niña?
¿Qué características tiene?
¿Qué tienen dentro de
su cuerpo?
¿De qué se
alimentan?
¿Cómo es su
cuerpo?
¿Cómo es un niño? ¿Qué
características tiene?
	 Solicita a los niños queden respuesta a las preguntas seleccionadas.
Escucha sus respuestas y  anótalas debajo de cada pregunta.
	 Pide a los niños  y niñas que te sugieran qué podrían hacer para
responder a las preguntas. Escucha y registra sus  respuestas  y  
sugiéreles hacer un  plan actividades con los recursos que tienen en
el aula  para responder  a las preguntas. Por ejemplo:
	 Dibujar cómo es su cuerpo de forma externa, señalar sus partes
principales y describirlo.
	 Identificar qué hay en el interior de su cuerpo  utilizando el
torso humano y dibujarlo.
	 Comparar los dibujos del cuerpo de una niña y un niño y
establecer semejanzas.
	 Elaborar una descripción de cómo es nuestro cuerpo (externa
e internamente).
Formulación de posibles respuestas/hipótesis
Elaboración de un plan de actividades para resolver
la(s) pregunta (s)
49
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Comenta con los niños y niñas   los dibujos,
dirige la atención de ellos hacia el todo; hacia las
partes y a la relación entre las partes. Solicita a  
algunos niños y niñas  que muestren sus dibujos  
y hagan una descripción física de sí mismos de
manera oral. Podemos apoyarlos   planteando
algunas preguntas:
	 ¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus b r a z o s ,
piernas, manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca,
etc.),¿cómo es tu contextura?, ¿eres alto o alta? o ¿eres bajo
o baja de estatura?, ¿cuál crees que es tu característica física
principal?
	 ¿Qué te  gusta de tu cuerpo?, por qué?
	 Pídeles que te indiquen que hay de común o
semejante entre los dibujos del cuerpo de niños y
niñas.
	 Viaje al interior de nuestro cuerpo
	 Invita a las niñas y niños a hacer un recorrido o
viaje imaginario por el interior de su  cuerpo.
En grupo clase
	 Pide  a los niños y niñas que en una hoja A4 (Anexo 1) dibujen cómo
es su cuerpo externamente  de tal manera que tengan en cuenta  las
proporciones entre las partes y los rasgos reales y además tengan la
posibilidad  de  señalar  sus partes principales.
En forma individual
Nuestro cuerpo por fuera
Registroyanálisis dedatosoinformación
50
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Inicia  el recorrido  imaginando que visitan parte por parte y luego
indica a los niños que ellos  continuarán la descripción del recorrido.
Puede ser así: Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la
cabeza: veo un órgano que nos permite pensar y sentir  se llama…,
ahora recorremos los ojos, la nariz, los oídos, la nariz y la boca por
dentro;bajamoshaciaeltronco,elladoizquierdocolocamosnuestra
mano y sentimos …  allí se encuentra el … un órgano que late y late,
nos quedamos un ratito…seguimos bajando colocamos nuestras
manos sobre las costillas ,inspiramos y espiramos en el interior  hay
unos órganos llamados ….que nos permiten ….colocamos nuestra
mano sobre el ombligo allí encontramos… y seguimos bajando….
	 Pide a los niños y niñas que  en cada parte
del cuerpo por la que viajan   se imaginen
y describan  los colores, los sonidos que se
pueden escuchar, las formas de los órganos,
etc .
	 Finalizado el recorrido,  pídeles que dibujen
con lápiz en una hoja A4 (Anexo 2) su cuerpo
por dentro  y ubiquen los principales órganos
que se imaginaron que están dentro de su  
cuerpo.
	 Colocaeltorsohumanoenunamesacentralfrentealaclase,pídeles
a  algunos  niños y niñas  que muestren sus dibujos  y ubiquen  en
el torso los órganos dibujados   mencionando su nombre. Brinda
las orientaciones del caso para ubicar y manipular con cuidado
las piezas del torso. Contrastan sus dibujos con lo observado en el
torso y, en  caso de ser necesario, corregirán  detalles y ubicación.     
	 Pregúntales acerca de aquello que les llamó la atención,  si hay más
órganos de los dibujados, si se imaginaron cómo están dispuestos
los órganos en el interior de nuestro cuerpo. Pídeles que  indiquen
qué hay de común en el dibujo  que han hecho los niños  y  las
niñas. ¿Presentan los mismos órganos internos?
En grupo clase
51
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Pídeles que revisen los 2 dibujos individuales, escriban una
descripción final (Anexo 3) de  cómo es su cuerpo tanto  en su  
forma externa como interna dando respuesta a las preguntas
iníciales: ¿Cómo es su cuerpo?, ¿qué partes tiene? ¿cómo es su
cuerpo por dentro? y así  brindar la información solicitada por los
extraterrestres. Para elaborar la descripción de su cuerpo deben
considerar ordenar las ideas   con respecto a   las características
externas de las partes gruesas de su cuerpo,   lo que hay al interior
de su cuerpo y las semejanzas corporales entre  niño y niña. Pueden
escribir un párrafo de cada aspecto.
Estructuración del saber construido
Individual
	 Organiza a los niños en 4 grupos, 2 de  niñas y  2 de niños; de ser
posible, bríndales  un tiempo para que se organicen: coordinador,
responsable de materiales, etc. Entrégales uno o dos papelógrafos
a cada grupo   y pídeles que dibujen una silueta y la completen
con sus características físicas externas. Por ejemplo, en el caso de
las niñas, Paula le dibuja   sus orejas, Ana su cabello lacio, Micaela
sus ojos  grandes; en el caso de los niños, procederán de la misma
manera.
	 Colocan las   siluetas   que representan a las niñas y niños en la
pizarra y una representante del grupo de las niñas describe cómo
es su cuerpo externamente y  otra niña del segundo grupo describe
qué  tienen  en su interior.  Se les puede proporcionar siluetas de los
órganos para que las ubiquen.    Lo mismo harán los niños.
	 Comentan y anotan las semejanzas que encuentran en el cuerpo
de una niña y un niño.
En grupo
En grupo clase
52
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Solicita a algunos niños y niñas   que   hagan la lectura de sus
descripciones. Revisa si cumplieron con las pautas  solicitadas para
la descripción.
	 Comenta a modo de conclusión final:
Evaluación y comunicación
En grupo clase
	 Pide a los niños que guarden sus dibujos y su descripción en su
folder de Ciencia y Ambiente que utilizarán posteriormente para
elaborar un material.
	 Coloquen los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias.
	 Pide al responsable de materiales que te apoye en la limpieza y
guardado del set Torso Humano. Si fuese necesario, limpiar los
órganos con un paño húmedo y jabón líquido.
53
Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo,
sentimos, conocemos el mundo que nos rodea
y nos comunicamos. Todos los seres humanos
nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con
características similares tanto en la forma externa
(cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores)
como en la parte interna, los órganos internos
(cerebro, corazón, pulmones, estómago, riñones,
intestinos, etc.). Sin embargo, algunas diferencias
importantes están determinadas por el sexo.
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
	 Recuerda con los niños las actividades que realizaron para dar
respuesta a las preguntas iniciales. Pregúntales si  hacer dibujos,
observar el torso humano y manipular sus piezas,  les fue  útil para
describir el cuerpo humano por  fuera y por dentro.
	 Conversa con ellos sobre la descripción elaborada  que en  esta
oportunidadnoshapermitidobrindarinformacióndelassimilitudes
corporales entre los niños y niñas.
	 Solicita  a los niños  y niñas que traigan fotos de cuando eran bebes
recién nacidos y  de un año de edad.
	 Solicita a las niñas y niños que lean la información del recuadro e
identifiquen:¿Quién describió la información del recuadro, un niño o una
niña?, ¿por qué?
Tarea a trabajar en casa
Hola amigo extraterrestre :
Te cuento cómo soy, tengo 9 años, el pelo negro, ojos grandes y
el cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile.
Después de las clases ayudo a mi mamá a cuidar a mi hermanita menor.
Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y mi abuelita me
dijo que estaba muy rico.
Me gusta jugar en el barrio básquet con mis amigos y amigas.
54
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Anexo 1
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 04
Así es mi cuerpo por fuera
I. Realiza un dibujo de tu cuerpo teniendo en cuenta las proporciones entre las partes,
detalles de tu rostro, extremidades, etc. Señala las partes de tu cuerpo.
¿Qué características externas del cuerpo de niñas y niños son similares?
55
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Anexo 2
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 04
¿Cómo es mi cuerpo por dentro?
I. Imagina tu cuerpo por dentro y dibuja los principales órganos que hay en el interior
de tu cuerpo.
II. Compara tu dibujo con lo observado en el torso humano y en caso de ser necesario
corrige los detalles que le falten a los órganos y su ubicación. Luego responde:
	 ¿Los niños y las niñas presentan los mismos órganos internos?, ¿cuáles?
56
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Anexo 3
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 04
I.	Describe cómo es tu cuerpo “por fuera y por dentro” .
Título
______________________________
	_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________
	_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________
	_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________
57
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
Anexo 4
Cuarto Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 04
ÁREA: Ciencia y Ambiente	 Gradoysección:________________________.
N°
Nombres
y apellidos
de los
estudiantes
Observaciones
Dibujasucuerpoconsiderando
lasproporcionesentrelas
partes,detallesdeturostro,
extremidades,etc.Señalalas
partesdetucuerpo.
Identificayubicalosprincipales
órganosinternosenundibujode
sucuerpo.
Identificayubicalosprincipales
órganosinternosenundibujode
sucuerpo.
Elaboraunadescripción
considerandolascaracterísticas
externas,internasysemejanzas
entreelcuerpodeniñasyniños.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Indicaciones: marcar con una aspa (√) si lo hace, (*) si está  en proceso o una (X)  si no  hace los ítems
que realiza el estudiante
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Describe las características
corporales externas e internas de
niños y niñas y las semejanzas entre
ellos.
58
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Cómo es nuestro cuerpo?"

  • 1. 46 ¿Cómo es nuestro cuerpo? Lápiz, borrador y colores. Hojas bond A 4,papelotes y plumones. Set del torso humano. Cinta adhesiva. Fichas de coevaluación. Siluetas del cerebro, corazón,pulmones, estómago, intestinos. Revisa el contenido de la unidad 2 del libro de texto de Ciencia y Ambiente páginas 30- 53, acerca de las diferencias entre hombres y mujeres. Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: MINEDU, 2014. Solicita a los niños y niñas traer la descripción elaborada por su compañero o compañera en clases anteriores. Solicita previamente el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya la ubicación de los órganos. Traer láminas o dibujos de órganos como corazón, cerebro, pulmones estómago, intestinos. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Hablar del “conocimiento del cuerpo” por parte de las niñas y niños refiere a la toma de conciencia de la existencia de diferentes partes del cuerpo que les permiten sentir, conocer el mundo que los rodea y comunicarse. Las actividades mediante las cuales se posibilite el reconocimiento de su propio cuerpo y actividades con sus pares, les ayudarán a construir representaciones acerca de su cuerpo y del otro, estableciendo semejanzas. P ara el niño y niña, el dibujo es un medio de expresión privilegiado para representar su imagen corporal tanto externa como interna. Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 2. 15minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Describe las características corporales externas e internas de niños y niñas y las semejanzas entre ellos. Área curricular de Comunicación En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividades realizadas la sesión anterior sobre las características y cualidades. Juega con ellos a “Simón dice…” organizando las consignas en 5 estaciones o de acuerdo a los grupos de la clase. En cada estación dejamos la consigna a realizar. Cada grupo rota por cada una de las 5 estaciones. Por ejemplo, estación 1: imita el movimiento de las alas de un ave; estación 2: salta 3 veces; estación 3: dibuja un círculo; estación 4: baila marinera; estación 5: gira la cabeza adelante y atrás, de izquierda a derecha (2 veces). Comentamos qué partes de nuestro cuerpo hemos puesto en movimiento en cada acción. Solicita a algunos niños y niñas que lean las descripciones que elaboraron en la clase anterior. Comenten los aspectos que se consideraron en la descripción: cualidades, características físicas, emocionales y morales. Pregúntales en qué se parecen los niños y las niñas que describieron y en qué se diferencian. Pregúntales: ¿A qué partes de nuestro cuerpo se refirieron las características físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestro cuerpo podríamos agregar a la descripción? Comunícales que en la sesión de hoy observaremos y describiremos las principales características corporales, tanto externas como internas de los niños y las niñas, así como las semejanzas entre ellas. Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo y a observar mejor. Te sugerimos algunas a continuación: 47 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 3. Andrea y Mateo tienen 9 años; viven en el pueblo de Chilca al sur de Lima, es un lugar donde algunas personas dicen haber visto Ovnis. Mateo cuenta a sus amigos que el fin de semana paseando por la playa con su hermana y primos entraron en contacto con unos extraterrestres que desean visitar nuestro planeta. Imagínate que los extraterrestres quieren conocer a los seres humanos entonces necesitan información para identificarnos cuando nos vean. -¿Qué características les ayudaría a identificarnos? -¿Qué preguntas creen que les podrían hacer los extraterrestres a Mateo y Andrea? 70minutos DESARROLLO2. Coloca la imagen de unos extraterrestres en la pizarra. Plantea la siguiente situación de partida: Escucha sus respuestas. Organiza a los niños y niñas en grupos y pídeles que escriban en medio papelógrafo algunas preguntas. Pega las preguntas en la pizarra. Reformulen las preguntas si es necesario, planteen otras y seleccionen algunas de ellas. En grupo clase Planteamiento de pregunta(s) o problema Normas de convivencia Respetar el turno para hablar y participar. Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas. Seguir las instrucciones dadas por la docente para realizar las actividades de clase. 48 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 4. ¿Cómo se ve su cuerpo por fuera?¿Qué partes tiene? ¿Cómo es una niña? ¿Qué características tiene? ¿Qué tienen dentro de su cuerpo? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo es un niño? ¿Qué características tiene? Solicita a los niños queden respuesta a las preguntas seleccionadas. Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. Pide a los niños y niñas que te sugieran qué podrían hacer para responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula para responder a las preguntas. Por ejemplo: Dibujar cómo es su cuerpo de forma externa, señalar sus partes principales y describirlo. Identificar qué hay en el interior de su cuerpo utilizando el torso humano y dibujarlo. Comparar los dibujos del cuerpo de una niña y un niño y establecer semejanzas. Elaborar una descripción de cómo es nuestro cuerpo (externa e internamente). Formulación de posibles respuestas/hipótesis Elaboración de un plan de actividades para resolver la(s) pregunta (s) 49 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 5. Comenta con los niños y niñas los dibujos, dirige la atención de ellos hacia el todo; hacia las partes y a la relación entre las partes. Solicita a algunos niños y niñas que muestren sus dibujos y hagan una descripción física de sí mismos de manera oral. Podemos apoyarlos planteando algunas preguntas: ¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus b r a z o s , piernas, manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca, etc.),¿cómo es tu contextura?, ¿eres alto o alta? o ¿eres bajo o baja de estatura?, ¿cuál crees que es tu característica física principal? ¿Qué te gusta de tu cuerpo?, por qué? Pídeles que te indiquen que hay de común o semejante entre los dibujos del cuerpo de niños y niñas. Viaje al interior de nuestro cuerpo Invita a las niñas y niños a hacer un recorrido o viaje imaginario por el interior de su cuerpo. En grupo clase Pide a los niños y niñas que en una hoja A4 (Anexo 1) dibujen cómo es su cuerpo externamente de tal manera que tengan en cuenta las proporciones entre las partes y los rasgos reales y además tengan la posibilidad de señalar sus partes principales. En forma individual Nuestro cuerpo por fuera Registroyanálisis dedatosoinformación 50 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 6. Inicia el recorrido imaginando que visitan parte por parte y luego indica a los niños que ellos continuarán la descripción del recorrido. Puede ser así: Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la cabeza: veo un órgano que nos permite pensar y sentir se llama…, ahora recorremos los ojos, la nariz, los oídos, la nariz y la boca por dentro;bajamoshaciaeltronco,elladoizquierdocolocamosnuestra mano y sentimos … allí se encuentra el … un órgano que late y late, nos quedamos un ratito…seguimos bajando colocamos nuestras manos sobre las costillas ,inspiramos y espiramos en el interior hay unos órganos llamados ….que nos permiten ….colocamos nuestra mano sobre el ombligo allí encontramos… y seguimos bajando…. Pide a los niños y niñas que en cada parte del cuerpo por la que viajan se imaginen y describan los colores, los sonidos que se pueden escuchar, las formas de los órganos, etc . Finalizado el recorrido, pídeles que dibujen con lápiz en una hoja A4 (Anexo 2) su cuerpo por dentro y ubiquen los principales órganos que se imaginaron que están dentro de su cuerpo. Colocaeltorsohumanoenunamesacentralfrentealaclase,pídeles a algunos niños y niñas que muestren sus dibujos y ubiquen en el torso los órganos dibujados mencionando su nombre. Brinda las orientaciones del caso para ubicar y manipular con cuidado las piezas del torso. Contrastan sus dibujos con lo observado en el torso y, en caso de ser necesario, corregirán detalles y ubicación. Pregúntales acerca de aquello que les llamó la atención, si hay más órganos de los dibujados, si se imaginaron cómo están dispuestos los órganos en el interior de nuestro cuerpo. Pídeles que indiquen qué hay de común en el dibujo que han hecho los niños y las niñas. ¿Presentan los mismos órganos internos? En grupo clase 51 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 7. Pídeles que revisen los 2 dibujos individuales, escriban una descripción final (Anexo 3) de cómo es su cuerpo tanto en su forma externa como interna dando respuesta a las preguntas iníciales: ¿Cómo es su cuerpo?, ¿qué partes tiene? ¿cómo es su cuerpo por dentro? y así brindar la información solicitada por los extraterrestres. Para elaborar la descripción de su cuerpo deben considerar ordenar las ideas con respecto a las características externas de las partes gruesas de su cuerpo, lo que hay al interior de su cuerpo y las semejanzas corporales entre niño y niña. Pueden escribir un párrafo de cada aspecto. Estructuración del saber construido Individual Organiza a los niños en 4 grupos, 2 de niñas y 2 de niños; de ser posible, bríndales un tiempo para que se organicen: coordinador, responsable de materiales, etc. Entrégales uno o dos papelógrafos a cada grupo y pídeles que dibujen una silueta y la completen con sus características físicas externas. Por ejemplo, en el caso de las niñas, Paula le dibuja sus orejas, Ana su cabello lacio, Micaela sus ojos grandes; en el caso de los niños, procederán de la misma manera. Colocan las siluetas que representan a las niñas y niños en la pizarra y una representante del grupo de las niñas describe cómo es su cuerpo externamente y otra niña del segundo grupo describe qué tienen en su interior. Se les puede proporcionar siluetas de los órganos para que las ubiquen. Lo mismo harán los niños. Comentan y anotan las semejanzas que encuentran en el cuerpo de una niña y un niño. En grupo En grupo clase 52 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 8. Solicita a algunos niños y niñas que hagan la lectura de sus descripciones. Revisa si cumplieron con las pautas solicitadas para la descripción. Comenta a modo de conclusión final: Evaluación y comunicación En grupo clase Pide a los niños que guarden sus dibujos y su descripción en su folder de Ciencia y Ambiente que utilizarán posteriormente para elaborar un material. Coloquen los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias. Pide al responsable de materiales que te apoye en la limpieza y guardado del set Torso Humano. Si fuese necesario, limpiar los órganos con un paño húmedo y jabón líquido. 53 Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos el mundo que nos rodea y nos comunicamos. Todos los seres humanos nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con características similares tanto en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores) como en la parte interna, los órganos internos (cerebro, corazón, pulmones, estómago, riñones, intestinos, etc.). Sin embargo, algunas diferencias importantes están determinadas por el sexo. Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 9. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Recuerda con los niños las actividades que realizaron para dar respuesta a las preguntas iniciales. Pregúntales si hacer dibujos, observar el torso humano y manipular sus piezas, les fue útil para describir el cuerpo humano por fuera y por dentro. Conversa con ellos sobre la descripción elaborada que en esta oportunidadnoshapermitidobrindarinformacióndelassimilitudes corporales entre los niños y niñas. Solicita a los niños y niñas que traigan fotos de cuando eran bebes recién nacidos y de un año de edad. Solicita a las niñas y niños que lean la información del recuadro e identifiquen:¿Quién describió la información del recuadro, un niño o una niña?, ¿por qué? Tarea a trabajar en casa Hola amigo extraterrestre : Te cuento cómo soy, tengo 9 años, el pelo negro, ojos grandes y el cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile. Después de las clases ayudo a mi mamá a cuidar a mi hermanita menor. Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y mi abuelita me dijo que estaba muy rico. Me gusta jugar en el barrio básquet con mis amigos y amigas. 54 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 10. Anexo 1 Cuarto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 04 Así es mi cuerpo por fuera I. Realiza un dibujo de tu cuerpo teniendo en cuenta las proporciones entre las partes, detalles de tu rostro, extremidades, etc. Señala las partes de tu cuerpo. ¿Qué características externas del cuerpo de niñas y niños son similares? 55 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 11. Anexo 2 Cuarto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 04 ¿Cómo es mi cuerpo por dentro? I. Imagina tu cuerpo por dentro y dibuja los principales órganos que hay en el interior de tu cuerpo. II. Compara tu dibujo con lo observado en el torso humano y en caso de ser necesario corrige los detalles que le falten a los órganos y su ubicación. Luego responde: ¿Los niños y las niñas presentan los mismos órganos internos?, ¿cuáles? 56 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 12. Anexo 3 Cuarto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 04 I. Describe cómo es tu cuerpo “por fuera y por dentro” . Título ______________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________ 57 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04
  • 13. Anexo 4 Cuarto Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 04 ÁREA: Ciencia y Ambiente Gradoysección:________________________. N° Nombres y apellidos de los estudiantes Observaciones Dibujasucuerpoconsiderando lasproporcionesentrelas partes,detallesdeturostro, extremidades,etc.Señalalas partesdetucuerpo. Identificayubicalosprincipales órganosinternosenundibujode sucuerpo. Identificayubicalosprincipales órganosinternosenundibujode sucuerpo. Elaboraunadescripción considerandolascaracterísticas externas,internasysemejanzas entreelcuerpodeniñasyniños. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Indicaciones: marcar con una aspa (√) si lo hace, (*) si está en proceso o una (X) si no hace los ítems que realiza el estudiante COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Describe las características corporales externas e internas de niños y niñas y las semejanzas entre ellos. 58 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04