Este documento describe el modelo pedagógico social-cognitivo adoptado por la Corporación Universitaria Antonio José de Sucre. El modelo se basa en teorías cognitivas y sociales y busca el desarrollo pleno del individuo a través de un aprendizaje progresivo basado en la ciencia, la técnica y lo social. El modelo requiere que los problemas se tomen de la realidad y se trabajen de manera integral con la comunidad, y que la evaluación sea dinámica basada en la interacción entre estudiantes y expertos.

1. CATEDRA INSTITUCIONAL
DOCENTE
HEINER JULIO MUÑOZ ALFONSO
MODELO PEDAGÓGICO
CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA ANTONIO
JOSÉ DE SUCRE
SOCIAL - COGNITIVO

2. ¿Qué se entiende por currículo?
• Plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan:
concepciones ideológicas, sociontropológicas, epistemológicas, pedagógi
cas y psicológicas que determinan los objetivos​ de la educación, es decir,
los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la
institución en cuestión trata de promover. Esto significa que el currículo
tiene mucho que ver con la intencionalidad que determinada sociedad
tiene, cómo ve el perfil de salida de los estudiantes que serán parte del
proceso educativo dirigido por determinada planificación curricular.

3. Practica Pedagógica
La práctica pedagógica se concibe como un proceso de auto reflexión,
que se convierte en el espacio de conceptualización, investigación y
experimentación didáctica, donde el maestro aborda saberes de
manera articulada y desde diferentes disciplinas que enriquecen la
comprensión del proceso educativo y de la función docente en el
mismo. Este espacio desarrolla en el profesorado la posibilidad de
reflexionar críticamente sobre su práctica a partir del registro, análisis y
balance continuo de sus acciones pedagógicas, en consecuencia, la
práctica promueve el desarrollo de las competencias profesionales de
los futuros egresados.

4. ¿Qué es la evaluación formativa?
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro
del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la
evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de
refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los
objetivos educativos definidos para su nivel.

5. Propósito del modelo Pedagógico
La Institución propone un modelo pedagógico que dé
respuesta a estos aspectos antes mencionados, pero
que también mantenga visibles ejes transversales de la
formación como la integralidad, la autonomía, el
pensamiento crítico, la construcción de sociedad, la
ética y la investigación.

6. Modelo Pedagógico
El modelo pedagógico adoptado por la Institución es el denominado
Social-Cognitivo, teniendo como fundamento pedagógico las teorías
cognitivas y sociales lideradas por autores como Piaget, Ausubel,
Novak, Bruner, Vygotsky. A continuación, se presentará la
conceptualización del modelo con sus características y su aplicabilidad
en la práctica pedagógica, el currículo y la evaluación en la Corporación
Universitaria Antonio José de Sucre.

7. Estructura del Modelo Pedagógico
METAS: Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural)
DESARROLLO: Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencias
CONTENIDOS: Científico-técnico – politécnico –Social Aplicativo.
RELACIÓN: Maestro - Estudiante
MÉTODO: Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia, énfasis
en el trabajo productivo.
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en
forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver solos. El trabajo en grupo
estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo
mutuo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.

8. Requisitos que debe cumplir la pedagogía
social cognitivo
- Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni
académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación
intrínseca que requieren los estudiantes.
- El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de
manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se
trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural,
mediante una práctica contextualizada.

9. - Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en
acción, no para imitarlos ni criticarlos sino para evaluar los procesos
ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de
referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de
determinada manera.
- La evaluación en la perspectiva tradicional y en la conductista está
dirigida al producto, es una evaluación estática, mientras en el modelo
de pedagogía social es dinámica, pues lo que se vuelve realidad gracias
a la enseñanza, a la interacción de los alumnos con aquellos que son
más expertos que él.
Requisitos que debe cumplir la pedagogía
social cognitivo