1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre _________Nuria Serrano Castellano_________________
Titulación _Grado en Maestro en Educación Infantil_______ Curso
Académico 2012/2013
Autoevaluación Prácticas III
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La tutoría aparece mencionada por primera vez en la LOE como una de las
funciones que debe llevar a cabo todo profesorado durante su labor. Se
especifica además que éste debe dirigir y proporcionar orientación no solo a
alumno y su aprendizaje, sino también a las familias. Con esto se da por hecho
la colaboración de la familia con la escuela y viceversa.
En el TITULO V; Capítulo I: participación en el funcionamiento y el gobierno
de centros, se defiende la necesidad de actuación por parte de la
Administración para promover e incentivar la participación de las familias en la
escuela. Además afirma que pueden crearse asociaciones de padres y
alumnos a través de las cuales participarán en el funcionamiento del centro.
En el capítulo II: autonomía de centros es donde más puede leerse acerca
de la influencia de la familia sobre la educación de los hijos en el colegio, la
implicación y colaboración de estas junto a la escuela o aportaciones que
deben y pueden facilitar a la misma o que esta deba hacer sobre las familias.
Además los padres o tutores legales participaran activamente en la educación
de sus hijos, al igual que la escuela participará en la vida familiar de los
alumnos promoviendo una resolución pacífica a los conflictos de forma
adecuada en todos los ámbitos de la vida.
TITULO VI; Evaluación del sistema educativo. Respecto a la evaluación que
hagan las Administraciones sobre los centros, estas tendrán en cuenta en todo
momento el nivel socioeconómico y la situación de las familias de los alumnos
que forman dicho centro.
TITULO VIII; Disposición final primera. La modificación respecto a la ley
anterior, presenta los derechos de los padres en relación a la ecuación de sus
hijos.

2.  A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación
del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes.
 A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación
académica y profesional de sus hijos.
También se incluyen una serie de deberes como responsables de la misma
educación de sus hijos.
 Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en
virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con
las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
 Conocer, participar y apoyar la evolución de sus procesos educativo, en
colaboración con los profesores y los centros.
 Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la
autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
La LOE expone de forma muy general y amplia los derechos, deberes y
principales actividades de las familias conjuntamente con la escuela.
Las familias poseen voz y voto dentro del funcionamiento de los centros;
tienen responsabilidades y obligaciones de la educación de sus hijos y por su
puesto con los docentes que de la misma se encarguen. También tienen
derecho a exigir una educación digna para sus hijos, a la que todos deben
estar expuestos y la puedan recibir.
Las familias deben recibir información constante, formación si es
conveniente y participación activa sobre la educación que el centro elabore
para sus hijos.
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título
VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
En La Ley de Educación de Castilla-La Mancha se describen las
actividades, derechos y deberes de las familias sobre la educación de sus hijos
enfocados a una colaboración mutua con la escuela. En esta Ley existe un
apartado exclusivo dedicado a las familias.
Sobre las aportaciones o incentivos que debe facilitar la Administración a
las familias, se concreta que esta acción se llevará a cabo a través de centros,
quienes de primera mano se acercaran a las familias.
Por el contrario los deberes y derechos se mencionan haciendo referencia
a la LOE 2/2006 sin que esta ley se desarrollen uno a uno. Igualmente existe
un artículo dedicado exclusivamente a la acción tutoría y de orientación.

3. En definitiva, apenas se apreciando diferencias respecto a la LOE 27/2006.
Las únicas variaciones que pudiesen existir serán las acordadas por la
comunidad autónoma, las cuales son mínimas, y la ampliación de los puntos
recurrentes en la Ley Orgánica.
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
En el decreto de Currículo de Castilla la Mancha, encontramos referencias
que aluden a Escuela, Tutores y Familia. Podemos verlos en los siguientes
artículos: Principios generales, respuesta a la diversidad, evaluación,
evaluación de diagnóstico, plan de desarrollo de la lectura, programaciones
didácticas, tutorías y tutorías con las familias.
Decreto 67/2007 de 29/05/2007 por el que se establece y ordena el
currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma
de Castilla la Mancha.
La educación en el segundo ciclo de la Educación Infantil se concibe como
un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá
actividades periódicas para intercambiar información con las familias.
El consejo escolar y el claustro de profesores, de acuerdo con las
competencias recogidas en los artículos 129.b) y 127.a), en el ejercicio de la
autonomía establecida en el artículo 120.4) y 121.5) para los centro públicos de
y en la Disposición adicional decimoséptima para los centros privados de la Ley
Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán adoptar
experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización y compromisos
educativos con familias o tutores legales de acuerdo con los criterios y
procedimientos que determinen la consejería competente en materia de
educación.
Sobre la participación de los padres podríamos destacar que la Educación
Infantil, de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación,
es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual en estrecha colaboración con las
familias. Esta etapa, que atiende a los niños y las niñas desde el nacimiento
hasta los seis años de edad, se ordena en dos ciclos, siendo el primero el que
comprende hasta los tres años y el segundo desde los tres años hasta los seis
años de edad.
Una vez analizadas las leyes educativas más importantes tanto a nivel
nacional como autonómico respecto al tema de la tutoría como a la
participación de las familias, he llegado a una serie de conclusiones que me
parece interesante destacar:
En todas ellas se observa la necesidad de realizar un esfuerzo compartido
entre todos los componentes de la comunidad educativa: alumnado a nivel
individual, familias, profesorado, centros educativos, Administraciones

4. educativas y la sociedad en su conjunto. Según estas leyes se recoge la
necesidad de que los centros docentes cooperen estrechamente con los
padres o tutores a fin de tener en cuenta la responsabilidad fundamental de
éstos en estas etapas.
La colaboración de los padres con el centro es esencial para llevar a cabo
la correcta formación de sus hijos puesto que:
 Ayudan al educador a complementar su trabajo.
 Intervienen directamente en la educación social de sus hijos.
 Pueden realizar actividades gratificantes y formativas para sus
hijos.
Entre los aspectos destacables, de las leyes se encuentra la necesidad y
conveniencia de la Orientación como un elemento esencial que favorece la
calidad y mejora de la enseñanza.
La acción de educar no se ejerce sólo en relación con el grupo docente, ni
tiene lugar exclusivamente dentro del aula. En este sentido, la orientación es el
proceso de ayuda a un sujeto para conocerse a sí mismo y a la sociedad en
que vive, para que pueda lograr su máxima ordenación interior y su mayor
integración en la sociedad. La orientación y la tutoría se identifican con la
educación, son parte esencial de ella.
A modo de conclusión, se puede decir que las familias son un pilar
fundamental en la educación de los niños y que no solo son los docentes los
encargados de educar a los niños. La colaboración de familia será
enriquecedora y necesaria durante el proceso de enseñanza y debe coordinar
la transmisión de valores con la de conocimientos que se le aportará en la
Escuela.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre
la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al
principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que
aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación
que se establece entre la familia y la escuela.
En el colegio se crean periódicamente entrevistas entre el tutor y los padres
de los alumnos, donde se crea un clima de confianza y colaboración.
En estas entrevistas se deben adquirir habilidades sociales de
comunicación básicas tales como la comunicación verbal y no verbal y el
contexto en el que tiene lugar.

5. Como hemos podido ver en el vídeo existen distintas formas de abordar
una entrevista:
 Modelo agresivo.
- Comunicación no verbal: el profesor recibe distante a la madre, se
mantiene de pie, gestos agresivos y amenazantes, proximidad
física agresiva, tonos de voz altos y no se crea un clima cálido.
- Comunicación verbal: no se escuchan, ya que hablan a la vez se
prejuzgan, no hay diálogos, ninguno se pone en el lugar del otro,
no se llegan a acuerdos y se culpabilizan mutuamente.
 Modelo asertivo.
- Comunicación no verbal: utiliza el espacio para crear un clima de
acogida, se van creando un clima de colaboración y
entendimiento, se van relajando las posturas, el tutor es positivo y
recompensante, comparte sentimientos, resume acuerdos finales
y acuerda nuevos encuentros. Ofrece apoyo y pide colaboración.
- Comunicación verbal: el tutor es recompensante, no culpabiliza al
otro, se observan acuerdos parciales, utiliza mensajes “yo”,
resume y busca otras soluciones comunes y compartidas.
En este modelo la comunicación se convierte en colaboración, sin embargo
en el modelo agresivo la comunicación queda rota.
El vídeo es de gran importancia e interés para todo profesor y tutor a la
hora de llevar una buena entrevista con los padres de los alumnos, pero
también es importante para todo padre y madre de familia a la hora de acudir a
una reunión de este tipo ya que tienen que controlar las formas en un momento
determinado como este, ya que se tiene que dar una situación de respeto entre
ellos y hay que saber llevarla de una forma correcta.
Tras ver el vídeo, pienso que el modelo más adecuado sería el asertivo, ya
que me parece que es el único en el que se puede llegar a una conversación
lógica y de respeto y de la única forma de la que se pueden extraer
conclusiones y soluciones a los problemas. No se podría llevar a cabo una
entrevista según el modelo agresivo ya que la comunicación queda totalmente
rota y no hay entendimiento por ambas partes.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
 Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
- La baja representación otorgada a los padres y madres en los
centros escolares.

6. - Las dificultades de tipo laboral, social, etc. que tienen los padres y
madres de familia para poder participar en la vida escolar.
- La incompatibilidad con el horario escolar.
- Poca información sobre como participar en el centro escolar.
- Baja motivación por ese hijo, abandono de su educación por la de
otro hijo.
- El temor de muchos colegios a que la participación de las familias
sea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
- El no tomar conciencia de que su contribución en el centro puede
ayudar a la educación de sus hijos y no ser un impedimento.
 Formas de participación de las familias.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, para que
tengan mayor espacio la participación de los padres.
- Mejora de la formación de los padres para responsabilizarse en la
función educadora de sus hijos y en la participación activa.
- Elevar el porcentaje de participación de los centros en los
consejos escolares.
- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los
padres en los centros educativos.
- Se podrían llevar acabo diferentes tipos de actividades donde las
familias pudieran participar como por ejemplo: actividades lúdicas
o de carácter formativo.