1. Desarrollo y adaptación
personal, escolar y social

2.  Este plan de desarrollo y adaptación
personal, escolar y social del alumnado surge con el
fin de planificar medidas educativas que faciliten un
aprendizaje de los educandos para que sepan ser
buenas personas y sepan convivir tanto dentro como
fuera del aula. Éste se adapta necesidades
específicas que presenta nuestro alumnado.
 Nosotros, los futuros docentes, somos conscientes
que es bastante difícil enseñar a ser persona y
enseñar a los alumnos a convivir ya que la
enseñanza de los valores no depende sólo de nuestra
labor, sino también de la colaboración tanto de los
padres, tutores y el grupo de pares.

3.  Nuestro reto es conseguir que con este plan de
acción tutorial y la ayuda de las personas cercanas
al alumno que ya hemos mencionado anteriormente
se consiga explotar con la máxima calidad y
eficacia sus aptitudes tanto escolares como
sociales, tendiendo a acortar en la medida de lo
posible las distintas diferencias y conflictos que
puedan existir en el aula buscando la convivencia
conjunta del todo el grupo.
 Por último, este plan de acción tutorial está
destinado a los alumnos del tercer ciclo de
primaria, es decir, orientado a los niños de quinto y
sexto de cualquier centro educativo.

4.  Procurar
que todo el alumnado adquiera las
competencias básicas de convivencia en el
mayor grado que sea posible.
 Desarrollarlas actitudes de
trabajo, atención, orden y disciplina que
favorezcan el aprendizaje de los alumnos.
 Que los alumnos se conozcan mejor entre sí y
con ello crear un clima de acogida donde el
alumno se sienta feliz y se favorezca su
formación.

5.  Conseguir que los alumnos desarrollen actitudes de
participación y ayudarles a reconocer que tenemos
que aprender a convivir.
 Fomentar la participación de las familias e
involucrarlas en el proceso educativo y social de sus
hijos.
 Conseguir que los niños asuman pequeñas
responsabilidades y que las lleven a cabo con iniciativa
y en actitud de disponibilidad y colaboración.
 Ayudar a los alumnos a alcanzar la autonomía y
desarrollar su capacidad de relación, a partir de sus
peculiaridades individuales y sus potencialidades

6.  Reduccióndel número de docentes que atiende
a un mismo grupo de alumnos.
 Coordinación entre todos los profesionales que
atienden a un mismo alumnado
(maestros, orientador…)
 Organizacióndel horario del profesorado de
forma que se pueda atender a los alumnos
individualmente.
 Organización y optimización del uso de los
espacios.

7.  Agrupamientos flexibles que posibiliten el desdoble
de un curso para que los alumnos se conozcan mejor
y puedan estrechar una mayor relación y a
consecuencia, convivir mejor.
 Seguimiento individualizado del alumnado cuya
situación académica, personal o social así lo
aconseje.
 Priorización de los contenidos propios del nivel y del
ciclo.
 Adecuación de la distribución y temporalización de
los contenidos de las materias a las características
del alumnado.

8.  Uso de estrategias metodológicas que favorezcan la
autonomía en el aprendizaje como el aprendizaje
cooperativo y combinación de diferentes tipos de
actividades.
 Desarrollo de las capacidades de tipo
afectivo, fomentando la seguridad y autoestima del
alumnado.
 Programa de habilidades sociales y de resolución
pacífica de conflictos para compensar carencias
asociadas a necesidades educativas especiales.
 Programas de estimulación de la inteligencia.
 Adaptación de materiales didácticos.

10. TUTOR
ORIENTADOR ALUMNOS PROFESORES
PADRES

11.  La evolución de la acción de las actividades que realizaremos
para conseguir los objetivos propuestos en cada sesión ya se
encuentran descritos en la tabla de las fases/temporalización por
lo que ahora nos centraremos en la evaluación de la acción final
del plan de acción tutorial.
 La evaluación del PAT se realizará mediante:
•Reuniones trimestrales por ciclos para poner en común
las actividades realizadas y evaluar resultados.
•Reunión conjunta al finalizar el curso para evaluar aspectos
positivos y negativos de la realización del PAT y acordar posibles
modificaciones.
•Además se pasara una encuesta anónima a los alumnos al
principio y al final del curso para evaluar como ha
mejorado la convivencia en el centro.