CATALOGO HORIZONTAL POR ORDEN ALFABETICO VD GLADYS.pptx

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
CATÁLOGO INSTITUCIONAL CODIFICADO
DE
LINEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN IMPM
DRA. GLADYS RANGEL ORELLANA
SUBDIRECTORA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DRA. MILAGROS ABREU
COORDINADORA DE POSTGRADO
DR. ANDRES AGUIAR ZULUAGA
COORDINADOR DE INVESTIGACION E INNOVACION
CARACAS,MARZO 2020

PRESENTACIÓN
La dinámica institucional demanda la elaboración de metodologías, métodos, técnicas e instrumentos que faciliten la
organización y sistematización de la información, que nutre los distintos procesos que se adelantan en ella.
La Subdirección de Investigación y Postgrado, conocedora de la urgencia de ofrecer respuesta oportuna al
ordenamiento de su producción intelectual, materializada en los proyectos de investigación, crea el modelo para el
procesamiento de la información y divulgación de su hacer investigativo, realizado tanto por los estudiantes de
postgrado en sus diferentes niveles, especialización, maestrías y doctorados; como de los docentes en su función de
investigación, necesaria para sus ascensos y; la realización de las investigaciones libres.
La participación de los Coordinadores de los Programas de Postgrado e Investigación e Innovación, como un equipo
cohesionado de trabajo, asumió el reto juntamente con la subdirectora, a fin de desarrollar la metodología de trabajo,
definir las estrategias y consolidar el producto final denominado Catálogo Institucional Codificado de Líneas y
Proyectos de Investigación, que se presenta y se coloca a disposición de la comunidad universitaria.
El Catálogo Institucional Codificado de Líneas y Proyectos de Investigación, se concibe como un producto perfectible
de permanente ajuste, tal como lo demanda la evolución investigativa, de constante actualización, con el propósito de
que su vigencia constituya una mejor manera de hacer llegar a estudiantes, investigadores y personal académico
insumos valiosos para su desempeño y al público en general, con interés en el área, a través de la página web,
institucional.
El Catálogo Institucional Codificado de Líneas y Proyectos de Investigación, es el resultado de un trabajo minucioso,
de alto profesionalismo, del involucramiento y participación de docentes, tutores y estudiantes del Doctorado.
DRA. GLADYS RANGEL ORELLANA
SUBDIRECTORA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INDICE
LÍNEAS EN ORDEN ALFABETICO NÚMERO DE PÁGINA
A 1
C 3
D 5
E 10
F 23
G 26
I 38
L 42
N 45
R 46
O 47
P 48
S 50
T 51
U 52

SEPARATA I
CUADRO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN CODIFICADAS

Denominación/ Código Descripción Propósitos
ALCANCES DE LA
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
LIAOE01
En esta línea de investigación se analiza los factores
familiares que afectan al rendimiento académicos de los
estudiantes. Dentro de los factores familiares se consideran
aspectos como el estatus socioeconómico, el nivel formativo,
la situación laboral y el clima familiar
Potenciar el desarrollo personal y social del
alumnado
Promover la felicidad de los estudiantes, los
profesores y las familias. Esta nueva forma de
entender el proceso de enseñanza-aprendizaje
facilitara las habilidades sociales entre
compañeros.
Aprendizaje, rendimiento y mejora de las
técnicas de Estudio.
A
1

A
2
ALCANCES DE LA
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
LIAOE06
Las Líneas de Investigación constituyen subsistemas
estratégicos organizativos donde se vinculan la orientación
educativa con los intereses y las necesidades de los
investigadores bajo el contexto social donde se generan las
necesidades de conocimiento que contribuyan a la toma de
decisiones y a la búsqueda de solución de problemas
sumado a un “eje temático integrador” de iniciativas,
actividades y proyectos de investigación en un área de
conocimiento específica, que se genera para atender un
conjunto amplio y complejo de problemas cuyo
tratamiento exige un mayor período de tiempo
(“continuidad”), una mayor coordinación de las
capacidades investigativas (“articulación”) y,
consecuentemente, mayores resultados e impactos de la
investigación (“productividad”).
La línea de Investigación tiene como propósito
fundamental la ejecución de investigaciones en el
ámbito de la Orientación Educativa, sin
detrimento de ejecutar trabajos de investigación
en cualquier otra área teórica o aplicada de la
educación o, subsidiariamente, de las ciencias
sociales en general, siempre que guarden relación
con alguno de los diferentes aspectos de la
Orientación Educativa.
Sistematizar las acciones tendientes a conocer y
procurar resolver los problemas relacionados con
necesidades educativas detectados en los
diferentes objetos de estudio ejecutados por los
docentes investigadores en concordancia con los
distintos niveles y modalidades del Sistema
Educativo local, regional y nacional, en el ámbito
de la Orientación Educativa.
Divulgar los trabajos realizados en el Núcleo
acerca de la teoría y praxis de la Orientación
Educativa mediante papeles de trabajo, reportes
de desarrollo de proyecto, documentos de
difusión pública y artículos de investigación
científica en los órganos de divulgación
pertinentes.
Vincular las actividades investigativas con los
programas de docencia de pregrado, postgrado,
extensión y Servicio Comunitario.
Vincularse con las comunidades organizadas fuera
del contexto universitario mediante proyectos de
investigación compartida en la Orientación
Educativa.

c
3
CAPACIDAD
INNOVADORA EN
EDUCACIÓN
LICIE01
Determinar los factores Gerenciales, organizacionales e
interactivos que se conjugan en todo proceso de
innovación en educación. Así como los resultados donde se
evidencie las pertinencias y la complementariedad para
alcanzar una cultura innovativa.
Desarrollar la capacidad innovadora y
creativa de los distintos actores que
intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los diferentes niveles de
educación. Conducente a lograr una
educación de calidad en correspondencia con
los lineamientos y exigencias de los objetivos
de la educación universal.
Desarrollo de nuevas acciones y estrategias
educativas en función de impulsar cambios
significativos en la praxis educativa a través
de investigación.
Desarrollar nuevas acciones y estrategias
educativas en función de impulsar cambios
significativos en la praxis educativa en las
diferentes áreas de conocimiento.
Analizar el estado del arte de las innovaciones
en las organizaciones educativas venezolanas.
Identificar los factores críticos de apoyo a la
capacidad innovadora en las instituciones
educativas.
Desarrollar programas para incentivar la
capacidad innovadora institucional

c
4
CULTURA
INVESTIGATIVA Y
FORMACIÓN DE
INVESTIGADORES
CIFI02
Busca generar conocimiento sobre el tema e indagar
explorar, organizar y producir investigaciones para
consolidar los proyectos desde la concepción de una
cultura investigativa y la participación de investigadores
para alcanzar una sociedad responsable de trabajo y
libertad
Promover la elaboración de investigaciones
con el fin de asesorar, orientar, desarrollar y
aplicar productos investigativos a las
diferentes demandas del colectivo.

D
5
DESARROLLO,
INNOVACIÓN Y
CREATIVIDAD
EDUCATIVAS
LIDICE03
Constituye un dispositivo que orienta la acción investigativa a ser
desarrollada por los investigadores a nivel individual o en colectivo
con la finalidad de alcanzar cambios estructurales que impulsen un
nuevo modelo de desarrollo fundamentado en la innovación y la
creatividad educativa. Disciplinas fundamentales para propiciar
acciones prioritarias en la toma de conciencia, valores y creación de
nuevos conocimientos específicos, ajustados a los procesos de
cambios significativos en la educación, que conlleve a lograr el
desarrollo humano integral.
Desarrollar competencias investigativas en el sujeto con aprendizaje
activo, que le facilite asumir el rol protagónico para dar respuestas a
las demandas y exigencias que requiere la sociedad para inducir el
cambio social. A través de estrategias didácticas innovadoras y
creativas, fundamentadas en los principios constructivistas. Que
permita ampliar y profundizar las habilidades cognitivas de las
personas para promover el surgimiento de valores y actitudes
orientadas a la acción, al uso y aplicación correcta y eficaz de
conocimientos científicos. Donde la acción innovadora y la creatividad
educativa estén alineadas a promover y generar productos
pertinentes para satisfacer las necesidades sociales, que requieren los
nuevos modelos de desarrollo.
Indagar sobre los diversos paradigmas, teorías,
métodos y la multiplicidad de instrumentos necesarios,
que permitan el logro de investigaciones educativas
desde la concepción de desarrollo, innovación y
creatividad educativa en los diferentes niveles y
modalidades de la educación venezolana,
latinoamericana y del Caribe.
Elaborar proyectos de desarrollo socio productivos y
socio comunitarios donde se declare de manera clara
la innovación y creatividad educativa en las diferentes
áreas de educación universitaria y pre-universitarias.
Con la finalidad de impulsar los cambios sociales en las
comunidades
Asesorar y acompañar a los estudiantes de pregrado,
especialización, maestría y doctorado que deseen
abordar los tópicos de desarrollo, innovación y
creatividad educativa en sus trabajos de investigación.
.
Reconstruir modelos antagónicos de enseñanza y
aprendizaje para superar los saberes fragmentados,
empiristas y descontextualizados de la sociedad en
todos los niveles de la educación venezolana. A través
de la innovación y creatividad educativa.
5. Promover mesas de trabajo en diferentes
ambientes de Aprendizaje para promocionar la
educación con la concepción de las temáticas;
desarrollo, innovación y creatividad educativa, a fin de
avanzar hacia los cambios de una nueva escuela
universitaria
6. Profundizar los procesos relacionados con la
innovación, creatividad y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación que subyace en la
educación para la acción del proceso de desarrollo.

D
6
DESARROLLO
SUSTENTABLE,
CULTURA E
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
LIDSCIE01
La línea está orientada a fomentar la transferencia de
conocimiento a través de eventos científicos y tecnológicos
en áreas específicas para impulsar cambios en la sociedad
dirigidos a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
en los diferentes niveles educativos, mediante la creatividad
e innovación educativa relacionada con el desarrollo
sustentable
Organizar eventos científicos y tecnológicos
en áreas vitales para la sociedad, dirigidos a
estudiantes, profesionales y personas
interesadas en participar como productores de
conocimientos en forma institucional.
Difusión del producto intelectual generado por
quienes conforman la presente línea.
DESEMPEÑO DOCENTE
E IDENTIDAD
(CREENCIAS, VALORES
E IDENTIDAD
NACIONAL,
LATINOAMERICANA E
INTERCULTURAL EN EL
CONTEXTO DE
CONFLICTOS
SOCIOEDUCATIVOS.)
LIDDI02.
Contribuir en la construcción de puntos de encuentro sobre
la formación de condiciones subjetivas de procesos de
cambios que posibiliten la organización de acciones
asumiendo esas problemáticas desde los enfoques
cuantitativos y/o cualitativos, desde posiciones filosóficas
funcionalistas positivista o postpositivista, desde las
tendencias, ideologías y políticas ubicadas en el capitalismo
o socialismo.
Promover investigaciones en el contexto de creencias,
valores, identidad nacional y latinoamericana en los
procesos socioeducativos para la formación del ciudadano.
Incorporando los avances de la Tecnologías de la
Comunicación e Información.
Promover la investigación científica sobre la
identidad cultural e histórica e los pueblos. A
fin e preservas las tradiciones y costumbres
locales la participación ciudadana en
actividades socios culturales para el
fortalecimiento de valores y sus identidades de
los símbolos patrimoniales.
Estimular a la comunidad académica hacia el
fortalecimiento de s redes de investigación
para el intercambio entre los distintos entes
sociales para resaltar el patrimonio local y
nacional

D
7
DIMENSIONES DE LA
GERENCIA
EDUCACIONAL
LIDGE01
Está orientada hacia el campo gerencial como el proceso
dinámico de toda organización. Su tarea es diseñar planes y
programas con el propósito de formular políticas de estado,
planes de desarrollo y leyes, resolviendo los problemas
planteados en las organizaciones.
Establecer el vínculo entre los Procesos
Gerenciales y los Procedimientos
Administrativos inmersos en las Instituciones
Educativas.
Estudiar las nuevas tendencias en el campo de
la Gerencia Educacional.
Analizar el alcance de la Gerencia de Aula,
Recursos Humanos, Técnicas Presupuestarias,
Productividad, Evaluaciones de
Organizaciones Educativas y el Rendimiento
Escolar.
Analizar el alcance de la Gerencia de Aula,
Recursos Humanos, Técnicas Presupuestarias,
Productividad, Evaluaciones de
Organizaciones Educativas y el Rendimiento
Escolar
Promover el intercambio de ideas, proyectos e
iniciativas que contribuyan a la gestión de
calidad mediante la aplicación de teorías,
experiencias empíricas, didácticas, evaluativas
y gerenciales.

D
8
DISCAPACIDAD,
INTEGRACIÓN Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL
LIDIPS09
Asumir la participación en el desarrollo de docentes
capaces de atender la diversidad en los ambientes
educativos que tienen bajo su responsabilidad, a través de
un proceso de investigación en los que se genere
conocimiento e innovaciones en la práctica docente y
extensionista en materia de inclusión de las personas con
discapacidades en los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo. Promover La discusión epistémica
sobre la modalidad de Educación Especial sobre su objeto
de acción y un nuevo rol en la inclusión social de la persona
con discapacidad
Desarrollar y generar para
el análisis epistémico, filosófico, teleológico,
político, educativo y cultural del proceso
educativo inclusivo de las personas con
discapacidades. El análisis y puesta en
práctica, valoración de las experiencias
innovadoras dirigidas a la inclusión educativa
de las personas con discapacidades,
considerando las distintas áreas de
conocimiento.
La Indagación y reflexión sobre las TIC como
recurso de apoyo educativo que fortalece el
proceso educativo de las personas con
discapacidades.
Indagación sobre la acción de los equipos inter
y transdisciplinarios que apoyan el proceso de
integración en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo. La
participación cooperativa entre docentes,
estudiantes, personas con discapacidad y
comunidad en general sobre los espacios
educativos inclusivos.

D
9
DIVERSIDAD
FUNCIONAL E
INTEGRACIÓN
LIDFI01
La línea Diversidad Funcional e Integración de Docentes y
Estudiantes en los Ámbitos sociales, educativos laborales y
comunitarios, se considera los saberes esenciales del
docente como profesional crítico, creativo, innovador,
motivador, que promueve competencias investigativas
como lo señala el currículo ya que permitirá la interacción
entre los saberes del docente y estudiantes, es la voluntad
del saber, es la inquietud por hallar respuestas, es un
estímulo para la acción, un semillero para el cambio y la
innovación en beneficio de la humanidad. Asimismo,
promueve la interacción de los participantes integrados en
grupos estratégicos y su constante intercambio con las otras
líneas de investigación, en búsqueda de síntesis multi
interdisciplinaria y de intercambios provechosos que
propicien una base sólida a la investigación generando
respuestas a las demandas de conocimientos en áreas
específicas
Promover la investigación científica reflexiva
y la discusión sobre el área del Educación
Especial para unificación y aplicación de
criterios en políticas educativas así como la
optimización de los programas existentes;
además de servir de plataforma de enlace entre
los niveles de Educación Especial y Educación
básica ofreciendo información que permita la
toma de decisiones oportunas en cuanto a la
integración de docentes y estudiantes en los
ámbitos sociales educativos laborales y
comunitarios.
Estimular a la comunidad académica hacia el
fortalecimiento de la investigación y las redes
de intercambio entre los distintos centros para
la difusión de los resultados y productos de
investigación

E
10
EDUCACIÓN
AMBIENTAL, GESTIÓN Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE
LIEAGDS02
Constituye un dispositivo que orienta la acción
investigativa a ser desarrollada por los investigadores que
se incorporen a la misma para realizar investigaciones a
nivel individual o en colectivo sobre la problemática
ambiental y el desarrollo sostenible. Su atención para
alcanzar cambios estructurales a través de la educación
ambiental como disciplina fundamental para propiciar
acciones prioritarias para la toma de conciencia, valores y
conocimientos específicos que permita prevenir y
solucionar situaciones ambientales desde una postura
positivista, constructivista, interpretativo, socio crítico,
apoyadas en las dimensiones ontológicas, epistemológicas
y metodológicas. Considerando los enfoques humanistas,
naturalista, ecológicos y socio cultural, con el propósito de
integrar la educación, ambiente, la gestión y sustentabilidad
en el quehacer social en todos sus ámbitos. En función de
lograr el desarrollo humano sostenible integrar y una mejor
calidad de vida. En concordancia con los objetivos del
desarrollo sostenible; de la Agenda 2030.
Desarrollar competencias investigativas en el
sujeto con aprendizaje activo acerca del
enfoque de la educación ambiental, gestión y
desarrollo sustentable, desde las prácticas
sociales, educativas ambientales que facilite la
comprensión, participación y la
corresponsabilidad de las personas para
investigar sobre los impactos ambientales y
sociales que ocasiona el modelo actual de
desarrollo y propiciar la transformación de
los procesos y modelos de desarrollo a través
de la gestión del conocimiento ambiental.

E
11
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
LIED15
Está asociada a la base de lo que es y lo que no es tal
modalidad de estudios, ayudar en primer lugar a clarificar
sus rasgos, potencialidades, inconvenientes. En segundo
lugar, a contribuir a elevar la calidad de los procesos
inherentes a esta forma de aprendizaje preferida por
diferentes estratos sociales de la población adulta que no
puede o no desea cubrir sus demandas de formación a
través de procedimientos de enseñanza de carácter
presencial. En tercer lugar, la ampliación de ofertas en la
modalidad de educación a distancia con el fin de superar
limitaciones de ingreso de bachilleres en la Educación
Universitaria y ofrecer alternativas educativas sustentadas
en tecnologías que les permita una educación cónsona con
sus requerimientos. En cuarto lugar, incorporar las tic, en
todos los programas con menor o mayor énfasis de
virtualidad y en quinto lugar, promover el uso de diferentes
tecnologías (digitales, audiovisuales, impresas) con fines
instruccionales.
Fomentar la vinculación participación de la
línea de investigación en educación a distancia
con otras instituciones, que tengan como
misión específica la promoción, fomento y
desarrollo de la investigación en las diferentes
áreas de conocimiento
Crear y fomentar actividades vinculadas con
las necesidades y demandas de los actores
sociales en diversos contextos, local, regional
e internacional.
Garantizar el acceso a la información
disponible a nivel nacional e internacional de
los temas, aspectos de la línea a través de una
página Web.
Promover y crear mecanismos de coordinación
con las dependencias estructurales de la
Universidad a fin de ofrecer estudios de
pregrado y postgrado. cursos, talleres y
diplomados en diferentes áreas de
conocimientos.
Desarrollar productos tales como guías, libros
software, tecnologías, mitologías, etc.

E
12
EDUCACIÓN BÁSICA
LIEB01
La línea Educación Básica responde a la necesidad de
transferir conocimientos elementales en las diferentes áreas
de conocimiento que establece el sistema educativo
venezolana. Asimismo, busca la integración de escuela,
comunidad y familia. Desde el aula y las prácticas
pedagógicas que realizan los docentes en el entendido de
que los cambios que se aspiran lograr, sólo se podrán
conseguir a través del trabajo conjunto con el concurso de
la unión de todas las fuerzas que hacen vida en las
comunidades educativas.
Promover la investigación educativa y
gerencial de acuerdos a las políticas y
lineamientos del sistema educativo
venezolano.
Responde a las nuevas tendencias y desafíos
que demanda la educación local, regional y
global.
Propiciar la innovación y creatividad educativa

E
13
EDUCACIÓN,
COMUNIDAD,
AMBIENTE Y
COMPORTAMIENTO
ORGANIZACIONAL.
LIECACO02
Está formada desde su origen con la intención de buscar la
promoción del saber a través de la educación,
conocimiento, organizaciones y las Tic´s. mediante el
desarrollo de estudios científicos dirigidos a la
investigación educativa, la generación de conocimientos de
los profesores y estudiantes en los programas de pregrado,
postgrado y extensión.
Ofrece dar respuestas asertivas para un contexto en
particular dentro de un mundo en el que se están
produciendo cambios dinámicos en las diversas áreas del
saber, relacionadas con las nuevas tecnologías de
información y comunicación que demanda la globalización
en el proceso enseñanza y aprendizaje. A través de la
interacción e intercambio del conocimiento
Establecer desde la educación, conocimiento,
organización y las tic´s, la creación, desarrollo
y aplicación de nuevas tecnologías; la
innovación y la creatividad educativa
dirigidas a promover la interacción e
intercambio del conocimiento como elemento
fundamental en la formación de las personas
para contribuir con el desarrollo de las
comunidades locales y educativas.
Contribuir a la toma de conciencia de los
diferentes actores del sistema acerca de la
importancia de la investigación educativa
como escenario para la generación de saber
educativo pertinente y contextualizado que
aporte a la cualificación de la educación en sus
diferentes niveles y la superación de
problemáticas sociales.
Destacar la importancia de las organizaciones
y en especial las educativas para el desarrollo
de los seres humanos, las cuales serán las vías
para formar, capacitar, y actualizar a todo
individuo apto para convivir en paz y armonía

E
14
EDUCACIÓN
CONOCIMIENTO Y LAS
TIC
LIECOT 02
La línea de investigación ofrece dar respuestas asertivas
para un contexto en particular dentro de un mundo en el
que se están produciendo cambios dinámicos en las
diversas áreas del saber, relacionadas con las nuevas
tecnologías de información y comunicación que demanda
la globalización en el proceso enseñanza y aprendizaje. A
través s de la interacción e intercambio del conocimiento.
Asimismo la presente línea de investigación está formada
desde su origen con la intención de buscar la promoción
del saber a través de la educación, conocimiento,
organizaciones y las Tic´s. mediante el desarrollo de
estudios científicos dirigidos a la investigación educativa, la
generación de conocimientos de los profesores y
estudiantes en los programas de pregrado, postgrado y
extensión.
La línea de investigación Educación,
Conocimiento, Organización y las Tic´s tiene
como propósitos:
1. Establecer desde la educación,
conocimiento, organización y las tic´s, la
creación, desarrollo y aplicación de nuevas
tecnologías; la innovación y la creatividad
educativa dirigidas a promover la interacción
e intercambio del conocimiento como
elemento fundamental en la formación de las
personas para contribuir con el desarrollo de
las comunidades locales y educativas.
2.-Contribuir a la toma de conciencia de los
diferentes actores del sistema acerca de la
importancia de la investigación educativa
como escenario para la generación de saber
educativo pertinente y contextualizado que
aporte a la cualificación de la educación en
sus diferentes niveles y la superación de
problemáticas sociales.
3.- Destacar la importancia de las
organizaciones y en especial las educativas
para el desarrollo de los seres humanos, las
cuales serán las vías para formar, capacitar, y
actualizar a todo individuo apto para convivir
en paz y armonía.

E
15
ECODESARROLLO Y
SUSTENTABILIDAD
AMBIENTAL
LIESASC 06
Está orientada a Desarrollar, promover y difundir
investigaciones vinculadas al Ecodesarrollo, a la Gestión
Ambiental, el turismo y la sustentabilidad, en atención a la
problemática existente a nivel planetario, mundial, regional
y nacional, en materia de planificación, coordinación,
control, evaluación, y seguimiento de las políticas, planes
proyectos y programas que se generan en diversos
contexto en materia ambiental, de desarrollo, turismo y
sustentabilidad ambiental. Así como su impacto y
repercusión en el ambiente, en las organizaciones, y
comunidades presentando posibles soluciones mediante
el establecimiento de alianzas estratégicas entre la
universidad y el sector productivo, en el marco de la
agenda 2030 para el desarrollo sostenible.(UNESCO, 2018)
Desarrollar y difundir proyectos de
investigación en el área de Gestión Ambiental,
Ecodesarrollo y Turismo Sustentable.
Propiciar el desarrollo de actividades de
investigación vinculadas con la gestión
ambiental, el Ecodesarrollo y el turismo
sustentable en diferentes contextos.
Promover la enseñanza y la divulgación de la
producción investigativa en materia de Gestión
Ambiental, Ecodesarrollo y turismo
sustentable.
Generar soluciones a la problemática existente
en materia de Gestión Ambiental,
Ecodesarrollo y turismo sustentable, como una
forma de vincular la universidad con el
contexto local, regional y nacional.
Establecer alianzas estratégicas entre la
universidad y el sector productivo que
contribuyan al intercambio de saberes,
experiencias y conocimiento vinculados con el
área.

E
16
EDUCACIÓN,
DESARROLLO Y
GESTIÓN COMUNITARIA
LIEDGC01
Esta direccionada al estudio del comportamiento del
progreso pedagógico de las instituciones educativas, el
progreso económico de la comunidad local y la manera
como se gestiona ambos aspectos, comprendiendo las
siguientes áreas: Educación, Cultura, Salud, Ambiente,
Desarrollo Comunitario, Desarrollo institucional, Social,
que caracterizan la situación.
La línea pretende, además, fomentar la cultura
investigativa de docentes, estudiantes e investigadores
expresando como propósitos la sistematización, aplicación,
profundización y la proposición de soluciones a los
problemas y necesidades de las instituciones educativas y
comunidad local. La acción de investigación que abre la
línea se concuerda con las políticas de investigación de la
UPEL-IMPM, las políticas educativas actuales del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, las
políticas educativas del Ministerio de Educación
Universitaria y las políticas de los demás organismos
estadales e instituciones comunitarias organizadas que
promueven el desarrollo del estado Barinas, que demandan
la participación investigativa de la UPEL. Como institución
académica local. Se adscribirá al Centro de Investigación
Educativa del IMPM nivel central.
Promover la realización de proyectos de
investigación y programas de intervención que
aborden la educación y desarrollo regional.
Consolidar la cultura investigativa y de
promotor de los estudiantes, profesores e
investigadores que se asocien al proceso
investigativo emprendido en el Núcleo en las
diferentes áreas comprendidas en la línea.
Favorecer la integración de docentes e
investigadores, en función de dar respuestas a
los problemas y necesidades locales,
regionales y nacionales para lograr el
desarrollo educativo y comunitario de la
región.

E
18
EDUCACIÓN: ETHOS,
PENSAMIENTO Y
PRAXIS
LIEEPP02
La línea pretende ser un espacio para examinar, discutir,
valorar, así como también exponer las inquietudes sobre el
pensamiento universal, latinoamericano, y venezolano,
relacionadas con los cambios de la educación en los
comienzos del siglo XXI, y sus implicaciones en la
formación y la praxis docente.
Desde el punto de vista institucional, es una autoevaluación
y coevaluación, el sentido y significado del ejercicio de la
docencia en el IMPM-UPEL, en cuanto a la conformación
del pensamiento filosófico-epistémico-político y el perfil
ético y axiológico de su personal docente, estudiantes y
egresados.
El soporte metodológico de estos aspectos teórico-prácticos
se enfoca primordialmente a los paradigmas que proponen
asumir la naturaleza de las ciencias sociales como diferente
a las ciencias naturales y a la persona como fundamento de
la planificación, ejecución y resultados de las diferentes
observaciones, reflexiones y conclusiones
Indagar sobre las posturas teórico-prácticas de
los docentes y estudiantes Estudiar desde las
perspectivas andragógicas y pedagógicas la
potencialidad de los recursos y estrategias
didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la
filosofía, de la ética y los valores.
Contribuir al debate sobre la educación en
nuestra sociedad latinoamericana, desde la
perspectiva filosófica, epistémica, axiológica y
política
Dar a Dar a conocer las reflexiones ético-
filosóficas de la comunidad de UPEL-IMPM

E
17
ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA E
INVESTIGACIÓN
HISTÓRICA
LIEHIH03
DESCRIPCIÓN
Promover estudios concernientes a la didáctica y enseñanza
de la historia, en función de contribuir con los esfuerzos
tendientes a diagnosticar situaciones-problema en la
docencia de esta disciplina en distintos niveles del sistema
educativo venezolano y generar aportes en tal contexto; a la
par de fomentar la producción de conocimiento histórico a
través del ejercicio de diferentes concepciones teóricas,
metodológicas e historiográficas. Visto
desde la perspectiva enunciada, la investigación estimulada
en la línea tendrá dos vertientes: una dedicada a la
producción historiográfica centrada en el estudio de
procesos sociales, educativos, culturales y políticos a partir
del arqueo y tratamiento de fuentes primarias; y otra
ocupada del tema didáctica y enseñanza de la historia en
Venezuela, de sus problemas en el ámbito escolar, de sus
contenidos curriculares, de cómo es impartida en el aula y
de la formulación de propuestas e ideas que favorezcan su
proceso enseñanza y aprendizaje.
PROPÓSITO
Promover estudios en torno a la didáctica y
enseñanza de la historia, para contribuir con el
diagnóstico de situaciones-problema en la
docencia de esta disciplina en los distintos
niveles del sistema educativo venezolano,
procurando aportes en tal contexto.
Fomentar la producción de conocimiento
histórico mediante el ejercicio de diferentes
enfoques teóricos, metodológicos e
historiográficos.
Estudiar la historia de la educación venezolana
y del pensamiento pedagógico criollo y
latinoamericano.

E
19
ÉTICA, EDUCACIÓN,
CULTURA Y SOCIEDAD
LIEECS01
Actualmente la sociedad venezolana en todas sus
dimensiones, incluyendo la educativa, enfrenta una enorme
crisis de valores éticos, donde se evidencia con mucha
preocupación, como la estructura social se desploma por la
falta de solidificación de sus bases, por lo que, se hace
necesario implementar estrategias desde distintos ámbitos,
que conllevan a la generación de aportes significativos que
permitan emprender la construcción de una nueva sociedad,
capaz de brindar a sus habitantes las condiciones necesarias
para disfrutar de calidad de vida.
Promover desde la educación y la cultura, el
desarrollo de estudios científicos y la realización
de eventos educativos e investigativos dirigidos
al cultivo de la ética, como elemento esencial
dentro de cualquier grupo social.
Comprender a partir del ejercicio de la
investigación enmarcada en el campo de la
educación y la cultura, los distintos procesos que
implican un comportamiento ético dentro de la
sociedad donde se desenvuelve.

E
20
EPISTEMOLOGÍAS Y
DIDÁCTICAS DE LAS
CIENCIAS
LIEDC01
Busca generar conocimiento sobre el tema e indagar
explorar, organizar y producir investigaciones para
consolidar los proyectos socio-productivos y socio-
comunitarios directamente con las comunidades. Desde la
concepción del trabajo liberador promocionando una
didáctica social, integrando las áreas de aprendizajes e
intencionalidades básicas del currículo emergente del nuevo
sistema educativo.
Indagar sobre los diversos paradigmas, teorías,
métodos y la multiplicidad de instrumentos
necesarios, que permitan el logro de
investigaciones educativas desde la concepción
epistemológica y didáctica de las ciencias en los
niveles y modalidades de la educación
universitaria venezolana

E
21
ESTILOS COGNITIVOS
Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
LIECEA01
Indagación, discusión y reflexión sobre los campos o
tópicos referidos a aprender, estrategias de aprendizaje,
aplicación de estrategias meta cognitivas. Así como
también, sobre la diferenciación psicológica, estilos de
aprendizaje y de enseñanza, sus implicaciones en la
educación, y sobre el abordaje de la información para
hacerla conocimiento, a demás de los avances en
neuroeducación, emocionalidad, espiritualidad y desarrollo
integral de la sexualidad humana Aspectos que se medirán
según los proyectos y las producciones que de ellos se
generan, tales como artículos, informes, ensayos de
experiencias investigativas, ponencias, talleres, foros,
seminarios, charlas, jornadas de investigación,
producciones radiofónicas educativas, bloggers, que
permitan divulgar la investigación, encontrando asidero en
respuestas requeridas por las comunidades e instituciones
educativas.
Se inscribe en el Paradigma Cognitivo de base
Conexionista, paradigma transpersonal el cual
describe a la enseñanza como un proceso que
debe animar al estudiante a aprender a identificar
y utilizar estrategias para aprender sus estilos de
aprendizaje, y más importante aún a identificar y
utilizar aquellas que le son propias y puede
desarrollar. Así mismo, pretende estudiar las
implicaciones de estas teorías y enfoques de
aprendizaje y enseñanza a través de los estilos
Cognitivos en contextos diversos (presenciales y
a distancia), para describir el qué y el cómo es
abordada, procesada y elaborada la información
por el individuo, para hacerla conocimiento,
basado en el enfoque de las diferencias
individuales.

E
22
EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA
LIEU10
Los problemas sociales se canalizan a la universidad y a
las instituciones de educación superior y se reflejan en sus
procesos de docencia e investigación, en los cuales se
inserta, sirviendo de vías de comunicación en los dos
sentidos universidad - sociedad y viceversa, lo que explica
que cuando la universidad mediante el proceso docente de
pregrado, postgrado o investigativo, promueve el
desarrollo cultural de la sociedad en las ramas técnicas,
científica, política, artística, cultural, deportiva recreativa,
entre otras, hace extensión, a la medida de las necesidades
sociales, por cuanto se asienta en la metodología de trabajo
social, comunitario y cultural, en la promoción y desarrollo
socio cultural y parte de las necesidades sentidas y
promover la cultura a partir del desarrollo de acciones que
se dirigen a potenciar la creación de valores culturales y su
conservación, saberes, su difusión y disfrute.
Contribuir a la producción de conocimientos
teóricos y aplicados en las diferentes áreas de
la Extensión Universitaria.
Aportar propuestas que contribuyan a mejorar
la calidad de los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación en la Extensión
Académica (Educación Continua)
Aportar soluciones viables y factibles en las
diferentes áreas de la Extensión Universitaria
Asesorar en la realización de proyectos de
investigación a profesores y estudiantes de
pregrado y postgrado en las diferentes áreas de
la Extensión Universitaria
Fomentar el intercambio, la discusión y la
cooperación entre las personas y organismos
interesados en la investigación acerca de las
diferentes áreas de la Extensión Universitaria
Promover la creación de los estudios de
Postgrado en la gestión de la Extensión
Universitaria
Promover el intercambio nacional e
internacional de experiencias investigativas en
la Extensión Universitaria.

F
23
FAMILIA Y SOCIEDAD
LIFS01
Promover la creación de un ambiente de aprendizaje crítico
y creativo en el cual los participantes en los distintos
Programas Docentes y de Extensión de la Universidad,
reciba un
Constituir una referencia académica y de
investigación para el desarrollo de los
programas de pregrado y postgrado del
Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio.

F
24
Formación Docente
LIFD01
Se identifica con especial atención al cambio y la
transformación social, la misión de esta línea radica en
establecer vínculos entre la reflexión generada por la propia
actividad docente y la discusión resultante de la acción
investigativa, diseñando una red de problemas en las cuales
se involucra la línea, orientada con una formación en
alores, criterios, ideas y posturas fundadas en la libertad e
independencia cognitiva entrenamiento teórico-práctico en
las metodologías y técnicas de la investigación educacional,
con la finalidad de examinar y comprobar la eficiencia de
los métodos, estrategias, técnicas y recursos que utiliza.
.
1. Promover las investigaciones referidas a la
formación y el desempeño docente en el marco de las
políticas, lineamientos del sistema educativo
venezolano.
2. Contribuir con la formación y perfeccionamiento de
los docentes a través de la autorregulación curricular
para fortalecer las actividades de investigación,
dirigidas a transformar ambientes de aprendizaje
fundamentado en la generación y gestión de
conocimientos, contextualizado con las necesidades del
entorno. Apoyar el proceso de formación docente
mediante el desarrollo de habilidades investigativas que
permitan la construcción social e individual del
conocimiento, a través de la interrelación con el
entorno.
Dirigir el proceso de formación docente hacia la
generación de investigadores con sentido crítico, que
orienten el proceso educativo en función de la
transformación social y la realización de la persona.
Promover la aplicación de metodologías y técnicas de
investigación que favorezcan en los docentes el
desarrollo de una actitud científica en consonancia con
la realidad social y la trasformación educacional.
Fomentar la actividad científica mediante la producción
y publicación de conocimientos pedagógicos que
contribuyan significativamente al desarrollo humano y
social del país.

F
25
FUNDAMENTOS,
TEORÍAS Y PRAXIS DE
LA ORIENTACIÓN.
LIFTPO13
La dinámica social demanda una nueva visión de la
orientación y de perfil profesiográfico del orientador para
abordar espacios convencionales y no convencionales, esto
requiere redefinir el corpus teórico de la orientación
contemporánea mediante la generación de teorías, modelos
teóricos conceptuales, tecnológicos y metodológicos para
la construcción y desconstrucción de las bases
epistemológicas - axiológicas, ontológicas, históricas,
sociológicas, pedagógicas, educativas, psicológicas y
ecológicas que puedan fundamentar y fortalecer la praxis
del orientador en el contexto de la realización individual y
colectiva mediante acciones de desarrollo personal,
educacional, vocacional, familiar, social ymunitario.
Ofrecer espacios de reflexión científico,
humanístico para los estudios de la
orientación.
Producir saberes sobre el desarrollo de
competencias teóricas y procedimentales
aplicadas en la praxis de la orientación.
Contribuir en la consolidación de la base
epistémica, ontológica y axiológica de los
servicios de orientación.
Generar teorías y modelo sobre las bases
interdisciplinarias de la orientación.
Producir planes, proyectos y programas
prácticos de los saberes teóricos, conceptuales
y culturales de la orientación para el desarrollo
de las personas, comunidades y país.
Desarrollar investigaciones para potenciar
propuestas a problemas que representan nudos
críticos para la calidad de vida de las personas
y sus comunidades e instituciones.
Propiciar el desarrollo de investigaciones
dogmáticas jurídicas como vía para consolidar
el corpus teórico ontológico y legal de la
orientación.
Fortalecer la praxis del orientador en el
contexto de la realización individual y
colectiva mediante acciones integrales e
integradoras, que contribuyan al desarrollo
personal-social, educacional, vocacional,
familiar y socio-comunitario.

G
26
GENERACIÓN DEL
CONOCIMIENTO DESDE
LA EXTENSIÓN
LIGCEU02
La Línea de Investigación generación del conocimiento
desde la extensión universitaria, está orientada que a
promover la acción investigativa individual y colectiva con
el fin de buscar alternativas que propicien la ampliación de
los conocimientos teóricos metodológicos. Con el objetivo
de que los investigadores y la comunidad puedan ampliar
sus conocimientos en las diferentes áreas a través de la
participación en las actividades investigativas de los
programas; deportes, recreación, sociocultural y de las
nuevas tecnologías e información. Con el propósito de dar
respuestas a las realidades presentes en sus comunidades y
el entorno.
Generar conocimientos teórico-prácticos que
contribuyan a la transformación social a través
de la interacción de las comunidades y la
universidad mediante la articulación .de los
diferentes programas de la Subdirección de
Extensión.
Fortalecer la ética y los conocimientos de los
estudiantes y docentes investigadores para su
participación como líderes comunitarios en los
procesos de transformación social en las
comunidades educativas y locales con la
intención de mejorar la calidad de vida de los
pobladores de dichas comunidades.
Promover el conocimiento en las dimensiones
socio cultural, educativo y recreativo en el país
y en América Latina mediante la investigación
e intercambio de conocimientos y experiencias
en los diferentes ámbitos del acontecer social.
De manera que permita el rescate del
patrimonio cultural y valorización de la
identidad de los pueblos.

G
27
GÉNESIS DEL
DESARROLLO INFANTIL
LIGDI02
Se hace necesario conducir estudios e investigaciones y
promocionar acciones que se fundamenten en:
La reflexión epistémica con énfasis en el constructivismo y su
impacto en las disciplinas propias y auxiliares de la educación
inicial.
Las disciplinas educacionales: currículum comprensivo,
evolución y planificación negociada, supervisión participativa,
tecnología de grupos humanos, orientación de ayuda a familias y
comunidades, psicología del conocimiento y de la simbolización
infantil, la teoría de la acción en Centros de Educación Inicial,
Análisis de las diferentes teorías y enfoques del desarrollo
infantil.
Un modelo cualitativo con recurrencia a manejo de información
cuantitativa, fundamentado en análisis categórico y formulación
de modelos de interpretación de la realidad. Métodos:
Comparativo Continuo, Escala Inferencia, Círculos
Hermenéuticos, construcción de modelos iniciales vs. Modelos
finales. Formas variadas de colección de data: instrumentación,
observación, archivos, portafolios, entrevistas, diálogos,
reuniones, asambleas, construcción de agendas de negociación,
entre otras. Todas las temáticas requieren de diferencias: revistas,
libros, tesis, informes técnicos, maquetas, fotografías, videos,
entre otros no menos importante.
Las Tecnologías de la comunicación y la información,
especialmente aquellas que promueven la formación de grupos de
infantes y equipos altamente eficientes en su trabajo de aula, para
la estimulación del aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 6 años.
Las actividades están orientadas por la
misión de desplegar experiencias para
analizar, intervenir, proponer, participar en
investigaciones y desarrollos que impacten
la concepción, el diseño, la
implementación y la evaluación de la
didáctica y la praxis educativa y de las
innovaciones educativas, de educación
inicial referidos a problemáticas, teorías,
representaciones, interpretaciones y
proposiciones de intervención, con visión
de futuro y excelencia estrechamente
relacionadas con la Educación y Desarrollo
Infantil. Todo ello referido a:
Las Ciencias de la educación en el ámbito infantil.
Las Disciplinas, propias: currículo, didáctica,
aprendizaje, orientación, tecnología, evaluación,
supervisión y legalización escolar, relacionados
con el infante.
Las ciencias Auxiliares: Psicología infantil y del
desarrollo, Sociología y Gerencia Educacional
aplicados a los CEI Centros de Educación Inicial y
las comunidades.
Los Ejes en: Políticas Públicas e Innovación
Educativa para los niveles y modalidades del
Sistema Educativo, correspondientes al nivel de
Educación Inicial

G
28
GERENCIA
EDUCACIONAL
LIGE08
Es un espacio interdisciplinario para las ciencias sociales,
humanas, pedagógicas, educativas y administrativas, que
permiten la posibilidad que los investigadores estudien
Procesos, Teorías, Sujetos y Contenidos de la Gerencia
Educativa en el contexto de la Instituciones en sus
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, con
el objeto de dar aproximaciones, respuestas y soluciones a
las diferentes problemáticas a través de conocimientos
específicos y procedimientos que faciliten el desempeño
gerencial.
Generar modelos científicos socioeducativos,
teorizaciones interpretativas e intersubjetivas orientadas al
cambio social. Lo cual significa contribuir a mejorar
cualitativamente las posibilidades de formación y
desarrollo del talento humano. Así como el colectivo de los
docentes investigadores que integran la realidad
organizacional.
Alcanzar una educación con criterio de calidad
y pertinencia social a través del conocimiento
y los procesos gerenciales, que promueva el
desarrollo social, la innovación y la
creatividad.
Potenciar la máxima capacidad indagativa,
reflexiva y constructiva del talento humano de
la comunidad universitaria y contexto aledaño
a la institución con impacto interno y externo
atendiendo las políticas públicas educativas
del Estado venezolano en materia del sector
universitario.
Promover la investigación racional y sensorial
del factor humano por la búsqueda y la
construcción social del conocimiento

G
29
GERENCIA
EDUCACIONAL Y
PROCESOS
SOCIOEDUCATIVOS
LIGEPSE02
La línea surge como producto de los esfuerzos
investigativos en el programa de Maestría en Gerencia
Educacional. Se concibe como un espacio de encuentro de
las inquietudes investigativas de los docentes
Contribuir a la formación de profesionales con
una visión global del proceso gerencial en el
sistema educativo
Aplicar los conocimientos específicos de
carácter teórico y de la praxis de la gerencia
moderna para mejorar el ambiente interno de
las instituciones del sector, su productividad y
su entorno.
Fomentar en los docentes competencias
gerenciales que coadyuven a un mejor
desempeño en funciones administrativas,
utilizando enfoques y técnicas apropiadas.
Promover en los gerentes una formación
metodológica básica en el campo de la
investigación, que les permita el estudio de
situaciones problemáticas y la búsqueda de
alternativas de solución.
Promover el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación dentro de
estrategias gerenciales orientadas al cambio
organizacional

G
30
GERENCIA EDUCATIVA,
INVESTIGACIÓN Y
PROCESOS
SOCIOEDUCATIVOS
LIGEIPSE01
En esta línea se aspira profundizar su pertinencia con la
realidad educativa y con el hecho social, entendido éste
como una dinámica de diversas dimensiones que tienen
lugar simultáneamente, a saber, la relación o conjunción de
lo social, educativo, cultural, filosófico, político
institucional y comunitario de bases organizadas.
En este sentido se aspira mediante diversos proyectos de
investigación que abordan la realidad, su contexto e
implicaciones, producir el mayor número de estudios
posibles conducentes a la solución de problemas cognitivos
o intelectuales y los materiales de la cotidianidad colectiva,
cuyo aporte de la comunidad universitaria deben dirigirse a
sectores, localidades o instituciones que demandan
conocimientos empíricos y sistematizados para la
resolución de problemáticas específicas
Precisar el enfoque que definen la Gerencia
Educacional de acuerdo al contexto social,
político y económico para incrementar el
conocimiento científico en este contexto
temático.
Formar investigadores capaces de formular
teorías, conceptos y políticas que cubran las
exigencias de los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo
venezolano.
Diseñar nuevas estrategias gerenciales para los
institutos educativos de la región.

G
31
GESTIÓN DE RIESGO,
DESARROLLO
COMUNITARIO E
IMPACTO SOCIAL
LIGRDCIS04
Aspira transcender a lo transdisciplinarios esto implica
considerar de forma holística, compleja y; como
multiamenaza la problemática del riesgo en el sector
educativo y en la sociedad, conocer sus posibles causas,
mecanismos de control y no solo como prepararse para
responder en caso de desastres, considerando la premisa
que los aprendizajes deben responder a la necesidad de
identificar, reducir y recuperarse como individuos y
sociedad, ante los riesgos prevalecientes y poder desarrollar
en conjunto verdaderas comunidades de práctica, en pro de
una apropiación de la cultura preventiva, sustentada en los
derechos humanos, el desarrollo sustentable con la finalidad
de consolidar universidades y comunidades resilientes y
seguras
Así como la incorporación de saberes en las áreas
educativas correspondientes, estará orientando al
reconocimiento de la diversidad socio-cultural, la cual se
refleja en una riqueza epistemológica que debe trascender
lo educativo, el desarrollo y la aplicación de la teoría que
fundamentan la gestión de riesgo a través de los diferentes
modelos paradigmas y métodos de investigación que
coadyuvaran para la consolidación de la sociedad del
conocimientos los saberes y apropiación para la innovación
del nuevo enfoque eco-socialista y otros
Consolidar la formación docente dirigida hacia
la Gestión de Riesgo, para los estudiantes de la
UPEL de pregrado y postgrado, docentes en
servicios y comunidad extrauniversitaria que
le permita propiciar un cambio de actitud que
lo induzca a valorar la protección de su vida y
el ambiente.
Propiciar que el quehacer educativo involucre
la Gestión de Riesgo, para convertir la acción
pedagógica en un proceso vivencial en la
promoción y participación del docente y el
educando como agentes de su propio
aprendizaje.
fomentará el desarrollo de procesos educativos
desde una perspectiva investigativa que
permita trascender las pocas experiencias
pedagógicas que para esta temática se han
desarrollado en el país.

G
32
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
LIGC07
La sociedad del conocimiento requiere de cambios
ontológicos y epistemológicos en las políticas educativas
del Estado y sobre todo en las organizaciones educativas
universitarias. De modo que les permita avanzar hacia la
solución de los problemas gnoseológicos a través del saber
y el conocimiento científico fundamentado en las diferentes
ciencias que puedan dan respuestas a las nuevas tendencias
de desarrollo de las instituciones y, comprender cuales
acciones emprender que garantice la sostenibilidad de estas
,mediante la gestión del conocimiento.
Incorporar nuevas metodologías epistémicas
dirigidas a promover la innovación, la
creatividad en función de impulsar la
transformación en las organizaciones sociales.
En concordancia con las exigencias,
lineamientos y políticas públicas educativas.
Generar espacios para conocer cuál es la
esencia del conocimiento, su construcción, el
dialogo, la relación cognoscitiva entre los
seres humanos y los objetos que lo rodean, Así
como la correlatoría, el intercambio la
evaluación e innovación del conocimiento en
los estudios científicos.

G
33
GESTIÓN EDUCATIVA
GE01
Se concibe como el espacio propicio para el desarrollo de
los procesos sistemáticos, organizados, planificados y
orientados a favor del hecho educativo e impulsar la labor
Docente, de Extensión e Investigación alrededor del área
académica, la formación y la vinculación con el entorno
social y comunitario, trabajando desde una perspectiva
integrativa, donde se conjuga la sistematicidad y
racionalidad con el trabajo cooperativo y transdisciplinario
por un grupo de docentes, estudiantes e investigadores.
Tiene como objeto de interés, la Gestión Educativa,
entendida ésta como un aspecto inherente, no sólo a las
instituciones educativas, sino también a todos aquellos
ámbitos que dentro de su misión, función y compromiso
social puedan ejecutar acciones investigativas, de
formación y proyección comunitaria.
Promover una visión integradora de las
funciones universitarias, en cuanto a sus
servicios, que garantizan la unidad del proceso
educativo en el ámbito escolar y extraescolar,
donde se deben desarrollar competencias en el
manejo del conocimiento teórico-conceptual y
técnico, para pensar y reinterpretar los
conocimientos, procedimientos, normas,
códigos y reglamentos, inherentes al
aprendizaje, desde las perspectivas de las
políticas educativas nacionales.
Desarrollar procesos sistemáticos,
organizados, planificados y orientados a la
gerencia de aula como un aspecto inherente a
su misión, función y compromiso social para
ejecutar acciones investigativas, de formación
y proyección comunitaria.

G
34
GESTIÓN EDUCATIVA
LIGE01
Esta línea de investigación se concibe como el espacio
propicio para el desarrollo de los procesos sistemáticos,
organizados, planificados y orientados a favorecer el hecho
educativo y a impulsar la labor Docente, de Extensión e
Investigación alrededor del área académica, la formación y
la vinculación con el entorno social y comunitario,
trabajando desde una perspectiva integrativa, donde se
conjuga la sistematicidad y racionalidad con el trabajo
cooperativo y transdisciplinario por un grupo de docentes,
estudiantes e investigadores
Tiene como objeto de interés, la Gestión
Educativa, entendida ésta como un aspecto
inherente, no sólo a las instituciones
educativas, sino también a todos aquellos
ámbitos que dentro de su misión, función y
compromiso social puedan ejecutar acciones
investigativas, de formación y proyección
comunitaria.
La gestión educativa vista como un proceso
sistémico que logra integrar las acciones
administrativas en el ámbito escolar conduce
de manera insoslayable a la mejora de las
instituciones, las personas y sus proyectos
educativos. Igualmente tiene como objeto
generar espacios de discusión, reflexión y
acción en la búsqueda del saber, integrando las
funciones del quehacer docente y el producto
de sus investigaciones.

G
35
EN AMBIENTES
INTERCULTURALES
LIGCAI03
Los gestores comunitarios en ambientes interculturales
permitirán desarrollar la comprensión de otras personas y
de sus historias, tradiciones, creencias, valores y culturas;
organizar las comunidades para la preservación de los
valores, el conocimiento e idioma. Así como ser capaces de
administrar, operar y mantener sus comunidades con
criterios de eficiencia, eficacia y equidad tanto social como
de género., deberán tomar todas las decisiones, teniendo el
control de sus recursos (técnicos, financieros, de personal,
entre otros), y establecer relaciones horizontales con
servicios gubernamentales y no gubernamentales que
apoyen su gestión.
Constituir redes sociales que permitan
introducir en los diferentes ambientes
interculturales la organización de las
comunidades para dar respuestas concretas a
los diferentes planteamientos que permitan el
desarrollo social, considerando el orden legal,
administrativo y operativo fundamentado en
los principios de igualdad social.

G
36
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
LIGCSE05
Desde la escuela se visualiza las diferentes acciones
comunitarias que vinculan las instituciones educativas con
la comunidad, desde la perspectiva del gestionamiento de
actividades y acciones que permitan cooperar con
coherencia y con efectividad el mejoramiento de la calidad
de vida de las comunidades. A medida que ha ido
cambiando la concepción educativa, ha ido creciendo el
interés por hacer más efectiva la participación de la
comunidad en la educación. Se ha tratado de establecer una
vinculación estrecha entre el entorno familiar y escolar
dado que ambos mundos son inseparables y en ellos donde
el individuo adquiere los elementos básicos para su ulterior
desenvolvimiento personal-social.
El propósito de esta línea es desarrollar
investigaciones que permitan vincular las
instituciones educativas con las comunidades,
desde el gestionamiento de actividades y
acciones que permitan cooperar con
coherencia y con efectividad el mejoramiento
de la calidad de vida de las comunidades.

G
37
GESTIÓN DE RIESGO Y
DESARROLLO
COMUNITARIO E
IMPACTO SOCIAL
LIGRDCIS 04
Aspira transcender a lo transdisciplinarios esto implica
considerar de forma holística, compleja y; como
multiamenaza la problemática del riesgo en el sector
educativo y en la sociedad, conocer sus posibles causas,
mecanismos de control y no solo como prepararse para
responder en caso de desastres, considerando la premisa
que los aprendizajes deben responder a la necesidad de
identificar, reducir y recuperarse como individuos y
sociedad, ante los riesgos prevalecientes y poder desarrollar
en conjunto verdaderas comunidades de práctica, en pro de
una apropiación de la cultura preventiva, sustentada en los
derechos humanos, el desarrollo sustentable con la finalidad
de consolidar universidades y comunidades resilientes y
seguras
Así como la incorporación de saberes en las áreas
educativas correspondientes, estará orientando al
reconocimiento de la diversidad socio-cultural, la cual se
refleja en una riqueza epistemológica que debe trascender
lo educativo, el desarrollo y la aplicación de la teoría que
fundamentan la gestión de riesgo a través de los diferentes
modelos paradigmas y métodos de investigación que
coadyuvaran para la consolidación de la sociedad del
conocimientos los saberes y apropiación para la innovación
del nuevo enfoque eco-socialista y otros
Consolidar la formación docente dirigida hacia
la Gestión de Riesgo, para los estudiantes de la
UPEL de pregrado y postgrado, docentes en
servicios y comunidad extrauniversitaria que
le permita propiciar un cambio de actitud que
lo induzca a valorar la protección de su vida y
el ambiente.
Propiciar que el quehacer educativo involucre
la Gestión de Riesgo, para convertir la acción
pedagógica en un proceso vivencial en la
promoción y participación del docente y el
educando como agentes de su propio
aprendizaje.
fomentará el desarrollo de procesos educativos
desde una perspectiva investigativa que
permita trascender las pocas experiencias
pedagógicas que para esta temática se han
desarrollado en el país.

I
38
INNOVACIONES
EDUCATIVAS EN LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
LIIESC04
Constituye un espacio, donde se vinculan los intereses y las
necesidades de los investigadores bajo un contexto social,
donde se generan expectativas e inquietudes en una
sociedad, distinguida como la Sociedad del conocimiento;
la misma ocupa un lugar estelar en la discusión actual en
las ciencias sociales. Se trata de un concepto que
aparentemente resume las transformaciones sociales que se
están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el
análisis de estas transformaciones a través de la
investigación, que contribuyan a la toma de decisiones y a
la búsqueda de solución de problemas sumado a un “eje
temático integrador” de iniciativas, actividades y proyectos
de investigación en un área de conocimiento innovador, que
se genera para atender problemáticas cuyo tratamiento
exige continuidad, articulación y productividad.
La innovación educativa es entendida como la posibilidad
de generar cambios durante los procesos de diseño,
planificación, desarrollo, administración y evaluación
curricular, basados en la investigación, para mantener el
currículo actualizado de acuerdo con las necesidades de los
empleadores y las comunidades en la solución de
problemáticas que apunten hacia un cambio en la práctica
pedagógica. Desde esta óptica, la investigación y la
innovación educativa van de la mano en las
transformaciones educativas que viabilicen el
mejoramiento del desarrollo del proceso educativo, a fin de
generar métodos, materiales, técnicas y estrategias
novedosas, a fin de promocionar la transformación de la
práctica educativa.
Promover estudios alrededor de las estrategias,
recursos e innovaciones educativas, en el
marco del proceso enseñanza-aprendizaje en
distintos niveles del sistema educativo
venezolano.
Estudiar el uso de recursos tecnológicos,
comunicacionales y telemáticos y su
aplicación como herramientas pedagógas.

I
39
INNOVACIÓN, GESTIÓN
Y TECNOLOGÍA
APLICADA A LA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.
LIIGETIE 01
La línea de investigación Innovación, Gestión y Tecnología
aplicada a la investigación educativa, busca establecer un
estrecho vínculo entre la actividad investigativa y formativa
de los participantes, con la aplicación de nuevos enfoques
metodológicos que encausen sus investigaciones hacia la
producción de experiencias innovadoras, comprensión e
interpretación de los procesos que emergen de la acción
humana y los efectos de las tecnologías en la enseñanza y
aprendizaje.
Promoverá la transformación social, a través de la acción
reflexiva. En donde la crítica y la acción social se
fundamentarán en la innovación y las tecnologías que
permitan el fortalecimiento de la criticidad y el dominio
cognoscitivo, procedimental y actitudinal para promover en
las personas la producción de conocimientos para la
transformación social
Atender la descripción, construcción,
generación y validación de investigaciones
referidas a las experiencias innovadoras,
comprensión e interpretación de los procesos
que emergen de la acción humana y los efectos
de las tecnologías en la enseñanza y
aprendizaje.
Promover espacios para la difusión de los
productos generados en el proceso
investigativo.

I
40
INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
LIIP02
Análisis de los procesos implícitos en la enseñanza y el
aprendizaje y la relación de los sujetos con los saberes. Está
comprendida con la elaboración conceptual y
epistemológica del saber pedagógico como soporte
intelectual del Docente.
Está relacionada con la formación de una actitud científica
de apertura y de sensibilidad sobre lo cotidiano, una actitud
que pretende profundizar en las condiciones del ejercicio
profesional del Docente para orientar los procesos de la
investigación en el aula.
Procesos curriculares (contenidos, métodos,
procesos)
Evaluación del desarrollo y de los procesos.
Producción de conocimientos en el aula.
Problemas asociados con el saber pedagógico.
Formación de valores.
Educación y desarrollo científico y
tecnológico.
Educación y medio ambiente.
Medios de comunicación y escuela.
Relaciones entre educación, escuela y
comunidad.

I
41
INVESTIGACIÓN EN
PROCESOS SOCIALES,
EDUCATIVOS Y
COMUNITARIOS
LIIPSEC01
La línea surge como producto de los esfuerzos
investigativos en los subprogramas de
Especialización en Procesos Didácticos para el
Nivel básico y Educación para la Gestión
Comunitaria.
Se concibe como un espacio de encuentro de
las inquietudes investigativas de los docentes
Establecer vínculos profesionales entre los especialistas de Didácticas de la Matemática de
todos los niveles educativos.
Coordinar actividades de investigación didáctica y estimular una docencia innovadora, con el
fin de consolidar la investigación y la innovación en la enseñanza y aprendizaje de materias
vinculadas a la Matemática.
Difundir las investigaciones y las propuestas de innovación didáctica que se realicen en el
seno de la Especialización en Procesos didácticos para el nivel básico.
Establecer vinculadas profesionales entre los especialistas de Didáctica de la Lengua y la
Literatura de todos los niveles educativos.
Coordinar actividades de investigación didáctica y estimula una docencia innovadora, con el
fin de consolidar la investigación y la innovación en la enseñanza y aprendizaje de materias
vinculadas a la lengua materna.
Difundir las investigaciones y las propuestas de innovación didáctica que se realicen en el
seno de la especialización en Procesos didácticos para el nivel básico.
Desarrollar investigaciones sobre representaciones sociales en el área de las Ciencias
Naturales.
Explotar las Representaciones Sociales sobre fenómenos naturales en los estudiantes de
educación primaria y secundaria
Generar conocimiento sobre la manera en que se perciben los fenómenos naturales.
Promover iniciativas comunitarias con base en el diseño de proyectos sociales.
Evaluar el impacto de los proyectos sociales y comunitarios
Promover modelos de diseño y evaluación de proyectos sociales y comunitarios que
incorporen el paradigma del capital social y el desarrollo endógeno.
Estudiar las actitudes que evidencian los estudiantes de escuelas públicas y privadas.
Promover estudios que contribuyan a fortalecer el desarrollo del eje curricular relativo a los
valores, en la educación básica nacional.
Contribuir a comprender e interpretar el papel institucional del estado, la familia, la escuela y
demás instituciones sociales, en la formación de valores sociales y culturales.
Explorar las estrategias del docente de Educación Básica para la práctica de los valores que
fundamentan el currículo escolar.
Explorar la actuación de personas e instituciones que participan en la transmisión de valores a
lo largo del proceso educativo.
Analizar las reacciones de los docentes ante situaciones que tienen connotación valorativa.
Reflexionar sobre la importancia de los valores educativos en el proceso de formación
docente.
Analizar la importancia del aprendizaje por modelamiento en la formación de valores.
Reflexionar sobre la influencia de la familia en la dinámica escolar.

L
42
LA EDUCACIÓN FÍSICA Y
LA RECREACIÓN
LIEFR02
La línea tiene como propósito promover la acción
investigativa en los tópicos recreativos y educación física
como áreas vitales para la sociedad, también propiciará la
participación de estudiantes, profesionales y personas
interesadas en contribuir en la construcción de procesos de
investigación coherentes con las necesidades del medio,
que permitan la comprensión e interpretación de la
Educación Física y la Recreación como práctica social.
Promover la acción investigativa en los
tópicos recreativos y educación física como
áreas vitales para la sociedad.
Organizar eventos de educación- investigativa,
recreativas y de educación física en áreas
vitales para la sociedad, dirigido a estudiantes,
profesionales y personas interesadas en
participar como productores de conocimientos
en forma institucional.
Valorar la importancia del desarrollo de la
expresión corporal, a través de las artes, la
danza, el teatro, la educación física y el
deporte, como ámbitos que estimulan el
desarrollo integral del ser.
Difusión del producto intelectual generado por
quienes conforman la presente línea.

L
43
LA GERENCIA EN
TIEMPOS DE CAMBIOS
LILGTC 01
La línea de investigación de Gerencia en Tiempos de
cambios (G.T.C), considera al docente como aquel
profesional reflexivo, un ser con valores y creencias que se
basan en la búsqueda del bienestar social, con una
comunicación asertiva e investigador nato en este orden de
idea el gerente debe ser un hombre que valora sus acciones
en cada una de sus funciones ya sean formales e informales
en concordancia esos valores regulan las competencias de
allí que gerencia en educación debe centrarse en una
dimensión ética
Desarrollar la línea de investigación de
Gerencia en Tiempos de Cambios, con la
finalidad de aplicar teorías, métodos, técnicas,
procedimientos e instrumentos estandarizados,
así como también un cumulo de conocimientos
que permitan impulsar propuestas en el
ambiente de la gerencia educativa con el
propósito de optimizar la educación
venezolana y en el ámbito Internacional.
Enfoques de los Procesos Gerenciales y su
metodología
Analizar cada uno de los procesos gerenciales
de acuerdo a la dirección en el proceso
gerencial planificación en la gerencia de la
educación, método Tavistock.
Cultura y Clima Organizacional
Determinar la importancia de la cultura y
clima organizacional en la gerencia educativa.
Estrategias Gerenciales Aplicadas en el
Ambiente Educativo.
Describir las estrategias Gerencias Aplicadas
en el Ambiente Educativo.
Honorarios para la Toma de Decisiones:
Considerar las herramientas para la toma de
decisiones

L
44
LIDERAZGO SOCIAL
UPEL IMPM
LILS 03
Enfatiza la importancia de promover e instalar una cultura
de la investigación en el campo de estudio del liderazgo
social que contribuya a mejorar el conocimiento de la
realidad social, donde le corresponda actuar al educador
como líder comunitario.
Lograr el dominio de las competencias básicas necesarias
para el ejercicio del liderazgo social, aplicando
instrumentos de investigación confiables, en la
determinación de soluciones reales a los problemas que se
presentan en las relaciones líder-comunidad.
Ofrecer oportunidades de intercambio de
información, producto de investigaciones en el
campo del liderazgo social, para la
construcción redes de investigación en el
campo del liderazgo social que contribuyan a
mejorar el conocimiento en el área.
Promover eventos en docencia y extensión
universitaria, donde se promueva la
importancia del liderazgo social basado en
resultado, .e Integrar recursos económicos,
humanos y esfuerzos, para el fortalecimiento
de la formación del educador como líder
social.
Realizar evaluaciones y seguimiento
permanente a los proyectos que se aprueben el
área de liderazgo social.

N
45
NEURORED-
NEUROREINGENIERIA
EDUCATIVA
LINN 14
Centra la acción en escenarios teóricos-prácticos dirigidos
a profundizar el conocimiento en neuroeducación y el
desarrollo del perfil cerebral integral para el desarrollo del
talento individual, grupal y organizacional, vistas las
personas e instituciones como seres y entidades complejas,
cuyo devenir está influenciado por el carácter estratégico de
un proceso de Reingeniería Humana que busca el
mejoramiento en la toma de las decisiones vinculadas con
modelos y procesos de gestión, las tres “C”: la cultura, el
clima y el cambio organizacional
Diagnosticar el perfil cerebral integral de los
participantes.
Impartir herramientas de formación en
Neuroeducación
Inducir a los participantes a la investigación e
innovación.
Realizar una base de datos de potenciales
talleres de los Neuro profesionales.
Iniciar a los Neuro profesionales en proyectos
nacionales e internacionales.
Iniciar a los Neuro profesionales en proyectos
nacionales e internacionales.
Construir una base de datos en conocimiento
experto en diferentes áreas y difundirlo para
beneficio de la sociedad
Crear canales para apoyo profesional y laboral,
superar niveles de pobreza y elevar la calidad
de vida
Construir una comunidad virtual y presencial
para generar aprendizajes colaborativos y
participación en programas, eventos,
conferencias y actividades afines nacional e
internacionalmente.
Construir y difundir una base de datos en
conocimiento experto en diferentes áreas.

R
46
RECREACIÓN Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
HACIA LA BÚSQUEDA
DEL DESARROLLO
SUSTENTABLE
LIREADD 02
Esta línea promueve la condición favorable que tiene la
Recreación, el Medio Ambiente y el Desarrollo Sustentable
como factores esenciales dentro del desarrollo
biopsicosocial del ser humano, ya que a través de estos; se
permitirá la apropiación de la problemática ecológica-
ambiental, la promoción de una actitud de respeto hacia el
medio natural, se ampliarán las experiencias al conocer
acerca de lo desconocido, se fortalecerán las relaciones
sociales al compartir con otro grupo de personas para la
convivencia, destacando las necesidades de cooperación, de
resolución de situaciones, conflictos.
Construir espacios para la disertación y
reflexión sobre el intercambio y la
transferencia de conocimientos acerca de
problemas y soluciones ambientalistas a través
de la recreación, fomentando la educación
ambiental en favor de un desarrollo
sustentable con la participación de todo aquel
profesional de la docencia que tenga la
intencionalidad de aportar sus conocimientos.
Valorar la importancia del desarrollo de la
expresión corporal, a través de las artes, la
danza, el teatro, la educación física y el
deporte, como ámbitos que estimulan el
desarrollo integral del ser.
Construir espacios para la disertación y
reflexión sobre el intercambio y la
transferencia de conocimientos acerca de
problemas socioeducativos para solucionarlos
apoyados en la recreación.

O
47
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS Y
PROCESOS
GERENCIALES
LIOEPG 03
La línea está orientada a fomentar la investigación hacia la
búsqueda y mantenimiento de la excelencia y la calidad en
sus diferentes niveles y modalidades utilizando los nuevos
enfoques de la gestión organizacional para transformar las
instituciones en un centro de interacción constructiva, con
el fin de elevar la calidad educativa.
Promoverla producción de conocimiento que
origine y aporte elementos para la búsqueda y
mantenimiento de la excelencia y la calidad
organizacional, el logro de la eficacia
pedagógica, eficiencia administrativa,
efectividad comunitaria y trascendencia
cultural de la organización educativa

p
48
PRAXIS PENSAMIENTO E
INNOVACIONES
EDUCATIVAS
LIAOE 02
La innovación en el área educativa es la que permite
introducir novedades que mejorarían el proceso de
enseñanza, tal como lo señala Rivas (2000), esta tiene
carácter de interioridad porque representa la incorporación
de algo educativo dentro del ya existente. Es por ello que se
corresponde a un cambio en los procedimientos y métodos,
para producir aprendizajes significativos en los estudiantes
a quienes es aplicable, además de garantizar la efectividad
en las prácticas pedagógicas
Sstematizar las acciones tendientes a conocer y
procurar resolver los problemas relacionados con
necesidades educativas detectados en los diferentes
objetos de estudio ejecutados por los docentes
investigadores en concordancia con los distintos
niveles y modalidades del Sistema Educativo local,
regional y nacional, en el ámbito de la Praxis,
Pensamientos e Innovaciones Educativas.
Divulgar los trabajos realizados en el Núcleo
acerca de la teoría y praxis dentro de las
innovaciones educativas mediante papeles de
trabajo, reportes de desarrollo de proyecto,
documentos de difusión pública y artículos de
investigación científica en los órganos de
divulgación pertinentes.
Vincularse con los programas de docencia de
pregrado, postgrado, extensión y Servicio
Comunitario.
Vincularse con las comunidades organizadas fuera
del contexto universitario mediante proyectos de
investigación compartida en la Praxis, Pensamiento
e Innovaciones Educativas.
Solicitar financiamiento para sus actividades de
investigación a todo órgano público o privado que
ofrezca financiamiento a las actividades de
investigación
Conocer y tramitar en primera instancia las
solicitudes de financiamiento a los proyectos de
investigación que surjan en la línea de
Investigación Educativa: Praxis, Pensamiento e
Innovación Educativa.

p
49
PROCESOS DIDÁCTICOS
EN LA ENSEÑANZA DE
LENGUAS
EXTRANJERAS
PDEALME03
La generación de conocimientos de los profesores y
extensión. para
Ofrecer respuestas asertivas para un contexto en particular
dentro de un mundo donde se produce el uso de lenguas
maternas y extranjeras
Reflexionar acerca de cómo se instrumentaliza
lo que se pretende enseñar, y en la selección
contenidos, organización, y planificación,
privilegiando la acción educativa dentro de un
contexto de comprensión más amplio; donde
la didáctica y el currículum se integren.
PEDAGOGIA DE LA
LENGUA
LIPL 02
la generación de conocimientos de los profesores y
extensión. para
Ofrecer respuestas asertivas para un contexto en particular
dentro de un mundo donde se produce el uso de lenguas
maternas y extranjeras
Reflexionar acerca de cómo se instrumentaliza
lo que se pretende enseñar, y en la selección
contenidos, organización, y planificación,
privilegiando la acción educativa dentro de un
contexto de comprensión más amplio; donde
la didáctica y el currículum se integren.
PEDAGOGÍA SOCIAL
LIPS 04
Los pedagogos sociales deben generar proyectos
socioeducativos en espacios sociales diversos
convencionales y no convencionales de tomando en cuenta
las diferentes concepciones, respetando la diversidad y
respaldando los instrumentos legales vigentes tanto
nacionales como internacionales
Generar espacios de discusión y gestión e
investigación en torno a la Pedagogía Social
que impacten positivamente los diversos
espacios sociales del ámbito regional actual
con enfoque de equidad, género, calidad,
gratuidad y de la Educación como bien público

S
50
SALUD Y CALIDAD DE
VIDA
LISCV 11
.
Está orientada a dar las acciones educativas y cambios
conductuales en pro de la salud y calidad de vida en las
comunidades, organizar, planificar y evaluar las acciones de
intervención educativas en la comunidad, realizadas por el
personal responsable. Sistematizar la enseñanza en
educación para la salud, comunicación social y la calidad
de vida. Orientar la formación de competencia investigativa
en docentes, estudiantes, personal Administrativo y de
servicio para la comprensión y manejo de las acciones
relacionadas con la Salud y la calidad de Vida. Los avances
tecnológicos, el trabajo rutinario y el estrés han ocasionado
cambios sustantivos en la vida del hombre, a través de la
línea de Salud y Calidad de Vida se pretende atender de
manera positiva, las variables que impactan en la vida del
hombre, tomando como indicadores importantes, la salud,
la actividad física, la nutrición y la educación para eventos
de riesgos no previstos.
Establecer una meta que conduzca a mejorar la
calidad de vida del ser.
Orientar las acciones educativas y los cambios
conductuales en pro de la salud y calidad de
vida en las comunidades.
Organizar, planificar y evaluar las acciones de
intervención educativa en las comunidades,
dirigidas y orientadas por personal responsable
y capacitado.
Sistematizar la enseñanza en educación para la
salud, comunicación social y calidad de vida.
Orientar la formación de competencias
investigativas en docentes, estudiantes,
personal Administrativo y de Servicio para la
comprensión y manejo de las acciones
relacionadas con la Salud y la Calidad de
Vida.

T
51
TEORÍAS ENFOQUES Y
ALTERNATIVAS
PEDAGÓGICAS
INNOVADORAS
LITEAPI 05
Plantea indagar, generar, ampliar y profundizar
conocimientos en las ciencias pedagógicas a través de
investigaciones que propicien y sustenten proyectos para
los programas de postgrado en la UPEL, y en otros
escenarios; nacionales, latinoamericanos y el Caribe.
Lograr la adquisición de competencias
investigativas, satisfacer necesidades de
formación, capacitación y perfeccionamiento,
en cada participante de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador.
TRANSDICIPLINARIED
AD EDUCATIVA
DESDE LA GERENCIA Y
LA INNOVACIÓN
LITEGI 01
La Línea La Transdisciplinariedad Educativa desde la
Gerencia y la Innovación, se propone contribuir en la
formación, actualización y desarrollo del nuevo docente,
con la finalidad de producir cambios profundos en las
relaciones interpersonales, proyectando el estilo de
liderazgo fuera del aula, trascendiendo, al núcleo familiar y
los ámbitos comunitarios que hacen referencia a su
actuación.
Abordar la Gerencia y la Innovación desde la
perspectiva de la transdisciplinariedad de los
saberes y del conocimiento inmerso en los
procesos educativos.
Promover el intercambio disciplinario y
transdisciplinario de ideas, proyectos e
iniciativas que contribuyan al desarrollo
sostenido de la línea de Investigación La
Transdisciplinariedad Educativa desde la
Gerencia y la Innovación, mediante teorías,
aplicaciones empíricas, didácticas y
evaluativas.
Planificar las diversas acciones que permitan
la discusión y el análisis en torno a la
generación de líneas potenciales para
establecer la vinculación de sus líneas
derivadas con los Trabajos de Investigación
que en ella se insertan.

U
52
UNIVERSIDAD Y
FORMACIÓN DE
INVESTIGADORES
LIUFI 04
Pretende promover a la universidad como un espacio la
discusión epistémica y generar estudios que le permitan ser
un agente de transformación social.
Promover el desarrollo de competencias investigativas para
el abordaje de situaciones de carácter educativo,
comunitario, social, ambiental y de desarrollo sostenible.
Desarrollar proyectos de investigación
atendiendo los diferentes enfoques y
dimensiones epistemológicas, metodológicas,
ontológicas, axiológica. Que facilite la
producción de conocimientos en las diferentes
áreas del saber ,en concordancia con las
exigencias y demandas de los objetivos de
desarrollo sostenible
UNIVERSIDAD Y SECTOR
PÚBLICO
LIUSP 02
Esta línea de investigación se concibió en consonancia con
la distribución territorial del Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio, tomando en consideración la
búsqueda de una figura que permitiera articular la
investigación como insumo técnico científico para la
propuesta de ideas cónsonas con el desarrollo de las
regiones y por ende, la mejora en la calidad de vida del
ciudadano. Funge como un instrumento de apoyo
investigativo para estudiar y proponer, como instancia
universitaria, insumos científicos que, desde el ámbito de la
academia, contribuyan al desarrollo de las entidades
territoriales en Venezuela.
Identificar la problemática de la Región
Generar Políticas Públicas para la intervención
Social
Analizar las debilidades académicas y
organizacionales de la organización educativa
Generar colectivos de investigación
Proponer nuevas tecnologías para la enseñanza
Generar la vinculación entre el sector
universitario y publico
Diseñar programas de aprendizaje
Estado Venezolano. Las áreas de esta línea se
constituyen en 1) Políticas Públicas e
Innovación, 2) Desarrollo Regional y 3)
Desarrollo Comunitario.

SEPARATA II
CUADRO DE CÓDIGOS DE ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
SEDE CENTRAL, EXTENSIONES ACADÉMICAS Y CENTROS DE ATENCIÓN

CARACAS SEDE
CENTRAL
SC
ANZOÁTEGUI BARCELONA EABC
ANZOÁTEGUI EL TIGRE EAET
BARINAS BARINAS EABR
BOLIVAR CIUDAD
BOLIVAR
EACB
CARABOBO VALENCIA EAVA
COJEDES SAN CARLOS EASCA
DELTA
AMACURO
TUCUPITA EAT
UBICACIÓN GEOGRAFICA DENOMINACIÓN CÓDIGO
FALCON CORO EACO
FALCON PUNTO FIJO EAP
MÉRIDA MÉRIDA EAME
MIRANDA LOS TEQUES EALT
MIRANDA HIGUEROTE EAH
NVA ESPARTA LA
ASUNCIÓN EALA
PORTUGUESA GUANARE EA G
PORTUGUESA ACARIGUA EAA
ANZOÁTEGUI ANACO CAAA
APURE ACHAGUAS CAACH
APURE BRUZUAL CAB
APURE NULA CAN
APURE ELORZA CAE
APURE GUASDUALITO CAG
APURE MANTECAL CAM
SUCRE CUMANÁ EACU
SUCRE CARÚPANO EACA
TÁCHIRA SAN
CRISTOBAL
EASC
TRUJILLO VALERA EAL
TRUJILLO BOCONÓ EABO
LA GUAIRA LA GUAIRA EALG
YARACUY SAN FELIPE EASF
ZULIA MARACAIBO EAMA
BOLIVAR UPATA CAU
BOLIVAR PUERTO
ORDAZ
CAPO
BOLIVAR PIACOA CAP
FALCON STA CRUZ DE
BUCARAL
CASC
MÉRIDA ZEA CAZ
MÉRIDA EL VIGÍA CAV
MIRANDA OCUMARE CAO
PORTUGUESA BISCUCUY CABI
APURE CAMAGUAN CAC
TRUJILLO SABANA DE
MENDOZA
CASM
CÓDIGOS
EA= Extensión Académica
CA= Centro de Atención
APURE SAN
FERNANDO
CARABOBO VALENCIA
BEJUMA
EAVA/B
CARABOBO VALENCIA
GUIGUE
EAVA/G
SEDES POR ACUERDOS DE
COOPERACIÓN O CONVENIOS
DENOMINACIÓN
DE LA SEDE
APURE GUASDU
ALITO
CAG En espera
de
resolución
para E.A

SEPARATA III
CUADRO DE CODIGOS DE LOS PROGRAMAS

Programa Denominación Código
Especialización Técnico Dirigidos a tecnólogos y técnicos superiores universitarios tiene como objetivo
el desarrollo de competencias técnicas especializadas E T
Especialización Dirigidos a profesionales egresados de instituciones de Educación Universitaria,
venezolanas o extranjeras, reconocidas por el Estado Venezolano, y tiene como
objetivo la profundización, ampliación y dominio instrumental de conocimiento
en un área específica.
E
Maestría Los estudios de Maestría están dirigidos a profesionales universitarios y tiene
como objetivo la ampliación y profundización de conocimiento para la solución
de problemas.
M
Doctorado Los estudios de Doctorado están dirigidos a los egresados de Postgrado,
Especialización Maestrías, tiene como propósito la formación de recurso
humanos de alto nivel académico, técnico científico y humanístico.
D
No conducente a Títulos
Programas de Profundización y
Ampliación Académica
Especialización Programas de
Formación de Investigadores
Programas Posdoctorales
Los estudios de postgrado no conducentes a grados académicos son actividades
académicas que apoyan a los programas de postgrado de la UPEL, con el fin de
ampliar y profundizar conocimientos en todas las áreas del saber.
PPA
PROFI
Ppd
CUADRO DE CODIGOS DE LOS PROGRAMAS

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