Metodologia

VARIABLES OPERACIONALES
PARTICIPACION DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN EL PROCESO EÑSEÑANZA
APRENDIZAJE.

Instrumento

Para el estudio se elaborara un cuestionario para medir la participación de los padres y
madres en la educación de los hijos. Se basara en los modelos propuestos por Epstein
& Clark, 2004; Martiniello, 1999; Bellei et al., 2002.

El instrumento que se contestó utilizando una escala tipo likert con cinco opciones de
respuesta que van desde Nunca (1) hasta Siempre (5), estuvo compuesto por 23 ítems
divididos que en cinco factores:

1. Apoyo y participación de las actividades de la escuela (F A), que evalúa la
colaboración y participación de los padres en actividades que apoyan o mejoran el
funcionamiento de la escuela y cuenta con cinco ítems
2. Supervisión y apoyo del aprendizaje (F B), el cual evalúa la ayuda para el logro
de las tareas escolares con el fin de reforzar el aprendizaje del estudiante en el
contexto de la familia, con cinco ítems;

3. Expectativas y desarrollo de condiciones para el estudio (F C), referido a las
creencias que los padres tienen respecto de los logros académicos de sus hijos y
acciones para garantizar las condiciones necesarias para el estudio, con seis ítems;

4. Apoyo y participación de las actividades de la escuela (F D), mide la colaboración y
participación en actividades que apoyen o mejoren el funcionamiento de la
escuela, con tres ítems

5. Fomento y participación en actividades formativas (F E), que evalúa el desarrollo
de acciones por parte de los padres que apoyen la formación del hijo
complementando y enriqueciendo su mundo cultural, compuesto por tres ítem

Factores:

1. Apoyo y participación de las actividades de las escuela

2. Supervisión y apoyo del aprendizaje

3. Expectativas y desarrollo de condiciones para el estudio

4. Apoyo y participación de las actividades de la escuela

5. Fomento y participación en actividades formativas

 Participación en la educación

1. Comunicación con las escuelas

2. Supervisión y apoyo con el aprendizaje

3. Fomento y participación en las actividades formativas

4. Apoyo y participación en actividades de la escuela

5. Expectativas u condiciones para el estudio

 Comparación de la participación por tipo escuela





Características de los padres y participación en la educación

 Comparación de la participación entre padres y madres





Para determinarse si la participación en algunos niveles educativos de los padres era
significativamente mayor (sólo en el caso de los factores en que existieron diferencias
significativas en los puntajes), se realizó una prueba Post Hoc de Bonferroni. En ambos
factores fue significativamente mayor la participación de los padres con nivel de
estudios medio superior y superior con respecto a aquellos que tenían nivel básico.

Participación en la educación y características del estudiante

 Comparación de los padres por sexo del hijo





 Relación entre la edad del hijo y la participación de los padres y
madres





Para establecer si existían diferencias entre la participación de los padres con relación
al desempeño académico de los hijos, se dividió a los estudiantes en dos grupos: uno
considerado como de bajo desempeño y otro de alto desempeño con promedios iguales
o mayores a nueve puntos.

 Participación de los padres de estudiantes de alto y bajo desempeño





4.3. Definición conceptual y Operacional de las variables

• la participación de los Padres de Familia

• PROCESOENSEÑANZAAPRENDIZAJE

• OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

•

El presente documento de gestión denominado Proyecto Educativo Institucional
(PEI) “La Comunidad misericordina vive en superación.esfuerzo.responzabilidad es
el resultado de la conjugación de las aspiraciones, anhelos y reflexiones de.todos los que
conformamos la familia basadrina, cuya finalidad es dar una respuesta conjunta y
organizada a la múltiple problemática que afronta nuestra institución, así como ejecutar
una propuesta educativa afrente a los retos del presente siglo.

introduccion
En la elaboración de este proyecto educativo hay muchos aportes que se han
recogido de las experiencias, sugerencias y propuestas del personal Directivo, Docente,
Administrativo, Alumnos y APAFA de nuestra Institución Educativa, como una expresión
de la verdadera participación de los actores educativos en la elaboración de este tipo de
trabajo.

A través del presente Proyecto, el maestro misericordina se compromete a
impulsar una educación desde una nueva perspectiva, que permita preparar a las nuevas
generaciones en un compromiso de cambio de nuestra sociedad para vencer el atraso,
pobreza y miseria de nuestra región y construir una sociedad justa y una morada digna
del hombre.

Esta visión del maestro como agente de cambio de la realidad socioeconómica y
de los valores (resaltando las que se consideran perdurables: justicia, solidaridad y los
principios democráticos), requiere de la aplicación de nuevas estrategias metodológicas
que incorporen técnicas que optimicen el proceso de aprendizaje al mismo tiempo que

garanticen una enseñanza científica, tecnológica y formativa, con una clara apuesta por
el desarrollo sustentable de nuestra región.

Ante este reto, a toda nuestra comunidad educativale corresponde,
fundamentalmente, vivenciar los valores éticos y asumir el compromiso de ejecutar y
evaluar este proyecto a fin de mejorar la calidad educativa.

BASES LEGALES Y ALCANCES

Art. 1°.- Bases legales contempladas en el presente reglamento:

 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044 Ley General de Educación, y sus Modificatorias las Leyes
28123, Nº 28302, 28740 y Reglamentos.
 Ley del Profesorado N° 24029, su Modificatoria Ley 25212-90 y su
reglamento D.S. N° 019-90-ED
 Ley 29062 Ley que modifica la Ley del Profesorado e no referido a la
Carrera Pública Magisterial..
 Ley Nº 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa y su Reglamento D.S. Nº 018-2007-
ED.
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por las
Leyes Nº 28961, Nº 28968, Nº 29053, Nº 29739.
 Ley de Bases de la Carrera Administrativa N° 276 y su D.S. 05-90
 Ley Nº 27444, Ley de Procedimiento Administrativa General
 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de las APAFAS en las I.E
Públicas y su Reglamento D.S Nº 004-2006-ED
 Ley Nº 27942 Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual.
 Ley Nº 27911, Ley que Regula medidas administrativas extraordinarias
para el personal Docente o administrativo implicado en delitos de violación
de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº
005-2003-ED
 Ley Nº 27741, Ley que establece La Política Educativa en Materia de
Derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y Enseñanza.
 Ley Nº 27337 Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y
Adolescentes.
 Decreto Ley 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación- Modificada
por Ley 26510

 Decreto Supremo 006—2006-ED Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación y sus modificatorias.
 D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular.
 D.S. 019-90, Aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado.
 D.S. 022-2004-ED Aprueba el Reglamento de Educación Básica
Productiva.
 D.S Nº 009-2005-ED Aprueba el Reglamento de Gestión la Gestión del
Sistema Educativo.
 D.L. Nº 23211 Acuerdo entre la Santa Sede y el Estado Peruano
 D.S Nº 16-72-ED Reglamento Interconfesional de Educación Religiosa
 D.S. Nº 008-2006-ED Aprueba los lineamientos para el Seguimiento y
Control de la Labor Efectiva del Trabajo Docente en la Instituciones
Educativas Públicas.
 Resolución Suprema Nº 001-2007-ED Aprueban el Proyecto Educativo
Nacional al 2021 “La Educación que queremos para el Perú”
 Directiva Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE Norma para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
 R.M. Nº 441-2008-ED- Orientaciones y normas nacionales para la gestión
de las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva
 R.M. Nº 0405-2007, Aprueban lineamiento de acción en caso de maltrato
físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación a la libertad sexual a
estudiantes de Instituciones Educativas.
 R.M. 0537-2003, Establecer de manera obligatoria la “Campaña
Permanente por Escuelas Saludables, son alcohol, Tabaco y otras Drogas”
en los centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo nacional.
 R.M. 440-2008-ED Aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular”
 R.M. Nº 0101-2009-ED Lineamientos para la Evaluación y Racionalización
de Plazas de Educación Básica y Técnico Productiva del Sector Público.
 R.V.M. Nº 0017-2007-ED Aprueba las Normas que establecen la
Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización
Social “Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”.
 R.V.M. 0019-2007 Aprueban las “Normas y Orientaciones para la
Organización y e Implementación de los Municipios Escolares.
 R.V.M. Nº 0022-2007 Aprueban “Normas para el fortalecimiento de la
Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del Tiempo y la
Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de la
instituciones y Programas de la Educación Básica.
 Resolución Jefatural Nº 050-2010-ED/Directiva Nº 004-2014-ME/SG-OGA-
UPER.
 Directiva Nº 002.2006- VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las
acciones y funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y
Adolescentes (DESNAS) en las Instituciones Educativas.
 Directiva Nº 001.2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de la
Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”
que incluye a la Convivencia Escolar Democrática”

 Directiva Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE Norma para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
 Directiva Nº 348-2010-ED Directiva para el Año Escolar 2011
 Manual de Funciones y Reglamento del Concejo Educativo Institucional
(CONEI)


Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y
grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida. En la propuesta de diseño curricular para la IE. “Jorge
Basadre” hemos seleccionado los siguientes valores:

 Respeto: Es un valor social por el cual la persona actúa o deja de actuar,
procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse a sí mismo, ni a los demás, de
acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus circunstancias.
 Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando
son diferentes o contrarias a las propias.

 Responsabilidad: Es un valor moral definido como la facultad que permite al
hombre interactuar, comprometerse y aceptar las consecuencias de un hecho
voluntariamente realizado.
 Honestidad: Valor moral que se sustenta en la autoestima, la autenticidad, la
veracidad, la lealtad y otros valores. La honestidad es un modo de comportarse
en coherencia con los valores asumidos y facilita la realización del ideal de vida
humana.
 Solidaridad: Es un valor social mediante el cual la persona se adhiere a la
causa, necesidad o interés de otra, con la finalidad de compartir problemas,
aspiraciones, intereses, etc., asumiéndolos como propios y contribuyendo en
forma conjunta a la solución de los mismos.
Relacionándolos con:

 Libertad: Valor moral por el cual el hombre se autodirige según lo que le dicte
su razón. La libertad se debe ejercer responsablemente, respetando a los demás
y a la naturaleza.

 Justicia: Es un valor moral a través del cual la persona se esfuerza
continuamente para dar a los demás lo que es debido, de acuerdo con el
cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos y a la vez intenta
que los demás hagan lo mismo.
 Honradez: Valor social
por el cual la persona actúa con rectitud e integridad moral frente a las
personas, a la sociedad y sus instituciones, poniendo de manifiesto el respeto
a las normas morales, sociales y jurídicas que regulan la vida social.

ACTITUDES FUNDAMENTALES:

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar.
Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o
recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, se deben trabajar transversalmente en todas las áreas y espacios.
Nuestro centro educativo cree necesario poner en práctica y evaluar las
siguientes actitudes:

 Cumplimiento de las normas de convivencia.
 Entrega y realización oportuna de las actividades y tareas.
 Perseverancia en la tarea.
 Disposición para el trabajo en equipo.
 Cooperación en la tarea grupal.
 Ahorro de tiempo y materiales en los trabajos productivos.
 Pulcritud y limpieza en la presentación de sus trabajos.
 Cuidado de los ambientes y áreas verdes del centro educativo.
 Asume con responsabilidad sus errores.



PROBLEMAS.PRIORIZADOS

CAUSA PROBLEMA ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

• Desinterés para crear • Concientizar a la comunidad
instrumentos de evaluación. educativa en asumir
• Inexistencia de documentos responsablemente sus
de evaluación de planes y ESCASOS PLANES funciones.
proyectos. Y PROYECTOS QUE • Crear planes por parte de los
• Descoordinación entre los EVALÚEN NUESTRA directivos con ayuda de
directivos y los trabajadores GESTIÓN. docentes que fortalezcan la
de la I.E. gestión.
• Elaborar instrumentos que
evalúen los planes y
proyectos de la I.E.
• Escaso compromiso en la • Vivenciar actitudes positivas
práctica de valores. por parte del personal,
• Escasa coordinación entre alumnos y PP.FF.
tutores con el Coordinador de • Crear espacios para soporte
Tutoría. tutorial.
• Desinterés de los tutores en • Capacitación al personal en
POCO
la hora de tutoría para la el manejo de conflictos y
COMPROMISO EN
ejecución del plan de tutoría. toma de decisiones.
• El personal que labora en la LA EJECUCIÓN DE • Implementar nuestro plan de
I.E poco se involucra en la NUESTRO PLAN DE tutoría.
disciplina escolar. TUTORÍA • Elevar el autoestima de la
• Incumplimiento de las comunidad educativa.
normas de convivencia y
disciplina escolar.
• Insensibilidad de los agentes • Educar en conciencia
educativos. ecológica.
• Carencia de personal de • Sensibilizar a los agentes
jardinería. educativos.
ESCASA
• Falta de difusión de proyectos
educativos. CONCIENCIA
ECOLOGICA

• Escasohábito de lectura. •
Crear espacios para la
lectura en todas las áreas:
“Hora de lectura” y
• Escasos textos de lectura en Promolibro.
los hogares. • Uso del diccionario.
• Dar énfasis a la capacidad
de comprensión lectora.
• Inadecuado manejo de • Motivar y estimular la
ALUMNOS
técnicas y estrategias para la producción de textos.
comprensión lectora. PRESENTAN
• Capacitaciones en
DEFICIENCIAS
técnicas de Comprensión
PARA ANALIZAR,
lectora.
COMPRENDER Y

CREAR TEXTOS.

• Deficiente comprensión • Lecturas amenas para
lectora. desarrollar la comprensión
• Deficiencia en el manejo de lectora.
algoritmos. • Aclarar conceptos para
ALUMNOS NO
• Descontextualización de los una eficiente aplicación de
problemas planteados. RESUELVEN algoritmos.
• Ausencia de proyectos que CORRECTAMENTE • Creación de proyectos de
motiven el estudio de las LOS PROBLEMAS ciencias.
ciencias. PROPUESTOS EN • Hacer uso de las TIC
• Inadecuado uso de técnicas y EL ÁREA DE como medio para mejorar
estrategias. CIENCIAS. los aprendizajes.

• Escasos recursos INSUFICIENTES • Promover La gestión con
económicos por parte de la AMBIENTES PARA fines de captar recursos y
APAFA y Dirección. SALA DE construir nuevos ambientes.
PROFESORES Y • Ocupar un ambiente de la
TALLERES. entrada para restringir el paso
a desconocidos y liberar la
biblioteca.
• Reordenar la distribución de
aulas.

5.1. CONCEPCION DE LA GESTION

La gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de conducción de
unaInstitución Educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos
contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las
estrategias adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación
estratégica para tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del
centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestión como un proceso participativo
en donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades
compartidas.

5.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN

· El alumno es la razón de ser: La gran preocupación es que el niño, la niña y
los adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la
salud integral y a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los
problemas cotidianos de la vida.

· Tenemos una meta definida y compartida:Hemos definido que nuestra
institución educativa, brinde una educación de calidad, con contenidos
diversificados en salud integral.

· Gestión Participativa:En la que participen todos los actores de la comunidad
educativa, con el protagonismo de los niños, niñas y adolescentes de la escuela.
Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad educativa. (Formas de organización de los niños y adolescentes Niños
Promotores y Defensores de la salud escolar, Consejo Estudiantil )

· El trabajo en Equipo y delegación de funciones:La organización de la
escuela está basada a través de equipos liderados conformados por los
trabajadores del centro educativo, quienes trabajan en función de objetivos
estratégicos, los equipos tienen autonomía con límites y tienen un coordinador.
Ejm. Equipo de Trabajo con Padres de familia, Equipo de trabajo de Biblioteca,
Equipo de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del Desarrollo integral
del Niño, la niña y del adolescente, Equipo de trabajo de Generación de Recursos
Financieros.

· Responsabilidad definida:La conformación de los equipos de trabajo , la
delegación de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite
la fluidez en la gestión , el Manual de funciones aclara bien cuales son estas
responsabilidades.

· Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a
favor de la ejecución del Proyecto educativo Institucional. Ejm: HASSER, Kallpa.
Amda, Centro de Salud Manuel Barreto, CCF Children ,etc.

· Transparencia en la gestión educativa:Esta deberá ser permanente de todas
las actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto

cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo y del Ministerio de
Educación.

· Actualización y capacitación :De cuerdo a las normas vigentes siendo de
carácter obligatorio los docentes serán capacitados permanentemente.

· Selección y Control de personal:tratando en lo posible de ubicar o delegar
responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.

· Monitoreo, Supervisión y Asesoramiento :Nos permite ver la realidad con
todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta
supervisión debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y
armónico el proceso educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a
las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local,
decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la
superación de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para
que permita crear nuevas formas de aprendizaje.

· Toma de decisiones:es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y
comprometido en una determinada escala de valores.

· Cambios en la estructura organizativa:El modelo organizativo que teníamos
hasta hace poco era muy rígido y el trabajo que veníamos haciendo no respondía
a este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un organigrama diferente
pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la
comunidad educativa. (Ver Organigrama).

· Autoridad:Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de
ejecución propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con
un espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.

5.3. PROCESOS DE LA GESTIÓN

En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro educativo planteamos
un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la
comunidad educativa que a continuación detallamos:

a. Valores:

- Respeto,solidaridad,honestidad y Responsabilidad entre los
agentes de la comunidad educativa.

- Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico,
disciplinado y responsable.

- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.

b. Técnico Pedagógico:

- Elaboración de Programas curriculares.

- Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de
materiales en su utilización.

- Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al
modelo de aprendizaje.

- Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.

- Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar
énfasis a las fechas cívicas.

c. Relaciones humanas:

- relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre
los miembros de la comunidad educativa.

- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se
realizarán en el PEI.

- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.

- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal
administrativo en el trabajo pedagógico.

- Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones
humanas como implementación cultural y deportiva.

d. Administrativa:

- La selección, evaluación y control del personal se hará
mediante la reestructuración administrativa del centro educativo
en función del PEI.

- Trabajo planificado y responsable de todo el personal,
alumnado y padres de familia.

- El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo
directivo, presidido por la Directora del centro educativo y los
representantes de cada uno de los estamentos elegidos
democráticamente, será un espacio de ejercicio democrático en
la gestión.

Para poder materializar estos objetivos, debemos desarrollar un conjunto de
acciones relacionadas con la Planificación, Organización, Dirección, Control y
Evaluación de las actividades educativas.

Actividades relacionadas con la Planificación:

1) Proceso de matrícula
2) Actualización del Diagnóstico Comunal y del Centro Educativo.
3) Elaboración de documentos de gestión (Revisión del PEI, PCC, PCA, unidades
didácticas y Plan Anual de Trabajo).
4) Conformación del Consejo Consultivo Institucional.
5) Conformación de los Comités Internos de Evaluación.
6) Conformación del Comité de Asuntos Financieros.
7) Contratación de personal docente, administrativo y de servicio.
8) Elaboración del Presupuesto de la I.E.
9) Refacción de mobiliario y pintado de pabellones.
10) Implementación de Sala de Cómputo y de los Talleres Productivos.
11) Programar el inicio y finalización del Año Lectivo.
12) Elaboración del calendario cívico escolar y elección de responsables de la
celebración de fechas trascendentes.
13) Conformación del Comité de APAFA y los Comités de Aula.
14) Conformación de los comités escolares: Salud, Ecología, Limpieza, Defensa
Civil

15) Elección de los miembros del Municipio Escolar.
16) Elección del Defensor de los Derechos del Estudiante.
17) Programación de reuniones de evaluación de la gestión con docentes, padres y
representantes de los estudiantes.
18) Programación de talleres de capacitación y actualización docente.

5.4. CLIMA INSTITUCIONAL

Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los
objetivos estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los
agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y
fortaleceremos:

- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus
funciones.

- Se tratará de superar todas las diferencias en función al
objetivo común con sentido y orientación institucional.

- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y
respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.

5.6. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:

PEI

PAT

RI

PCEI

PAS- IGA

PROYECTOS DE COMPLEMENTACIÓN E INNOVADORES

 .

Fundamentación metodológica TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN

-la Investigación descriptiva – correlacional, porque, tiene el propósito de determinar la
relación que existe entre las dos variables, identificarcomoinfluye la participación de los
Padres de Familia en el proceso enseñanzaaprendizaje de sus hijos .

. . POBLACIÓN Y MUESTRA

. POBLACIÓN

En el caso de la I.E. nuestra población investigada vahacerde: trescientoscincuenta padre de
familia de los estudiantes de de la I.E N° 14013 Señordeladivinamisericordia-Piura"

. MUESTRA:

• Tamaño de la Muestra:

La muestra todos los padres de los350 estudiantes, se tomóra toda la población

• Selección De La Muestra:

Sin dejar de lado a ningún padre de familia de los Estudiantes de educación primaria de la
I.E N° 14013 "Señordeladivinamisericordia-Piura", se aplicará la encuesta.

. TECNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

. Justificación de la Selección y elaboración del Instrumento

• En esta investigación básicamente se usara como instrumento de recolección de
datos LA ENCUESTA, que se define como un conjunto de preguntas debidamente
estructuradas, con un orden técnico y de carácter científico, debido a que todo el
cuestionario debe constituir una pieza ordenada y sistematizada que pretende
obtener datos que permitirán cumplir con los objetivos de la investigación. Este
instrumento contiene respuestas que buscaron medir en la población o el
encuestado, una actitud, tendencia o criterio.

Queda establecido, que la presente investigación cuenta con dos variables, 5.4.2. Informe
de la validez y confiabilidad del instrumento

CONCEPTO DE INSTRUMENTO. Un instrumento de recolección de datos es cualquier
recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL MANEJO DEL INSTRUMENTO A ELABORAR EN
ESTA INVESTIGACION.

Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos:

• La forma: se refiere a las técnicas que utilizamos para la tarea de aproximación a la
realidad (observación, entrevista)
• El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que necesitamos
conseguir. Se concreta en una serie de ítem que no son otra cosa que los indicadores
que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas,
puntos a observar, elementos para registrar, etc.

IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES

Las variables son de vital importancia en la investigación científica, por cuanto ésta gira
alrededor de ellas y de la relación que existan o se determinen entre éstas, permitiendo
construir: hipótesis, relaciones, Modelos que permiten explicar una realidad.

• Diseño del Instrumento:

• Encuesta para determinar los factores económicos, familiares y grado de instrucción
del Padre.
• Registros de evaluación para la evaluaciónproceso ensenza aprendizaje

. Procesamiento y Presentación de Datos

• Estrategias Utilizadas en el Proceso de Datos:

• A. SUCESIÓN:

Permite el ordenamiento de los datos para una mayor codificación de los mismos.

• B. CODIFICACIÓN:

Permite colocar cada respuesta o ítems en un libro de códigos categorizados por símbolos
numéricos de modo que se puedan manejar las preguntas en términos de de operatividad
para su fácil tabulación.

• C. TABULACION:

Elaboración de cuadros estadísticos a partir de la información recolectada

• D. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:

Los datos ordenados y categorizados serán sometidos a un proceso de análisis e
interpretación, de modo que hacen viables las tendencias de los datos lo que permitirá la
formulación de las conclusiones y sugerencias.

Resultados y discusión
A) IDENTIFICACION DE LOS RASGOS SOCIO-ECONOMICOS Y
EDUCATIVOS

EDAD DE LOS PADRES

EDAD DE LOS PADRES

EDAD N° %
Entre 24 a 29 años
Entre 30 a 34 años
Entre 35 a 39 años
Entre 40 a 49 años
Entre 50 a 54 años
TOTAL

SEXO DE LOS PADRES

SEXO DE LOS PADRES

GENERO N° %
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES

GRADO DE INSTRUCCION

Grado de instrucción N° %
Primaria incompleta
Primaria completa
Secundaria incompleta
Secundaria completa
Superior
TOTAL

NUMERO DE MIEMBROS DE LA FAMILIA

NUMERO DE MIEMBROS DE LA FAMILIA

Miembros en la familia N° %
3
4
5
Más de 5
Total

MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA

MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA

Material de vivienda N° %
Adobe
Tabique
Triplay
Ladrillo
Total

PRINCIPAL ACTIVIDAD LABORAL

PRINCIPAL ACTIVIDAD LABORAL

Trabajo N° %
Agricultor
Ganadero
Obrero
Empleado
No trabaja
Total

INGRESO ECONOMICO MENSUAL

INGRESO ECONOMICO MENSUAL

INGRESO Nº %
300
500
MÁS DE 500
NINGUNO
TOTAL

SERVICIOS BASICOS DE LA VIVIENDA

SERVICIOS BASICOS DE LA VIVIENDA

SERVICIO Nº %
Luz, agua y desagüe
Solo agua
Solo luz
Agua y luz
Agua y desagüe
Ninguno
TOTAL

CALIFICACION DEL LOGRO DE SU HIJO

CALIFICACION DEL LOGRO DE SU HIJO

CALIFICACION Nº %
Bajo
Medio
Alto
TOTAL

B) DETERMINACION DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA EL
PROCESO EDUCATIVO

AMBIENTE DONDE REALIZA SUS TAreas

AMBIENTE DONDE REALIZA SUS TAREA

AMBIENTE Nº %
Biblioteca
En su cuarto
En la sala
En el corral
No hay
TOTAL

FRECUENCIA DE INASISTENCIA POR ENFERMEDADES

FRECUENCIA DE INASISTENCIA POR ENFERMEDADES

FRECUENCIA Nº %
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca

TOTAL

INTERES DEL NIÑO EN EL COLEGIO

INTERES DEL NIÑO EN EL COLEGIO

FRECUENCIA Nº %
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
TOTAL

PARTICIPACION DEL NIÑO EN CLASE

PARTICIPACION DEL NIÑO EN CLASE

FRECUENCIA Nº %
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
TOTAL

C) NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
PROCESO EDUCATIVO

INVERSION DE LOS INGRESOS

INVERSION DE LOS INGRESOS

INVERSION Nº %
Alimentación
Educación

Salud
Vestido
TOTAL

INTERES POR LA TAREA DEL HIJO

INTERES POR LA TAREA DEL HIJO

FRECUENCIA Nº %
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
TOTAL

COMPRA DE UTILES ESCOLARES

COMPRA DE UTILES ESCOLARES

FRECUENCIA Nº %
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
TOTAL

APOYO EN LAS TAREAS

APOYO EN LAS TAREAS

FRECUENCIA Nº %
Siempre
Casi siempre

A veces
Nunca
TOTAL

D) ESTABLECER EL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES

.

E) RELACIÓN ENTRE LA INHIBICIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR

Conclusiones
Del presente estudio podemos obtener las siguientes conclusiones:

RASGOS SOCIO ECONOMICOS

• 1. Los factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso
educativo, son, tener familia numerosalos pocos ingresos que poseen perciben
ningún ingreso2. Dentro de las actividades alternativas que los padres de familia
realizan esta la actividad pecuaria, crianza de animales como un medio de lograr
ingresos y mantener la buena alimentación, luego la actividad agrícola, siembran
hortalizas que les ayude en la dieta, un porcentaje igual se dedica al comercio y
ponen a los hijos mayores al cuidado de la casa y a las labores domesticas, por lo es
un factor de riesgo que inhibe la participación de los padres.

CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DEL PROCESO EDUCATIVO

• 1. Las características distintivas de la Institución educativa
"señordeladivinamisericordia, son: cuenta con docentes titulados, algunos están
haciendo sus estudios para obtener título, se preocupan por preparar material audio
visual para mejorar la enseñanza. Mantienen un nivel adecuado de relación entre los
padres y el docente, en reiteradas ocasiones los obligan a asistir al colegio, para que
velen por el avance de los niños.
• 2. No participan en clase un porcentaje significativo, los niños, lo que no les permite
avanzar al ritmo de sus compañeros que participan con preguntas, sugerencias y
apoyan a la maestro en sus clases.

NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

• 1. De acuerdo a la normatividad presente el padre de familia, debe ser capacitado,
así como los profesores o apoderados en temas relacionados con la formación del

estudiante, en educación extraescolar y en las actividades de colaboración a la
gestión de la Institución Educativa.
• 2. En este aspecto los padres de familia, muestran interés por las tareas de sus hijos,
le brindan el apoyo económico, en alimentación aunque este no sea muy alto, pero
por lo menos les da tranquilidad a los hijos; también los padres, se ponen con sus
hijos en el hogar a ayudarles a desarrollar las tareas dejadas para la casa, aunque en
diferentes grados de costumbre (siempre, casi siempre y a veces) de manera que se
nota su participación para comprarle sus útiles escolares (siempre, casi siempre y a
veces)
• 3. Podemos considerar que el nivel de participación es satisfactorio, aunque no del
todo lo deseable.

NIVEL DEL RENDIMIENTO Y EFICIENCIA ESCOLAR

• 1. El rendimiento escolar de la población es bueno), debido a la exigencia de los
docentes para el cabal cumplimiento de las tareas y obligaciones de los alumnos,
pero no así se logra que el padre se comprometa con la educación de sus hijos, se
sienten cohibidos en participar, solamente lo hacen en actividades sociales, día de la
madre, del Padre, del maestro, etc., o cuando el niño debe bailar, jugar en el colegio.
• 2. Pero no se comprometen con el alumno a apoyarlo en sus tareas; podría mejorar
el rendimiento si en casa, los padres se sentaran con sus hijos y velaran por el éxito
de las actividades educativas.
• 3. La Eficiencia escolar medida en la cantidad de logros alcanzados, se puede
considerar como regular, por la cantidad de alumnos que pasan a reforzamiento al
culminar el ciclo de estudios trimestral.

Recomendaciones
Del estudio podemos brindar las siguientes recomendaciones:

• 1. Que se debe crear conciencia, mediante el empleo de charlas, visitas, o talleres a
los padres de familia de la comunidad para sean actores principales del proceso
educativo de sus hijos.
• 2. Fomentar la participación activa de los padres en las tareas de casa de sus hijos,
por lo menos que vigilen el estudio, el avance de sus hijos y así mejorar el
rendimiento académico.
• 3. Reconocer la importancia de la participación de los padres de familia en el
proceso educativo de sus hijos especialmente en la edad escolar, durante los
primeros años de vida para que así tengan un mejor aprendizaje.

Referencias bibliográficas

• 1. CALERO PEREZ, Mavilo: "Hacia La Excelencia De La Educación" Editorial:
ALFAOMEGA. 174 páginas. 2001
• 2. ALEJABO, César. CRUZ, José. PINTADO, Segundo. REYES, Eli. "Factores que
impiden la participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus
menores hijos y su incidencia en el rendimiento escolar de los educandos de las
localidades de la Rinconada, Portachuelo, El Faique y Pedregal Morropón.
ULADECH.2007
• 3. OROZCO CRUZ, YOLANDA. "Factores que inhiben la participación de los
padres de familia en el proceso educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar
de los alumnos de segundo grado de la i. e. "San Fernando" Chalaco-Morropón-
Piura", Tesis de en la Universidad San Pedro. 2008.Tesis de maestría.
• 4. CAMPOS, CASTELLÓN, Agustín y Otros: "Guía Metodológica De
Promoción Comunal" Editorial Alhambra. Madrid. 2008
• 5. CAPELLA RIVERA, Jorge: "Educación Un Enfoque Integral"

• a. Editorial Cultura y Desarrollo. Lima 1999.

• 6. DELGADO, Kenneth: "Educación y Calidad de la educación – Nuevos Aportes".
1° Edición 1995
• 7. EDUCA – BOLETÍN PEDAGÓGICO: "Integrándonos Por Una Educación De
Calidad". Noviembre 1997.
• 8. MEJIA MEJIA, Elías: "La Calidad De La Educación". Lima – Perú. 2000

• 9. MÉNDEZ ZAMALLOA, Guadalupe: "Evaluación Del Rendimiento Escolar".
Lima 1992. Boletín de marzo de 2008 de Educación en Valores y para la Ciudadanía de
la OEI Publicado con el apoyo de la Fundación SM
• 10. MIKALET DE ARÉVALO, Doris: "La Familia Como Ente Educador". En
maestros. Revista Pedagógica año I Nº 02.

Anexos
MATRIZ DE CONSISTENCIA LOGICA DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEM OBJETIVO DEFINICIÓ DIMENSIÓ INDICADOR
VARIABLES
A S N N ES
°¿Cómo Determinar • comoinflute la Es el
Condiciones -Grado de
influye la la influencia participación de conjunto de
familiares y Instrucción
los Padres de condiciones
participación de la educativas.
Familia económicas-
de los padres participación -Número de
familiares y
de familia en de los Ocupación miembros de la
• procesoenseñanza educativas

familia

-Material de
vivienda

-Número de
ambientes de
la vivienda

que poseen -Actividad
los padres
de familia y -Otras
que se hacen actividades
la calidad de evidentes en laboral
su -Economía
enseñanza -
ocupación Ingresos familiar
aprendizaje
laboral, económicos.
en la ingresos -Necesidad de
padres de
Institución económicos, Grado de más inversión
familia en la
Educativa grado de satisfacción
calidad del
Señor de las satisfacción de -Satisface
proceso
Divina -aprendizaje de necesidades. gastos de
enseñanza necesidades alimentación
Misericordia
aprendizaje básicas. Participació
en el AAHH
n de padres -Muestra
Nueva
Es el interés
Esperanza – proceso Condiciones
Piura? interno que externas -Apoyo
experimenta económico
al estudiante Condiciones
manifestand Internas -Apoyo en
o en su tareas
aprendizaje
escolar. -Compra de
útiles

-Ambiente
para hacer
tareas

-Ingresos que
permiten curar
a su familia

-Frecuencia de

inasistencias

-Interés por
estudio

-Participación
en clase

- interacción
en el aula

-se adecua con
facilidad

- logro de
aprendizaje

CUESTIONARIO AL PADRE DE FAMILIA

Estimado Padre de Familia, el presente cuestionario tiene como finalidad recoger
información acerca de su participación como padre de familia y como su incide en el
proceso de aprendizaje de su hijo, para la cual necesitamos de tu valiosa colaboración.

INSTRUCCIONES:

Marque con una (x) la respuesta correcta.

• I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. EDAD :

1.2. SEXO : MASCULINO ( ) FEMENINO ( )

• II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA:

• 1. ¿Qué grado de instrucción posee?

- Primaria Incompleta ( ) - Secundaria Incompleta ( )

- Primaria Completa ( ) - Secundaria Completa ( )

- Superior ( )

• 2. ¿Cuántos miembros son en su familia?

Tres ( ) cuatro ( ) cinco ( ) mas de 5 ( )

• 3. ¿Preferentemente de que material está construida su vivienda?

Adobe ( ) tabique ( ) Triplay ( ) ladrillo ( )

• 4. ¿Cuántos ambientes posee su vivienda?

Tres ( ) cuatro ( ) cinco ( ) mas de 5 ( )

• 5. ¿Cuál es su principal actividad laboral?

Agricultor ( ) ganadero ( ) obrero ( ) Empleado ( ) No trabaja ( )

• 6. ¿Tiene Usted. otras actividades, cuáles?

SI NO

Trabajo en la chacra ( ) ( )

Comercio ( ) ( )

Cuidar y limpiar la casa ( ) ( )

Crianza de animales ( ) ( )

Siembra de hortalizas y otros ( ) ( )

• 7. ¿Cuánto es su ingreso económico mensual?

300 ( ) 500 ( ) mas de 500 ( ) ninguno ( )

• 8. ¿En cuál de las necesidades invierte más sus ingresos económicos?

Alimentación ( ) educación ( ) salud ( ) vestido ( )

• 9. ¿Sus ingresos le permiten costear los gastos de alimentación de su familia?

Siempre ( ) Casi siempre ( ) a veces ( ) nunca ( )

10. Muestra interés por lo que hace su hijo en la escuela


11. ¿Compra Ud. Los útiles escolares a sus hijos?

Siempre ( ) casi siempre ( ) a veces ( ) nunca ( )

12. Usted lo apoya ayudándole en sus tareas de clase


• 13. ¿Qué servicios básicos tiene su vivienda?

• luz, agua y desagüe ( )

• solo agua ( )

• solo luz ( )

• Agua y Luz ( )

• Agua y desagüe ( )

• N.A ( )

14. ¿En qué ambiente de la casa su hijo realiza sus tareas escolares?

• En la biblioteca ( )
• En su cuarto ( )

• En la sala ( )

• En el corral ( )

• No hay ( )

15. ¿Sus ingresos económicos le permiten costear los gastos que demandan curar las
enfermedades de su familia?


16. ¿Qué enfermedades mayormente afectan la salud de sus miembros de su familia?

Gripe ( ) diarrea ( ) conjuntivitis ( ) otros ( )

17. ¿Cada qué tiempo se enferman sus hijos que no le permiten asistir a clases?


18. ¿Su niño muestra interés por aprender?


19. ¿Su niño participa en clase?


20. ¿Su niño se inter relaciona con los demás?


21. ¿Su niño se adecúa con facilidad con sus compañeros y en el aula de clase?


22. ¿Cómo considera su logro de aprendizaje de su niño?

Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )

2.1.1. PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO – ASPECTO LEGAL

2.1.1.1. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Art. Nº 54. LA FAMILIA. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad,
responsable en primer lugar de la situación integral de los hijos. A los padres de familia, o a
quienes hacen sus veces, les corresponde:

a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la
culminación de su educación.

b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos.

c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.

d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de
representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la
correspondiente Institución Educativa.

e) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y al
equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.

2.1.1.2 LEY Nº 28628, EL DECRETO SUPREMO N° 018-2004-ED., SU
DODIFICATORIA EL DECRETO SUPREMO Nº 004 - 2005-ED., LEY QUE
REGULA LA PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE
FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 3.- PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO:

Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo;
también lo hacen de manera institucional, a través de las asociaciones de padres de familia
de las instituciones educativas públicas y los consejos educativos institucionales.

Los servidores y funcionarios del Ministerio de Educación, direcciones regionales de
educación y unidades de gestión educativa local, así como el personal directivo y jerárquico
de las instituciones educativas apoyan a las asociaciones de padres de familia sin interferir
en sus actividades; salvo que éstas pongan en peligro el normal funcionamiento de las
instituciones.

CAPÍTULO II

DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 4.- DEFINICIÓN

La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es una organización estable de personas
naturales, sin fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado y puede inscribirse
en los Registros Públicos. Es regulada por el Código Civil, en lo que sea pertinente, la Ley
General de Educación, la presente Ley y su estatuto en los aspectos relativos a su
organización y funcionamiento. La APAFA canaliza institucionalmente el derecho de los
padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos.

ARTICULO 5.- INTEGRANTES

En la Asociación de Padres de Familia participan los padres de familia, tutores y curadores
de los estudiantes de la institución educativa pública, de acuerdo a los requisitos señalados
en esta Ley y su reglamento.

ARTICULO 6.- ATRIBUCIONES

La Asociación de Padres de Familia ejerce las siguientes atribuciones:

• Directamente:

• Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la
inclusión de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades.
• Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa,
promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje.

• Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que
utilizan los estudiantes.
• Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario
escolar y materiales, tanto educativos como lúdicos.
• Gestionar la implementación de programas de apoyo alimentario; de salud física y
mental; de deportes, orientación vocacional y de otros servicios que contribuyan al
bienestar de los estudiantes.
• Recibir información sobre el manejo administrativo, financiero y económico de la
institución educativa.
• Denunciar, ante los órganos competentes las irregularidades que se produzcan en las
instituciones educativas.
• Participar, a través de veedores, en los procesos de adquisición de bienes y servicios
que se realicen en las instituciones educativas y en los comités especiales que se
constituyan en los órganos intermedios de gestión descentralizada, en el marco de la
Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado y demás normas vigentes.
• Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que
logren un desempeño destacado en las instituciones educativas.
• Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.

• Participar, a través de sus representantes, en el Consejo Educativo Institucional.

• Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los órganos de
participación, concertación y vigilancia ciudadana previstos en la Ley General de
Educación.
• Otras que establezca su reglamento.

• A través de su representante en el CONEI:

• Participar en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y en el Plan Anual de Trabajo (PAT), con excepción de los aspectos técnico-
pedagógicos.
• Participar en el comité de evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del
personal docente y administrativo de la institución educativa, de conformidad con
las normas que emite el Ministerio de Educación y las instancias intermedias de
gestión, en concordancia con los criterios y procedimientos que establezca el
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
• Apoyar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad
educativa previstos en la Ley General de Educación y en la ley específica sobre la
materia.

• Participar en el proceso de auto evaluación de la institución educativa.

• Vigilar el acceso, la matrícula oportuna y la asistencia de los estudiantes, en la
institución educativa.
• Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad,
equidad y calidad en las instituciones educativas públicas.
• Vigilar el adecuado destino de los recursos de la institución educativa y de aquellos
que, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de la Asociación de
Padres de Familia, estén comprometidos con las actividades previstas en el Plan
Anual de Trabajo.
• Colaborar con el Director para garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de
clase, del número de semanas lectivas y de la jornada del personal docente y
administrativo.
• Propiciar la solución de conflictos que se susciten en el CONEI, priorizando
soluciones concertadas, frente a quejas o denuncias que no impliquen delito.

ARTICULO 11.- CODIGO DE ÉTICA

El estatuto de las Asociaciones de Padres de Familia debe contener un Código de Ética.

CAPÍTULO III

DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 12.- DEBERES

Los deberes de los padres de familia, tutores y curadores son los siguientes:

• Educar a sus hijos, tutelados y curados.
• Contribuir a que en la institución educativa exista un ambiente adecuado que
beneficie el aprendizaje y permita la formación integral de los estudiantes.
• Estar informados sobre el rendimiento académico y la conducta de sus hijos.

• Apoyar la labor educativa de los profesores.

• Colaborar y participar en las actividades educativas programadas por el Director y
los docentes.
• Cuidar y preservar los bienes de la institución educativa.

• Cumplir con las obligaciones previstas en el estatuto de la APAFA.

• Denunciar, ante los órganos o autoridades competentes, a los integrantes de los
órganos de la APAFA que incurran en irregularidades.

• Colaborar con las actividades que realicen las instituciones educativas en función
del PEI.
• Velar por que las instituciones educativas brinden las facilidades indispensables que
requieran los estudiantes con discapacidad.
• Velar por la probidad y transparencia de la gestión institucional.

• Velar por el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de los estudiantes.

• Otros que establezca el reglamento.

ARTICULO 13.- DERECHOS

Los padres de familia, tutores y curadores tienen derecho a:

• Elegir la institución educativa y participar en el proceso educativo de sus hijos,
tutelados o curados.
• Recibir información sobre los niveles de aprendizaje y conducta de sus hijos,
tutelados y curados.
• Participar en la APAFA y en los órganos de concertación, participación y vigilancia
ciudadana previstos por la Ley General de Educación, conforme al artículo 6,
numeral 1, inciso I).
• Recibir información de la gestión de la APAFA.

• Fiscalizar, directamente o a través del Consejo de Vigilancia, la gestión
administrativa, financiera y económica de la APAFA.
• Elegir y ser elegidos en los cargos de los Órganos de Gobierno, Participación y de
Control de la APAFA, de acuerdo al estatuto y al reglamento de elecciones.
• Denunciar, ante los órganos competentes, las irregularidades encontradas en las
instituciones educativas.
• Ser atendido en las instituciones educativas por las autoridades, personal
administrativo y docente, en horarios de atención al público, sin afectar el normal
desarrollo de las actividades académicas.
• Participar en la elaboración, gestión, implementación y seguimiento del Proyecto
Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo, conforme a lo establecido en el
artículo 6, numeral 2, inciso a).
• Planificar y desarrollar, con las instituciones educativas, campañas constantes de
información, capacitación y prevención, en defensa de los derechos del niño y del
adolescente.
• Otros que establezca el estatuto.

Referencias

Bazán, A., Sanchez, B. & Castañeda, C. (2007). Relaciones estructurales entre apoyo
familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en
lengua escrita. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12 (33), 701-729

Bellei, C., Gubbins, V. & López, V. (2002). Participación de los Centros de Padres en la
Educación. Expectativas, demandas, desafíos y compromisos. Chile: UNICEF.

Epstein, J. & Clark, S. (2004). Partnering with families and communities. Educational
Leadership. 61 (8), 12-18.

Epstein, J. & Sheldon, S. (2007). Moving Forward: Ideas for Research on School,
Family, and Community Partnerships. En Clifton, C. & Serlin, R. (Eds.). Handbook for
research in education: Engaging ideas and enriching inquiry (pp. 117- 137). Thousand
Oaks, CA: Sage Publications.

Epstein, J. Sander, M., Simon, S., Clark, S., Rodríguez, N. & Van, V. (2002). School,
Family, and Community Partnerships: Your Handbook for Action (2da. ed.). California:
Thousand Oaks, Corvin Press.

Flamey, G., Gubbins, V. & Morales, F. (1999). Los centros de padres y apoderados:
nuevos actores en el control de la gestión escolar. Santiago de Chile: CIDE.

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