Enseñanza del vocabulario del idioma ingles.

1. PRONIE-MEP-FOD
PLATAFORMA VIRTUAL UPE
CURSO: INVESTIGACION PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
PARTICIPANTE: JOSELYN ARTAVIA ORDOÑEZ
MEDIADORA: LUZ MARINA BRENES G.
FECHA: 27 DE SEPTIEMBRE DE 2015

2. DATOS DEL PARTICIPANTE
Nombre: Joselyn Artavia Ordoñez
Edad: 32 años
Numero de Cedula: 5-0335-0562
Dirección: Limón, Talamanca, Sixaola, Barrio Paraíso de la entrada principal
500 MTS Sureste, casa mixta color verde menta.
Estado Civil: Soltera
Especialidad: Ingles
Lugar de Trabajo: Instituto Paraíso
Estudios Realizados
Bachillerato en la Enseñanza del Ingles I Y II Ciclo, Universidad Libre de Costa
Rica.
Licenciatura en Ciencias de la Educacion con Enfasis en Docencia para ejercer
en la EnseñanzadelInglesI y II Ciclo,UniversidadMetropolitana CastroCarazo.
Maestria en Administracion Educativa, Universidad Florencio del Castillo

3. Tema Investigado
Material didáctico autentico como recurso de apoyo en el aula.
Justificacion del tema
La sociedad actual parece avanzar muy rápido en los últimos años: La
tecnología, economía, cultura, sistema familiar, etc., cambian y evolucionan,
pero estos cambios dados debería producirse de una forma más potente
dentro de las instituciones educativas, en el centro o raíz de la formación de
los nuevos ciudadanos como futuros conductores de la sociedad. Cada día
tiene menor valor la transmisión única de contenidos, el profesor frente que
imparte la clase magistral rutinaria con necesidad de una variante. Esa
distancia debe superarse, aportando mayor cercanía al ritmo de la lección, y
sobre todo a las necesidades del discente.
Las metodologías y las estrategias diversas, adaptadas al cambio y a las
necesidades del estudiante actual pueden ser una solución. Pero como
docentes deberemos aprender el uso de nuevas técnicas, sin necesidad de
pruebas de ensayo y error que no nos conducen a otra cosa que no sea el
desánimo o el fracaso. La formación se debe empezar desde el educador.
El aprendizaje del inglés en niños es esencial en su formación educativa, ya
que aprender otro idioma abre caminos como mayores oportunidades
personalesy laborales, además los beneficios, facilidades quebrinda el usodel
material didáctico en el aula y comprobar silos niños muestran mayor interés

4. en su aprendizaje. Por otra parte al conocer otra lengua les ayudara a tener
preparación necesaria, y forjarselas herramientas requeridas para un futuro
mejor, teniendo seguridad y ventajas sobre otros niños que no lo han
estudiado.
Pregunta Generadora Inicial
¿Cómo implementar el material didáctico autentico como recursodeapoyo
en el aula para el aprendizaje del vocabulario del idioma inglés?
Pregunta Generadora Final
¿Cuál es el beneficio de implementar el material didáctico autentico como
recurso de apoyo en el aula para el aprendizaje del vocabulario del idioma
ingles?
Imagen
Representacion Grafica del Tema

5. Objetivo
Elaborar material didáctico impreso y visual para mejorar el proceso de
aprendizaje del vocabulario del idioma ingles.
Aprendizajes sobre el proceso de búsquedas
a. Uso de motores de búsqueda:
Se utilizo buscadores de portaly aula virtuales.
b. Estrategias de búsquedas:
Delimitar bien la información seleccionada.
c. Validación de la Información
Obtener referencias confiables
d. Proceso en el trabajo de referencias bibliográficas
Verificar las fuentes que se utilizan por medio del formato APA.

6. Validacion de la Informacion
Nombre del Participante: Joselyn Artavia Ordoñez
PreguntaGeneradora: ¿Cómo implementar el material didáctico autentico
como recurso de apoyo en el aula para el aprendizaje
del vocabulario del idioma inglés?
Información: (Libro, enciclopedia, revista, artículo, blog, video, otros) y/o URL
1 https://viancep2012.files.wordpress.com/2011/12/tesis-fernanda.pdf
2 http://ri.uaq.mx/bitstream/123456789/1467/1/RI000973.pdf
3
http://imced.edu.mx/tesis/elusodelmaterialdidacticoenlaensenanzadelinglesenlaescuelasecund
aria.pdf
4 http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/7975/26021037.pdf?sequence=1
Comparta cuáles han sido los principales hallazgos encontrados de su
investigación con relación a la pregunta generadora
a. Logros
Se dio a Conocer los métodos de lectura y compresión para la
retención y aprendizaje del idioma inglés.
b. Dificultades
La dificulta y la fobia de los discentes en el aprendizajedelidioma
ingles.
c. Nuevos aprendizajes
Utilización de material didáctico en el apoyo de enseñanza de
vocabulario del idioma inglés.

7. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
# 1.Revisar el diagnóstico del grupo de tercero.
#2 Confeccionar el plan didáctico de las actividades de clase para cada uno de los
temas seleccionados de acuerdo al diagnóstico.
#3 Comprar los materiales para diseñar el material didáctico. (Papel bond, hojas
blancas, cinta ancha, cinta adhesiva delgada y con diseños, tijera, goma, cartulina
de colores, satinada tamaño carta, marcadores de colores, velcro, lápiz de color y
regla)

8. #4 Buscar imágenes en internet de acuerdo al vocabulario de cada tema.
#5 Buscar en libros practicas e imágenes para confeccionar las fichas (flash card)
de vocabulario de cada tema.
#6 Seleccionar el vocabulario encontrado para utilizar con los discentes de acuerdo
al plan de cada clase.
#7 Imprimir el vocabulario seleccionado de acuerdo a los planes, para todos
discente de tercer grado.

9. #8. Confeccionar los flipchart (rotafolios), carteles, fichas (flash card), y juegos
didácticos de acuerdo al planeamiento.
Activity # 9
Targets student: Primary School
Timer: 80 minutes.
Number: Group work and individually
Skills: Speaking and listening
Materials: Visual material with the images and names of house parts and furniture
vocabulary. (Games, flipcharts and sheets of paper), Scissors, glue, flashcards,
adhesive tape.
Topic: Games linking and flipchart of house parts and furniture.
Aim: To talk about vocabulary related with some house parts (dining room, living
room, bedroom, kitchen, garage, basement, yard, and bathroom) and furniture

10. (television, bed, sink, coffee table, stove, sofa, toilet, refrigerator, pillow, and
bookcase)
Preparation: Get the flipchart and game paper ready; make photocopies for all the
students. If the students do not know how to do the activity, the teacher will show
them an example and will explain it again.
Procedure:
- The teacher will show images of each house parts and furniture in a flipchart
with their names to the students, one by one, in order to listen the vocabulary.
- While the teacher shows the flipchart, they will say the name of each house
part and furniture that see and listen.
- The students will repeat after the teacher several times.
- The teacher put on the whiteboard the paper game, and asks randomly to the
students, and they will say the name of the vocabulary currently chosen.
- The teacher will do this procedure several times in order to make all the
students to participate.
- The teacher will evaluate the correct the pronunciation of each house part
and furniture, saw in class.
- After the teacher are going to give to the students a sheet of paper with the
drawings and names of each house part and furniture.
- The teacher is going to ask the students to cut the images.
- The teacher is going to ask the students to stick the images cover the correct
name of the image.
- When the students finish, the teacher are going to stick the flashcard of the
house parts and furniture on the board.
- The students are going to see which answers were correct and which were
not.

11. Activity # 10
Targets student: Primary School
Timer: 40 minutes.
Number: Group work and individually
Skills: Oral and listening
Materials: Flash cards with the pictures of house parts and furniture.
Aim: To practice the vocabulary about house parts and furniture
Topic: Singing Hao Indians with house parts and furniture
Preparation: Make little cards and print them. If the students do not know which
furniture the teacher is asking for, he will tell the answer.
Procedure:
- The teacher will put on a table two bunches of cards with the images of some
house parts and furniture.
- The teacher will divide the group in two teams.
- The teacher will choose one student per team and will ask him or her to pass
to the front.
- The teacher will be in the front of the group and he will say the phrase “hao
Indians, white feather, golden hawk, sitting bull, say everybody, say
everybody, give me a …. “House parts or furniture learnt in the previous
activities.

12. - The students chosen will take the required card from the table; and they have
run to the teacher.
- The first student that gives the flashcard in the teachers hand will get the point
for their team.
- The team that has more points will be the winner.
Activity # 11
Targets student: Primary School
Timer: 40 minutes.
Number: Group Work and Individually
Skills: Speaking and listening
Materials: Visual material of beverages and desserts (flash card).
Topic: Introducing vocabulary of beverages and desserts.
Aim: The students will learn vocabulary of some beverages (coffee, soda, milk, juice,
tea, water) and desserts (ice cream, chocolates, candy, cake, jell, cookies.)
Preparation: Get the flashcard ready.
Procedure:
- The teacher will show images of each beverages and desserts in flash card
to the students, one by one, in order to make the students to introduce the
topic and get familiar with the vocabulary.

13. - While the teacher shows the flash card they will say the name of each
beverages and desserts that see.
- The students will repeat after the teacher several times.
- The teacher will chose some students randomly and they will say the name
of the vocabulary currently chosen.
- The teacher will do this procedure several times in order to make all the
students to participate.
- If the student does not pronounce correctly, the teacher will correct the
pronunciation.
- If some student does not remember the name of the beverage and desserts
when the teachers ask him, the teacher will chose another student that wants
to participate.
- If the students do not remember the name of certain vocabulary the teacher
will tell the name.
Activity # 12
Targets student: Primary School
Timer: 40 minutes.

14. Number: Group Work and Individually
Skills: Speaking and listening
Materials:
- Sheet of paper with the images of beverages and desserts.
- Pencil colors.
Topic: Coloring and identifying beverages and desserts
Aim: To identify beverages (coffee, soda, milk, juice, tea, water) and desserts (ice
cream, chocolates, candy, cake, jell, cookies.)Through images
Preparation: Have the photocopies already made. If some student does not have
the color that the teacher says. They can ask borrow it to some classmates.
Procedure:
- The teacher will give to the students a sheet of paper with the images of
beverages and desserts.
- The teacher will say to the students what color use for the images.
- The students will use two colors, one color for beverages and one color for
desserts.
-

15. Activity # 13
Targets student: Primary School
Timer: 35 minutes.
Number: Group work and individually
Skills: Speaking and listening
Materials: Visual material of beverages and desserts. (Flipchart and game)
Topic: (games and flipchart of beverages and desserts vocabulary).
Aim: To reinforce the vocabulary of beverages (coffee, soda, milk, juice, tea, water)
and desserts (ice cream, chocolates, candy, cake, jell, cookies.) Seen inthe previous
activities.
Preparation: Get the flipchart and game paper ready.
Procedure:
- The teacher will show images of each beverages and desserts in a flipchart
with complete sentences to the students, one by one, in order to reinforce the
vocabulary.
- While the teacher shows the flipchart they will say the name of each
beverages and desserts and complete sentences that see and listen.
- The students will repeat after the teacher several times.
- The teacher put on the whiteboard the paper game, and asks randomly to the
students, and they will say the name of the vocabulary currently chosen.
- The teacher will do this procedure several times in order to make all the
students to participate.
- The teacher will evaluate the correct the pronunciation of each beverages and
desserts saw in class.

16. Activity # 14
Targets student: Primary School
Timer: 40 minutes.
Number: Group Work and Individually
Skills: Speaking and listening
Materials: Flash card with the pictures of meats, fruits and vegetables.
Topic: “using flash card of vegetables, fruits and meat vocabulary”
Aim: To talk about vocabulary related with some meats (pork, beef, ham, turkey,
chicken, poultry, and fish), fruits (pear, apple, grapes, watermelon, pineapple,
strawberry, oranges, and bananas) and vegetables (carrot, corn, onion, lettuce,
celery, tomato),
Preparation: Do the flashcard and sheets for the students.
Procedure:
- The teacher is going to give to the students a sheet of paper with the drawings
and names of the meat, vegetables and fruits.
- The teacher will show to the students some flash card about meat, vegetables
and fruits, one by one.
- While the teacher is showing a flash card she will say the name of the meat,
fruit or vegetable that are in the flash card.

17. - The students will repeat the name of the vegetables, meat or fruits after the
teacher several times.
- The teacher will ask to some students chosen randomly to say the name of
the meats, vegetables and fruits in the flash card.
- The teacher will repeat this procedure several times in order to make almost
all the students to participate.
Activity #15
Targets student: Primary School
Timer: 40 minutes.
Number: Group work and individually
Skills: Speaking and listening
Materials: Visual material of meat, vegetables and fruits. (Flipchart and game),
sheets of paper with the images and names of meat, vegetables and fruits learnt.
Topic: Games linking and flipchart of meat, vegetables and fruits
Aim: To reinforce the vocabulary of some meats (pork, beef, ham, chicken, poultry,
fish), fruits (pear, apple, grapes, watermelon, pineapple, strawberry, oranges,
bananas) and vegetables (carrot, corn, onion, lettuce, celery, tomato), seen in the
previous activities.

18. Preparation: Get the flipchart and game paper ready; make photocopies for all the
students. If the students do not know how to do the activity, the teacher will show
them an example and will explain it again.
Procedure:
- The teacher will show images of each meat, vegetables and fruits in a flipchart
with complete sentences to the students, one by one, in order to reinforce the
vocabulary.
- While the teacher shows the flipchart they will say the name of each meat,
vegetables and fruits, and sentences that see and listen.
- The students will repeat after the teacher several times.
- The teacher put on the whiteboard the paper game, and asks randomly to the
students, and they will say the name of the vocabulary currently chosen.
- The teacher will do this procedure several times in order to make all the
students to participate.
- The teacher will evaluate the correct the pronunciation of each meat,
vegetables and fruits saw in class.
- After the teacher are going to give to the students a sheet of paper with the
drawings and names of the meat, vegetables and fruits facing down and
telling them that they do not have to turn it until the teacher say so.
- The teacher is going to tell them that they have to link the drawing of the each
aliment with its correct name.
- The teacher is going to tell to the students that they can turn it over and start.
- The teacher is going to tell them that they have 10 minutes to finish this
activity.

19. Activity # 16
Targets student: Primary School
Timer: 40 minutes
Number: Group work and individually
Skills: Oral and listening
Materials: Cards with the pictures of clothing, sheets for practice, flipchart.
Aim: To practice the vocabulary about clothes (jacket, tank top, t-shirt, sweater,
short pants, boots, shoes, pants, tie, skirt, blouse, socks, pajamas, dress and
gloves)
Topic: Classifying clothes (what are they wearing today?)
Preparation: Make little cards and print them. If the students do not know which
clothes the teacher is asking for, he will tell the answer.
Procedure:
- The teacher will show images of each clothe in a flipchart with their names to
the students, one by one, in order to listen the vocabulary.
- While the teacher shows the flipchart, they will say the name of each clothes
that see and listen.
- The students will repeat after the teacher several times.
- The teacher put on the whiteboard the paper game, and asks randomly to the
students, and they will say the name of the vocabulary currently chosen.

20. - The teacher will do this procedure several times in order to make all the
students to participate.
- The teacher will evaluate the correct the pronunciation of each clothe, saw in
class.
- After the teacher are going to give to the students a sheet of paper with the
drawings and names of each clothes to paste in the English notebook.
- Then, the teacher give a practice in a sheet of paper to the students, a
matching were recognize each clothes pictures with the correct name.

21. Conclusiones y Recomendaciones
La metodología debe de ser práctica para el discente, según los lineamientos
del ministerio de Educación Públicase debe abarcar los contenidos a través de
sus planes, pero los docentes deben realizar un planeamiento con un enfoque
más pedagógico, es decir que las clases sean más llamativas y motivadoras
para los discentes, con palabras simples para que el aprendizaje y la práctica
pedagógicasea más eficaz, esto permite al estudiante anivelarseal sistema de
los demás estudiantes, esforzándose y convirtiéndose en personas más
capaces.
El docente de aula debe establecer métodos del agrado del estudiante para
lograr una reconciliación entre ellos y el conocimiento, dando respuesta a las
condiciones que capacitan a cada estudiante y así lograr mejores resultados
en el proceso de aprendizaje.
En la actualidad nos encontramos con estudiantes que carecen de motivación
e incentivación en el aprendizaje, es necesario motivar a los discentes, ya que
con ello alcanzaran a tener originalidad, imaginación, audacia, progreso,
integración con los demás e iniciativa. Por ello es necesario aplicar métodos
donde la creatividad tanto del docente como de los estudiantes sea un paso
al descubrimiento de nuevos conceptos, logrando un progreso educativo.
El material didáctico impreso mejora el aprendizaje del vocabulario en el
idioma inglés, debido a que con ello existe una mayor absorción de conceptos
de forma gráfica, además se proyecta vocabulario por medio de dibujos,
palabras, o colores el cual sirvea los discentes como guía de estudio y repaso
de conceptos de manera más agradable.

22. Es importante recalcar que debe tomarse en cuenta seleccionar tanto el
material como el vocabulario a desarrollar dentro de cada tema, que debe ser
el más relevante e idóneo, para lograr de esta manera que el estudiante no lo
sienta complicado o difícil en el momento de interactuar con los nuevos
conceptos. Debe crearse un campo de selección donde juega el análisis del
docente en cuanto a la contextualización de cada centro educativo.Funciona
muy efectivamente y facilita la construcción y absorción denuevo vocabulario
e ideas.
En la adquisición de vocabulario es muy importante utilizar el
material visual correcto, ya que se debe plasmar en dicho recurso de manera
concreta lo que se pretende enseñar realmente partiendo desde lo mínimo al
máximo. El material didáctico visual debe reflejar agrado, creatividad, y
despertar el interés del estudiante, para que al interactuar con ello, se facilite
su aprendizaje de manera fluida.
Otro punto importante es la edad de los estudiantes, a los niños les gusta
mucho jugar tocar, convivir con sus compañeros por lo tanto el material que
se utilizo fue básicamente era para estimular la inteligencia visual por eso se
optó por utilizar muchos flashcard, poster, tarjetas, rota folios, dibujos, etc.
para hacer el aprendizajemás efectivo y que los niños pudieran efectuar una
relación mental entre el vocabulario aprendido con las imágenes que se les
había mostradoanteriormente, y almostrarlesla imagen posteriormenteellos
ya sabían perfectamente el nombre de ciertas cosas en la lengua extranjera
que aprendieron, pero sobre todo el tema a aprender por ejemplo
aprendieron muy bien el vocabulario de los alimentos, utilizando los juegos al

23. azar y de memoria, logrando así incrementar el rendimiento académico y
mayor participación dentro de clase.
En la enseñanza de idioma extranjero se debe valorar cual material es el más
idóneo para utilizar y razonar sobre los temas a ver, además trasladar el
pensamiento colocando al docente en el lugar del estudiante, solo así, lograra
funcionar ya que si solo se proyecta la visión del docente quizá no resulte ser
el material correcto

24. Referencias
No. Tipo de publicación(Libro,
enciclopedia,revista,
artículo, blog,video,otros)
Referenciacompletade acuerdoa la guía escogida
1
Libro
AUSUBEL. David;NOVAK,JosephyHANESIAN Helen.Psicología
educativa,unpuntode vistacognoscitivo.Trillas.México.2013.
627p.
2
Articulo
BURNS, Anne. Collaborative ActionResearchforEnglishLanguage
Teachers.UnitedKingdom, Cambridge universitypress,2009,259 p.
3 Articulo M.E.N. Estándaresbásicosde competenciasenlenguas
extranjeras:inglés.Colombia,2006, 43 p.
4 Libro HARMER, Jeremy.How to teachEnglish.England,Longman,1998.
198 p.
5
Articulo
MERCER, Neil.(Editor).EnglishLanguage TeachinginItsSocial
Context:A Reader.Florence,KY,USA:Routledge,2000.p 31.