Guía elaborada para sensibilizar a los estudiantes sobre los riesgos que existen al interactuar con otras personas en Internet e identificar algunas formas de actuar para prevenirlos.

1. 1
Por: Claudia Andrea Guzmán
Guía didáctica para el uso del recurso
educativo digital responsable de la red

2. Libres en la red
Guía didáctica para el uso responsable de la red
Por: Claudia Andrea Guzmán
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3. Presentación
La educación, ha atravesado por una serie de cambios
que van desde su fundamentación conceptual hasta los
roles que los actores juegan en el proceso educativo,
otorgándoles la importancia a cada uno de ellos y
permitiéndoles intervenir en igualdad de condiciones.
En este proceso evolutivo, los estudiantes han venido
ganando ese espacio que por muchos años le
correspondió al docente, en torno a quien giraba la
educación; hoy en día el estudiante es partícipe de su
propio proceso y esto ha conllevado a que la educación
contemple sus necesidades y sus realidades para lograr
procesos de enseñanza y aprendizaje apropiados.
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4. Presentación
Por otro lado, la educación también ha tenido grandes
avances con la articulación de las TIC en el aula,
generando cambios tanto en la forma en la que el
estudiante aprende, como en la forma en la que el
docente prepara y organiza sus prácticas de aula.
En ese gran proceso evolutivo, las TIC se han
transformando en una nueva forma de vida, dado que
se han introducido en la cotidianidad de las personas y
por ende de los estudiantes, quienes hoy en día las
utilizan no solo para el desarrollo de sus actividades
escolares, sino que hacen uso de ellas como
herramienta principal de comunicación.
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5. Presentación
Con el giro que las TIC ha permitido en el mundo actual,
también han surgido una serie de riesgos latentes para
las personas que desconocen los alcances de estas
herramientas que en ocasiones son utilizadas por
personas con intenciones dañinas hacia otros. En este
sentido, la escuela debe jugar un papel fundamental en
la formación, dado que el uso de las TIC asociado a la
red, ha desencadenado un fenómeno inigualable en
cuanto a su uso y los estudiantes asumieron un rol en
este mundo virtual para el que desde las escuelas no se
les había preparado.
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6. Introducción
Uno de los principales focos de formación en los
estudiantes de la actualidad debe centrarse en la
formación en valores, dado que la transformación del
contexto a nivel cultural que se vive día con día
asociado al uso de Internet, ha conllevado a nuevas
formas de comunicación, interacción, educación,
socialización y nuevas formas de trabajo entre muchas
otras.
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7. Introducción
Los estudiantes de estas nuevas generaciones, disfrutan
de libertad para expresarse y participar de su propio
proceso formativo, pero también, disfrutan de libertad
de interactuar en muchos otros espacios de la vida
cotidiana gracias al uso de la red, en la que son libres de
tomar decisiones frente a las diferentes actividades que
desarrollan en ella.
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8. Introducción
Surge entonces una necesidad de contribuir desde el
aula en un proceso formativo, en el que los estudiantes
reconozcan los riesgos latentes a los cuales se
encuentran expuestos, para que sean capaces de tomar
elecciones apropiadas cuando se enfrentan medios
virtuales en los que interactúan con personas que en
muchas ocasiones resultan desconocidas.
En este sentido, el recurso educativo “Libres en la red”,
pretende brindar una herramienta a los docentes para
que desde sus prácticas de aula, puedan contribuir en la
formación de los estudiantes en temas relacionados con
el uso responsable de internet, para sensibilizarlos
frente a los diferentes riesgos que existen y así lograr la
prevención a partir de actitudes responsables.
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9. Índice
Orientaciones básicas ……………………………........... 11
Objetivo……………………………………………….14
Área……………………………………………………..14
Usuario al que va dirigido…………………….15
Orientaciones pedagógicas …………………….…………16
Temáticas……………………………………………..17
Objetivos de aprendizaje………………………18
Conocimientos previos………………..……….20
Entorno de aprendizaje..……………..……….21
Orientaciones Técnicas…………..…………………………..22
Orientaciones metodológicas……………………………..24
Tema 1: Sexting……………………..…………………………….27
¿En qué consiste el Sexting?……………..….29
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10. Índice
Actividad de aprendizaje.........................31
Evaluación……………………..........................33
Tema 2: Ciberacoso…………………………………………….34
Actividad de aprendizaje.........................39
Evaluación……………………..........................41
Tema 1: Formas de prevención…..……………………….46
En las redes sociales………….……………..….48
En la mensajería instantánea..................49
En el correo electrónico..........................50
Consejos especiales……...........................52
Actividad de aprendizaje.........................53
Evaluación……………………..........................55
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11. -Orientaciones básicas-
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12. El recurso educativo digital “Libres en la red”, ha sido
desarrollado bajo los principios pedagógicos del diseño
de medios planteados por Merril (2002), los cuales
resultan pertinentes para las temáticas a abordar. En
este sentido con el uso de los materiales se pretende
generar un proceso de Activación, dado que es
necesario que los estudiantes usen los conocimientos
previos que poseen, con el fin de lograr un proceso de
aprendizaje efectivo, en la medida en la que el
estudiante es capaz de reconocer las diferencias entre
las forma de interactuar en la vida cotidiana y las forma
de hacerlo en la red, identificando las similitudes y
diferencias para reconocer la forma apropiada de
prevenir los riesgos.
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13. De igual forma, se desarrollará un proceso de
Integración, con el fin de que el estudiante pueda
identificar la utilidad práctica de lo que aprenderá para
su vida cotidiana, generando conciencia frente a los
riesgos que existen al interactuar en la red y al asumir
actitudes responsables para protegerse.
Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la
evaluación de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas
tecnologías”. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación. MacGraw-Hill/Interamericana Ed., Madrid. 41-62.
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14. Objetivo
La presente guía tiene por objeto caracterizar el recurso
educativo digital “Libres en la Red” con el fin de que sea
implementado n el aula para sensibilizar a los
estudiantes sobre los riesgos que existen al interactuar
con otras personas en la red e identificar algunas
formas de actuar para prevenirlos.
Área
Libres en la red y la presente guía han sido diseñadas
bajo los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional Colombiano para el área de
convivencia y paz. No obstante, pueden ser adaptados
para su implementación de manera transversal en
cualquier área.
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15. Usuario al que va dirigido
Libres en la red ha sido elaborado para el trabajo con
estudiantes de grado sexto de secundaria, quienes se
encuentran en una edad en la que identifican el
funcionamiento de las redes sociales e inician con una
participación activa en ellas.
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16. -Orientaciones Pedagógicas-
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17. Temáticas abordadas
 Sexting
 Ciberacoso
 Formas de prevención
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18. Objetivos de aprendizaje
 Identificar los principales riesgos que existen en
Internet al usar diferentes servicios dispuestos en
ella.
 Diferenciar los tipos de peligros potenciales que
existen en Internet y reconozco sus principales
características.
 Distinguir las formas de prevención frente a cada
uno de los riesgos potenciales que existen en
Internet.
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19. Objetivos de aprendizaje
 Aplicar normas de conducta en la red para evitar
exponerme.
 Investigar diferentes situaciones en las que una
persona se pueden encontrar vulnerables para
identificar conductas favorables y desfavorables.
 Analizar la actuación propia al hacer uso de la Red
para identificar mis puntos de riesgo.
 Criticar casos reales en los que las personas se ven
en riesgo y propongo alternativas de solución para
evitarlo.
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20. Conocimientos previos
El recurso Libres en la Red no se encuentra orientado al
manejo de Internet, sino a la prevención de los riesgos
que surgen en la interacción; por tanto, los estudiantes
que utilicen el recurso, deben poseer habilidades
básicas en el manejo de Internet para que puedan
reflexionar sobre las temáticas desarrolladas anclando
los conceptos aprendidos a las acciones que realizan en
Internet en los diferentes roles que asumen para
interactuar con otras personas a través de la virtualidad.
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21. Entorno de aprendizaje
El recurso “libres en la red” ha sido diseñado para el
trabajo individual y colectivo de los estudiantes, en el
reconocimiento de los riesgos que existen al interactuar
en Internet.
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22. -Orientaciones Técnicas-
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23. Orientaciones técnicas
Los requerimientos mínimos para disfrutar del recurso
libres en la red:
 Conexión a Internet
 Soporte para contenidos multimedia de Adobe.
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24. -Orientaciones Metodológicas-
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25. A continuación se brindan algunas orientaciones
metodológicas que le permitirán al docente, contar con
un referente para la implementación del recurso en una
práctica de aula, de manera que se consideren aspectos
importantes como la presentación, conceptualización,
desarrollo, aplicación y evaluación, como actividades
centrales del proceso de enseñanza ya aprendizaje de
las temáticas abordadas.
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26. Las definiciones presentadas a continuación,
pertenecen en su totalidad a En TIC Confío, proyecto del
Ministerio de las Tecnologías de la Información y las
comunicaciones, el cual nace con el fin de promover el
uso responsable de Internet en Colombia y bajo una
línea investigativa a diseñado los conceptos que se han
tomado para elaborar el recurso “Libres en la Red” y
que se abordan en la presente guía para conceptualizar
los temas en torno a los riesgos presentes al usar
Internet.
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27. Tema 1: Sexting
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28. Sexting
¿Qué tipo de fotos nos tomamos? ¿A quién se las
envíamos?
¿Qué tan seguras están tus Fotos?. Con el acceso a los
dispositivos móviles y a las continuas innovaciones
tecnológicas es cada vez más común tomarse
fotografías a sí mismo o a algunos amigos y subirlas a
las redes sociales para compartirlas. Pero ¿qué tipo de
fotos nos tomamos? ¿a quién se las entregamos?
Aunque parezcan dos preguntas básicas es importante
considerar sus respuestas porque así como avanzan las
TIC, también aparecen nuevas formas inadecuadas de
usarlas, una de ellas el sexting.
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29. Es una práctica que consiste en tomarse fotos de
carácter erótico o sexual a sí mismo con el fin de
enviarla, mediante un mensaje de texto desde un
teléfono celular, a los amigos o personas cercanas;
lamentablemente una vez la información es enviada
desde el dispositivo móvil, pierde el carácter de privado
y puede suceder que el receptor de la imagen la haga
circular a través de los correos electrónicos, la suba a las
redes sociales o la reenvíe por mensaje de texto,
situación que expone al protagonista de la fotografía a
una serie de consecuencias indeseables.
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¿En qué consiste el Sexting?

30. Cuidado, si te tomas una fotografía pero no la envías
también estás en riesgo porque cualquier persona que
explore la galería de tu celular podrá verla o transferirla
vía bluetooth, o incluso, en caso de robo,
definitivamente será imposible saber el destino de la
imagen.
30

31. Analiza el video del caso real en
el que la estudiante fue víctima
de sexting y realiza una reflexión
considerando las preguntas que
se plantean a continuación
31
http://ow.ly/V4JlV
Recurso:

32.  ¿Por qué crees que una persona llega a tomar una
determinación en la que compartir fotos con
contenido sexual resulta interesante?
 ¿Cuál crees que debió ser la mejor actuación
 ¿Alguna vez te has visto envuelto(a) en una
situación similar?
 ¿Acudirías a alguien antes de compartir contenidos
o acceder a presiones?
32
Preguntas de reflexión

33. El docente puede organizar un debate grupal en el que
se socialicen las reflexiones individuales realizadas por
los estudiantes frente a las preguntas planteadas en la
actividad, de manera que además de propiciar un
proceso de autoevaluación, se brinde la oportunidad a
los estudiantes de establecer una coevaluación,
debatiendo y defendiendo posiciones frente a las
acciones apropiadas a seguir cuando se enfrenta a un
caso de sexting.
33
Evaluación

34. Tema 2: Ciberacoso
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35. Ciberacoso
El ciberacoso, también conocido como cibermatoneo o
ciberacoso, es un tipo de agresión psicológica en la que
se usan teléfonos celulares, Internet y juegos en línea
para enviar o publicar mensajes, correos, imágenes o
videos con el fin de molestar e insultar a otra persona.
El ciberacoso no se hace de frente, por eso la víctima no
sabe quién puede ser su agresor.
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36. Este tipo de acoso se ha hecho popular entre niños y
jóvenes, quienes creen que pueden usar la red y estos
dispositivos anónimamente para molestar a sus
compañeros. Lastimosamente no se dan cuenta del
daño que hacen: la información se envía de manera
muy rápida, y borrarla o detenerla, es tarea imposible.
Sus consecuencias pueden ser muy serias, terminando,
como se ha visto en Colombia y en otros países, en el
suicidio de la víctima.
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37. Para evitar que el ciberacoso se dé es necesario que
todos nosotros, que usamos diariamente Internet,
juegos en línea y celulares, pensemos bien en el uso
que hacemos de ellos, que pensemos dos veces en lo
que escribimos y publicamos, ya que el daño a
ocasionar puede no tener límites. Y, si la agresión viene
a nosotros, no dudemos un segundo en hablar de esto y
buscar ayuda en un adulto en quien confiemos.
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38. Cuidado, si te tomas una fotografía pero no la envías
también estás en riesgo porque cualquier persona que
explore la galería de tu celular podrá verla o transferirla
vía bluetooth, o incluso, en caso de robo,
definitivamente será imposible saber el destino de la
imagen.
38

39. Revisa el video “Ciberacoso y
cyberbullying” e identifica las
formas del Ciberacoso.
39
http://ow.ly/V4Xtx
Recurso:

40.  ¿Por qué crees que una persona llega a tomar una
determinación en la que compartir fotos con
contenido sexual resulta interesante?
 ¿Cuál crees que debió ser la mejor actuación
 ¿Alguna vez te has visto envuelto(a) en una
situación similar?
 ¿Acudirías a alguien antes de compartir contenidos
o acceder a presiones?
40
Preguntas de reflexión

41. Para evaluar el sentir de los
estudiantes frente a los
diferentes roles que puede jugar
una persona en un caso de
ciberacoso, se invita a los
estudiantes a revisar el video del
caso real de “Amanda Tod”,
quien sufrió de acoso y producto
del mismo, decidió quitarse la
vida.
41
Evaluación
http://ow.ly/V5kLl
Recurso:

42. Luego de revisar el video, una actividad a desarrollar,
consiste en situarse en el papel de victima, victimario y
contemplar papeles como el de aquellas personas que
conociendo una situación de ciberacoso, actúan de
manera indiferente ante la situación; así también, es
importante resaltar que existen otros roles, como la
persona que aunque no es el victimario directo,
contribuye difundiendo información a través de redes
sociales u otro medio.
42
Evaluación

43. De acuerdo a lo anterior, se seleccionarán 4 estudiantes
que asumirán los siguientes roles y el resto de los
integrantes del salón, deberán identificar dichos roles
con el fin de comprender como se da el ciberacoso, los
actores que intervienen, por qué se presenta y cual es la
forma en la que actúa cada una de las personas que
interviene en el Ciberacoso.
43
Evaluación

44. Roles a asumir por el grupo de 4 estudiantes:
 Victima
 Victimario
 Difusor de información
 Persona indiferente
44
Evaluación

45. 45
Evaluación
Preguntas de reflexión
 ¿Qué rol jugó cada actor?
 ¿Cómo Amanda pudo haberse protegido?
 ¿Qué otro actor se debería considerar en éste caso?
 ¿Cómo un amigo puede apoyar un caso de ciberacoso?
 ¿A quien se debe recurrir en caso de ciberacoso?
 ¿Qué acciones debemos tomar cuando conocemos un
caso de ciberacoso?

46. Tema 3: Formas de prevención
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47. Formas de prevención
Cuando se hace uso de la red, cualquier persona se
encuentra expuesta a diferentes riesgos; sin embargo,
estos se reducen cuando se asumen una serie de
comportamientos responsables que permiten proteger
no solo la información que se comparte, sino proteger a
las personas de los posibles engaños de los que
pudieran ser víctimas.
A continuación se presentan algunas recomendaciones
a seguir para actuar con precaución cuando se usa
Internet.
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48. En las
 No publiques tus datos personales como direcciones
o teléfonos.
 Piensa bien antes de compartir fotos o videos tuyos,
recuerda que una vez compartidos, permanecerán
por siempre en Internet.
 No agregues a contactos desconocidos.
 No compartas tus usuarios o contraseñas a menos
que sea con tus papás.
 Configura la privacidad de tus cuentas.
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Redes Sociales

49.  Bloquea a las personas que quieren entrar en
contacto contigo y tú no conoces.
 No compartas tu localización con nadie.
 No compartas fotos o videos que puedan
avergonzarte o con contenidos sexuales.
 No confíes en aplicaciones para compartir
contenidos temporales, siempre habrá forma de
guardar lo que se comparte a través de esos medios.
 No aceptes contenidos de personas desconocidas.
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Con la mensajería
Instantánea

50.  No abras correos extraños o con enlaces externos.
Tus datos personales podrían ser robados.
 No abras contenidos extraños sin antes analizarlos
con el antivirus.
 No publiques la dirección de tu correo electrónico en
redes sociales, programas de mensajería u otros.
50
Con el correo
Electrónico

51. ¡No calles!
Si tienes alguna dificultad, te
sientes presionado o
necesitas apoyo para saber
como actuar busca siempre
el consejo de tus padres en
primer lugar, tu profesora,
tus abuelos, peo jamás te
sientas solo.
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Consejos
Especiales

52. Cubre siempre la cámara
de tu computador,
pégale un stiker o un
trocito de cinta. Existen
programas que
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Consejos
Especiales

53. A continuación se presenta una
lista de verificación, a través de
la cual se puede realizar un
ejercicio de reflexión frente a las
acciones que se realizan en
internet para identificar que tan
apropiadas son para prevenir
riesgos en Internet.
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54.  ¿Aceptas a extraños en tus redes sociales?
 Tienes ocultos tus datos como celular, correo
electrónico o dirección en tus redes sociales?
 ¿Compartes fotos tuyas y luego te arrepientes de
haberlas publicado?
 ¿Alguna vez compartiste fotos de otros en
situaciones de vulnerabilidad?
 Cambias las contraseñas de tus cuentas
periódicamente?
 Hablas con tus padres frente a temas que no te
hacen sentir cómodo cuando usas Internet?
 ¿Cómo actuarias para no contribuir con el
ciberacoso si se le presentara a alguno de tus
compañeros?
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Test de reflexión
para analizar con el profesor

55. Para identificar la forma en la que lo estudiantes han
asimilado los aprendizajes, es importante que se
realice una evaluación del test anterior de manera
grupal, con el fin de que los estudiantes puedan
identificar sus puntos débiles y adoptar conductas
responsables para interactuar en Internet; sin
embargo, es necesario que se realice con el docente,
quien actuará como moderador.
55
Evaluación

56. Libres en la red
Guía didáctica para el uso responsable de la red
Por: Claudia Andrea Guzmán
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