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1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
La importancia de los seres del reino Protista
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza
situaciones.
 Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de
información científica.
 Formulauna hipótesis,que responden al
problemaseleccionadoporel estudiante.
Diseña estrategias
para hacer indagación.
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente,
medirladependiente para dar respuesta
a su pregunta.
 Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
considerandolacomplejidady el alcance
de los ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y recojo de
datos.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de
información seleccionada relacionada a
su pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su
indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las
medidas de seguridad para el desarrollo
de su indagación.
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
PRIMERO 2 6/11 3

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 El docente saludaalos estudiantes y les solicita que se organicen en grupos para el trabajo.
 El docente pide a los estudiantes que expliquen los aprendizajes construidos en la sesión
anteriorsobre el reino Protista. Lespreguntasobre qué otrasenfermedadescausadaspor los
protozoarioshanaveriguado.Losestudiantessocializansusaveriguacionesenrelación con la
actividad anterior.
 El docente pregunta a los estudiantes si es posible averiguar más sobre los seres vivos del
reino Protista. Luego les presenta el propósito de la sesión y coloca el título de esta.
Desarrollo (110 minutos)
Problematiza situaciones
 Los estudiantes, en equipo y por medio del diálogo, emprenden un tema sobre el que
deberán averiguar.Susposibles temas: las algas en su comunidad, los protozoarios en su
comunidad.
 El docente solicitaalosestudiantesque,apartirde su temade interés,ensu cuaderno de
experiencias planteen preguntas y sus posibles hipótesis, como por ejemplo:
 P1: ¿Las algas que se encuentran en los ríos o lagos de mi comunidad pertenecen al
reino Protista?
 H1: Existen diferentes tipos de algas, pero no todas pertenecen a este reino por ser
muy grandes.
 P2: ¿Todas las algas son comestibles?
 H2: Si todas las algas proporcionan nutrientes, entonces son comestibles.
 P3: ¿Existen protozoarios en todas las fuentes de agua de nuestra comunidad?
 H3: En la fuente de agua estancada existirán más protozoarios que en las fuentes de
aguas corrientes.
 P4: ¿En nuestra comunidad hay personas que han padecido alguna enfermedad
causada por algún protozoario?
 H4: Si en nuestra comunidad tenemos diferentes fuentes de agua, puede ser que
muchas personas hayan sufrido alguna enfermedad causada por protozoarios.
Diseño de la indagación
 El docente propiciaque losestudianteselaborenensucuadernode experienciassu diseño
de indagación, que respondan a su hipótesis planteada con las siguientes preguntas:
 ¿Qué vamosa averiguar?¿Qué variablesvamosaconsiderar?
 ¿Qué materialesyrecursosnecesitamospararesponderanuestrahipótesis?
 ¿Qué procedimientoexperimental podemosseguirpararesponderanuestra
hipótesis?
 ¿Qué precaucionesdebemostener?
 El docente acompaña a los estudiantes de los equipos a plantear las acciones que
realizarán para su indagación, por ejemplo:
 La selecciónde fuentesde información donde se indiquelaimportanciaalimenticia de
las algas, la clasificación de estas, la clasificación de los protozoarios
(http://benitobios.blogspot.com/2009/01/reino-protista_16.html y

3. http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDMQFj
AD&url=http%3A%2F%2Fiesicaria.xtec.cat%2F~DCN%2FReinoProtoctista.ppt&ei=_jiGV
IrNOMSjgwTJhoJY&usg=AFQjCNEK30k_nZ_LQKoUtLP7JT4jzTUYkg) y el valor nutritivo
de las algas (http://www.botanical-online.com/algas.htm).
 El docente orienta y acompaña a los estudiantes en la obtención de información
precisa y pertinente, a partir de la fuente seleccionada, que le ayude a efectuar la
indagación.
 La obtencón de información sobre cómo se recolectan u obtienen las algas y los
protozoarios, los materiales a utilizar, como microscopio, frascos, goteros, guantes
etc.: http://cobaej.siytec.com
 La selección de fuentes de agua de fácil acceso a su comunidad para obtener las
muestrasde algasy protozoarios,comoaguascorrientes(ríos,lagunas,arroyos, mar) y
aguas estancadas en casa o en la IE (pozos, floreros, piscinas, etc). Las variables
independientessonlasfuentesde aguaylas variables dependientes son los protistas
encontrados.
 La selección de información acerca de nuestros vecinos, del centro de salud y de las
personas que padecen alguna enfermedad o sobre las formas de propagación de la
enfermedad causada por los protozoarios.
 La elecciónde centrosespecializadoscomo loscentrosde salud, de serviciosocial o de
saneamiento de las municipalidades, entre otros.
 La elaboración de preguntas para entrevistar a personas de su comunidad y al
especialista de la salud de su localidad o comunidad, a los responsables de la
municipalidad, entre otros. En una entrevista a los vecinos o compañeros, las
preguntaspodríanser: ¿Sabesqué eslamalariao paludismo? ¿Sabescuál esel insecto
que la transmite? ¿Sabes que transmite el insecto a tu sangre cuando este te pica?
¿Conocesdónde habitanlosprotozoarios responsables de la malaria o el paludismo?
Para el centrode salud:¿Existendiferenciasentrelamalariayel paludismo? ¿Cuántas
personasse enfermande malariaennuestracomunidad? ¿Enqué mes del año hay un
númeromayorde personasinfectadasporestaenfermedad? ¿Qué contribuye aque la
malaria se propague con facilidad?
Cierre (10 minutos)
 Los estudiantes de cada equipo realizan las coordinaciones para llevar a cabo las acciones
planteadas en su indagación y para la obtención de datos.
 El docente puede realizarlascoordinaciones necesarias paralasalida de campo o la visita a las
instituciones requeridas por los estudiantes, o solicitar la visita de los especialistas a la IE.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Plumones
 Video
 Cuaderno de experiencias
 Fuentes de información seleccionada