Tema 1

TEMA 1:
De la percepción a la
construcción de la
realidad
Educación Artística y su Didáctica
Universidad de Huelva 09-10
Profesores: José Pedro Aznárez y Beatriz Mangas

Parte 1) FISIOLOGÍA DE LA
VISIÓN:
LOS SENTIDOS

El origen de toda percepción
visual es la luz

Fuente principal de luz: el sol.
Blanca y abundante. Difusa
(orientación superior)

Otras fuentes
luminosas: no
blancas.
Menos
intensas.
Puntuales

Luz = Una franja del espectro de
radiaciación electromagnético

La luz es blanca
(suma de todos los colores)

El cerebro crea el color a partir de las cualidades
de la luz: intensidad y longitud de onda

La luz se propaga en línea recta
• Vemos los objetos porque reflejan parte de la luz que
incide en ellos (reflexión). Lo que vemos no son los
objetos, sino la luz que estos reflejan.
• Los objetos absorben parte de las longitudes de onda de
la luz y reflejan otras, pero no puede afirmarse
radicalmente que dicha longitud de onda que cada cuerpo
refleje sea la causa del color, según la TEORÍA
RETINEX.
• Si el objeto absorbe TODAS las longitudes de onda y no
refleja nada, lo vemos negro. Si refleja todas o casi
todas, lo vemos blanco.

TEORÍA RETINEX
Edwin Land desde 1959 durante 20 años junto con sus
colaboradores se dedicó a investigar sobre la visión del color.
• El color de un objeto no depende directamente de las longitudes de
onda de sus rayos luminosos que alcanzan la retina, sino de la
relación luminosa de éste con su entorno para cada sensibilidad
(roja, verde y azul).

• La visión del color por el hombre sería la
consecuencia de cuatro visiones distintas:
las correspondientes a los bastones (en blanco
y negro), a los conos sensibles a las longitudes
largas (en rojo y negro), medias (en verde y
negro), y cortas (en azul y negro). Del
contraste de luminosidad entre las
superficies coloreadas de cada visión
obtendría parte de la información el cerebro
y tras sumarlas descubriría el color..

Proceso físico de proyección de
los objetos en la retina

Dos ojos = estereoscopia
VISIÓN ESTEREOSCÓPICA o
BINOCULAR (Cada ojo ve una imagen ligeramente distinta del
objeto: estas dos imágenes son juntadas luego por el cerebro en una sola, que
se percibe como tridimensional)

Influye mucho en la percepción del volumen

Estimulo: Fenómeno
exterior

Percepción: Fenómeno subjetivo,
interior

Además, EL TACTO es un sentido
fundamental asociado a la visión

El sentido del tacto o sentido táctil permite percibir
cualidades de los objetos y medios como la presión,
temperatura, aspereza o suavidad, dureza, etc.
Este sentido se halla principalmente en la piel, en la
que se encuentran diferentes clases de receptores que
se encargan de transformar los distintos tipos de
estímulos del exterior en información susceptible de
ser interpretada por el cerebro

Texto extraido de la wikipedia

Es muy importante, por ejemplo para
percibir cuestiones como la masa, la
densidad o la textura

Rodin, la Danaide
Escultura en la que se aprecia bien la sensación de masa y peso, derivada del
sentido del tacto, o las distintas texturas, derivadas también del tacto

Además del tacto y la visión hay
otros modos de percibir el espacio, el
volumen, la forma…

Por ejemplo la vestibular, somática y
la vibratoria

VESTIBULAR: Es en el oído interno de donde
parte la información que posibilita nuestra
orientación en el espacio y configura la
construcción del equilibrio.

• Por ejemplo el oído interno (percepción
vestibular) es fundamental para que veamos las
cosas derechas y estables y para interpretar el
movimiento
• También los músculos de los ojos, el cuello y el
resto del cuerpo envían información al cerebro,
Esa información, por ejemplo, le sirve al
cerebro para interpretar si lo que se mueve es lo
que nos rodea o bien nos movemos nosotros

ESFERAS PERCEPTUALES MAS
PRECOCES EN EL DESARROLLO
HUMANO.

• SOMÁTICA: Toma como órgano perceptivo a
todo el cuerpo y en especial la piel, cuya
función de límite entre la integridad corporal y
el medio es objetivo a desarrollar.

VIBRATORIA: Los huesos y otras cajas de
resonancia son los encargados de posibilitar la
asimilación de las ondas que nos llegan en forma
de vibración y que se traducen en una experiencia
interna.

AREAS DE ESTIMULACIÓN

• SOMÁTICA. Unidad corporal, límite externo,
separación.
• VIBRATORIA. Unidad corporal, percepción
interna, densidad, volumen.
• VESTIBULAR. Posición del cuerpo en
relación al espacio.

Parte 2) “VER” ES MÁS QUE PERCIBIR A TRAVÉS
DE LOS SENTIDOS.
EL CEREBRO INTERPRETA
LO QUE VE

Lo que vemos es el resultado final del
proceso físico de visión y del proceso
cerebral (muy complejo) de
interpretación/construcción de lo que
vemos

Por ejemplo, reconocemos
lo que vemos porque
comparamos con
“esquemas” que posee
nuestro cerebro. A estos
esquemas la GESTALT los
llamó “pattern” (modelo)

Concepto perceptivo individual:
El esquema me permite reconocer que un objeto
es lo que es.
(por ejemplo que esto es un arbol)

La capacidad del cerebro para
reconocer esquemas es prodigiosa:
eso nos permite que el arte pueda ser
muy imaginativo

Dibujo
de un
niño de
4 años

Podemos reconocer el
esquema árbol en el dibujo
del niño anterior, en este
cuadro de Klimt o en el
siguiente de Mondrian, a
pesar de que las semejanzas
entre ellos son muy lejanas

Conceptos
perceptivos
universales:
Reconozco
relaciones. Me
permite ordenar el
mundo en conjuntos
(por ejemplo ver que estos
animales diferentes son
“perro”)

También es importante
tener en cuenta que LO
QUE VEMOS NO ES
LA REALIDAD, SINO
LA REALIDAD PARA
LA QUE ESTA
PREPARADO UN SER
HUMANO

Fotografía del sol: las personas no
podemos mirar el sol, porque se
quemaría nuestra retina. Tenemos que
mirarlo a través de fotos, filtros, etc.

Óvulo fecundado el 2º día

Del mismo modo, para ver esto, necesitamos ayudarnos de “protesis
visuales”; aparatos que nos permiten ver lo que no somos capaces de ver.
En este caso usamos el microscopio para poder verlo, pero hay muchas
otras cosas que no podemos ver (por ejemplo las ondas de radio o los
átomos)

¿Cómo percibimos el movimiento?

Para que la percepción de nuestro
entorno sea eficaz, no sólo
reconocemos los objetos que
vemos en un espacio sino que los
localizamos en el tiempo.

Hay que tener en cuenta que nuestros ojos están casi en constante movimiento:
- De seguimiento: el ojo sigue el desplazamiento del objeto
- Sacádicos: movimientos rápidos y abruptos cuando el ojo recibe un
estímulo inesperado.
- De compensación: para mantener a los estímulos en un punto estable de la
retina cuando movemos la cabeza

Percibimos el Movimiento real
1. Cuando la imagen de un objeto se desplaza por la retina sin haber
movimiento ocular
2. Cuando un estímulo en movimiento es seguido por el ojo de modo que
la imagen permanece relativamente estable
3. Cuando un estímulo es seguido con movimientos del propio observador
(por ejemplo cuando vamos en coche o tren se produce efecto paralaje)

Movimiento aparente
nuestro cerebro interpreta imágenes estáticas como si estuvieran en
movimiento en determinadas circunstancias.

-Movimiento inducido: cuando el movimiento del
entorno (el tren de al lado, las nubes) en una dirección
produce la percepción de movimiento en sentido contrario
(de que nuestro tren se mueve, de que la luna se mueve)

- Movimiento causado por los postefectos del movimiento:
tras un rato de estar contemplando algo que se mueve
miramos a otro lado y se tiene la sensación de que otra
parte del entorno se mueve aunque no lo haga.

- Movimiento estroboscópico: se produce al presentar dos
estímulos con separaciones espaciales y temporales
adecuadas. Ej: si apagamos y encendemos dos puntos de
luz próximos encendidos consecutivamente percibiremos
un único punto de luz que se mueve. (Wertheimer-Gestalt)
Esta ilusión es llamada Fenómeno Phi y es el mismo efecto que se utiliza
en el cine, televisión y animación para percibir el movimiento

-Realidad virtual: el objetivo es engañar a los
sentidos para que den respuesta a estímulos que
no existen.

Esta multiplataforma de realidad virtual tiene
usos como entrenamiento militar, actividades
deportivas, viajes virtuales en parques de
atracciones y probar videojuegos especiales.

El cerebro además establece
asociaciones e interpreta lo que
ve: lo podemos comprobar con
las Leyes de la Gestalt

Son los psicólogos alemanes de principios del siglo XX, W. Kóhler, K.
Kofka, Lewin, y Wertheimer, que agrupados con el nombre de
gestaltpsychologie (que puede traducirse como "teoría de la estructura" o de
la "organización", también y muy aceptada como "teoría de la forma" o
"configuración") quienes primero sientan una sólida teoría filosófica de la
forma. Casi todos los textos e imágenes sobre gestalt están extraídos de la
Web de Juan Cordero Ruiz sobre “Percepción Visual”)

El cerebro “ve” más de lo que “ven” los ojos.

Algunas de las pautas con las que el cerebro “ve”
fueron desveladas por los psicólogos de una
escuela alemana llamada Escuela de la Gestalt (de
la forma)

l. Ley de proximidad.
Cuando las partes de una totalidad reciben un mismo estímulo, se unen
formando grupos en el sentido de la mínima distancia. Esta ordenación
se produce de modo automático y, sólo por una resistencia del
perceptor, o por otra ley contradictoria, puede anularse esta lectura.
La Gestalt define estos principios basándose en la Ley Prágnanz [de
“la buena forma”] o de la "mejor forma", como: lo simple, lo regular,
lo simétrico, lo semejante, lo próximo.

• Pero es la ley de "figura-
fondo", la que parece que
impregna la mayor parte de
las configuraciones
perceptuales. Y es que desde
el momento que se percibe
una agrupación se supone
como figura o forma cerrada
sobre un fondo amorfo e
indefinido.

2. Ley de igualdad o equivalencia
Cuando concurren varios elementos de diferentes clases, hay una
tendencia a constituir grupos con los que son iguales. Si las
desigualdades están basadas en el color, el efecto es más
sorprendente que en la forma.

3.- Ley de Prägnanz (Ley de la buena forma y destino común)
Prägnanz es palabra alemana de difícil traducción. Quiere decir como "forma que transporta la
esencia de algo". la usan los sicólogos de la Gestalt como la tendencia de una forma a ser más
regular, simple, simétrica, ordenada, comprensible, memorizable... la asociamos a la expresión
de "buena forma" o "formas con destino común".
Las partes de una figura que tiene "buena forma", o indican una
dirección o destino común, forman con claridad unidades autónomas
en el conjunto.

Las seis líneas paralelas que se agrupan como tres bandas verticales,
constituyen una buena forma, ya que son simples, equilibradas y simétricas.
Las dos curvas concéntricas que las atraviesan alternativamente, también tienen
buena forma, y por ello se ven como una banda única y no como cuatro formas
independientes. Es también el "destino común" de esas curvas, lo mismo que le
sucede a la recta oblicua, lo que les proporciona unidad, a pesar de su
interrupción

4. Ley del cerramiento
Las líneas que circundan una superficie son, en iguales
circunstancias, captadas más fácilmente como unidad o figura, que
aquellas otras que se unen entre sí. Las circunferencias,
cuadriláteros o triángulos producen el efecto de cerramiento..

(Ley del cerramiento)
Cuando las formas de la derecha aparecen cerradas se convierten en entidades
autónomas sin una continuidad con las próximas; al no estar cerradas, como
ocurre en la imagen de la izquierda, se prolongan en el espacio vacío que las
separa, y la imágenes se agrupan en una sola figura de un cubo en perspectiva

5. Ley de simetría
La ley de simetría tiene tal trascendencia, que desborda el campo de la percepción de las formas
para constituir uno de los fenómenos fundamentales de la naturaleza. La biología, la matemática,
la química y la física, y hasta la misma estética, se organizan siguiendo las leyes especulares,
simples o múltiples, de la simetría.
Es ley muy arraigada en el ser humano, cuya propia estructura fisiológica, también es simétrica,
El macro y el microcosmo parecen regirse por leyes de simetría

6. Ley de continuidad
Esta ley se constituye con elementos
que son comunes a otras leyes ya
mencionadas

Un ejemplo de la ley de la continuidad. Estas piedras del río,
claramente perceptibles en el primer término, se van degradando
progresivamente hacia la parte superior de la imagen, donde no
podríamos reconocerlas si no fuese por la continuidad que parte

7. Ley de figura-fondo
Esta ley perceptiva de figura-fondo es la de mayor fuerza y
trascendencia de las expuestas, porque puede considerarse que
abarca todas las demás, ya que en todas late este principio
organizativo de la percepción, observándose que muchas formas
sólo se constituyen como figuras definidas cuando quedan como
superpuestas o recortadas sobre un fondo más neutro

Establecemos las siguientes diferencias entre fondo y forma:
1.- Cuando dos campos tienen la misma línea límite común, es la
figura la que adquiere forma, y no el fondo.
2.- El fondo parece que continúa detrás de la figura.
3.- La figura se presenta como un objeto definido, sólido y
estructurado.
4.- La figura parece que tiene un color local sólido y el fondo
parece más etéreo y vago.
5.- Se percibe la figura como más cercana al espectador.
6.- La figura impresiona más y se recuerda mejor que el fondo, que
queda indefinido.
7.- El límite o línea que separa figura y fondo, pertenece siempre a
la primera.
David Katz agrega otra importante diferencia:
8.- La distancia de la figura puede ser fijada con más precisión
que la distancia al fondo que queda por detrás a distancia
indeterminada

(Ley fondo figura)
Obra de Magritte

(ley fondo figura)
Obra de Escher

(Ley fondo figura)
Obra de Arcimboldo
Como se puede advertir, la ley de fondo figura en realidad es una conclusión
de otras leyes, como la de buena forma

Según la Teoría Psicofísica de Gibson, la percepción visual
depende de la disposición particular de los rayos luminosos
que inciden en la retina humana.
El campo visual y la imagen retiniana se corresponden punto a
punto, con lo que el cerebro obtiene la información del mundo
exterior del orden de los estímulos.
A diferencia de la Gestalt basa su teoría en la
percepción de las superficies y no aislando
las formas del fondo.

El color, las texturas, los contornos, la profundidad,
etc, de las superficies se aprecian mediante
gradientes y límites.
Las características de estos gradientes determinan
la percepción de la forma

A finales del siglo XX Semir Zeki y otros investigadores han
desarrollado estudios para comprobar la especialización de ciertas
células cerebrales para percibir determinadas formas,
orientaciones o colores.

El impulso nervioso que llega del ojo al
cortex visual (parte posterior del
cerebro) es descompuesto y enviado a
distintas áreas del mismo (zonas V1,
V2, V3…) donde se determinarían por
separado sus informaciones; así la
forma sería detectada en una zona, el
movimiento en otra, el color en una
tercera y sucesivamente.

ILUSIONES ÓPTICAS

Son cosas que “vemos”, aunque no existen
(y sabemos que no existen), que
demuestran que el cerebro “ve” más de lo
que hay

Las ilusiones ópticas “no tienen su origen en las interpretaciones (…) que
puedan hacerse de las formas, por lo que no están sometidos a un acto de
voluntad o de aprendizaje por parte del sujeto, sino que actúan directa y
misteriosamente sobre el mecanismo visual que lo impresiona inicialmente
como un señal errónea, que entra en conflicto y contradicción con la realidad
objetiva. Se realizan estas ilusiones en el primer nivel de la visión, por lo que la
información que se remite al cerebro es ya una información equívoca, y un
conocimiento posterior del hecho no las modifica”(Juan Cordero Ruiz)

Ilusiones ópticas: Tamaño
(ilustraciones tomadas de Juan Cordero Ruiz)

Ilustración ideada por Franz Müller-Lyer, en 1889
AMBAS LÍNEAS SON IGUALES, pero una se ve más larga que la otra


El lado menor de la figura superior y el mayor de la inferior son
iguales, pero no lo parecen


Ilustración ideada por Wundt. Su efecto es el
llamado "horizontal-vertical", donde,
siendo iguales los dos segmentos, siempre
parecerá mayor el vertical, en una
proporción aproximada del 30%.


Aplicación de la ilustración de Ponzo hecha por
Cordero

Ilustración ideada por Ponzo
AMBAS LÍNEAS SON IGUALES, pero una se ve más larga que la otra


Ilusión de Delbouef


Fotografía de Rubertis
Las distancias A-B y C-D son iguales, aunque no lo parezcan

Ilusiones ópticas: Dirección-posición

Ilustración ideada por Zollner
Las líneas son paralelas, pero no lo parecen


Ilustración de Ehrenstein: es un cuadrado, pero parece un trapecio
En la aplicación, todas las líneas son rectas, pero no se ven así


Aplicación de la anterior de Ehrenstein: todas son rectas aunque no lo parecen

Ilusiones ópticas: Curvatura

Parecen arcos de radio distinto, pero en realidad son del mismo radio


Imagen de Hering: Las líneas paralelas horizontales parecen curvarse


Espiral de Fraser: En realidad no hay una espiral, sino círculos concéntricos

Ilusiones ópticas: Movimiento

Ilusiones ópticas: Contrastes y
postimágenes

Los dos rectángulos son del mismo gris, pero parecen dos grises distintos

postimágenes

“Parrilla de Henring”

postimágenes

Ilusiones ópticas: Contraste y Color

En esta experiencia de Adelson, los cuadrados A y B son de igual color, aunque parecen
muy distintos

Ilusiones ópticas: Color

Si no aprecias en sus respectivos cuadrados el 8, el 17 y el 0, es que tienes un
daltonismo bastante común: la confusión del rojo con el verde, en distintos grados de
intensidad. Si no percibes el número 12, es porque tienes una ceguera total al rojo.

Ilusiones ópticas: Color

Por contraste simultáneo parece que hay dos verdes y dos rojos. En realidad sólo hay un
tono de verde y otro de rojo.

Muchos artistas han utilizado las ilusiones
ópticas en su obras

Obras de Victor Vasarely: artista húngaro,
considerado el “padre” del Op Art.

Obras de Matilde Pérez: representante
chilena del Arte Cinético

Obras de Bridget Riley: pintora
inglesa, figura destacada
dentro del movimiento artístico
del Op Art

Julian Beaber: artista británico
que crea dibujos con tiza en el
pavimento de las calles,
utilizando el método de la
anamorfosis para crear una
ilusión óptica.

Y también son un recurso muy
utilizado en publicidad

Parte 3) FACTORES PSICOLÓGICOS
SOCIALES, ETC. QUE INFLUYEN LA
PERCEPCIÓN
“VER” ES MÁS QUE PERCIBIR A TRAVÉS DE
LOS SENTIDOS

Ya hemos visto que en la percepción
influyen factores como las leyes
Gestalt o las ilusiones ópticas

Pero además, y es MUY
IMPORTANTE, en la
percepción influyen otros
factores. Por ejemplo:

• Aspectos no conscientes
• Aspectos culturales
• Aspectos subjetivos
• Etc.

Aspectos no conscientes
• Recorridos de la mirada
• Atención a reclamos
• Contenidos subliminales
• Prejuicios
• Factores que adjetivan

Recorridos de la
mirada y zonas de
más interés
Como la tendencia a ver
antes y mejor lo que está
en la esquina superior
derecha, lo que está arriba
frente a lo que está abajo,
etc.

Atención a
reclamos

Por ejemplo, solemos
prestar más atención a lo
sexual y a las zonas
erógenas del cuerpo. Los
publicistas lo usan
demasiado a menudo

Atención a
reclamos
También prestamos mucha
atención a lo provocador, a
lo insólito, a lo fuera de
lugar, etc. también lo usan
frecuentemente los
publicistas.

Contenidos
subliminales

Por ejemplo en este
ejemplo se utilizan
subliminalmente
argumentos de tipo
machista y erótico

Prejuicios
Jean Michel
Basquiat. Uno de los
pintores más
importantes de la
década de 1980.

En los prejuicios
influye mucho lo
cultural. La simple
aparición de una
corbata y una
chaqueta, aunque siga
siendo el mismo tipo y
esté igualmente mal
peinado, lo cambia
todo

Factores que
adjetivan
Por ejemplo
la luz

Uso de la luz para
reforzar la sensación
de terror: dos escenas
de Christopher Lee

Situaciones
que adjetivan

Por ejemplo, el
escenario elevado, las
luces, el sonido
inmenso “acrecientan”
la importancia de los
cantantes

Aspectos culturales
• Ver desde la cultura y el
lenguaje
• Modos de pensar la realidad
• Codigos y simbologías
asumidas
inconscientemente
• Contextos
• Etc.

Vemos desde la cultura y el lenguaje

∆Α∆Θ
•Nosotros sólo vemos unos trazos.
• Una persona que sepa leer griego, lee: “DADO”
•Lo mismo ocurre con las imágenes, vemos lo que
sabemos

Ver el Otoño, es ver algo que hemos inventado los hombres, a
lo que le hemos dado un nombre, porque en la naturaleza no
hay separación entre estaciones.

Somos las personas quien, a determinados fenómenos: hojas
rojas, ciclo solar, etc. le damos el nombre de Otoño. El
Otoño empieza entonces a existir como una realidad (pero
sólo para las personas: es una realidad cultural)

Cuando “veo” el camino es porque pienso en una línea, una
parte de espacio que une varios puntos. Pero el camino sólo
existe para las personas: por ejemplo, para un gorrión no tiene
sentido.

Es otra realidad cultural: VEMOS
DESDE LA CULTURA, desde lo que
ya sabemos o esperamos

Modos de
pensar la
realidad
Por ejemplo,
acostumbrados a ver la
nieve en
representaciones
románticas, dibujos
animados o excursiones
confortables, la vemos
como algo divertido.
LA REALIDAD ES
QUE ES TEMIBLE

De hecho, en el pasado se veía como temible…

Codigos y simbologías
interiorizados
inconscientemente
Por ejemplo el
uso del negro
para caracterizar
al malo

Codigos y
simbologías
interiorizados
inconscientemente
Por ejemplo el
uso del negro
para caracterizar
lo malo

Contextos
Lo que para los españoles
es algo festivo y religioso
(el uso del capirote), en
Norteamerica es signo de
algo perverso: el Ku-kux-
klan

Aspectos subjetivos (a veces muy
influidos por aspectos culturales)
• Vivencias previas
• Miedos, temores
• Ideologías
• Creencias
• Emotividad
• Etc, etc.

Por ejemplo, la noche
oscura puede ser
percibida como algo
muy romántico o
excitante por unos, y
como algo angustioso
por otros

Para unas personas
esto es encantador,
para otras sin
embargo es
repugnante porque
es utilizar a los
niños de una
manera poco ética

La emotividad y/o la voluntad transforman lo
que vemos y nos impulsa a interpretarlo de
diferentes maneras

Noche estrellada, por Van Gogh

Parte 4.- LA PERCEPCIÓN COMO
FENÓMENO INTELIGENTE

percibir.(Del lat. percipĕre).
1. tr. Recibir algo y encargarse de ello.
Percibir el dinero, la renta.
2. tr. Recibir por uno de los sentidos las
imágenes, impresiones o sensaciones
externas.
3. tr. Comprender o conocer algo.

(Diccionario RAE)

Valores de la forma: percipere

Palabra:percipio,is,ere,percepi,perceptum
Significado:recoger
Tipo:verbo
Flexión:5ª conjugación
Tiempo:Presente
Modo:Infinitivo

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/5_aps/esplap03.
htm

Mediante la mirada (…) extraemos datos de la
realidad. Eso es lo que significa percibir: coger. Pues
bien, cogemos de nuestro alrededor lo que nos
interesa, porque nuestro ojo (...) está dirigido en su
mirar por nuestros deseos y proyectos

Marina, José Antonio (2006) Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona, Anagrama

LA MIRADA TAMBIÉN ES
RESULTADO DE LA INTELIGENCIA
Y DE LA VOLUNTAD

Ver es escoger e interpretar.
Por ejemplo, en esta imagen hemos escogido una parte de lo que percibimos
(no prestamos atención a las plantas, sino a las personas), y además la hemos
interpretado: “Es una boda”

El niño adquiere pronto una cierta
independencia respecto de su
entorno concreto (…) Aprende a
planificar, y sus metas e intereses
determinan lo que va a ver


Completamos lo visto con lo sabido (…)
interpretamos los datos dándoles significado.
No se trata de que veamos las cosas y luego
las interpretemos, sino que la inteligencia
parece funcionar al revés: vemos desde el
significado (…)


Los niños seleccionan aquello que les interesa contar, o les gusta dibujar, o
creen que deben dibujar, y excluyen el resto. Es una de las razones por las que
sus dibujos no son “realistas”
Dibujo de Carol (proyecto ADI, arte digital infantil, Cuba. Niños 7-12 años)

Podemos ayudar a los niños a ver más,
con más atención, pensando qué es lo
que miran, interpretándolo con mayor
conocimiento, ayudándoles a
comprenderlo mejor
PERO NO OLVIDEMOS QUE SON ELLOS
MISMOS QUIENES TIENEN QUE APRENDER
A VER Y QUE SON ELLOS LOS QUE LUEGO
DEBEN INTERPRETAR Y CREAR SUS
TRABAJOS, NO NOSOTROS.

Podemos convertir la mirada en una
busqueda, en un proyecto, en una
herramienta para pensar el mundo y
en un modo de vivir
O podemos pasar de puntillas sobre la
realidad y que otros decidan por nosotros
lo que es vivir

“NUNCA PODEMOS ESTAR
SEGUROS DE LO QUE OTRA
PERSONA VE”

La realidad es UNA
CONSTRUCCIÓN que nosotros
interpretamos

Parte 5.- HACIA UNA MIRADA
CREATIVA, INVESTIGADORA…

Una de las posibilidades de la
mirada es ser creadora

“Estamos sometiendo a la realidad a una
interviú permanente, y de la sagacidad de
nuestras preguntas dependerá el interés de sus
respuestas.”

Según decidamos mirar y buscar en lo que
vemos, encontraremos más cosas y más
posibilidades, o, si no atendemos a nada, apenas
encontraremos nada.
LA REALIDAD DEPENDE EN GRAN
MEDIDA DE NOSOTROS

El dibujo no es la
forma, sino la
manera de ver la
forma
Degas
(Pintor del siglo XIX)

El arte no representa.
Revela. Hace visible.
Paul Klee
Pintor del siglo XX

Según decidamos mirar, haremos
una realidad mejor o todo lo
contrario. Nuestra libertad decide.
Ahí radica la “visión poética” o
creadora.

Se trata de aprender a ver

Al final, de aprender a comprender

De tener una mirada
investigadora

Y DE AYUDAR A LOS
ALUMNOS A CONSTRUIR
LA SUYA

Y a contarla
después
CONSTRUIR
HISTORIAS

APÉNDICE.- dos objetivos
fundamentales para poder
contar/crear

Muchas veces las personas no se
atreven a trabajar con Arte por diversos
miedos:

• “Yo no sé hacer nada”, “No sé dibujar”
• “Se van a reir de mí” (los compañeros, el
monitor, el maestro,…)
• “No tengo ninguna creatividad”
• “No entiendo el Arte”

OBJETIVO 1
Perder los miedos y saber estar abiertos a
todo

Para superar los miedos de:
Yo no sé hacer nada”, “No sé dibujar”
“Se van a reir” (entre otros el monitor o el maestro)
“No tengo ninguna creatividad”

Para perder los miedos:

• Saber que todo aporta algo valioso: cada
mirada es irrepetible Y ES IMPORTANTE
• No temer a las técnicas o al “realismo”: hay
muchos arte posibles: siempre podemos repetir
lo que sale mal
• Aprender a ver errores y fallos como
oportunidades de hacerlo mejor, no como
fracasos o incapacidades

Es muy importante saber y hacer saber
que :

• Todo el mundo es creativo por naturaleza
Lo que a veces pasa es que esta disposición natural a la creatividad “debido a
innumerables circunstancias puede haberse enquistado, bloqueado, etcétera, o
haber sufrido determinadas sensaciones que han podido hacer derivar su
desarrollo en identificaciones demasiado concretas y rígidas” (Coll Espinosa)

• Si podemos, enseñaremos a la persona bloqueada técnicas para
desbloquearse, y recorreremos con ella el camino para que
entienda por qué se minusvalora

Algo muy importante: TODOS
PODEMOS HACER BUENAS
IMÁGENES…

Sabiendo que
hay muchas
maneras posibles

Tres modos de afrontar la frustración

Frente a la frustración

Lo considero terrible: Me defiendo:
me hundo buscado un culpable Busco soluciones
(a veces, para defenderme, lo ignoro) o me autoinculpo yo

Las busco yo

SOLUCIONES

Busco alguien que
sepa o pueda
Me asocio

OBJETIVO 2
Aprender a comprender

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