Este plan de clase propone aplicar el diseño completamente al azar en 3 clases para analizar y aplicar estadística a problemas agropecuarios. Los estudiantes aprenderán conceptos estadísticos, realizarán trabajos de investigación experimental y aprenderán a interactuar y analizar para mejorar la producción agrícola. Dividirá las clases en apertura, desarrollo y cierre con actividades como diagnósticos, grupos de trabajo y defensa de proyectos.

1. PLAN DE CLASE
Asignatura: Diseños Experimentales Tema Integrador: Diseño Completamente al
Aplicables a la agropecuaria azar
Docente: Ing. Gonzalo Edson Choque Coro Objetivo Fundamental: Aplicación y análisis
Tiempo estimado: 3 clases Objetivo Subsidiario: Aplicación de
estadística y trabajos de investigación
DIMENCIONES O COMPETENCIAS
Conceptual: Aplicación de Procedimental: Los Actitudinal: Interaccionar,
estadística (Manejo de estudiantes realizarán analizar, coadyuvar a una mejor
programas estadísticos y trabajos de investigación producción
comparaciones entre experimental, para la
tratamientos en estudio), solución de problemas en
Trabajos de investigación nuestro medio, dentro del
(solución de problemas campo de la agropecuaria.
actuales mediante la
aplicación de estadística.
Modelo TPACK
Para cumplir los objetivos de tema integrador, Diseño Completamente al Azar, se requiere
de conocimientos básicos de bioestadística y trabajo de campo ya sea este con plantas y
animales, en función al tema que se quiere plantear y la resolución de problemas, dándole
una mayor énfasis al análisis e interpretación de resultados.
Trabajo de
investigació

2. Secuencia de realización
Análisis Resultado
SOLUCIÓN
Taxonomía y secuencia del trabajo.
Habilidades de Orden
Superior (HOTS)
Recomendar
Concluir
Discutir S e c u e n c i a
Analizar
Evaluar
Observar
Implantar
Plantear
Habilidades de Orden
Inferior (LOTS)
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUES ACTIVIDADES PRODUCTOS CRITERIOS PONDERACIÓN
Nº1. Se iniciará con un breve
diagnóstico de la realidad actual

3. dentro del contexto productivo
agropecuario que nos rodea, para
tal efecto se llenará un cuestionario
con pocas preguntas claves, las
cuales se plantearán los mismos Análisis de la
Apertura estudiantes, en función a los realidad y • Participación
conocimientos básicos que ya planteamiento . 2
poseen. Como por ejemplo: de posibles • Creatividad.
1. ¿Cuál es el potencial productivo soluciones. • Colaboració
que se tiene en la zona?
n.
2. ¿Qué problema se tiene en la
zona para poder producir en
condiciones óptimas?
3. ¿Cómo se puede solucionar este
problema?
Así es como el docente observará y
podrá guiar a los estudiantes de una
mejor forma y más fácil.

4. Nº2. Se entregará a los estudiantes
las fórmulas que se desarrollarán en Entrega del
el transcurso de las clases, para trabajo • Responsabil
que se vayan relacionando con su impreso en idad.
aplicabilidad. función al • Secuencia. 3
Se dará el trabajo de investigar formato del • Ortografía.
cuales son los programas docente. • Capacidad.
estadísticos aplicables a los diseños
Desarrollo experimentales y a la bioestadística.
Nº3. Se enseñará la aplicabilidad de Coordinación
este diseño, para luego formar y trabajo en
grupos de trabajo, a los cuales se equipos • Participació
entregará diferentes tipos de multidisciplinar n.
investigación aplicables a este ios, mediante • Coordinació 5
diseño. Los cuales serán la n.
entregados por el docente participación. • Solidaridad.
encargado de la asignatura.
Nº4. Una vez hechos todos los
cálculos, organizarlo todo en un
trabajo de investigación, con la Capacidad de
utilización de un formato búsqueda en • Responsabil
proporcionado por el docente de la libros e idad.
asignatura. internet, con la • Capacidad. 5
Se dará la tarea que los estudiantes utilización de • Interacción.
busquen información bibliográfica buscadores. • Relación.
en función al tema que le ha tocado
al grupo, para que se pueda realizar
el trabajo.
Nº5. Una vez que los estudiantes
tengan la información adecuada, Obtención de
sobre el tema correspondiente nuevos • Análisis.
Se ordenará toda la información en conocimientos • Capacidad.
un trabajo de investigación, por parte del • Integración. 5
utilizando este diseño experimental, estudiante.
la cual se realizará con ayuda del
docente de la asignatura.
Desarrollo Nº6. Después de ordenar las citas Realización
bibliográficas, se dará el trabajo de del diseño
investigar las coordenadas del metodológico • Investigació
trabajo de investigación o la de la n
ubicación exacta de la investigación bibliográfic 5
investigación, para que el por los a.
estudiante refuerce la parte de estudiantes • Coordinaci

5. Nº11. Defiende el trabajo de
investigación por grupo, a toda la
clase en forma oral, con la Capacidad • Capacidad.
utilización de un Data display, y el para defender • Desenvolvi
Cierre PowerPoint, o el programa que un tema de miento.
desee el estudiante utilizar. elaboración • Actitud. 20
Con la calificación del docente y propio. • Pérdida de
preguntas por parte de los temor.
estudiantes, y el docente de la
asignatura.
REQUERIMIENTOS
Material y Computadora con los paquetes básicos (Word, Excel, PowerPoint), Internet, revistas, libros,
Recursos enciclopedias, folletos, programas estadísticos (M-Stat, Zas, Zis, etc.), Encuestas y entrevistas
verbales.
• ARCE, M. (2007). “Diseños Experimentales”. Primera edición. Principales diseños
experimentales aplicados a la agropecuaria. Potosí-Bolivia. pp 1-23.
• ARCE, M. (2009). “Diseños Experimentales”. Segunda edición. Principales diseños
experimentales. Potosí-Bolivia. pp 1-45.
Fuentes de • Fundación AGRECOL. (2001). “3er. Taller de Capacitación para Promotores (as) y
información. facilitadores (as) en la metodología de campesino a campesino”. Irupana. La Paz –
Bolivia. 24 P.
• Fundación AGRECOLANDES. (2010). “Experiencias Campesinas”. Disponible en:
http://www.agrecolandes.org/?q=node/175
• INSTITUTO NORMAL SUPERIOR “EDUARDO AVAROA”. (2002). “Técnicas estratégicas
de aprendizaje”. El Taller Educativo. Potosí – Bolivia. 26 P.
OBSERVACIONES:
• Falta de uso de materiales dinámicos, es decir, material multimedia que logre
impactar en el estudiante la confianza y la alegría de trabajar con esas herramientas
• Es un tema muy amplio y confuso para indicarlo y enseñarlo en esta plataforma muy
escasa de didáctica.
• Se debe consultar a los estudiantes la factibilidad de tiempos de aprendizajes. Para
ello debe trazar un cronograma de desarrollo de sus actividades de acuerdo a un
planeamiento y de acuerdo a sus necesidades. Sin imponer y asarlo aburrido y
oprimido
• Falta de sesión dedicada a la presentación foros chats.
COMO MEJORAR:
• Fuente abierta de información y recursos.
• La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales, compartiendo
recursos, experiencias, etc.

6. • Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.
• Medio de expresión y creación multimedia.
COMENTARIO
Mi comentario relacionado con los elementos que integran la tic's que significa (tecnologías
de la información y la comunicación) yo opino que es muy importante ya que tiene como fin
mejorar y facilitar la calidad del educación de todas personas.
El uso de las tic's en nuestra vida diaria es muy importante por ejemplo en la educacion
universitaria ayuda a fomentar el aprendizaje y el desarrollo personal y esto hace que uno
aprenda mas sobre un tema realizando investigaciones en diferentes medio de comunicación.
También es importante porque ayuda a personas con discapacidades diferentes que al igual
les permite la integración educativa. Por esta razón para mi las tic's son el elemento principal
para mejorar la calidad de vida de las personas, que permite crear nuevos espacios de
construcción colectiva de conocimiento
Las tics. Nos ayuda a que la educación no sea tan aburrida en ciertas ramas con este medio
podemos realizar estas actividades mas didácticas. Alegre y por que no decir atrayentes
usando videos documentos coloridos. Música fotos y otros , y aclarando lo mas fundamental
la comodidad del estudiante.