Este documento describe la importancia de la educación cooperativa y las funciones académicas, de investigación y extensión para la productividad universitaria. Explica que la universidad debe integrar estas funciones para crear, difundir y aplicar conocimiento de manera conjunta. También analiza indicadores y proyectos para evaluar la función de investigación en las universidades y mejorar la calidad a través de una reflexión crítica.

1. LA EDUCACIÓN COOPERATIVA Y LAS
FUNCIONES ACADÉMICA, DE
INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN COMO
ELEMENTOS DETERMINANTES EN LA
PRODUCTIVIDAD UNIVERSITARIA
Trabajo de Ascenso para optar a la Categoría de Profesor Titular de
acuerdo al Reglamento para el Ingreso, Ubicación, Ascenso y Concurso del
Personal Docente y de Investigación Ordinario de la Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Centrales "Rómulo Gallegos"
Dra. Elsi Valenzuela R. San Juan de los Morros, Julio de 2019

2. LA UNIVERSIDAD Y
SUS FUNCIONES
2
Universidad proviene del latin universĭtas, -ātis que significa
'universalidad, totalidad', 'colectividad', 'gremio,
corporación', en latín medievo. 'institución de enseñanza
superior'
1.

3. “Es fundamentalmente una comunidad
de intereses espirituales que reúne a
profesores y estudiantes en la tarea de
buscar la verdad y afianzar los valores
trascendentales del hombre” (Art. 1),
3

4. 4
-……Realizar una función
rectora en la educación, la cultura
y la ciencia. Para cumplir esta
misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y
difundir el saber mediante la
investigación y la enseñanza; a
completar la formación integral
iniciada en los ciclos
educacionales anteriores; y a
formar los equipos profesionales
y técnicos que necesita la Nación
para su desarrollo y progreso”
(Art.3)
MISIÓN

5. PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
PROYECTOS
CURRICULARES
PRODUCTIVIDAD
SOCIO
ACADÉMICA
PROYECTOS DE
EXTENSIÓN
CONTENIDOS
TRABAJO SINÉRGICO Y SIMBIÓTICO
ARTICULAR LOS
PLANES
CURRICULARES
RELACIÓN
INTERINSTITUCIONAL,
CON LA COMUNIDAD,
CON LAS FUERZAS
VIVAS

6. La universidad debe
formar
profesionales con
competencia para la
construcción del
conocimiento
cumpliendo
funciones que
permiten compartir,
socializar y
expandir tales
conocimientos
6

7. La
Universidad
Social y
Productiva
Asociación de Rectores Bolivarianos
(ARBOL) a través de la Mesa Económica
Productiva (MEP), ha hecho marcado
énfasis en la profunda necesidad de
interactuar con las comunidades de
forma permanente como una manera de
apalancar la productividad con carácter
endógeno mediante la utilización de los
recursos tradicionales y autóctonos que
dispone la población en Venezuela
revelando la importancia en la
investigación e innovación.
7

8. Fondo Intergubernamental para la Descentralización
(FIDES,2009)
“AQUELLOS QUE IMPULSAN EL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GENERADORAS DE BIENES Y
SERVICIOS ÚTILES PARA
NUESTRA COMUNIDAD
ENMARCADOS DENTRO DEL
CONCEPTO DE DESARROLLO
ENDÓGENO Y GENERANDO
REDES PRODUCTIVAS PARA EL
DESARROLLO DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA”
PROYECTOS
SOCIOPRODUCTIVOS

9. Duque y Quintero (2016)
◈ ….la falta de planificación a largo plazo y para difundir los resultados o
para emprender estudios sistemáticos
◈ ….la insuficiencia de recursos humanos, asociados a la escasa
participación de la industria en la orientación de los centros de
investigación
◈ ……las descontextualizadas políticas de investigación
◈ …..las restricciones financieras
◈ …… limitada vinculación con el entorno regional y nacional
◈ …..prevalencia de investigación libre
◈ ….. ausencia de sistemas de apoyo gerencial a la actividad de
investigación 9
Estudio
sobre
la
productividad
de
los
docentes
universitarios
en
la
gestión
de
la
investigación
científica

10. Los esfuerzos de
socialización se pierden y se
limitan en múltiples
ocasiones solo un requisito
académico para optar a
grado para la obtención de
un título de postgrado o
para un ascenso en el
escalafón universitario.
Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Centrales Rómulo Gallegos (UNERG):
La función de investigación no está
centralizada y ni sistematizada
debido a que los investigadores, sus
esfuerzos y resultados se realizan de
manera aislada en cada una de las
áreas académicas por lo que los
efectos se disuelven y dejan de ser
notorios para reposar en un anaquel
de un estante de una biblioteca que
no es consultada.
10

11. PROPÓSITOS
DE
LA
INVESTIGACIÓN
11
Caracterizar la
productividad
universitaria
sobre la base de
las
consideraciones
expuestas por
diferentes
investigadores y
su influencia en
la investigación,
extensión y
academia como
funciones
generadoras de
conocimiento
Establecer las
características
de la educación
cooperativa y su
contribución en
las funciones de
investigación,
extensión y
academia
universitaria en
pro del impulso
de la
productividad
universitaria
Reflexionar
acerca de la
influencia de la
educación
cooperativa
sobre funciones
académicas, de
investigación y
extensión como
elementos
determinantes en
la productividad
universitaria
para generar
conocimiento
social
transformador
Establecer con la
participación del
colectivo
universitario,
una propuesta
de
transformación
que permita
impulsar la
productividad
universitaria
desde la
integración
academia,
investigación y
extensión en la
UNERG

12. JUSTIFICACION
12
EPISTEMOLÓGICO
REFLEXIONAR
SOBRE LAS
NECESIDADES
TELEOLÓGICO
MISION DE LA
UNIVERSIDAD
ONTOLÓGICO
ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
AXIOLÓGICO
CONDUCTA Y
ACTITUDES DE
LOS INDIVIDUOS
GNOSEOLÓGICO
COMPONENTES
SOCIOCULTURALES
DEL SISTEMA
UNIVERSITARIO

13. PRODUCTIVIDAD
UNIVERSITARIA
13
"Está formada por el conjunto de productos que se han generado a
través de las actividades que vinculadas a la investigación ha
realizado el docente durante su trayectoria y permanencia en el
ámbito universitario, considerando un período determinado.
2. Jiménez (1992)

14. 14
Productividad
Científica
o
Productividad
en
Investigación
de
los
Docentes
Universitarios
Jiménez (1992)
1. La actividad de carácter científico que realiza el docente, la cual abarca
todas las participaciones que el individuo haya tenido en tarea de
investigación y que estén comprendidas durante un período determinado,
se considerarán los siguientes parámetros e indicadores:
a. Participación en proyectos de investigación.
b. Docencia de Postgrado.
c. Formación de otros investigadores.
d. Actividades divulgativas y/ o de extensión.
e. Participación en eventos científicos.
f. Organización de eventos científicos.
g. Tutorías, asesorías y evaluación de tesis de postgrado.
h. Participación en cursos para la actualización de
conocimientos.

15. 15
Jiménez (1992)
2. Con respecto a la “producción científica”, la cual está comprendida por un
conjunto acumulativo de productos de carácter científico contemplados en un
lapso estimado, se considerarán los siguientes parámetros e indicadores:
a. Publicaciones.
b. Productos de carácter didáctico.
c. Trabajos especiales de grado (tesis).
d. Trabajos de ascenso.
e. Patentes.
f. Innovaciones.
g. Recopilación bibliográfica.
Productividad
Científica
o
Productividad
en
Investigación
de
los
Docentes
Universitarios

16. 16
El aporte del reconocimiento internacional en investigación implica la
actualización de las líneas de investigación, la participación en
proyectos y redes internacionales, las co-publicaciones
internacionales y la visibilidad e impacto internacional de los
resultados de la investigación
“Todas aquellas actividades sistemáticas, íntimamente relacionadas
con la producción, difusión y aplicación innovadora o de rutina, de
conocimientos científicos o tecnológicos”.
Departamento administrativo de ciencia, tecnología e
innovación -COLCIENCIAS (1982)
Organización para la cooperación y el desarrollo
económico (OCDE) (2012)
PRODUCCIÓN
CIENTÍFICA

17. La construcción de indicadores de
las capacidades en términos de
talento humano en ciencia,
tecnología e innovación (CTI) se
sustenta en la información del
Registro Nacional de Innovación
e Investigación (RNII), la cual es
actualizada periódicamente, a
través del Programa de Estímulo
a la Innovación e Investigación
(PEII)
17
En
Venezuela:

18. Investigadores(as)
postulados(as) Vs.
Investigadores(as)
acreditados(as) en
los programas del
ONcTI. 1990-2015.
18
Fuente: Observatorio Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación
(ONCTI). Registro Nacional de
Innovación e Investigación (RNII)
(2016).

19. 19
Total Anual de
Productos de Investigación
y Proyectos de
investigación acreditados al
Programa de Estímulo a la
Innovación e Investigación
(PEII). 2011-2015
AÑO PRODUCTOS DE
INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
2011 7.180 2.544
2012 5.128 1.805
2013 26.479 6.808
2014 13.311 3.166
2015 27.789 6.109
TOTAL 79.887 20.432
80% 20%

20. 20
PRODUCTOS
DE
INVESTIGACIÓN
(ONCTI)
a) Artículos de investigación publicados en revistas especializadas con arbitraje.
b) Artículos en extenso arbitrados, publicados en memorias o actas de conferencias,
simposios o congresos.
c) Libros arbitrados o publicados por editoriales.
d) Capítulos en libros arbitrados o publicados por editoriales.
e) Tesis doctoral, trabajo de grado o trabajo especial de grado aprobado, correspondiente a
doctorado, maestría o especialidad respectivamente.
f) Patentes de invención, mejoras, modelos y dibujos industriales.
g) Productos de proyectos de investigación, acción, participativa, transformadora (IAPT)
h) Desarrollos tecnológicos (prototipos, innovaciones e invenciones, creaciones genéticas).
i) Otras obras registradas con derecho de autor (literarias, musicales, artes visuales,
escénicas y producciones fonográficas).
j) Creación de bases de datos y sistemas de información publicadas

21. Muro, Nava, González, Jiménez, Becerra, Dubs,
Calzadilla, Arana, Osorio y Quintero (2003)
Consejo
Universitario de la
Universidad
Pedagógica
Experimental
Libertador
Comisión Técnica
Interinstitucional
21
En relación a los indicadores
Proyecto de
Evaluación de la
Función
Investigación de
la UPEL (CIREI)

22. 22
Diversos esfuerzos realizados desde la UNESCO, Estados Unidos, Gran
Bretaña, Australia, México, Canadá, Argentina y España en pro de
establecer mecanismos para una evaluación integral de los insumos,
procesos, productos y de las funciones y actividades universitarias a los
efectos de cuantificar, calificar e incrementar los niveles de calidad
“Se percibe la evaluación institucional como una necesidad y
un proceso integral y sistémico para el mejoramiento de los
insumos, procesos y productos de la universidad” (p.96).
“La evaluación debe realizarse “atendiendo a la misión y visión
de cada institución, en correspondencia con su contexto interno
y externo” (p. 95)

23. 23
Proyecto
para
la
Evaluación
de
la
Función
de
Investigación INDICADORES:
Infraestructura de apoyo y recursos técnicos
para la investigación
Promoción y difusión de la investigación
Integración de las funciones de la universidad:
docencia, investigación y extensión
Productos relacionados con la actividad de la
investigación
Financiamiento de la Investigación
Gestión de la Investigación

24. 24
Proyecto
para
la
Evaluación
de
la
Función
de
Investigación INDICADORES:
Organización y funcionamiento de la
investigación
Líneas de Investigación
Rasgos que definen al investigador activo
Impacto de la Investigación
Pertinencia de la Investigación
Marco que regula la actividad de la
Investigación

25. 25
Proyecto
para
la
Evaluación
de
la
Función
de
Investigación INDICADORES
Recursos Humanos: Formación y
Desarrollo
Sistemas de Comunicación e interrelación
a nivel intra y extra institucional
Calidad de los Proyectos de Investigación
Condición Ética del Investigador
Paradigmas, enfoques y metodologías
que orientan la investigación
Clasificación de las investigaciones según
su propósito y el área del conocimiento

26. EDUCACIÓN
COOPERATIVA
26
Implica la intervención, participación, experiencia y saberes que
promueven el pensar, ver, juzgar, actuar, proyectar y evaluar
para actuar de forma conjunta en correspondencia con los
principios cooperativos y su marco axiológico
3.

27. 27
LA PRAXIS
EDUCATIVA DESDE
EL PRINCIPIO
COOPERATIVO

28. 28
VALORES PARA UNA
EDUCACIÓN
COOPERATIVISTA

29. ASPECTOS
EPISTEMOLÓGICOS
29
El presente escenario describe los aspectos epistemológicos que
determinan los elementos necesarios para validar el
conocimiento que se revela mediante la investigación al
momento de encontrarse con los informantes
4.

30. 30
Aspectos
epistemológicos
de
la
investigación

31. 31
Fases del Método
de Investigación
Acción Critica
Reflexiva
Fuente:
Adaptación del
autor desde
Arellano (2005)

32. 32
DISTRIBUCIÓN
DE
ENCUENTROS
E
INFORMANTES

33. REFLEXIÓN CRÍTICA DE
LA REALIDAD
33
Universidad proviene del latin universĭtas, -ātis que significa
'universalidad, totalidad', 'colectividad', 'gremio,
corporación', en latín medievo. 'institución de enseñanza
superior'
5.

34. Primer
Encuentro:
Ámbito
Internacional

35. 35
Informante Planteamiento
Elizabeth La investigación es medular para lograr una actualización de los diseños curriculares, Es importante la disposición
personal y académica de los diferentes actores educativos.
Jairo Las macropolíticas mundiales son necesarias en cuanto orientan los nuevos rumbos educativos, pero deben asumirse
como una cadena de responsabilidades de mayor a menor, esto es, desde las estructuras gubernamentales que adoptan las
políticas educativas en cada país, No hay verdadero compromiso de la clase dirigente para adelantar los horizontes
señalados por UNESCO.
Edith No todos los integrantes colaboran, Es necesario revisar los contenidos programáticos y ajustar los mismos a las
necesidades de cada país para a su inserción en el campo laboral
Dachel El fomento de valores a partir de la Educación, como son: la responsabilidad, la honestidad, el respeto, el compromiso,
la lealtad, entre otros valores universales. “Debe enseñarles a pensar, a ser creativos, El maestro debe vincular la enseñanza
con la vida y en este sentido debe motivar a los estudiantes
María La investigación educativa a nivel superior, debería ser el principal elemento para el diseño curricular. Además
de poco presupuesto para las IES públicas, existen muchos intereses políticos que no favorecen diseños curriculares que
incorporen mejores estrategias,
Giraldo Es importante que el docente tenga voz y voto en la elaboración del diseño curricular, sustentados en el
paradigma sociocrítico.

36. 36
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Primer
Grupo
Focal

37. 37
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Primer
Grupo
Focal

38. 38
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Segundo
Grupo
Focal

39. 39
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Segundo
Grupo
Focal

40. 40
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Segundo
Grupo
Focal

41. 41
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Segundo
Grupo
Focal

42. 42
Segundo
Encuentro:
Estudiantes
-
Ámbito
Nacional
Segundo
Grupo
Focal

43. 43
TERCER
ENCUENTRO:
PROFESORES
-
ÁMBITO
NACIONAL
Cuarzo • Ingeniero
Agrónomo
egresado de la
UNERG
• Doctor en ciencias
de la Educación
• Postdoctorado en
Filosofía de a
Educación
• Docente Ordinario
a Dedicación
Exclusiva
• Categoría Titular
• Con más de 18
años de servicio
como Docente
• Investigador
Docente de Área
de Postgrado
• Tutor de trabajos
de grado y tesis
doctorales
• Ejerció funciones
como Decano de
Investigación y
Extensión
Amatista
• Licenciado en
Educación
Mención
Educación para el
Trabajo
• Oficial de la
Aviación Militar de
Venezuela en
condición de retiro
• Docente Jubilado
de la UNERG
Dedicación
Exclusiva
Categoría Titular
• Con más de 18
años de servicio
como Docente
Investigador
• Docente de Área
de Postgrado
• Tutor de trabajos
de grado y tesis
doctorales
• Ejerció funciones
como Coordinador
de Extensión de
Área de Ciencias
de la Salud
Turquesa
• Licenciada en
Educación
Mención
Castellano y
Literatura.
• Especialista en
Planificación y
Evaluación (USM)
Magister en
Orientación
(UPEL)
• Magister en
Ciencias de la
Educación (USM)
• Coordinadora de
la Especialidad
Lengua y
Literatura –
Instituto
Pedagógico El
Macaro.
• Con 12 años de
servicio como
Docente-
Investigador
Jade
• Licenciada en
Educación y Licenciada
en Administración y
• Planificación de la
Universidad de
Pamplona-Colombia
(UP). Maestría en
Planificación de la
Universidad Nacional
Experimental Simón
Rodríguez-
• Venezuela (UNESR).
Doctorado en Educación
en la Mención Diseño
Curricular de
• La Universidad de
Educación a Distancia
de Panamá (UNIEDPA).
Postdoctorado
• en Educación
Latinoamericana de la
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador
(UPEL) en convenio con
la Red de
Investigadores en
Educación de
• América y el Caribe
RIEAC. Postdoctorado
en Investigación y
Gerencia de Proyectos
de la Universidad
Latinoamericana y Del
Caribe (ULAC) en
convenio
Ágata
• Médico Familiar
• Doctor en
Ciencias de la
Educación
• Doctor en
Ciencias Medicas
• Postdoctorado en
Investigación
Educativa
• Docente Ordinario
a Dedicación
Exclusiva
• Categoría Titular
• Con más de 18
años de servicio
como Docente
• Investigador
• Docente de Área
de Postgrado
• Tutor de trabajos
de grado y tesis
doctorales
• Ejerció funciones
en la Comisión de
Currículo de Área
de Ciencias de la
Salud.

44. 44

45. 45
Vinculación entre los contenidos

46. 46
Conocimiento sobre las Líneas de investigación

47. 47
Vinculación que existe entre la investigación, extensión y currículo

48. 48
Fomento a la investigación orientada al desarrollo
de una cultura de innovación

49. PROCESO DE
SENSIBILIZACIÓN
49
La revisión de contenidos, perfiles y diseños curriculares, así
como la vinculación con la investigación y extensión
universitaria, son elementos comunes en los tres ámbitos de
estudio que se abordaron en la investigación.
6.

50. 50
Efectos de la vinculación
entre contenidos,
investigación y extensión
universitaria

51. 51
Factores que
determinan la
productividad
universitaria

52. 52
Factores que
determinan
el currículo
universitario

53. 53

54. PROPÓSITO GENERAL
DEL PROYECTO
Establecimiento de un sistema integral que permita el
registro de las líneas de investigación, de los
investigadores y de los proyectos adscritos a estas, así
como el control y seguimiento de los avances
alcanzados y la difusión de los resultados mediante el
uso de una biblioteca virtual

55. Establecimiento
de
Metas
55
Desarrollar una herramienta que permita el registro,
administración, control y seguimiento de los proyectos
adscritos de las Líneas de Investigación
Desarrollar un Sistema de Información en ambiente web
para el registro, seguimiento y control de los proyectos de
Investigación y Extensión
Desarrollar una plataforma web para la divulgación de las
experiencias significativas, avances y resultados de los
proyectos de investigación y extensión
Implementar un sistema integrado para el registro de las
funciones de investigación y extensión que proporcione
orientaciones para la revisión curricular desde el análisis
del estado del arte de las áreas de conocimiento y
programas académicos.

56. 56
Basanta T., Claritza
M y Salazar R.,
Jesús M.
• Sistema de
información para el
registro,
administración,
control y
seguimiento de los
proyectos
adscritos de las
Líneas de
Investigación
Yetsy Rojas C. y
Ramses Blanco E.
• Sistema de
Información en
ambiente web para
el registro,
seguimiento y
control de los
proyectos de
Investigación y
Extensión
Ismary Sanoja
• Plataforma web
para la divulgación
de las experiencias
significativas,
avances y
resultados de los
proyectos de
investigación y
extensión
ESTRATEGIAS
DE
ACCIÓN

57. Place your screenshot here
57
Culminada la fase de desarrollo de los tres
módulos que integran el sistema integrado
para el registro de las funciones de
investigación y extensión de la Universidad
Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”
encontrándose un desarrollo que cumple
satisfactoriamente las necesidades del
usuario considerando que es una primera
versión
SEGUNDO
MOMENTO
DE
REFLEXIÓN
CRÍTICA

58. Place your screenshot here
58
Las aplicaciones fueron susceptibles de
ampliación al integrarse un cuarto
modulo referido a una biblioteca
virtual o repositorio de información
digital en calidad de referencias y
material bibliográfico, hemerográfico
y fotográfico la cual se denominó
Librarium.
SEGUNDO
MOMENTO
DE
REFLEXIÓN
CRÍTICA

59. 59
Ahora solo
resta
continuar….

60. 60
La Universidad sólo tiene una alternativa: adaptarse, insertarse en la sociedad y
orientarse hacia la empleabilidad en el mercado laboral. De lo contrario, permanecerá
inmutable y perderá paulatinamente su verdadera esencia y razón de ser.

61. 61
Siempre he pensado
que la escuela la
hacen, en primer
lugar, los
profesores.….
Daniel Pennac
Gracias !!!