Esta presentación fue creada con la intención de multiplicar saberes adquiridos por docentes referentes del área de Rafael Castillo, en el marco de la capacitación de Escuelas de Innovación 2014 coordinados por la Prof. Gladys Bruno

1. El objetivo de esta propuesta es generar
una comunidad colaborativa de
aprendizajes, con el accionar de agentes
multiplicadores, que permita incluir a
nuestras escuelas en el Plan 2014
“Escuelas de Innovación”
Incorporando las netbooks y sus
posibilidades a nuestras aulas.
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2.  DOCENTES MULTIPLICADORES
HUGUETTI JUAN MANUEL
FERRETI MABEL
GOMEZ JESICA
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3.  MODELO TPACK
http://www.youtube.com/watch?v=A3ulligrny8
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4.  MODELO TPACK
Se nos plantaba preguntas como ¿cuál es el tema o bloque de contenidos
seleccionado de acuerdo con el diseño curricular?, ¿qué objetivos de
aprendizaje se definen?, ¿qué conocimientos previos se tienen en cuenta?,
¿qué tipos de actividades se propone?, ¿qué rol cumpliría el docente en la
propuesta?, ¿qué rol o roles desempeñarían los alumnos?, ¿Qué necesidades
pedagógicas se establecen para elegir los recursos tecnológicos?, ¿para qué
se eligen esos recursos?
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5.  MODELO TPACK
A partir de lo antes planteado se abordaron dos situaciones para el uso de
TIC.
El primero fue para el área de físico-química en donde mediante la
observación de un video y el análisis de datos complementarios se recurre al
uso del programa GEOGEBRA.
El segundo era del área de biología en donde mediante la observación de una
imagen se pueda predecir lo que era, luego se observó que era y a partir de
ahí con el uso del PowerPoint introducirlos en un concepto específico.
Siempre se hizo hincapié en ponerse en el lugar del alumno para poder hacer
un uso correcto de los recursos teniendo presente las variables que se
puedan presentar en cada grupo de alumnos.
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6. Primera parte:
OBSERVACIÓN Y TRABAJO A PARTIR DE VIDEO
“..Un buzo se sumerge lentamente con un vaso, que al parecer
posee dos fluidos distintos…”
El buzo se detiene en distintas profundidades, apareciendo en el
video datos de profundidad, presión y volumen cada vez que se
detiene.
Luego surgen las preguntas
¿Qué hacemos con el video?
¿Trabajamos con los datos del video?
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7. Se puede graficar o utilizar para ver qué sucede con esos datos
¿Cómo se modifican esas variables?
utorial para utilizar Geogebra
http://www.youtube.com/watch?v=8pl7Yqzu0rU
http://www.geogebra.org/help/geogebraquickstart_es.pdf
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También se puede usar en Biología para crecimiento
poblacional, biomasa, etc

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Segunda parte:
USO DEL
“…Se muestran diapositivas en donde se inserta un video como
punto de partida para trabajar el tema mitosis.”
Se provoca el diálogo y la observación
Compartimos un tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=O5CzhTnicG8

9. DOCENTES MULTIPLICADORES
SORIA REBECA
MIÑO GABRIEL
FERNANDEZ MARCELO
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10. Los murales digitales son herramientas que permiten realizar
una construcción colaborativa a partir del uso de imágenes,
videos, textos, links, etc.
Su empleo es valioso para realizar procesos de síntesis o bien
para recuperar saberes previos a partir de una “lluvia de
ideas”.
La posibilidad de incorporar recursos multimediales permite
enriquecer los murales digitales ayudando de esta manera a
complejizar los procesos estudiados.
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11. Uno de los recursos a utilizar pueden ser las infografías.
Se elige una imagen, relacionada con un tema vinculado a la
currícula, se utilizan las funciones de anotación de imágenes
para mirar en foco, descubrir pistas, y enriquecer la lectura de
las mismas con otro tipo de fuentes (pueden estas ser textuales
o audiovisuales).
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12. es una herramienta web 2.0 que nos permite crear
murales digitales multimedia.
Los murales realizados con Glogster pueden ser impresos,
insertados en una web (blog de aula, personal, etc.), proyectados
y utilizados en clase mediante una PDI o pizarra digital normal
como apoyo a la presentación de unos determinados contenidos.
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13. R3 - LA MATANZA – DISTRITAL 2 – AREA RAFAEL CASTILLO
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Posibilidades educativas de los murales y los posters
•La elaboración del mural es un elemento fundamental en el proceso de construcción
de nuestros aprendizajes, tanto de forma individual como colectiva
•Los murales posters, etc. nos permiten realizar una representación multimedia de
contenidos con el fin de presentar más fácilmente los mismos.
•Favorece el desarrollo de distintas competencias, especialmente la creatividad.
Los podríamos emplear en:
•Síntesis de contenidos: biografías, recensiones de libros, resúmenes de temas,
viajes…
•Creación de secuencias didácticas.
•Presentación de proyectos de investigación.

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Glogster es una herramienta web 2.0 que nos permite la creación de
murales digitales en los que podemos incluir:
•Textos.
•Imágenes.
•Sonidos.
•Vídeos.
•Hipervínculos.
Tanto las imágenes, como los vídeos y los sonidos pueden ser subidos desde
nuestra computadora o ser insertados desde otras páginas web. Además,
los sonidos y los vídeos pueden ser grabados directamente desde Glogster.
http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/inicio/humor-20/702-murales-y-carteles-digitales
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/aplicaciones-web/794-glogster

15.  DOCENTES MULTIPLICADORES
NICOLIHI CRISTINA
ZAMUNER KARINA
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16.  Se Trabajó con la Reseña de H. Potter.
Y con la Odisea.
Según información vertida por la Insp. Referente
de conectar igualdad, en los próximos
encuentros se proyecta trabajar con un software
para crear historias
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17. ∑ DOCENTES MULTIPLICADORES
VARELA MONTES MARIANO
HERNANDEZ ANDREA
COMERSI ELSA
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18. • En la jornada trabajamos con Geogebra: un programa que aúna
geometría y algebra.
Nos dedicamos a EXPLORAR. Abrimos dos ventanas una con la
vista gráfica y otra con vista numérica. Desde la barra de
entrada introducimos, puntos, rectas,…, y observamos como
cambiar posición de las rectas y explorando descubrimos todo
lo posible de efectuar.
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19. • Resolvimos un ejercicio en grupo, donde juntos construimos la
solución.
Fue muy interesante observar como los diferentes grupos
llegaron a la misma solución por diferentes caminos.
Interesante fue cuando la coordinadora por el camino mas
simple nos mostró la solución.
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20. OBJETIVO DE LA PROPUESTA
Fomentar la introducción de las TIC en los métodos
de enseñanza en la secundaria, de manera que
impacte en la mejora del aprendizaje
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21. BENEFICIARIOS
Se espera, colaborar con los docentes para que comiencen a
utilizar las TIC en sus clases, el plan busca el
fortalecimiento del rol docente y de los equipos directivos a
través de las posibilidades didácticas que permite la
tecnología digital, especialmente, en la actualización de las
formas, estrategias y contenidos que se encuentran cada vez
más atravesados por estas tecnologías.
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22. TEMAS ABORDADOS
Las áreas de trabajo son: Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Matemática, Lengua, Gestión
Educativa, Educación Especial, Educación Ambiental
y Competencias Digitales.
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23. ENLACES INTERESANTES PARA NUESTRA LABOR
http://www.escuela20.com/tpack-tic-tpack/articulos-y-actualidad/tpack-que-
necesitan-saber-losas-docentes-para-integrar-efectivamente-las-
tic_2806_42_4299_0_1_in.html
http://www.eclac.org/cgi-
bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/8/40278/P40278.xml&xsl=/dds/tpl/p9f.xsl
&base=/dds/tpl/top-bottom.xsl
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24. INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
Enfoque prospectivo
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 El futuro se construye: depende de las decisiones
que hoy estamos tomando.
 Los diseños y propuestas curriculares anticipan
mundos posibles, seleccionan saberes que les
permitirán a las nuevas generaciones intervenir en la
construcción de la sociedad en la que vivirán. En
esta selección ocupan un lugar fundamental los
saberes socialmente productivos.
 Los recursos de las TIC permiten construir dichos
futuros.

25. INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
La enseñanza y el conocimiento
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 Práctica social de transmisión cultural para
favorecer la inserción creativa de los sujetos en las
culturas y la construcción de subjetividad.
 Los recursos de las TIC permiten guiar a los
estudiantes para que construyan subjetiva y
creativamente los conocimientos/aprendizajes
 El conocimiento es significado construido y
consensuado socialmente. Es un nuevo producto con
otras lógicas, finalidades y funciones.

26. INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
Nuestros estudiantes
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• Impacto de las tecnologías y los medios masivos
en:
• la construcción de las subjetividades.
• los modos de percibir, razonar e interpretar el
mundo.
• las nociones de tiempo y espacio.
• la descentración y deslocalización de los
conocimientos.

27. INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
Nuestras escuelas
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• Las instituciones educativas promueven:
• la comprensión compleja y crítica de los
medios, como parte de la cotidianeidad de
docentes y alumnos.
• la desnaturalización de discursos y
prácticas mediáticos.

28. INCLUSIÓN DE LAS TIC EN “MI” ESCUELA
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29. INCLUSIÓN DE LAS TIC EN “MI” ESCUELA
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¿Comenzamos a socializar y multiplicar? …
Nos seguimos encontr@ndo. Gladys