El documento habla sobre las sociedades del aprendizaje y la educación a lo largo de la vida. Explica que en estas sociedades el aprendizaje ya no se limita a instituciones educativas formales, sino que es un proceso continuo. También discute cómo las nuevas tecnologías pueden contribuir a la actualización permanente de conocimientos. Finalmente, analiza los esfuerzos para lograr la educación para todos a lo largo de la vida y garantizar un aprendizaje de calidad e inclusivo.

1. Alumno: Jorge Luis Zárate Vázquez
Capítulo III
Las Sociedades del aprendizaje
La expresión sociedad del aprendizaje se refiere a un nuevo tipo de sociedad en la que la
adquisición de los conocimientos no está confinada a las instituciones educativas. Una
sociedad del conocimiento en la que lo más importante es “aprender a aprender”. La
educación ha dejado de ser el privilegio de una elite y de estar vinculada a una
determinada edad. Ya no se centraba la atención en quienes poseen el conocimiento,
sino más bien en aquellos que tratan de adquirirlo en los sistemas formales.
Las nuevas tecnologías de la información pueden contribuir a una actualización
permanente de las competencias personales y profesionales. Hoy en día se admite cada
vez más la necesidad de reforzar la dimensión educativa o de aprendizaje.
Si la trasmisión y difusión de los conocimientos cobran tanta importancia en las nacientes
sociedades del conocimiento, esto se debe a que no solo se está acelerando la
producción de nuevos conocimientos. La innovación exige a menudo tiempo para
desarrollarse plenamente, por ejemplo el uso generalizado de la informática tropezó en un
principio con el recelo de los adultos, mientras que los niños y los jóvenes supieron
utilizarla espontáneamente.
Una cultura de innovación equivale a propiciar la difusión rápida de invenciones e ideas
nuevas a una determinada sociedad en su conjunto. No obstante la innovación no se
obtiene por decreto. Esta es un proceso de “destrucción creadora”. Se debe prestar una
atención especial a los mecanismos destructores que la innovación n conlleva a fin de
atenuar sus consecuencias en el plano social y cultural.
La noción de aprendizaje introduce la dimensión de distancia crítica. Esta noción permite
a nuestras sociedades esperar que sea posible asimilar el cumuló considerable de nuevos
conocimientos que producen periódicamente. El fenómeno del aprendizaje está destinado
a generalizarse en nuestras sociedades a todos los niveles, y también está llamado a
estructurar la organización del tiempo, el trabajo, y la vida de las instituciones.
Aprender a aprender; significa aprender a reflexionar, dudar, adaptarse con la mayor
rapidez posible y saber cuestionar el legado cultural propio respetando los consensos.
La capacidad para sacar el mejor provecho de una biblioteca a exigido siempre un
aprendizaje- a veces formal, pero en la mayoría de los casos informal- que se efectúa
frecuentándola y familiarizándose progresivamente con los instrumentos bibliográficos, es
un lugar en el que se aprende a aprender y en el que se transforma la información en
conocimiento.

2. Capítulo IV
¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida?
La educación es un derecho universalmente proclamado. Si bien en el siglo XX
proliferaron los textos jurídicos y normativos, así como los compromisos reiterados de la
comunidad internacional con respecto a este derecho. Se encomendó a la UNESCO el
seguimiento de dichos objetivos y la coordinación con las demás instituciones organismos
y programas interesados de la Naciones Unidas.
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia.
2. Las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una
enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
3. Atender las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante una
acceso equitativo a un aprendizaje educado y a programas de preparación para la vida
activa.
4. Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en
particular tratándose de mujeres.
5. Lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros
más elevados.
Desde este punto de vista, la educación básica debe servir de introducción a la capacidad
para dominar los procesos que rigen un aprendizaje eficaz. En efecto, aprender-a
aprender sigue siendo para el alumno la mejor garantía de que podrán después proseguir
su itinerario educativo en estructuras formales o no formales. Una de las competencias
necesarias para aprender a aprender es la capacidad para buscar, jerarquizar y organizar
la información omnipresente.
Parte del postulado de que la formación inicial es incompleta y constituye la base de un
“saber aprender” que debe reactivarse de manera continua. En este sentido, la educación
para todos a lo largo de toda la vida constituye una de las formas fundamentales de la
construcción de la persona. La educación a lo largo de toda la vida supone una
transformación, una redistribución y una nueva armonización del tiempo individual y
social.
La universalización de la escolarización y la oferta pertinente de educación no bastan de
por si para garantizar la eficacia y el éxito, ya que estos dependen también de la calidad.
Esos factores son el número de alumnos por docente, la formación del profesorado, la
calidad de las infraestructuras, el material puesta a disposición de alumnos y docentes
etc.

3. La visión prospectiva más estimulante para la educación del futuro es la constitución de
nuevas humanidades con una triple finalidad: ir ocupando el terreno paulatinamente
desertado por tradiciones letradas ya obsoletas, remediar la fractura entre conocimientos
científicos y ciencias humanas, y facilitar una aprehensión sinóptica de los conocimientos
actuales.