Con este tema comenzamos el diario de la asignatura: Educación artistica y su didáctica.

1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA. Diario de la asignatura en el primer cuatrimestre.

2. LA PERCEPCIÓN TEMA 1.

3. 1) FISIOLOGÍA DE LA VISION: LOS SENTIDOS Historia Los primeros estudios científicos sobre percepción no comenzaron sino hasta el siglo XIX. Con el desarrollo de la fisiología, se produjeron los primeros modelos que relacionaban la magnitud de un estímulo físico con la magnitud del evento percibido, a partir de lo cual vio su surgimiento la psicofísica. Áreas Los principales campos investigados en percepción se asemejan a los sentidosclásicos, aunque esta no es una división que se sostenga hoy en día: visión, audición, tacto, olfato y gusto. A estos habría que añadir otros como la propiocepción o el sentido del equilibrio. Tipos de percepciones: -Visual, de los dos planos de la realidad externa. -Espacial, de las tres dimensiones de la realidad externa. -Olfativa, de los olores. -Auditiva, de los ruidos y sonidos. -Cenestésica, de los órganos internos. -Táctica, que combina los sentidos de la piel (presión, temperatura y dolor), de los músculos y tendones. -Gustativa, de los sabores. -Tiempo, del cambio. -Kinestésica, del movimiento.

4. ÁREAS DE ESTIMULACIÓN Estimulación somática. Es aquella percibida por todo el cuerpo, especialmente la piel y por la cual podemos diferenciar entre yo y el mundo Estimulación vibratoria: autopercepción. El cuerpo está compuesto por diferentes cajas de resonancia. Éstas permiten la percepción interna del cuerpo mediante sus ondas vibratorias. La utilización de esta vibración para el conocimiento de nuestro propio cuerpo es lo que llamamos estimulación vibratoria. Cuando hablamos de autopercepción nos referimos a conocer nuestros sentimientos, emociones, ideas… esto se lleva a cabo mediante un proceso de búsqueda interna, introspección. Estimulación vestibular. El órgano de percibir esta sensación está situado en el oído interno, éste se encarga de regular la postura y la orientación espacial. La estimulación de esta área permite la conceptos como ausencia-presencia y proximidad-distanciamiento. Otro de los objetivos a trabajar es la integración de cambios del cuerpo en relación al espacio.

5. Origen y Evolución de la Percepción Remota El origen de la percepción remota o teledetección está ligado a los experimentos de Newton (1822), quien constató que un rayo luminoso (luz blanca), al atravesar un prisma, se desdobla en un haz de colores - un espectro de colores. Desde entonces los científicos fueron ampliando sus estudios al respecto de tan fascinante materia. Verificaron que la luz blanca era una síntesis de diferentes tipos de luz, una especie de vibración compuesta básicamente, de muchas vibraciones diferentes. Posteriormente, descubrieron que cada color descompuesto en el espectro correspondía a una temperatura diferente y que la luz roja incidiendo sobre un cuerpo, lo calentaba más que la luz violeta. Además del rojo visible, existen radiaciones invisibles para los ojos, que pasan a ser ondas, rayos o inclusive radiaciones infrarrojas. Después, una experiencia de Titter reveló otro tipo de radiación: la ultravioleta. Siempre avanzando en sus experimentos, los científicos consiguieron probar que la onda de luz era una onda electromagnética, mostrando que la luz visible es sólo una de las diferentes especies de ondas electromagnéticas.

6. En el fondo del ojo existen millones de células especializadas en detectar las longitudes de onda procedentes de nuestro entorno. Estas maravillosas células, principalmente los conos y los bastoncillos, recogen las diferentes partes del espectro de luz solar y las transforman en impulsos eléctricos, que son enviados luego al cerebro a través de los nervios ópticos, siendo éste el encargado de crear la sensación del color. En el fondo del ojo existen millones de células especializadas en detectar las longitudes de onda procedentes de nuestro entorno. Estas maravillosas células, principalmente los conos y los bastoncillos, recogen las diferentes partes del espectro de luz solar y las transforman en impulsos eléctricos, que son enviados luego al cerebro a través de los nervios ópticos, siendo éste el encargado de crear la sensación del color. Existen distintos tipos de espectros de luz.

7. ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO. Se denomina espectro electromagnético a la distribución energética del conjunto de las ondas electromagnéticas. Referido a un objeto se denomina espectro electromagnético o simplemente espectro a la radiación electromagnética que emite (espectro de emisión) o absorbe (espectro de absorción) una sustancia. Dicha radiación sirve para identificar la sustancia de manera análoga a una huella dactilar. Los espectros se pueden observar mediante espectroscopios que, además de permitir observar el espectro, permiten realizar medidas sobre éste, como la longitud de onda, la frecuencia y la intensidad de la radiación. El espectro electromagnético se extiende desde la radiación de menor longitud de onda, como los rayos gamma y los rayos X, pasando por la luz ultravioleta, la luz visible y los rayos infrarrojos, hasta las ondas electromagnéticas de mayor longitud de onda, como son las ondas de radio. Se cree que el límite para la longitud de onda más pequeña posible es la longitud de Planck mientras que el límite máximo sería el tamaño del Universo (véase Cosmología física) aunque formalmente el espectro electromagnético es infinito y continuo.

8. ESPECTRO VISIBLE. Se denomina espectro visible a la región del espectro electromagnético que el ojo humano es capaz de percibir. A la radiación electromagnética en este rango de longitudes de onda se le llama luz visible o simplemente luz. No hay límites exactos en el espectro visible; un típico ojo humano responderá a longitudes de onda desde 400 a 700 nm aunque algunas personas pueden ser capaces de percibir longitudes de onda desde 380 a 780 nm.

9. LA LUZ COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA PERCEPCIÓN En la historia reciente, el control de las fuentes de luz artificiales y su vinculación con la fotografía y posteriormente con el cine y la imagen en movimiento, han dado lugar a una multiplicación de las posibilidades que ofrecen los sistemas de proyección. Estas van desde la utilización de la luz como materia hasta la proyección de imagen en movimiento sobre superficies varias; edificios pantalla, investigaciones físicas sobre las cualidades de la luz o maneras de alterar la percepción visual a través del control lumínico.

10. Entendemos a la percepción como un sistema de configuración del mundo, que se da en la relación entre un sujeto y un objeto. Dicho sistema organiza los contenidos de nuestro pensamiento y nos permite configurar el caos circundante. ¿Qué es la percepción? Es el Proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. Por lo que la percepción no es algo universal sino relativo en cada persona, es decir, un mismo objeto, situación, paisaje… puede ser interpretado por varias personas de manera distinta. 2)EL CEREBRO INTERPRETA LO QUE VE. Estas dos imágenes ejemplifican bastante bien lo expuesto sobre la percepción, ya que si varias personas ven estas dos imágenes, no todas “verán” lo mismo o por lo menos no a primera instancia. Por ejemplo en la imagen de arriba algunos verán primero las 2 caras y otros la copa.

11. <<LO QUE EL OJO NO VE EL CEREBRO SE LO INVENTA>>, O LO QUE ES LO MISMO: “EL CEREBRO INTERPRETA LO QUE VE” A simple vista parecen dos hombres sentados en una escalera, pero sabrías decir ¿que líneas se supone que son los peldaños? Si te fijas acabaras viendo agujeros negros donde no hay.

12. LA TEORÍA DE LA GESTALT La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es más que la suma de sus partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica.

13. Teoría de la Gestalt se refiere a como el ser humano percibe las figuras, palabras o representaciones que dan a entender un mensaje, esto significa como se percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria.Algo muy importante de mencionar es la ley de la gestalt que se refiere a “el todo es más que la suma de las partes” los objetos y los acontecimientos se perciben como un todo organizado”. La organización básica comprende una “figura” (en lo que nos concentramos) sobre un “fondo”. Esto quiere decir que el ser humano tiene que observar y en base a su experiencia, complementar las ideas y darles un sentido, para así poder llegar al objetivo eficazmente. El ser humano utiliza la percepción, en el proceso del aprendizaje. Los psicólogos de la Gestalt dicen que buen parte del aprendizaje humano es por insight, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre con rapidez, “de repente”. La Psicologìa de la Gestalt es una teorìa de la percepciòn sugerida en Alemania a principios del siglo XX que alude a los modos de percepciòn de la forma de aquello que vemos. Nuestro cerebro decodifica la informaciòn que recibimos a travès de las diversas asociaciones que producen en el momento de la percepciòn.

22. TEORÍA DE GIBSON Comprende las concepciones siguientes: 1.- El observador, que mantiene inmóviles sus ojos, es rebasado por una persona que camina: la información de movimiento proviene del movimiento del sujeto respecto al fondo estático, cubre y descubre partes del mismo al desplazarse. 2.- El observador mueve sus ojos y sigue el desplazamiento del caminante: la imagen de la persona en movimiento no se desplaza en la retina, pero si que lo hace la imagen del fondo en dirección opuesta al caminante (la imagen es estática). 3.- El observador en movimiento rebasa a una persona estática: tanto la persona como el fondo se desplazan en la retina del observador, la imagen del sujeto y el fondo se mueven en sentido contrario, a través del campo visual del sujeto. La explicación de Gibson se aplica bien en las situaciones en las que se percibe tanto el sujeto como el fondo. Sin embargo, somos capaces de percibir el movimiento aún cuando no es visible el movimiento relativo a un fondo.

23. Según Bayo, citando la teoría de Gibson, la percepción visual dependería de la "estimulación ordinal", o sea, a la disposición particular de los rayos luminosos que inciden en la retina humana, ya que "el organismo no puede responder a la dirección y al carácter de los rayos como tales, ya que cuando la energía luminosa que incide sobre la retina es uniforme la percepción no existe"

25. Envía una señal motora hacia los músculos oculares.

26. El movimiento ocular hará que la imagen proyectada en la retina se mueva hacia la izquierda (mov. de la escena).

28. El resto de la escena se desplaza en la retina, lo que genera una señal de movimiento sensorial. Esta señal es cancelada por la descarga corolaria, generada por el movimiento ocular, y por tanto todo lo que no es el coche se percibe estacionado.La descarga corolaria inhibe la activación cuando se mueve el ojo, permitiendo que el sistema visual diferencie entre el movimiento retiniano derivado del movimiento real del estímulo y el resultante de un movimiento ocular.

30. MOVIMIENTO INDUCIDO.

32. Dirección-posición

33. Curvatura

34. Movimiento

35. Contrastes y postimágenes

36. Contraste- ColorA continuación os mostraré algunas imágenes de dichas ilusiones.

39. Laestereoscopía, imagen estereográfica, o imagen 3D (tridimensional)es cualquier técnica capaz de recoger información visual tridimensional o de crear la ilusión de profundidad en una imagen. La ilusión de la profundidad en una fotografía, película, u otra imagen bidimensional es creada presentando una imagen ligeramente diferente para cada ojo, como ocurre en nuestra forma habitual de recoger la realidad Estereograma hecho con una cámara digital común y corriente. Primero se tomó una foto e inmediatamente después, la segunda foto con un desplazamiento de la cámara hacia la derecha. Para ver la imagen en 3D hay que cruzar los ojos hasta que aparezca una tercera imagen en medio de las dos. Estas dos fotos combinadas crean una animación GIF en donde se podría percibir el efecto tridimensional producido al cruzar los ojos en la imagen estereoscópica de arriba, ya que parecería que hay movimiento aunque solo se tratase de la combinación de dos fotografías (algo inmóvil).

40. Contexto y expectativas El contexto influirá en la percepción, de acuerdo a la situación se relacionará pues es una respuesta anticipada y al mismo tiempo la actualización de un acontecimiento futuro. Emoción La escuela humanista considera que la conducta o percepción de esta se presenta a partir de un estimulo, pero la respuesta será dada no tanto por el ultimo, sino por le sentimiento o afecto que la persona se encuentre experimentando. Valores La respuesta perceptiva estará de acuerdo a las vivencias de la persona y a la construcción específica hacia lo que el sujeto considera como importante. Cultura y personalidad. La cultura es un ennoblecimiento y potenciación de la naturaleza del hombre, en el sentido que define pautas de comportamiento y respuestas, la personalidad son todos aquellos rasgos característicos que diferencian a los individuos, en función de lo anterior, la percepción estará condicionada de acuerdo al sistema cultural y al tipo de personalidad: ASPECTOS PSICOBIOLÓGICOS DE LA SENSOPERCEPCIÓN. Organización anatómico-funcional de los sistemas sensoriales.Los receptores sensoriales poseen representaciones espaciales a lo largo de la corteza cerebral, localizaciones cutáneas para la corteza somática, localizaciones retinianas y la posición de los objetos en el espacio, para la corteza visual, y el mismo proceso para la membrana basilar, y en consecuencia para las frecuencias. Tienen lugar en la corteza auditiva. En forma similar, la musculatura corporal esta representada en la corteza somática motora en una configuración ordenada desde el punto de vista topográfico. “VER” ES MÁS QUE PERCIBIR A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS. 3) Factores pscicológicos, sociales, ect. Que influyen.

44. Hay muchas formas de ver e interpretar el fútbol, hay gente que lo hace desde su lado más forofo sin corregir sus creencias con las evidencias, otra gente lo hace desde un punto de vista muy plano, sin apenas opinión, narrando lo que ven y pasando de lado sin analizar lo que se está viendo. Para muchos un negocio, para otros un día especial para demostrarle a su pareja que lo quiere mediante regalos, para algunos es san Valentín durante todo el año y ese día no hacen nada especial… cada uno lo percibe de una manera diferente.

45. TENEMOS QUE AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A CONSTRUIR SU REALIDAD, NO HAY UNA SINO MILES. AYUDARLES A CONSTRUIR SUS HISTORIAS. Para entender el arte hay que olvidarse de los miedos, hay que aprender a comprender y todo lo que hagamos será diferente pero a la vez hermoso puesto que será fruto del trabajo de cada uno, utilizando cada personas sus herramientas, sus ideas, sus sentimientos,…su propia realidad. “TODOS SOMOS CREATIVOS POR NATURALEZA, SOLO TENEMOS QUE APLICAR NUESTRAS DESTREZAS” Para ello hay dos objetivos fundamentales: CONTAR: perder los miedos, todos podemos aportar cosas valiosas. Algo muy importante para perder el miedo es saber corregir, saber aprender de los errores. 2. CREAR: “APRENDER A COMPRENDER” 5) HACIA UNA MIRADA CREATIVA, INVESTIGADORA

46. ACTIVIDADES PROPUESTAS Esta actividad va dirigida a niños de 4º de primaria, el objetivo de esta actividad es que los niños tomen consciencia de la existencia de las ilusiones ópticas, como ejercicio le pondremos varias imágenes como las vistas anteriormente y más tarde los niños tendrán que ponernos en un folio lo que han visto y por qué creen que las imágenes se movían, por ejemplo; y más tarde explicarle de manera muy sencilla que existen estos fenómenos, que son ilusiones en realidad. Otra actividad para este tema, dirigida a niños de 5º de primaria, consiste en que los niños vean imágenes en las que se pueden ver varias cosas, un ejemplo sería la imagen que puede ser o bien una copa o dos caras; e ir preguntando a los niños que han visto, para probar que no todos “vemos” lo mismo ya que unos verán primero una cosa y otros verán otra. La última actividad propuesta para este tema, puede ir dirigida a niños de 6º de primaria, en ésta actividad mostraremos imágenes publicitarias y les mostraremos a los alumnos cómo los anuncios publicitarios saben como hacer para llamarnos la atención y cómo saben perfectamente persuadirnos y hacernos creer que necesitamos los productos que ellos patrocinan.