Este documento presenta la planificación de un curso de Lengua Castellana y Comunicación para el primer nivel medio. El profesor Raúl Otto Pohl Romo enseñará durante los meses de marzo a mayo temas como aprender a comunicarse con palabras y la integración de nuevos alumnos. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de redacción de textos periodísticos. Se espera que los alumnos aprendan conceptos como ortografía, conectores y estructuras informativas.

1. PLANIFICACIÓN 2010
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Marzo, abril, mayo.
TEMA:. Aprender a comunicar con palabras, y ser escuchado. Nivelación e integración de nuevos
alumnos.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal. Respeto por las diferentes
personas y realidades.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con
diferentes discapacidades y limitaciones personales.
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:
1. LOS alumnos deben aprender a redactar expositivos con intención informativa, utilizando las
herramientas de ortografía, estilo y redacción más adecuadas al tipo de información, destinatario y
asunto tratado.
2. Se espera que los alumnos sean capaces de redactar textos informativos utilizando estructuras
formales de la redacción periodística, tales como el LEAD y la Pirámide Invertida, que les aporten
coherencia externa al texto.
3. Desarrollar un noticiero radial y/o televisivo, dentro de la sala de clases.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de redacción y ortografía, aplicados a la redacción de textos expositivos
e informativos.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lectura y escritura adecuada a la edad

2. Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
(mes, semana o
cantidad de días)
1. Comprensión y análisis 1. Ortografía.
de textos.
• Aprendizaje de las normas • Exposición de las leyes de • Trabajo en la sala de • Formativa:
2. Reconocimiento de generales de ortografía. la ortografía ya sea en la clases, mediante la corrección errores.
ideas principales y sala, o mediante la exposición de los
• Marzo secundarias. • Acentual. • Acumulativa:
exposición de power point contenidos.
• 3. Reconocer y utilizar la • Uso correcto de ciertas ad-hoc. Dictados semanales, y
Abril • Uso de guías grupales e
riqueza comunicativa grafías. correcciones de las
• Realización de dictados y individuales.
• Mayo que aporta el texto materias pasadas en
controles semanales de
expositivo. • Lectura comprensiva y clases.
• Ocho seguimiento de la
analítica de textos, para
semanas. 4. Creación de textos ortografía.
poder extraer sus mejores • Sumativa: prueba
periodísticos que se 2. Conectores. parcial de contenidos
• Trabajo específico con elementos e ideas
ciñan a la estructura del • Preposiciones. conectores, y de redacción principales y secundarias. de clase.
texto informativo. de textos breves.
• Conjunciones. • Ejercicios orales de • Sumativa: se
5. Uso de estructuras • Ejercicios de comprensión lectora. evaluararán los
informativas que • Locuciones. trabajos
reconocimiento de
aporten orden y • Producción de textos periodísticos
• Adverbios. conectores, y de selección
coherencia y cohesión expositivos breves. realizados por los
de alternativas.
al texto. • Producción de textos y su alumnos en función
• Utilización de guías de de su objetividad y
6. Manejo de LEAD y pauta de comprensión.
comprensión de lectura, claridad.
Pirámide Invertida 3. Introducción a las para evaluar su grado de • Los alumnos leen,
7. Producción de textos tipologías textuales. avance en el tema, y revisan, comparan y • Sumativa: se
con una ortografía generar una ampliación en luego analizan diversos evaluarán la calidad
• Texto expositivo. de las exposiciones
adecuada, y con un el vocabulario personal. textos periodísticos
correcto uso de • Producción de textos extraídos de diarios, que realicen los
• Recursos informativos alumnos, y del
conectores. coherencia y cohesión. revistas y televisión, y
variados para mostrar material y recursos
descubren la estructura

3. 8. Expresar con propiedad • Texto periodístico, la ejemplos atingentes a las del texto presentado. que utilicen en sus
ideas y conceptos en un noticia y la estructura de la materias tratadas. trabajos.
• Comprenden que la
texto. Pirámide Invertida.
• Textos periodísticos en Precisión, Claridad y
(Cohesión interna del texto)
formato prensa, radio y Orden, son las claves del
• Los OFT serán
• El LEAD, como estructura televisión. texto periodístico.
evaluados de
expositiva.
• Descubren las cinco W acuerdo según el
• Las cinco W. del texto periodístico. cumplimiento del
reglamento interno
• Texto expositivo e • Realizan ejercicios de del colegio.
informativo como formas creación de LEADs,
de compartir información. sobre la base de textos e
informaciones variadas
entregadas por el
profesor.
• Redactan textos
periodísticos usando la
Pirámide Invertida.
• Crean una gaceta con
noticias del curso.
• Crean un guión de radio
y lo graban para ser
presentado en un
noticiero.
• Crean un guión de
televisión sobre una
noticia real o inventada y
lo graban con una cámara
o teléfono celular, y
luego lo exponen frente a
todos los compañeros.

4. PLANIFICACIÓN 2009
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Mayo, junio, julio.
TEMA: Exposición y transmisión de informaciones.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con
diferentes discapacidades y limitaciones personales.
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de redacción y ortografía.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lectura y escritura adecuada a la edad

5. Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
1. Adquirir el • El texto expositivo,
conocimiento del texto estructura y elementos. • Exposición y • Trabajo de taller de • Formativa: corrección
expositivo, y de sus • Funciones del texto explicación de los escritura: errores.
• Mayo usos. expositivo. contenidos en la producción por • Acumulativa:
• Junio • Tipos de textos. pizarra y a través de etapas. Dictados semanales, y
• Julio • Factores del texto guías y powers point. • Análisis de textos correcciones de las
• Ocho 2. Adquirir el expositivo. • Entrega de trabajos literarios y no materias pasadas en clases.
semana conocimiento de los • Vocabulario en clases los cuales literarios: • Sumativa: prueba
s. diferentes registros del • Definición serán supervisados actividades de parcial de contenidos
• 32 habla, y poder utilizar por el profesor y comprensión de clase.
• correferencia,
horas. el lenguaje como una terminados en el lectora.
• comparación
manera de curso de la clase. • Guías de • Los OFT serán
• sinonimia
reconocimiento de • Los trabajos de vocabulario y evaluados de
diferentes realidades clases serán completación de acuerdo según el
• Los registros de habla:
dentro de la sociedad evaluados textos, utilizando la cumplimiento del
formal e informal, la
y poder avanzar hacia directamente a su coherencia y reglamento interno
jerga.
la integración social. nivel de desarrollo, cohesión. del colegio.
ya sea individual y • Observación de
grupal. videos con obras de • Por otro lado, buena
• Producción de textos
3. Desarrollar las • Guías de teatro como parte de la
expositivos orales y
herramientas comprensión de ejemplos de evaluación de los
escritos: la disertación y

6. comunicacionales, el informe. lectura, ya sea de representación, OFT, serán
para poder lograr textos literarios o no programas de TV, evaluados en
eficiencia • Producción de textos literarios, comerciales y otros. función de su
comunicativa, ya sea informativos. informativos o no. • Comentario de conducta frente a
oral o escrita, que les - LEAD • Presentación de lecturas en grupo o los alumnos
permita enfrentar - Pirámide video, y películas individualmente. integrados a cada
realidades sociales Invertida. que serán trabajados • Disertaciones curso.
diferentes a las que - Titulación. como contenido grupales y(o)
enfrentan educativo, y serán individuales, sobre • Otra forma de
- Elementos
comúnmente, y de esta objeto de debate y un tema de interés. evaluar los OFT se
de la
forma conectarse con discusión entre los • Realización de dará en la
Noticia.
el entorno social de alumnos. informes de observación del
- Estructura
manera sana. • Discusiones y observación de comportamiento
de la
debates en torno a los noticieros y durante las
noticia
contenidos de programas de TV. exposiciones de los
4. Comprender la materias y en base a • Disertaciones en alumnos, y en el
• Lectura de textos literarios
influencia del contexto las películas y otros base a temas de trabajo de diario
y expositivos.
en el proceso de la objetos de estudio. interés de los mural que realicen.
adquisición y • Estas disertaciones alumnos, los cuales
desarrollo del lenguaje serán el momento de a su vez serán
• Medios masivos de
en las personas. revisar y evaluar la expuestos en un
comunicación: tipos y
comunicación diario mural.
mensajes.
averbal de los
• Publicidad, técnicas de

7. 5. Romper la barrera publicidad. alumnos.
comunicativa que • Tipos de texto publicitario.
impide a los alumnos
comprender
cabalmente los
contenidos de los
medios de
comunicación.
6. Leer
comprensivamente
textos literarios y no
literarios, a fin de
establecer relaciones
entre los temas que se
presentan y
conectarlos con la
realidad propia.
7. Leer comprensiva y
críticamente los
mensajes entregados
por los medios

8. masivos de
comunicación, a fin de
poder filtrar las
intenciones que se
esconden en los
contenidos
presentados como
informativos.,

9. PLANIFICACIÓN 2009
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Agosto- octubre.
TEMA: Géneros periodísticos y formas de transmitir información.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con
diferentes discapacidades y limitaciones personales.
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de redacción y ortografía.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lecto escritura adecuada a la edad
Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
• Vocabulario: • Explicación de • . Trabajo de
• Julio 1.Comunicarse en forma efectiva, contenidos, en taller de
• agosto apropiada y eficiente, de manera oral o • El texto expositivo, pizarra, y escritura: • Formativa:

10. • Septiembre escrita, a fin de expresar el mundo estructura y elementos. mediante producción por corrección errores.
• Octubre. interior y conectarse con el entorno exposiciones de etapas. • Acumulativa:
• 10 Semanas. social de manera sana. • Producción de textos power point • Análisis de Dictados semanales, y
• 40 horas. 2.Leer y comprender efectivamente expositivos orales y • Aplicación de textos literarios y correcciones de las
los medios de comunicación social. escritos: la disertación y guías de no literarios: materias pasadas en
3.Aprender a redactar textos el informe. ejercicios, y de actividades de clases.
informativos, y usar estructuras • El texto informativo, comprensión de comprensión • Sumativa: prueba
periodísticas como el LEAD, el estructura y elementos. lectura de textos lectora. parcial de
esquema de Pirámide Invertida. periodísticos, o de • Guías de contenidos de clase.
4.Aprender a reconocer y redactar • Producción de textos intención vocabulario y
textos periodísticos de intención informativos orales y periodística. completación de • Los OFT
interpretativa, reportajes, y de esta escritos: la noticia y el Dichos textos textos, utilizando serán
forma comprender la función reportaje. serán extraídos de la coherencia y evaluados de
periodística. medios de cohesión. acuerdo
5.Aprender a escribir textos de • El texto periodístico, comunicación y • Observación de según el
opinión, con un uso adecuado de la estructura y elementos. abordarán temas videos con obras cumplimient
argumentación. de relevancia para de teatro como o del
• Producción de textos los alumnos. ejemplos de reglamento
6.Leer comprensivamente textos con intención • Talleres de representación, interno del
literarios y, a fin de establecer periodística, bien sea producción programas de colegio.
relaciones entre los temas que se orales y escritos: la textual. TV, comerciales
presentan y conectarlos con la realidad disertación y el informe. • Todos los trabajos y otros. • Por otro
propia. y actividades • Comentario de lado, buena

11. serán realizados lecturas en grupo parte de la
• Producción de textos en el curso de la o evaluación
literarios de género hora de clases. De individualmente. de los OFT,
narrativo, esta forma se • Disertaciones serán
supervisará el grupales y(o) evaluados en
• Lectura de textos trabajo de los individuales, función de
literarios y expositivos. alumnos, y su sobre un tema de su conducta
desarrollo. interés. frente a los
• Entrega de • Realización de alumnos
• Medios masivos de trabajos en clases informes de integrados a
comunicación: tipos y los cuales serán observación de cada curso.
mensajes. supervisados por noticieros y
• Publicidad, técnicas de el profesor y programas de • Otra forma
publicidad. terminados en el TV. de evaluar
• Tipos de texto curso de la clase. Disertaciones en base a los OFT se
publicitario. • Los trabajos de temas de interés de los dará en la
clases serán alumnos, los cuales a su vez observación
evaluados serán expuestos en un diario del
directamente a su mural. comportami
nivel de ento durante
desarrollo, ya sea las
individual y exposiciones
grupal. de los

12. • Guías de alumnos, y
comprensión de en el trabajo
lectura, ya sea de de diario
textos literarios o mural que
no literarios, realicen.
informativos o no.
• Presentación de
video, y películas
que serán
trabajados como
contenido
educativo, y serán
objeto de debate y
discusión entre
los alumnos.
• Discusiones y
debates en torno a
los contenidos de
materias y en base
a las películas y
otros objetos de
estudio.
• Estas

13. disertaciones
serán el momento
de revisar y
evaluar la
comunicación
averbal de los
alumnos.

14. PLANIFICACIÓN 2009
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Octubre, noviembre.
TEMA: Géneros Literarios.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo del pensamiento.
2. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de historia y teoría literarias.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lecto escritura adecuada a la edad
Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
•Géneros literarios. • Explicación de • . Trabajo de taller de
• Octubre 1.Aprender el concepto de género •Concepto de género. contenidos, en pizarra, y escritura: producción
• Noviembre literario, y como cada uno de estos •Género Narrativo mediante exposiciones de por etapas. • Formativa:

15. • Diciembre géneros, corresponden a la •Estilos narrativos. power point • Análisis de textos corrección errores.
• 8 semanas herramienta de expresión de •Tipos de narradores. • Aplicación de guías de literarios y no • Acumulativa:
determinados aspectos de la realidad •Géneros históricos. ejercicios, y de literarios: actividades Dictados semanales, y
• 16 horas.
que no podrían ser expresados de otra •Desarrollo de la narrativa, de comprensión de lectura de de comprensión correcciones de las
• Lectura de
forma. Homero a Rawling. textos narrativos, líricos o lectora. materias pasadas en
obras a lo largo
2.Conocer el género narrativo, y dramáticos • Guías de vocabulario y clases.
de todo el año. •La obra narrativa como
distinguir los géneros históricos. • Dichos textos serán completación de • Sumativa: prueba
legado de una realidad alterna.
3.Distinguir como cada género extraídos de libros y textos, utilizando la parcial de
•Utopía-ucronía.
histórico corresponde a una expresión abordarán temas de coherencia y cohesión. contenidos de
•Género lírico.
de un contexto socio cultural que relevancia para los • Observación de videos clase.
•Figuras.
explica la obra, y de la cual esta no alumnos. con obras de teatro
•Motos.
puede ser separada sin perder parte • Talleres de producción como ejemplos de • Los OFT serán
•El Canto General.
de su contenido. textual. representación. evaluados de
•Análisis de poema,
4.Distinguir los distintos tipos de • Todos los trabajos y • Comentario de lecturas acuerdo según el
canciones y otras formas de
narradores, estilos narrativos, y como actividades serán en grupo o cumplimiento del
poesía.
estos se corresponden de a ciertas realizados en el curso de individualmente. reglamento interno
épocas y tipos de obras. •La obra dramática como
la hora de clases. De esta • Disertaciones grupales del colegio.
expresión del conflicto humano,
5.Aprender a escribir cuentos y forma se supervisará el y(o) individuales,
libertad y destino.
obras breves, con intención literaria. trabajo de los alumnos, y sobre un tema de • Por otro lado,
•De la tragedia al drama,
En los cuales los alumnos deberán su desarrollo. interés. buena parte de la
aplicar los contenidos aprendidos. pasando por la comedia.
• Entrega de trabajos en • Realización de evaluación de los
6.Aprender sobre el género lírico, •Como escribir para el teatro.
clases los cuales serán informes de OFT, serán
y comprender a la poesía como una •La obra de García Lorca.
supervisados por el observación de las evaluados en

16. forma excelsa de expresar la vida profesor y terminados en películas y las obras función de su
interior de las personas, y mucho más el curso de la clase. que vean. conducta frente a
que eso. • Los trabajos de clases • Disertaciones en base a los alumnos
7.Leer comprensivamente poesía serán evaluados temas de interés de los integrados a cada
antigua, no tan antigua y moderna, y directamente a su nivel de alumnos, los cuales a curso.
explorar a través de dichas obras el desarrollo, ya sea su vez serán expuestos
tema del amor. individual y grupal. en un diario mural. • Otra forma de
8.Contextualizar dichos • Guías de comprensión de evaluar los OFT se
contenidos con la música romántica, lectura, ya sea de textos dará en la
y popular de la actualidad, a través literarios, que se aplicarán observación del
del análisis de las letras de las en clases, y que tendrán comportamiento
canciones. un énfasis en la durante las
9.Conocer el género dramático a ampliación del exposiciones de
través de lecturas de conocidas e vocabulario, y la captura los alumnos, y en
importantes obras de teatro. de las ideas centrales y el trabajo de diario
10.Seleccionar, estudiar, montar y secundarias de los textos.. mural que realicen.
dramatizar una obra de teatro de • Presentación de video, y
propia creación, o bien un fragmento películas inspiradas en
de una obra mayor. obras literarias, y de
fragmentos de obras de
teatro, y lectura de poesía,
que serán extraídos de
youtube.

17. • Discusiones y debates en
torno a los contenidos de
materias y en base a las
películas y otros objetos
de estudio.
• Estas disertaciones serán
el momento de revisar y
evaluar la comunicación
averbal de los alumnos.