Pei inicial-huellitas 2018

INSTITUCIÓNEDUCATIVAINICIALPRIVADA
KIDS
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
AÑO 2016 - 2020

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 004-2018/I.E.I.P./HA/UGEL/SR-J
Juliaca, 01 de abril del 2018
Visto el Proyecto Educativa Institución formulado por el personal directivo, docente,
padres de familia de la Institución Educativa correspondiente al período 2016-2020.
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas para
conducir las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la institución
educativa.
Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo Educativo
Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de
nuestra Institución.
Que, estando a lo dispuesto por la Resolución Ministerial N°0710-2005-ED
establece que cada Institución Educativa debe formular su Proyecto Educativo
Institucional, y en uso de las atribuciones del Director de la Institución Educativa KIDS
HUELLITAS DE AMOR como un instrumento de gestión estratégico para el mediano y
largo plazo.
SE RESUELVE:
1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Inicial Privada KIDS HUELLITAS DE AMOR para su aplicación y ejecución en
todas sus partes.
Regístrese y Comuníquese
Institución Educativa Inicial
Privada
“Kids Huellitas de amor”
Urb. La Capilla Jr. La Punta con San Marcos Mz. N Lt. 1
A una cuadra del colegio San Francisco de Borja
Urb. La Capilla Jr. La Punta con San Marcos Mz. N Lt. 1
A una cuadra del colegio San Francisco de Borja

PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y largo
plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y
administrativas de la Institución Educativa Inicial Privada: Kids Huellitas De Amor; el
mismo que se ha elaborado con la participación de los diferentes agentes educativos.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional comprende los
siguientes componentes:
I.- Identidad
1. Visión.
2. Misión.
3. Objetivos Estratégicos
II.- Diagnóstico
III.- Propuesta pedagógica
IV.-Proyectos Educativos

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: "Kids Huellitas De Amor"
Resolución Directoral Regional N° 0343 de fecha 16 de junio del 2015 (16/06/2015)
Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial
MODALIDAD : Educación Básica Regular
NIVEL QUE ATIENDE : Educación Inicial
TURNO : Mañana y Tarde
SEXO : Mixto
Niños matriculados en el 2015 : 21
PROMOTORÍA Y DIRECTIVO
PROMOTORA : Lic. MARINA VILCA CONDORI
DIRECTOR : Lic. ELARD FIGUEROA SALAZAR
DOCENTES : Prof. MISHELL PEREZ AZA
: Prof. GABRIELA ARAPA RAMOS
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
DRE : PUNO
PROVINCIA : SAN ROMÁN
DISTRITO : JULIACA
ÁREA : URBANA
DIRECCIÓN : Jr. LA PUNTA/SAN MARCOS MZ. N. Lt. Nº 1
TENENCIA DEL LOCAL : ALQUILADO
ÁMBITO EDUCATIVO : DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UGEL SAN ROMÁN

HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Por la necesidad de contar con una institución de nivel inicial que brinde un servicio
educativo a los niños y niñas menores de 05 años en esta zona de la Urbanización La
Capilla de la ciudad de Juliaca nos hemos visto en la obligación de brindar ese generoso
apoyo por parte de un grupo de docentes que laboran en diferentes instituciones de la
localidad, dando lugar así la presentación de un proyecto de creación y funcionamiento a
la UGEL San Román durante el año del 2014 en los meses de abril y mayo, dándose
viabilidad hacia la DRE de Puno y sancionando dicho proyecto para dar inicio de las
labores escolares el 16 de marzo del año 2015, empezando a aperturar sus aulas en el
mismo mes, con personal docente selecta, conocedores de la materia en educación
inicial, que hasta la fecha tenemos 21 niñas y niños matriculados entre las edades de 3, 4
y 5 años respectivamente.
En la actualidad viene funcionando 02 aulas, uno de 5 años y otra de 3 y 4 años, en cada
una de ellas una docente de especialidad, además contamos con un patio amplio, juegos
recreativos y de motricidad, muy pronto a inaugurar una sala de computo y los talleres
de arte e inglés.
FUNDAMENTOS LEGALES
Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:
 Constitución Política del Perú.
 Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes N° 28123 y
N°28302
 Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera
Pública Magisterial
 Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado
 Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de Educación lleve a
cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de Acciones sobre Educación
Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
 Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de Educación Básica
Regular.
 Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo
 Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28628 que
regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones
Educativas Publicas
 Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la
matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad (Educación Inclusiva )”
 Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular.

 Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y Funcionamiento
de las Cunas de Educación Inicial.
 D.S. Nº 009-2006-ED reglamento de las Instituciones Educativas Privadas.
I. IDENTIDAD
a. MISION
"Contribuir a un proceso educativo que facilite el desarrollo del potencial
humano, la transformación individual y colectiva por medio de las capacidades
humanas, fomentando una coherencia dinámica entre las dimensiones
intelectuales, físicas y espirituales; al tiempo de formar agentes para la
construcción de un sistema social simultáneamente progresivo y pacífico,
dinámico y armonioso, un sistema que libere la iniciativa y creatividad
individuales basados en la cooperación y reciprocidad”
b. VISION
Nos proponemos a lograr una calidad educativa en la cual se evidenciaran la
educación en valores, identidad cultural, el desarrollo del pensamiento creativo, y
la formación de conciencia social, promoviendo que el niño/niña sea constructor
de su propio aprendizaje, basado en el desarrollo de sus capacidades y saberes.
AXIOLOGÍA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIÑOS Y EL PERSONAL
CON LOS NIÑOS CON EL PERSONAL
 ORDEN
 OBEDIENCIA
 GENEROSIDAD
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 HONESTIDAD
 TOLERANCIA
 AMOR
 RESPETO A LA NATURALEZA
 AMOR
 EQUIDAD
 TOLERANCIA
 ETICA
 PROACTIVIDAD
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 DISCRECION
 HONESTIDAD
 SOLIDARIDAD

c. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que propongan
actividades lúdicas y vivenciales orientadas al conocimiento de las áreas de
matemática, comunicación y al desarrollo de la creatividad.
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños y niñas
menores de 5 años a través de diversas estrategias con la participación activa
de los padres de familia orientadas al desarrollo integral y logro de una cultura
escolar inclusiva.
 Iniciar a los niños en el aprendizaje del idioma inglés y computación, desde
edades tempranas a través del método de la inmersión brindando una
educación de calidad.
 Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para mejorar
el cuidado del medio ambiente natural y social en coordinación con entidades
públicas y privadas cercanas a la Institución Educativa.
II. DIAGNOSTICO
A. VARIABLES INTERNAS:
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Director con vocación de servicio
2. Director constructivo.
3. Director responsable, y con opinión
coherente.
4. Director delega funciones.
5. Existe coordinación e información
permanente de parte de la dirección
con la comunidad educativa.
6. Docentes con vocación de servicio.
7. Docentes capacitados en el nuevo
enfoque pedagógico.
8. Docentes identificados con la tarea
educativa y el desarrollo institucional.
9. Docentes responsables.
10. Docentes que utilizan métodos que
favorecen el aprendizaje del niño y
niña.
11. Algunas docentes planifican,
programan y organizan sus actividades
12. Algunas docentes preparan y utilizan
materiales educativos
13. Voluntad de trabajo en equipo para el
intercambio de aprendizajes
14. Algunos niños/niñas demuestran
interés por el aprendizaje.
1. Aprendizaje individualizado sin compartir sus
aprendizajes hacia los niños y niñas.
2. Carencia del desarrollo de valores como la de
honestidad, solidaridad, responsabilidad,
puntualidad, democracia, justicia, libertad y respeto.
3. Bajo nivel de autoestima en padres de familia y
docentes.
4. Falta de apoyo a algunos docentes por parte del
equipo de facilitadores y Especialistas de la UGEL.
5. Algunas docentes son conflictivas y crean problemas
6. Falta más capacitación en materia de evaluación del
aprendizaje así como de técnicas e instrumentos de
evaluación
7. Se bloquea las actividades educativas por haber
diferentes actividades extracurriculares emanadas
por las autoridades superiores, así como por la
misma comunidad.
8. Falta de hábitos de lectura y trabajo.
9. Deficiente apoyo de los padres de familia en la tarea
educativa.
10. Escaso material educativo para lograr aprendizajes
significativos.
11. Carencia de medios económicos para implementar la
infraestructura educativa.

B. VARIABLES EXTERNAS:
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Existencia de Institutos Superiores y
Programas de Educación.
2. Presencia de la UGELSan Román.
3. Realización de actividades culturales y
recreativas.
4. Facultad para promover “Escuelade
Padres “.
5. Capacitación de docentes directores y
docentes.
6. Promociónde actividades
extracurriculares para recaudar fondos,
así adquirir materiales educativos para
mejorar la calidad de la educación.
1. Inestabilidad laboral.
2. Pérdida de valores.
3. Falta de apoyoy participación por los bajos
ingresos económicos.
4. Falta de un proyectoeducativo coherente .
5. Desequilibrio entre la demanda y oferta
educativa.
6. La globalización de la economía es un arma
de doble filo.
7. El cambio constante de los especialistas y su
notable ausencia perjudica el asesoramiento
técnicopedagógico.
8. Más del 30 % de padres de familia de los
niños y niñas es de escasos recursos
económicos.
9. No hay conciencia de participación
ciudadana en la tarea educativa.
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS
DE SOLUCION
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Patrones de
formación
inadecuados.
- Desconocimiento
de los Padres de
familia acerca del
desarrollo integral
del niño.
- Falta de
compromiso de los
padres.
- Poca asistencia a las
charlas
programadas.
- Realizar charlas,
talleres y
dinámicas que
promuevan y
orienten a los
padres en la
crianza de sus
hijos.
- Organización y
difusión de las
charlas con
anticipación.
-Hábitos de orden
en la alimentación,
en la higiene y en el
sueño.
Algunos padres
de familia son
permisivos
creando
inseguridad en
sus hijos.
-Sentimiento de culpa
por el horario
prolongado de
trabajo.
-Propiciar
estrategias
artísticas que
desarrollen en el
niño su
socialización.
-Desarrollar su
autonomía,
seguridad,
socialización y
liderazgo.

Bajo nivel del
lenguaje
comprensivo y
expresivo.
- Desconocimiento
del padre de
familia de la
importancia del
uso adecuado del
lenguaje.
- Desarrollar un
programa de
actividades para
promover el
lenguaje
comprensivo y
expresivo del
niños menor de 3
años
denominado:
“Hablando mejor
me entienden
mejor”.
- Desarrollar
diversas
estrategias para
mejorar el
lenguaje
comprensivo y
expresivo.
Ausencia de
hábitos
adecuados
frente al cuidado
del medio
ambiente y a las
reglas de
urbanidad.
- Desconocimiento
y práctica de las
reglas de tránsito.
- Hábitos
inadecuados del
cuidado del medio
ambiente.
- Continuar el
proyecto
“Cuidando el
medio natural y
social”.
- Educación vial.
- Cuidado del
medio ambiente.
Algunos niños
con baja
hemoglobina,
con sobrepeso y
bajos en talla y
peso.
-Falta de
conocimiento de los
valores nutricionales.
-Campañas de
salud, encuentros
gastronómicos,
charlas y otras
estrategias para dar
a conocer los
alimentos
nutritivos y su
importancia.
-Conocimiento de
los valores
nutricionales de las
frutas, verduras,
menestras, carnes,
etc.
-Ingesta de
alimentos nutritivos
de forma
balanceada.

III. PROPUESTA PEDAGOGICA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD:
Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física y mental. El cuidado de la salud
en los primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo físico y mental armónico
con su entorno social que le proporcione bienestar.
PRINCIPIO DE RESPETO:
Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momentos y procesos
madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber identificar sus
características, ritmo y estilos de aprender.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD:
Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. El momento de la
atención y cuidados es privilegiado para establecer una relación afectiva a través de
actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen desarrollo.
PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN:
Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo niño necesita comunicarse y
para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.
PRINCIO DE AUTONOMIA:
Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son capaces de
hacer cada vez más cosas y por lo tanto valerse por sí mismo. Son capaces de resolver
pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo, alimentarse e ir
al baño entre otros.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO:
Todo niño necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones
aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental durante
los primeros años de vida, especialmente porque está relacionado al desarrollo de sus
afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones.
PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE:
Todo niño al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan
el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es
temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite al desarrollo de la motricidad,
estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el conocimiento y la
comprensión progresiva de la realidad.

ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR
CRITERIOS
La acción educativa considera al niño como un ser eminentemente biosicosocial por lo
tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos tener en cuenta los siguientes
criterios pedagógicos:
 Flexible
 Secuencial
 Integral
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo educativo,
responden a las actividades que programa la docente.
Luego de un análisis del proyecto Optimista se realizan adaptaciones y se consideran las
siguientes situaciones de aprendizaje y programas:
1. Audiciones Musicales
Desarrolla la discriminación auditiva y la sensibilidad estética, así mismo hace más fácil
el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del niño.
2. Bits
a) Bits de Inteligencia
Desarrolla la capacidad de atención y la memoria, ampliando su
vocabulario.
b) Bits de Lectura
Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.
c) Bits de Matemática
Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del cálculo mental.
3. Grupo Coloquial
En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas nociones
acorde a su edad.
4. Módulo de lengua
Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atención.

5. Formación – valores
Favorece la adquisición de hábitos facilitando el autocontrol.
PROGRAMAS
1. Programa lector
Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.
2. Programa Grafomotor
Se realizan grafías que lo preparan para la escritura.
3.- Plan de Mejora Personal
La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia situaciones
específicas que se desean modificar en los niños a través de la entrevista.
OTROS PROGRAMAS
Conociendo mi Perú
Con este programa se inicia al niño en la identidad nacional a través de actividades
que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y vestimenta de los
principales departamentos del Perú.
Jugando con las matemáticas
Se inicia al niño de 2 y 3 años en el mundo de las matemáticas a través de la
psicomotricidad.
Los niños de 4 años experimentarán diferentes nociones matemáticas en la tienda
pre-escolar a través de actividades lúdicas y el juego simbólico.
Plan Lector
Esta actividad está orientada a niños de 2, 3 y 4 años donde harán uso de la
biblioteca Pre-escolar motivándolos con un ambiente letrado que favorece la
lectura de cuentos.
Motricidad Fina
Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices,
coordinación óculo - manual, etc. iniciando al niño en la escritura (trazos).

TALLERES
Música
Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño, desarrollar
su capacidad creadora así como su sentido rítmico y auditivo.
Folklore
La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano
desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo en
pareja, ubicación espacial y discriminación auditiva.
Cómputo
Las actividades se realizan con los niños de 3, 4 y 5 años donde trabajan programas
educativos que permiten afianzar las nociones que se imparten en aula y
desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo la responsabilidad de un
docente.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel Inicial, el
personal docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la
Institución (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las necesidades de los niños y
considerando asimismo la experiencia de 26 años de trabajo en las modalidades de
Cuna y Jardín. Las capacidades han sido seleccionadas de acuerdo a las
necesidades, intereses y características de los niños, todo ello traducido en
unidades didácticas, como unidades de estimulación y/o de aprendizaje y módulos.
ORGANIZACIÓN
El Director es la autoridad y representante legal de la Institución Educativa,
responsable de la buena marcha de la Institución.
La IEI. Privada Kids Huellitas de Amor está bajo la conducción de un director y
organizado con una Jefe del Área Académica que realiza las coordinaciones
pertinentes entre las docentes y una Jefe del área de Servicios Complementarios
que coordina con los profesionales de salud.
Las docentes tanto del turno de la mañana como de la tarde son profesionales del
Nivel Inicial, quienes tienen la función de conducir acciones educativas en forma
integral.
Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor
educativa que desarrolla la docente.

TEMAS TRASVERSALES
Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una
atención prioritaria.
Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,
ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional,
nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los
obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas
transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial concede
prioridad a los siguientes contenidos:
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
Enfocado a formar en los niños y niñas actitudes de respeto a las diversas normas
que hacen posible una convivencia en armonía y seguridad frente a los riesgos y
peligros que se dan en la vida cotidiana.
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS
Se les da a conocer los derechos del niño y el desarrollo de actitudes y habilidades
que contribuyen a su formación. Aprenden a comunicar sus intereses y necesidades
teniendo en cuenta lo que les corresponde por derecho.
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA
Se inicia a los niños en el desarrollo de hábitos que será la base para formar los
valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia entre otros.
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
En cuanto a la conservación del medio ambiente se orienta a la valoración de la
vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos naturales y al reciclaje de
material inorgánico.
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
Se contribuye a formar en los niños y niñas actitudes de respeto e igualdad en
relación a su género propiciando entre ellos normas de convivencia y armonía en
su vida cotidiana que favorecerán en su desarrollo integral.

PLAN DE ESTUDIOS
II CICLO
AREAS JARDÍN
CURRICULARES 3 AÑOS 4 y 5 AÑOS
T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE
PERSONAL
SOCIAL 8 h. 8 h. 8 h. 8 h.
COMUNICACIÓN 6 h. 6 h. 6 h. 6 h.
MATEMATICAS 7 h. 7 h. 7 h. 7 h.
CIENCIA Y
AMBIENTE 4 h. 4 h. 4 h. 4 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL 25 h. 25 h. 25 h. 25 h.
EVALUACIÓN:
La evaluación integral del educando en la I E I. Waylluy- Huellitas de Amor se
establece a través de una apreciación de los logros que se obtendrán, respetando la
diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitirá un juicio válido
sobre su desarrollo, Acción que orienta y hace posible el reajuste de estrategias,
recursos, actividades y monitoreo en las áreas de nutrición, salud, psicología y
pedagógica.
La evaluación considera una evaluación de inicio, proceso y final.
Instrumentos de Evaluación
Los instrumentos que se emplean para la evaluación son los siguientes:
 Diagnóstico, perfil situacional
 Ficha de matrícula
 Lista de cotejo
 Registro de asistencia
 Registro Auxiliar de Evaluación
 Registro Anecdotario
 Hojas de evaluación y aplicación

El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un mejor
conocimiento del avance de los niños de acuerdo a las habilidades básicas.
El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de Evaluación,
las cuales serán entregadas a los padres de familia a través del informe de Progreso
del Niño en forma bimestral informándoles del avance de sus hijos.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Está bajo la responsabilidad de la Promotora y el Director, quien asesora a los
tutores de aula, padres de familia y auxiliares de educación.
La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a través de la
bitácora y tiene tres entrevistas durante el año con los padres de familia: en la
primera se conocen los puntos fuertes y débiles de los niños según la visión de los
padres.
Objetivo General:
 Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los niños y niñas para
contribuir a su desarrollo y formación integral, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección que los beneficie, previniendo los posibles problemas
que podrían aparecer a lo largo del mismo.
Objetivos Específicos:
 Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo, crecimiento y
bienestar del educando, acorde a su necesidad.
 Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los niños y niñas
durante su etapa pre escolar.
 Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales entre el
tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las condiciones que
permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o a las especialistas cuando
lo necesiten.
 Generar un ambiente óptimo entre los niños y niñas fomentando las normas de
convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonomía y seguridad, propiciando
un ambiente que permita la participación espontánea y activa.
 Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para que los
niños y niñas cumplan sus metas de vida con una educación de calidad.
Tutoría en el Nivel Inicial:
 Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y niñas, de tal manera que se
propicie y fortalezca su autonomía, seguridad y autoestima.
 Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación entre
niños, entre los padres y con los adultos respetando sus diferencias físicas y
sociales.

COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE ENTORNO
RELACIONES SOCIALES
 Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes:
cumpleaños, calendario cívico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.
 Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los
miembros del personal para fomentar un adecuado clima institucional.
IMAGEN INSTITUCIONAL
 Garantizar la permanente información del personal sobre las actividades de la
Institución Educativa.
 Promover la adecuada presentación del personal en la IEI.
 Brindar información sobre actividades que promuevan la imagen institucional
CAPACITACION Y ACTUALIZACION
 Mantener informado al personal sobre capacitación y actualización docente y
de interés personal.
 Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro, cine entre
otras.
SALUD
 Informar al personal sobre campañas de salud
 Organizar de manera conjunta con el área de salud diversas estrategias para
beneficio del personal.
RECREACION
Organizar diversas jornadas de integración recreativos con la finalidad de
integrar a los miembros del personal y sus familias.

PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA EGRESANTE DE 5 AÑOS
El niño o niña egresado de la modalidad de Jardín de la I E I. Kids Huellitas de
Amor será capaz de:
 Identificarse como persona (niño, niña) y como miembro de su familia,
valorando su identidad personal.
 Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación con
niños, padres y adultos, respetando sus diferencias físicas y sociales.
 Demostrar autonomía en sus acciones y sus opiniones, utilizando el lenguaje oral
de manera adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para
expresarse.
 Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades artísticas de
danza folklórica y en la ejecución de instrumentos poniendo en práctica los
elementos de la música.
 Demostrar seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y
en su aprendizaje.
 Práctica hábitos que le permiten conservar su salud integral.
 Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su vida
cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.
 Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, para
construir aprendizajes significativos.
 Conocer y relacionar hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural,
social y explicarlos.
 Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana
demostrando actitudes de respeto y cuidado.
 Demostrar actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros,
sus producciones y función social.
 Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su coordinación
motora gruesa y fina y asumir comportamientos que denotan cuidado por su
persona, frente a situaciones de peligro.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR
 Ser docente con título en educación Inicial.
 Ser dinámica, creativa y alegre en el trabajo diario.
 Ser afectuosa
 Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad, con el
suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir innecesariamente
mal a las personas que escuchan.
 Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre sus
emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y limitaciones.
 Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las pautas de
convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de los
integrantes del grupo y resolviendo los disensos antes de tomar cualquier
decisión.
 Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de primeros
educadores.
 Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y con sus
motivaciones e intereses.
 Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con audacia los
cambios que sean necesarios realizar en el proceso, asumiendo el impacto que
ello puede generar, pero, al mismo tiempo, con el suficiente sentido de realidad
que permita lograrlos.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Conocer las características del desarrollo del niño menor de 05 años.
 Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la Institución
Educativa.
 Participar activamente en las actividades programadas por la docente y la IEI.
 Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.
 Ser colaborador, dinámico, entusiasta.
 Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.
 Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.
 Demostrar moralidad personal y buen juicio.
 Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.
 Estar identificado con la Institución.
 Demostrar afecto, preocupación y cuidado por el bienestar de su familia.

CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES
3 AÑOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autónoma el
espacio, su cuerpo y los objetos e
interactúa en situaciones de juego
y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad física.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
2. Se identifica como niño o niña
reconociendo y valorando sus
1.1 Explora sus posibilidades de movimiento,
vivenciando el ritmo en desplazamientos,
coordinación y equilibrio.
1.2 Demuestra creciente precisión y eficacia
en la coordinación viso motriz: óculo
manual, óculo podal: lanzar objetos,
patear pelota, rasgar papel, pintar con
crayolas gruesa, enhebrar cuentas
grandes, etc.
1.3 Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas de su cuerpo.
1.5 Maneja el espacio en relación con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
1.6 Vivencia con su cuerpo la noción de
tiempo: rápido – lento.
1.7 Demuestra creciente coordinación de
brazos y piernas al desplazarse, caminar,
rodar, correr saltar en dos pies.
2.1 Reconoce algunas de sus características
personales y las de otras personas.

características físicas y afectivas,
respetando las diferencias.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
4. Participa en actividades grupales en
diversos espacios y contextos
identificándose como parte de un
grupo social.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIÓN CRISTIANA
5. Participa activamente y con agrado
en prácticas propias de la
confesión religiosa familiar,
reconociendo a Dios como padre y
creador.
2.2 Se reconoce como niña o niño
identificando sus características
corporales
2.3 Reconoce su derecho a ser llamado por su
nombre y a ser escuchado.
3.1 Participa activamente en las actividades
diarias de alimentación, higiene y
descanso.
3.2 Cumple responsabilidades sencillas de
orden y limpieza en su hogar y el aula.
4.1 Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
física y emocional.
4.2 Incorpora en su accionar hábitos sociales
de convivencia: escuchar, pedir la
palabra, esperar turno, agradecer,
cumplir acuerdos, etc.
4.3 Identifica a los miembros de su familia y
sus roles.
4.4 Regula su comportamiento en función de
explicación del adulto: se calma con
mayor facilidad.
4.5 Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
5.1 Identifica a los miembros de la familia de
Jesús.
5.2 Nombra algunas festividades religiosas
más significativas de su entorno familiar.

5.3 Vive la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jesús.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD
1. Practica con agrado hábitos
alimenticios, higiene y cuidado de
su cuerpo, reconociendo su
importancia par conservar su
salud
1.1 Practica hábitos alimenticios al consumir
alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos antes de
ingerirlos.
1.2 Practica hábitos de higiene personal: se
lava las manos antes y después de tomar
los alimentos, luego de usar los servicios
higiénicos, y cepilla sus dientes, con el
acompañamiento de los adultos.
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
2. Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales,
las características generales de su
medio ambiente, demostrando
interés por su cuidado y
conservación.
2.1 Identifica a los seres vivos de su
ambiente natural: animales y plantas.
2.2 Identifica las características de animales
y plantas propias de su localidad.
2.3 Reconoce algunos fenómenos naturales
que se producen en su entorno: lluvia
2.4 Descubre algunos elementos del medio
natural a través de la exploración: agua,
arena, hojas, etc.
2.5 Reconoce la necesidad de abrigo según
los cambios de clima.
2.6 Disfruta del medio natural al realizar
actividades de recreación al aire libre y
en contacto con elementos de la
naturaleza.
2.7 Muestra curiosidad para explorar el

medio natural a partir de sus propias
posibilidades.
AREA MATEMÁTICA
NÚMEROS Y RELACIONES
1. Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos
de acuerdo a sus características con
seguridad y disfrute.
1.1 Identifica semejanzas en objetos y material
grafico con detalles externos.
1.2 Identifica diferencias en objetos y material
grafico con detalles externos
1.3 Identifica colores primarios en material
concreto: rojo, azul, amarillo.
1.4 Identifica colores complementarios en
material concreto: naranja, verde, blanco y
negro
1.5 Identifica colores primarios en material
grafico: rojo, azul, amarillo.
1.6 Identifica colores complementarios en
material grafico: naranja, verde, blanco y
negro
1.7 Reconoce tamaños: (grande mediano,
pequeño), en material concreto
1.8 Reconoce tamaños: (grande mediano,
pequeño), en material grafico.
1.9 Reconoce objetos con diferentes grosores:
delgado y grueso en material concreto
1.10 Reconoce objetos con diferentes grosores:
delgado y grueso en material grafico
1.11 Reconoce objetos con diferentes texturas:
áspero, liso, duro, blando en material
concreto
1.12 Agrupa personas y objetos de acuerdo a un

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2. Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicación, identificando
formas y relacionando
espontáneamente objetos y personas.
atributo o de manera libre.
1.13 Construye y compara colecciones de objetos
de distintas cantidades utilizando
cuantificadores: muchos, pocos en material
concreto.
1.14 Construye y compara colecciones de objetos
de distintas cantidades utilizando
cuantificadores: muchos, pocos en material
grafico.
1.15 Establece relaciones de seriación por forma
utilizando 2 elementos en material concreto.
1.16 Establece relaciones de seriación por forma
utilizando 2 elementos en material grafico.
1.17 Establece relaciones de seriación por tamaño
utilizando 4 elementos en material concreto.
1.18 Establece relaciones de seriación por tamaño
utilizando 4 elementos en material grafico.
1.19 Establece secuencias por color utilizando 2
objetos de su entorno.
1.20 Establece secuencias por color utilizando 2
elementos material grafico.
1.21 Identifica y establece en colecciones de
objetos la relación entre número y cantidad
del 1 al 5.
2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida
diaria.
2.2 Identifica en objetos de su entorno formas
geométricas: círculo, cuadrado, triangulo.
2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geométricas de su entorno: círculo,
cuadrado y triangulo.
2.4 Establece relaciones de ubicación: arriba,
abajo, encima, debajo, dentro fuera, delante
de y detrás de con su cuerpo, material

concreto y material grafico.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia
delante, hacia atrás y hacia un lado, al
desplazarse en el espacio.
2.6 Mide objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de
chupete, etc.)
2.7 Compara la longitud (largo y corto) al medir
diferentes objetos utilizando medidas
arbitrarias.
AREA COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa espontáneamente en su
lengua materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas, y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a lo que
le dicen otras personas.
1.1 Escucha con atención cuando se le relatan
cuentos o narraciones
1.2 Responde a indicaciones simples,
dialogando con sus pares y adultos en
intervalos de tiempos cortos.
1.3 Expresa mediante la repetición de
poesías, canciones y adivinanzas su
interés por la rima reconociéndolas en
palabras simples.
1.4 Expresa sus deseos haciendo uso de
frases y oraciones sencillas.
1.5 Utiliza palabras nuevas para nombrar de
manera sencilla características de objetos
y seres vivos y comunicar sus
necesidades, deseos e intereses.
1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta y
responde atendiendo a sus intereses y
deseos con personas que conoce.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
2. Comprende e interpreta mensajes
de diferentes imágenes y textos
verbales de su entorno, expresando
con claridad y espontaneidad sus
ideas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
3. Produce textos, empleando trazos,
grafismos, o formas convencionales
(letras) de escritura de manera
libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
1.7 Interactúa progresivamente con la
tecnología y descubre que puede
utilizarla para comunicarse: teléfono
2.1 Nombra imágenes de ilustraciones:
dibujos, fotografías, pinturas, ceramios,
tejidos, etc. Y describe algunas de sus
características.
2.2 Relata con sus propias palabras un cuento
o una historia, mencionando algunas
situaciones o personajes y escenas que
les llamó la atención.
2.3 Responde con claridad a preguntas que se
le hace sobre los textos escuchados.
2.4 Describe en forma ordenada la secuencia
de imágenes de un cuento o historia
corta, hasta con tres escenas.
2.5 Escoge libros y materiales impresos para
“leer” o para que le sean leídos por el
adulto.
3.1 Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo (trazo libre) para
representar sus vivencias.
3.2 Se expresa mediante trazos libres y les
asigna un significado y un nombre.
3.3 Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas sobre su producción y
comprende que llevan un mensaje.
3.4 Utiliza la lengua escrita como un medio
de comunicación e información, haciendo
diferentes signos y grafías según sus
posibilidades.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
4. Expresa espontáneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a través del lenguaje
plástico, dramático o musical que le
permite mayor creación e
innovación.
Expresión y Apreciación Corporal
4.1 Realiza diversos movimientos mostrando
control postural, equilibrio, seguridad
física, ritmo, control tónico, coordinación
motriz, respiración y tono muscular.
Expresión y Apreciación Plástica
4.2 Representa a través del dibujo, pintura y
modelado: sus sensaciones, emociones,
sucesos, vivencias y deseos
4.3 Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica
Expresión y Apreciación Musical
4.4 Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos de la casa, la
escuela, sonidos diferentes de la calle,
sonidos de diferentes insectos de la
selva, del agua del río, del viento, del
trueno, etc.
4.5 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión: maracas, tinya,
pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca,
charango.
4.6 Vivencia el pulso en actividades diversas
demostrando ejecución rítmica en
acompañamientos con el cuerpo y otros
elementos.
4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto para
realizar actividades musicales.
Expresión y Apreciación Dramática
4.8 Desarrolla a través de la participación en
dramatizaciones, la expresividad y
creatividad favoreciendo el
descubrimiento de su imagen personal.

4.9 Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante la
dramatización.
4.10 Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana, mediante la imitación.
ÁREA SEGUNDA LENGUA
(INGLÉS)
SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa y comprende palabras,
frases u oraciones cortas y
sencillas en segunda lengua al
interactuar con sus compañeros o
adultos, en situaciones vivenciales
y cotidianas.
1.1 Escucha expresiones sencillas en
segunda lengua, relacionándolas con
su lengua materna.
1.2 Comprende palabras en situaciones
comunicativas.
1.3 Expresa algunas palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
4 y 5 AÑOS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
1. Explora de manera autónoma el 1.1 Reconoce, explora, nombra y utiliza las

espacio su cuerpo y los objetos e
interactúa en situaciones de juego y
de la vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades y cuidando su
integridad física.
partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus características
1.2 Explora sus posibilidades de movimiento,
con todo su cuerpo, vivenciando de manera
autónoma el ritmo, en desplazamientos,
coordinación y equilibrio postural
1.3 Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo
1.4 Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades
1.5 Maneja progresivamente el espacio en
relación con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás
1.6 Vivencia con su cuerpo la noción tiempo:
rápido- lento, mucho tiempo, poco tiempo
1.7 Coordina brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros
1.8 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: óculo manual y óculo
podal.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
2. Se identifica como niña o niño
reconociendo y valorando sus
características físicas, afectivas,
respetando las diferencias.
2.1 Identifica sus cualidades y características
corporales, reconociendo a otros con sus
propias características.
2.2 Reconoce su derecho a ser llamado por su
nombre y a ser escuchado y respetado
2.3 Reconoce las características corporales
relacionándolas con su sexo.
2.4 Interactúa con personas diversas,
identificando las diferencias

3. Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad
física.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
4. Participa en actividades grupales en
diversos espacios y contextos
identificándose como parte de un
grupo social
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIÓN CRISTIANA
5. Participa activamente y con agrado
en prácticas propias de la confesión
3.1 Participa activamente en las actividades
diarias de alimentación, higiene , juego,
actividad y descanso, solicitado apoyo
cuando lo necesita
3.2 Practica hábitos de limpieza y cuidado del
ambiente en que se desenvuelve
3.3 Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
física y emocional.
3.4 Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes
4.1 Identifica a los miembros de su familia,
grupos sociales de su comunidad,
institución educativa, programa, iglesia,
instituciones deportivas y otras.
4.2 Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
4.3 Participa en las manifestaciones culturales
propias de su contexto sociocultural:
comidas, costumbres, fiestas religiosas,
tradiciones, idioma, vestidos, juegos y
juguetes
4.4 Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
4.5 Practica hábitos sociales de convivencia:
escuchar, pedir la palabra, esperar turno,
agradecer y cumplir acuerdos
4.6 Elabora normas de convivencia con y para
su grupo.
5.1 Identifica a los miembros de la familia de
Jesús.

religiosa familiar, reconociendo a
Dios como padre y creador 5.2 Identifica las festividades religiosas de su
entorno social y familiar.
5.3 Viven la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jesús
ÁREA COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
1. Expresa espontáneamente en su
lengua materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a lo
que le dicen otras personas.
1.1 Escucha con atención y sin interrupciones
los relatos de cuentos o narraciones
1.2 Responde a indicaciones dadas por los
adultos, preguntando aquello que no
comprendió.
1.3 Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y finales en
las palabras.
1.4 Incrementa su vocabulario utilizando las
palabras nuevas para comunicarse y
ampliar sus posibilidades de expresión.
1.5 Narra experiencias reales e imaginarias con
secuencia lógica.
1.6 Elabora oraciones que expresan con
claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con una
correcta pronunciación y estructuración
comprensible
1.7 Describe, nombra y narra de manera
sencillas algunas características, utilidad de
objetos, seres vivos y situaciones
1.8 Utiliza progresivamente algunas normas de
comunicación verbal cuando participa en

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
2. Comprende e interpreta mensajes
de diferentes imágenes y textos
verbales de su entorno,
expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas
diálogos grupales.
1.9 Se comunica con otras personas utilizando
la tecnología: teléfono fijo (domicilio o
comunitario), celular.
2.1 Identifica imágenes describiendo varias
características de los objetos o personajes
observados.
2.2 Responde con claridad y argumenta sus
respuestas sobre lo leído
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
3. Produce textos empleando
trazos, grafismos, o formas
convencionales (letras) de
escritura de manera libre y
espontánea con sentido de lo que
quiere comunicar.
2.3 Identifica algunas señales de su entorno
sociocultural: señales de peligro, señales
para evacuación, líneas de tránsito, etc.
2.4 Describe la forma ordenada la secuencia de
imágenes de un cuento o historia, con más
de cuatro escenas.
2.5 Utiliza algunas pautas de la lengua escrita
para la lectura: linealidad, posición del papel
o libro, orientación: de izquierda a derecha,
de arriba hacia abajo, etc.
2.6 Escoge libros y materiales impresos para
“leer” o para que le sean leídos por el adulto
comprende diversos textos explicando o
graficando las ideas principales del mismo
3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante
el dibujo, incluyendo grafías, para
representar sus vivencias.
3.2 Elabora símbolos y signos que representan
textos diversos como su nombre, objetos y
situaciones
3.3 Planifica la producción de diferentes textos:
que y para quién lo harán.
3.4 Crea textos libremente para comunicar sus
ideas
3.5 Utiliza códigos no gráficos para dar

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
4. Expresa espontáneamente y con
placer sus emociones y
sentimientos a través del lenguaje
plástico, dramático o musical que
le permite mayor creación e
innovación
información cotidiana: una canción significa
que es la hora del refrigerio, el sonido de la
pandereta significa que terminó la actividad.
3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los
describe
3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas sobre su producción y comprende
que llevan un mensaje
Expresión y apreciación corporal
4.1 Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento: control
tónico, control del equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono muscular, fuerza,
flexibilidad y velocidad
Expresión y apreciación plástica
4.2 Explora diversos materiales, propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio
4.3 Representa a través del dibujo, pintura y
modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos, sucesos, vivencias,
experiencias familiares y deseos.
4.4 Desarrolla su creatividad utilizando diversas
técnicas grafico plásticas apreciando las
posibilidades expresivas que estas le
proporcionan.
4.5 Utiliza el color, la forma, la línea, como
elementos para mejorar su expresión.
4.6 Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica.
Expresión y apreciación musical
4.7 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y utiliza
en su expresión.

4.8 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.
4.9 Utiliza diferentes recursos sonoros a través
de experiencias lúdicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de músicos, a la
orquesta, etc.
4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y
el ritmo. Con pausas, con palmas, golpes
en la mesa, con los pies, repitiendo con
intervalos regulares, parecidos al sonido
de un reloj. (tic, tic, tic, tic)
4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos de
su entorno y la naturaleza, voces de
diferentes personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos diferentes
de la calle, etc.
4.12 Aprecia diferentes tipos de música y
realiza movimientos corporales al ritmo
de ella: cumbia, sayas, sicuri, pandillas,
entre otros
Expresión y apreciación dramática
4.13 Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de historias o cuentos.
4.14 Incorpora el lenguaje y la expresión
dramática en su vida cotidiana como una
forma de socialización: juega asumiendo
roles.
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NUMERO Y RELACIONES
1. Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos
de acuerdo a sus características con
seguridad y disfrute.
1.1 Compara y describe colecciones de objetos
utilizando cuantificadores: muchos. Pocos,
uno-ninguno y otras expresiones propias
del medio.
1.2 Establece relaciones de seriación por

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2. Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicación,
identificando formas y relacionando
espontáneamente objetos y
personas.
3. Realiza cálculos de medición
utilizando medidas arbitrarias y
forma, por tamaño: de grande a pequeño,
por longitud: de largo a corto
1.3 Establece secuencias por color utilizando
objetos de su entorno y material
representativo
1.4 Establece en colecciones de objetos la
relación entre número y cantidad del 0 al
10.
1.5 Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria
2.1 Identifica y representa formas geométricas
(círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)
relacionándolas con objetos de su entorno
2.2 Relaciona formas geométricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
2.3 Establece relaciones espaciales con su
cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en una sucesión
de personas.
2.4 Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada uno:
primero, segundo. Tercero, primero y
ultimo, describiendo las ubicaciones con
sus propias palabras.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado,
hacia el otro lado, al desplazarse con su
cuerpo en el espacio
3.1 Compara longitudes: largo y corto al medir
diferentes objetos, utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.
3.2 Identifica sucesión de acontecimientos en
la vida cotidiana: antes de, después de.

resolviendo situaciones en su vida
cotidiana
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
1. Practica con agrado hábitos de
alimentación, higiene y cuidado de
su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su salud
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
2. Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales, las
características generales de su
medio ambiente, demostrando
interés por su cuidado y
conservación.
1.1 Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos
1.2 Demuestra progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento de
los alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
líquidos variados.
1.3 Practica hábitos de higiene personal para el
cuidado de su salud: lavado de manos antes
y después de tomar los alimentos, de usar
los servicios higiénicos, cepillado de
dientes
1.4 Identifica acciones para la protección de su
salud: control médico periódico, control de
la dentición, oftalmológico, audición, entre
otros.
2.1 Identifica características y el medio en que
viven animales y plantas propias de su
localidad.
2.2 Discrimina y relaciona animales y plantas
según el medio en el que viven.
2.3 Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoológico, a una granja, observa el jardín
del colegio, la chacra.

2.4 Identifica el día y la noche relacionándolo
con las actividades que realiza en esos
momentos: día para jugar, noche para
dormir
2.5 Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreación y el contacto con
elementos de la naturaleza
2.6 Practica hábitos saludables en el cuidado
del agua y manejo de residuos sólidos
2.7 Reconoce y nombra objetos de la escuela y
de la casa que funcionan con electricidad y
cuyo manejo debe estar a cargo del adulto
2.8 Construye creativamente objetos sencillos
en función de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
ÁREA SEGUNDA LENGUA
(INGLÉS)
SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa y comprende palabras,
frases u oraciones cortas y sencillas
en segunda lengua al interactuar con
sus compañeros o adultos, en
situaciones vivenciales y cotidianas
1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando
frases cortas relacionadas con su contexto
1.2 Se relaciona con sus pares y adultos
haciendo uso de palabra y frases cortas

IV. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA
a) Fundamentación
La Institución Educativa Inicial Kids Huellitas de Amor tiene como una de sus
fortalezas la participación de los Padres de Familia en la educación de sus
hijos; aspecto que hace posible la creación del Proyecto “Padres Mejores”, el
cual beneficiará de manera integral al niño.
El Proyecto “Padres Mejores” surge de la necesidad de fortalecer el trinomio,
padre-hijo y escuela.
Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del niño a
través de diversas actividades como:
 El Taller “Jugando con mi hijo”
 El Taller “Leyendo con mi hijo”
 Taller sobre crianza.
 Plan de mejora personal.
 Charlas a padres de familia.
 Sport days.
b) Objetivos
General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin de
involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la
formación de valores de sus hijos, respetando la diversidad.
Específicos:
 Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el desarrollo
motor e intelectual de los niños de 3, 4 y 5 años a través de los Talleres
“Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo” y la actividad sport day.
 Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el desarrollo
integral del niño (a) a través del “Taller de crianza” en los menores de 5
años.
 Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formación y crianza de sus
niños, fortaleciendo así los núcleos familiares,
 sentando las bases para formar personas líderes enriquecidas en valores.
4.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES MEJORES

 Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en el
hogar tareas en beneficio de la formación de valores de sus hijos a través
del Plan de Mejora Personal.
c) Metas
 Taller Jugando con mi hijo – 4 sesiones anuales por aula.
 Taller Leyendo con mi hijo – 4 cuentos mensuales por aula.
 Sport day – 4 sesiones anuales.
 Taller de Crianza – 4 sesiones anuales por aula.
 Charlas a padres de familia – 4 sesiones anuales.
 Plan de mejora personal – 3 entrevista por Padre de Familia al año.
d) Acciones que se desarrollaran
 Planificación de las acciones.
 Implementación, ejecución y evaluación de los talleres “Jugando con mi
hijo, leyendo con mi hijo y de crianza”.
 Implementación, ejecución y evaluación de las charlas.
 Implementación, ejecución y evaluación del Plan de Mejora.
 Evaluación integral.
e) Responsables
 Consejo Directivo
 Docentes
 Profesionales de los Servicios Complementarios
f) Recursos
1. Humanos:
 Directivos de la Institución Educativa
 Docentes
 Profesionales de los Servicios Complementarios
 Niños y niñas.
2. Financiero:
 A cargo de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris”.
g) Evaluación
La evaluación se realizará a través de:
 Encuestas.

Fundamentación
La investigación es un proceso que debemos estimular desde edades
tempranas, despertando el interés en el niño por descubrir el mundo natural
y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A través de las
experiencias directas, el niño puede observar, explorar, manipular, comparar,
generar hipótesis, entre otros procesos cognitivos, llevando de una manera
lúdica y asociando con otros aprendizajes su interés por conocer los procesos
de la naturaleza y comunidad.
A través de este proyecto el niño aprende a valorar, a cuidar y a respetar su
medio ambiente como también conocer las señales de tránsito y practicarlas
en su vida diaria, potenciando así el área de ciencia y ambiente.
a) Objetivos
General:
Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a través de
acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.
Específicos:
 Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando
diversos elementos de comunicación.
 Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material inorgánico para
propiciar el cuidado del medio ambiente.
 Iniciar al niño en el conocimiento de las señales y reglas de tránsito.
 Practicar y respetar las señales de tránsito en su vida cotidiana.
b) Metas
 Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus partes y
cuidados.
 Implementar la institución educativa con envases para el reciclaje del
papel, plástico, latas y vidrios.
 Realizar campañas para el cuidado del agua y luz eléctrica.
 Iniciar al niño en el desarrollo de la conciencia vial.
 Proporcionar actividades vivenciales en las que el niño pueda reconocer
las señales de tránsito aplicando sus reglas.
c) Acciones que se desarrollarán
 Planificación de acciones.
5.2 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

 Ejecución de visitas a parques y lugares en donde los niños puedan
explorar su entorno natural y practicar las reglas de tránsito que conocen.
 Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturón de seguridad, no sacar
partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y reconocer las
señales de tránsito.
 Exploración y observación de plantas utilizando diversos elementos de
investigación: germinador.
 Paseos por la comunidad para observar y cumplir las señales de tránsito.
 Clasificación del material reciclable.
 Evaluación de las actividades antes mencionadas.
d) Responsables
 Directora
 Jefe del Área Académica
 Docentes
e) Recursos
1. Humanos:
 Directivos dela Institución
 PP.FF.
 Docentes
 Auxiliares de Educación
 Niños y niñas
2. Financieros:
 PP.FF.
f) Metodología
El proyecto “Cuidando el medio Natural y Social” se lleva a cabo 2 veces a la
semana, durante el turno de la tarde. Cada tema seleccionado es trabajado por
un espacio de 15 días. Se toma en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:
LUNES MARTES LUNES MARTES
Se presenta el
tema alusivo a la
educación vial,
haciendo uso de
material concreto
(títere, carros
etc.)
Experimenta
actividades
significativas
relacionadas a la
educación vial.
Se realiza una
actividad literaria
relacionada al
tema central.
Se presenta el
tema programado
haciendo uso de
material grafico.
Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por semana.
Cada propuesta de trabajo es semanal.

MIERCOLES VIERNES
Presentación del material reciclado
que se ha de usar y su elaboración.
Decoración y producto final del
reciclado.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
-Observa el crecimiento
de una planta.
-Realiza paseos de
exploración observando
diversos tipos de
plantas.
-Observa colección de
bits:
- Flores
- Plantas medicinales
- Plantas alimenticias.
- Cuida su planta
regándola.
- Observa los cambios del
crecimiento de una
planta en su
germinador.
- Conoce las partes de la
planta.
- Descubre los elementos
necesario para que una
planta germine a través
dela observación
- Conoce las partes de las
plantas en material
gráfico
- Observa la colección de
bits:
- Plantas
ornamentales
- Plantas Alimenticias
- Conoce características
de diferentes tipos de
árboles y los clasifica:
- Madereros
- Frutales
- Medicinales
- Conoce acerca de los
cuidados que se debe
tener en la tala de
árboles.
- Observa, comenta y
representa los cambios
del crecimiento de una
planta en su
germinador.
- Conoce y clasifica
algunas plantas según
su utilidad: plantas
medicinales y
alimenticias a través de
la observación.
- Compara el proceso de
crecimiento de la planta
en su germinador y lo
comenta.
- Reconoce las partes de
las plantas y lo
representa
gráficamente.
- Observa la colección de
bits:
- Plantas ornamentales
- Plantas Alimenticias
- Conoce características
de diferentes tipos de
árboles y los clasifica:
- Madereros
- Frutales
- Medicinales
- Participa del cuidado y
mantenimiento de su
planta utilizando la
técnica de hidroponía.

- Realizar paseos
por la comunidad
observando las señales
de tránsito:
- Pare
- Pase
- Participa en un
circuito de tránsito
siguiendo las consignas
básicas.
- Reconoce los
colores del semáforo.
- Utiliza material
reciclable para
confeccionar medios de
transporte
- Descubre los alimentos
básicos dela vida (agua,
luz eléctrica) y de su
comunidad.
- Conoce y observa las
señales de tránsito de
su comunidad:
- Pare
- Pase
- Flechas direccionales
- Participa como peatón
en un circuito de
tránsito siguiendo
consignas.
- Conoce el significado
delos colores del
semáforo.
- Utiliza material
reciclable para
transporte, semáforos.
- Participa en la
organización de una
campaña sobre la tala
indiscriminada de
árboles.
- Conoce árboles en
peligro de extinción en
el Perú.
- Realiza el sembrado del
germinador en una
maceta.
- Descubre los alimentos
básicos dela vida (agua,
luz eléctrica) y de su
comunidad.
- Conoce y observa las
señales de tránsito de su
comunidad:
- Pare
- Pase
- Flechas direccionales
- Crucero peatonal
- Dirige y explica a sus
compañeros un circuito
de tránsito.
- Conoce y explica la
utilidad de los colores
del semáforo.
- Utiliza material
reciclable para
transporte, semáforos,
señales de tránsito.
h) Evaluación
- Observación
- Fichas de Evaluación

a) Fundamentación
La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmación es el
mensaje más importante que reciben los niños y las niñas sobre el valor de su
naturaleza básica. La creatividad aumenta la conciencia de uno mismo, el
sentirse libre para expresarse, característica que estimula y es estimulada por
el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en distintos campos.
Los niños y las niñas no establecen distinciones entre ellos mismos y sus
emociones. Es como si lo que sienten fuera lo que son. La tendencia natural de
los niños y las niñas es a manifestar sus sentimientos directamente, sin
censurarlos ni clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados
o castigados. En un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus
sentimientos y ser ellos mismos.
La creatividad y la comunicación van de la mano, existen algunas ventajas si
se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La principal es que
los adultos que están educando al niño obtienen información que les ayudará
a resolver sus necesidades. Los niños a los que se les niega la posibilidad de
expresarse aprenden a no decir a los adultos si se sienten mal -confusos,
nerviosos, frustrados o enfadados-. Estos niños tienden a manifestar los
sentimientos de forma directa e inadecuada, por ejemplo, robando,
estropeando o rompiendo objetos. Expresar los sentimientos no significa ser
violento. Decir que uno está enfadado es diferente a pegarse con alguien.
Los niños y las niñas que reprimen ciertos sentimientos acaban generalmente
restringiendo sus emociones. No solamente tienen problemas para controlar
los así llamados sentimientos negativos, sino que también se vuelven
insensibles a los positivos, como la alegría y el júbilo.
Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto como
medio de socialización que permitan a los niños y niñas vivir en armonía con
ellos mismos y con los demás.
b) Objetivos
 Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y la
expresión.
 Proporcionar medios técnicos y materiales para el descubrimiento de su
mundo de manera creativa favoreciendo la expresión sensitiva y corporal
en todas las vertientes expresivas.
 Favorecer a través de la música, la palabra y la expresión plástica la
actividad creadora de los niños y niñas.
 Animar a la invención a través de ambientes que estimulen la producción
personal espontánea.
5.3 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI CREATIVIDAD

c) Metas
 100% de niños y niñas.
d) Acciones que se desarrollarán
 Planificar
 Organizar
 Ejecutar
 Evaluar
e) Responsables
 Dirección y consejo directivo
 Docentes de la IEI
f) Recursos
1. Humanos
 Docentes
 Niños
2. Financieros
 Recursos propios
3. Metodología
 La metodología será activa y participativa.
ACCIONES FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
Planificar X
Organizar X
Ejecutar X X X X X X X X
Evaluar X

Niños de 3, 4 y 5 años
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
“Descubriendo
la Música”
Descubrir su
mundo sonoro
desde lo más
elemental a lo
más elaborado.
“Pintamos Como
Jugando”
Empleando
diferentes
técnicas explorar
el mundo
haciendo
pequeñas
construcciones
“Te escucho
Con amor”
Los niños son
motivados a
expresar
verbalmente
sus ideas y son
escuchados y
valorados.
“Pintamos
como Jugando”
Empleando
diferentes
técnicas explorar
el mundo
haciendo
pequeñas
construcciones
“Teatro”
Apoyados
del juego
simbólico
los niños
expresan su
mundo
interno a
través de su
cuerpo.
Niños de 4 Y 5 años
El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por espacio de
20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:
“El Arte de
Hablar”
Los niños tiene un
espacio especial
donde no se les
niega ni corta la
posibilidad de
expresarse y decir
lo que piensa a
través de la poesía,
el canto, o la
expresión
espontánea.
Se les proporciona
herramientas para
usar el lenguaje
oral.
“Danzas y
Coreografía”
Descubrimos las
posibilidades de
coordinación
motora
Gruesa y el gusto
por la danza, así
como la
organización
espacio
temporal en
ambientes
grandes.
“Teatro y
Dramatización”
Los niños tienen la
oportunidad de
expresar su mundo
interno a través de
dramatizaciones o
pequeñas montajes de
obras infantiles
empleando diversas
herramientas.
“Libre”
Los niños
escogen.
Eligen, crean
sus propios
espacios y
actividades
donde sientan
fluir su energía
artística.

a. Fundamentación
Siendo el lenguaje un medio de comunicación y que se adquiere por
imitaciones necesario enriquecer las áreas: fonológica, sintáctica, semántica, a
través de actividades significativas durante la permanencia en la institución.
Para fortalecer ésta área es importante la participación de todos los agentes
educativos: niños, Padres de familia, escuela, comunidad. En tal sentido las
actividades ofrecidas deberán ser enriquecedoras.
b. Objetivos
Mejorar el nivel expresivo y comprensivo de los niños, logrando así una
fluidez verbal adecuada.
c. Objetivos Específicos
 Incrementar su vocabulario a través de actividades significativas.
 Incrementar el nivel expresivo y comprensivo a través de actividades
literarias.
 Desarrollar actividades que promuevan la producción de pequeños textos
literarios.
 Realizar actividades que promuevan la participación de los Padres de
familia en el desarrollo de las actividades literarias “Mi papá cuenta
cuentos“.
d. Metas
 Elaboración del cuento familiar
 Elaboración de cuentos en láminas grandes
 Visita de padres de familia por turnos al aula para contar sus cuentos.
 Los niños narran su cuento creando sus propias estructuras.
e. Actividades a Desarrollar
 Se enviará un cuento semanal a casa y los padres leerán el cuento a los
niños, luego ellos dibujarán algo relacionado al cuento con apoyo de sus
padres y lo enviarán los lunes al colegio donde comentaran la experiencia
con apoyo de la maestra.
 Se llevará a cabo la secuencia metodológica descrita líneas abajo.
5.4 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS CUENTOS

f. Responsables
 Directora
 Jefa del área académica
 Docentes
 Especialista de lenguaje
g. Recursos
1. Humanos
 Directora de la Institución
 Docentes
 Auxiliares de Educación
2. Financieros
 A cargo de los diferentes agentes educativos.
h. Metodología
La ejecución del proyecto “La magia de los cuentos” se llevará a cabo en el
turno de la tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos durante toda la
semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:
Se presenta el
cuento lámina
por lámina al
niño sacando las
palabras nuevas
para ser
trabajadas en el
vocabulario
nuevo las
mismas que
estarán escritas
en el
papelógrafo.
GRUPO 1
Se presenta el
cuento lámina
por lámina al
niño sacando las
palabras nuevas
para ser
trabajadas en el
vocabulario
nuevo las
mismas que
estarán escritas
en el
papelógrafo.
GRUPO 2
Se describe
cada una de las
láminas
tratando de
sacar la mayor
cantidad de
estructuras
utilizando el
vocabulario
aprendido.
Los niños
crean sus
estructuras y
cuentan el
cuento
creando sus
propias
estructuras.
Los niños ordenan las
láminas del cuento en
forma secuenciada y
simultáneamente lo
van narrando y
podrán colocar las
tiras léxicas con sus
estructuras donde
correspondan.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Expresión y
comprensión oral
Expresa un
acontecimiento, acción o
deseo utilizando frases
de dos palabras.
Nombra objetos,
animales y personas
incrementando su
vocabulario.
Produce sonidos
onomatopéyicos al narra
cuentos.
Comprensión de
imágenes y símbolos
Observa y expresa de
forma oral el contenido
de diferentes textos:
cuentos, láminas
Comprende y contesta
preguntas sencillas sobre
el texto que se le
muestra.
Expresión y comprensión
de textos
Utiliza palabras nuevas
para nombrar de manera
sencilla características de
objetos, láminas.
Narra hechos inmediatos
pregunta y responde,
atendiendo a sus intereses
teniendo una secuencia
lógica.
Comprensión de textos
Nombra imágenes de
ilustraciones, cuentos,
describe sus
características.
Producción de textos
Comunica verbalmente
ideas e historias sencillas
sobre su producción y
comprende que lleva un
mensaje.
Expresa sus sentimientos e
ideas mediante el dibujo.
Expresión y comprensión
oral
Responde a indicaciones dadas
por los adultos preguntando
aquello que no comprendió.
Incrementa su vocabulario
utilizando las palabras nuevas
para comunicarse y ampliar
sus posibilidades de expresión
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia
lógica.
Elabora oraciones que
expresan con claridad sus
deseos, intereses
verbalizándolos con
pronunciación y estructuración
adecuada.
Comprensión de textos
Identifica imágenes
describiendo varias
características de los objetos o
personajes observados.
Describe de forma ordenada la
secuencia de imágenes de un
cuento o historia con más de 4
escenas.
Producción de textos
Expresa sus sentimientos e
ideas mediante el dibujo
incluyendo grafías de forma
espontánea.
Utiliza el dibujo para expresar
sus experiencias, pone nombre
y los describe
Comunica verbalmente ideas e
historias sencillas sobre su
producción y comprende que
llevan un mensaje.

a) Fundamentación
El aprendizaje de idiomas es oportuno en edades tempranas, es lo que nos
motiva a realizar el proyecto en mención. El niño y la niña aprenden
nociones básicas utilizando estrategias lúdicas, vivenciales a través de la
música, el teatro, la poesía y el canto en un ambiente afectivo.
b) Objetivos
General: Lograr que el niño de 3 años comprenda y participe en pequeñas
dramatizaciones musicales y, los niños de 4 y 5 años expresen lo
aprendido a través de la poesía, canto y teatro.
Específicos:
 Niños de 3 años comprenden y realizan acciones
c) Metas
 La participación del 100% de niños de la Institución educativa.
 El 100% de los niños de cuna comprenden comandos sencillos.
 El 100% de los niños de jardín entonan canciones sencillas.
 El 100% de los niños de 4 años realizan pequeños diálogos.
d) Acciones que se desarrollarán
1. Planificación
2. Organización
3. Implementación
4. Ejecución
5. Evaluación
e) Responsables
Docente de Inglés.
f) Recursos
5.5 NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDIENDO INGLÉS A TRAVES DEL ARTE

1. Humanos:
 Directivos de la Institución Educativa
 Docente de Inglés
2. Financieros:
 Padres de Familia
g) Evaluación
 Observación
 Diálogo

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