Edutec16 - Investigación Abierta / Open research
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Edutec16 - Investigación Abierta / Open research
- 1. Una aproximación a la ‘investigación abierta’ Thieme Hennis – info@hennis.nl Pieter de Vries - Pieter.deVries@tudelft.nl Traducción: Brenda Padilla http://bit.ly/lak15openresearch TU Delft Online Learning –basada en una presentación LAK’15
- 2. Sobre mí ‘Mercado circular’ ‘Agricultura Espacial’ ‘Aprendizaje auto-organizado’
- 4. Establecida: 1842 16 programas de licenciatura 30 programas de maestría 8 facultades 21,000 estudiantes (3,000 del extranjero) > 2000 estudiantes de doctorado #59 ranking según Times Higher Education
- 5. • Obligación moral • Demanda creciente en la educación superior mundial 2012-2025: ¡80 milliones! • Calidad • Mejorar nuestros materiales, métodos de enseñanza • Reputación • Codearnos con otras universidades de prestigio • Innovación • Educación digital y en línea inevitable Contenidos (courseware) abiertos
- 6. En 2013…
- 7. 8 MOOCs
- 8. > 900.000 inscripciones * La inscripción es abierta y está en curso
- 10. Aprendizaje En Línea TU Delft • Educación abierta • Contenidos (courseware) abiertos (desde 2007 – incrementándose) • 44 MOOCs (desde 2013) • Educación en línea y a distancia – Maestría en Ciencias (desde 2013) • Educación profesional • 2 studios, 1 studio móvil • 6 diseñadores instruccionales • Gente de mercadotecnica y desarrollo de negocios • Centro de medios (simulaciones, calidad de presentaciones, videos) • Aprendizaje En Línea TU Delft investigación
- 11. ¿Por qué educación abierta y en línea? • MIT lo hace.. • Razones altruistas • Nuevos modelos de ingresos • Globalización • Ampliar las oportunidades educativas • Educación flexible (profEd / LLL) • Innovación en línea <> campus desarrollo de capacidad investigación
- 12. Preguntas, preguntas, preguntas • ¿Puede la educación abierta mejorar la educación en el campus? • ¿Cómo evaluamos y certificamos a la gente en línea? • ¿Cómo creamos cursos más inclusivos? • ¿Cómo facilitamos la interacción entre estudiantes? • ¿La evaluación entre pares es una aproximación válida? ¿Cómo la implementamos? • ¿Cómo creamos experiencias personalizadas de aprendizaje? • Etc.
- 13. Ejemplo: Uso de estudiantes de MOOCs para Investigación Potencial de la energía solar: • Verde claro - potencial alto (mejores mercados) • Verde oscuro – menos interesante • Gris – sin datos confiables Probabilidad de apagones: • Color claro – poco probable • Negro – muy probable
- 14. Nivel Temas de interés y partes interesadas Estratégico Papel de la universidad en el futuro, nuevos estudiantes, reputación, modelos de negocio, retorno de la inversión ~Decanos, DelftX, MT Organizacional Flujos de trabajo y procedimientos eficientes, estructura de apoyo, documentación ~Equipo de cursos, diseñadores instruccionales, NMC, DelftX, mercadotecnia Curso Diseño de cursos, pedagogía, uso de archivos multimedia, métodos y herramientas, temas relacionados al curso, etc. ~Equipo del curso Tecnología/edX Diseño de herramientas para el aprendizaje, enseñanza, y análisis / visualización de datos ~edX consortio, NMC Estudiantes Demografía de los estudiantes, trasfondo, desempeño, participación, etc. ~Estudiantes
- 15. Nivel Temas de interés y partes interesadas Estratégico Papel de la universidad en el futuro, nuevos estudiantes, reputación, modelos de negocio, retorno de la inversión Decanos, DelftX, MT Organizacional Flujos de trabajo y procedimientos eficientes, estructura de apoyo, documentación Equipo de cursos, diseñadores instruccionales, NMC, DelftX, mercadotecnia Curso Diseño de cursos, pedagogía, uso de archivos multimedia, métodos y herramientas, temas relacionados al curso, etc. Equipo del curso Tecnología/edX Diseño de herramientas para el aprendizaje, enseñanza, y análisis / visualización de datos edX consortio, NMC Estudiantes Demografía de los estudiantes, trasfondo, desempeño, participación, etc. Estudiantes
- 16. Por lo tanto… Grandes oportunidades • … para investigar MOOCs • … y usar MOOCs para investigación Pero.. • Capacidad limitada • Poca/nula investigación educativa en la universidad Nuestra aproximación → conectarnos con investigadores mundialmente para responder a nuestras preguntas
- 17. Acceso a los datos + instrumentos de investigación
- 19. Investigación abierta… Facilitar actividades de investigación 1. …con partes relevantes global y localmente 2. …en un amplio rango de temas relevantes 3. …dando acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación, 4. …manejando el flujo de colaboración 5. …y publicando los resultados juntos
- 20. Investigación abierta… Facilitar actividades de investigación 1. …con partes relevantes global y localmente 2. …en un amplio rango de temas relevantes 3. …dando acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación, 4. …manejando el flujo de colaboración 5. …y publicando los resultados juntos
- 21. 1a. ¿Quiénes son las ‘partes relevantes’? • Maestros de MOOC / equipos de cursos • Estudiantes de maestría y doctorado • Diseñadores de cursos, investigadores locales • Investigadores en el mundo con expertiz en temas específicos y relevantes
- 22. 1b. Nuestra ‘red de investigación de MOOCs’ • Stanford University- Psicología • UC St. Barbara - Psicología • University of South Australia - Pedagogía, colaboración, aprendizaje • Edinburgh University - Comunidades de Indagación • Harvey Mudd College - Género, diversidad • TU München - Género, diversidad • Memphis university - Lingüística • UVA - Metodologías • TU Delft - Privacidad / ética - Temas relevantes en los cursos (equipos investigadores de cursos)
- 23. Investigación abierta… Facilitar actividades de investigación 1. …con partes relevantes global y localmente 2. …en un amplio rango de temas relevantes 3. …dando acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación, 4. …manejando el flujo de colaboración 5. …y publicando los resultados juntos
- 24. 2a. El ‘amplio rango’ de temas relevantes • Demografía de los estudiantes, pedagogía, foros en los MOOCs - UNISA • ¿La auto-afirmación de valores personales incrementa la participación de estudiantes en riesgo (investigación en motivación) – Stanford, UC St. Barbara • ¿(Cómo) influencía la comunicación en foros de MOOCs la centralidad social y el desempeño? – Simon Fraser Univ. • ¿Qué tan bien se adapta el marco de las Comunidades de Práctica al aprendizaje en el contexto de los MOOCs? ¿Cuáles son los efectos de la presencia social y docente en las redes sociales y la colaboración? – Edinburgh univ. • ¿Por qué las mujeres tienen menor desempeño en nuestros MOOCs? ¿Cómo podemos diseñar cursos socialmente inclusivos? – Harvey Mudd College & TU München • ¿Cuáles son las preocupaciones sobre privacidad? ¿Qué implicaciones tienen para el aprendizaje en línea? – Estudiante de maestría de TU Delft • Etc..
- 25. 2b. ¿Cómo escoger los temas de investigación? Temas de investigación Intereses y problemas (identificados por maestros, personal de apoyo, admins) Datos disponibles y posibilidades del aprendizaje en línea Desarrollos en investigación educativa Capacidades de los investigadores involucrados
- 26. Investigación abierta… Facilitar actividades de investigación 1. …con partes relevantes global y localmente 2. …en un amplio rango de temas relevantes 3. …dando acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación, 4. …manejando el flujo de colaboración 5. …y publicando los resultados juntos
- 27. 3a. Proveer acceso a los datos e instrumentos Fuentes de datos Investigación y evaluación Datos de suscripciones a edX Número de participantes, desertores, ubicación, edad, género, escolaridad Datos de los estudiantes de edX, analíticos de aprendizaje Progreso, resultados de pruebas, quizzes, exámenes, etc. Participación en foros Clics en videos, navegación Datos externos, otros medios (ie, grupos en Facebook, discusiones) Redes sociales, contenidos, análisis de discurso Encuestas (pre, durante, post) Información sobre demográficos, intención, expectativas, satisfacción, uso de medios, etc. Intervenciones embebidas en encuestas Entrevistas / auto-evaluación: maestros, NMC, DelftX Experiencias con flujos de trabajo y organización Preguntas y expectativas de evaluación
- 28. 3b. Estarías dispuesto/a a… Estamos haciendo investigación emocionante en la Universidad de Tecnología Delft. ¿Estarías dispuesto/a a recibir información sobre nuestros proyectos de investigación futuros? La participación podría requerir una encuesta, entrevista, o algo totalmente distinto (¿construir un globo aerostático?). Déjanos saber dando clic en “Sí” y quizá te mandemos un correo cuando requiramos tu apoyo. ★ Sí (1) ★ No (2)
- 29. Investigación abierta… Facilitar actividades de investigación 1. …con partes relevantes global y localmente 2. …en un amplio rango de temas relevantes 3. …dando acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación, 4. …manejando el flujo de colaboración 5. …y publicando los resultados juntos
- 30. 4a. Flujo de colaboración (+ herramientas)
- 31. 4b. Proceso e involucramiento Paso Yo Colaborador ¡Idea de investigación! (o problema) x x Insumos x x Visión general de los datos e instrumentos x Firma de MoU, ética, resumen + metodología x Procedimiento de recolección de datos e instrumentos x x Recolección e intercambio de datos x Análisis x x Retroalimentación (artículos, guías, códigos, datos) x x
- 32. 4c. Integración... un tanto… • Se da el ciclo de retroalimentación de la evaluación pero localmente (iteración del MOOC, experimentos híbridos) • Primeros pasos hacia el ciclo de retroalimentación de investigación a la práctica • Capacitación de maestros • Días de integración • Herramienta de auto-evaluación para maestros • Pláticas con equipos de diseño de cursos (ejemplo: evaluación)
- 33. Investigación abierta… Facilitar actividades de investigación 1. …con partes relevantes global y localmente 2. …en un amplio rango de temas relevantes 3. …dando acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación, 4. …manejando el flujo de colaboración 5. …y publicando los resultados juntos
- 34. 5a. Selección de publicaciones • 6 documentos de trabajo: 5 reportes de cursos + 1 artículo de análisis comparativo • Understanding Social Learning Behaviors (SEFI’14 - Skrypnyk, Hennis, De Vries, 2014) • Learners’ Social Centrality and Performance (EDM’15 – Dowell, Joksimovic, Skrypnyk, Hennis, De Vries, 2015) • An exploratory study in the concerns for information privacy (MSc thesis - Hassing, 2015) • Who is the Learner in the DelftX Engineering MOOCs? (SEFI’15 - Hennis, Skrypnyk, De Vries, 2015) • Diversity in Engineering MOOCs, a first Appraisal (SEFI’15 – Ihsen, Yves, Hennis, De Vries 2015) • Reconsidering Retention in MOOCs: the Relevance of Formal Assessment and Pedagogy (EMOOCS’15 - Skrypnyk, De Vries, Hennis, 2015) • Who is the Learner II: Profiling the Engineering MOOC Student (SEFI’16 - Hennis, T. A., Topolovec, S., Poquet, O., & Vries, P. de.) • Social presence in Massive Open Online Courses (under review Internet & Higher Education - Poquet, O., Kovanović, V., Vries, P. de, Hennis, T. A., Joksimović, S., Gašević, D., & Dawson, S.) • Exploring Communities of Inquiry in Massive Open Online Courses (in progress, Kovanović, V., Joksimović, S., Poquet, O., Hennis, T., Cukić, I., Vries, P. de, … Gašević, D. (2017).
- 35. 5b. ¿Datos abiertos? • Más difícil… • Preocupaciones sobre la privacidad • ¿Datos semi-abiertos? (¿sólo socios de edX?)
- 36. Potencial de la ‘investigación abierta’ • Ser altamente flexible en lo que investigas • Ser capaz de escalar los esfuerzos de investigación • Conectarse en una red de investigación y aprender de la expertiz de la investigación interdisciplinaria
- 37. Yendo de ‘investigación insular’ a ‘investigación abierta’ • Coordinar el proceso de investigación abierta • Nuevas soluciones y plataformas para el intercambio de datos • Aplicación en nuevos dominios (y proveedores de datos) • Enfoque en investigación basada en diseño: involucrar a profesionistas (maestros / diseñadores) Ideas adicionales: • Licitar investigación en MOOCs • Promover las áreas de investigación de TU Delft • Modelos de investigación basados en ciencia ciudadana / y colaboración abierta distribuida (crowdsourcing)
- 38. Preguntas?
Notas del editor
- Presentation about a new paradigm to do research, which I called open research. As you will see, this approach holds many benefits over traditional, institutionalized research. Presentación sobre un nuevo paradigma para hacer investigación, que llamé investigación abierta. Como verán, esta aproximación tiene muchos beneficios por sobre la investigación tradicional e institucionalizada.
- Después de terminar mi doctorado en una nueva aproximación pedagógica para atender a jóvenes desamparados, me empecé a enfocar en proyectos más relacionados con el ambiente y la sustentabilidad. Entonces ahora soy emprendedor social enfocado. Mi enfoco y interes es en ‘sistemas circulares’: Actualmente me encuentro desarrollando un mercado circular en Amsterdam. Y trabajando en agricultura espacial y ciencia ciudadana con la Agencia Europea Espacial. === Social entrepreneur focused on ‘circular systems’: - After finishing my PhD on a new pedagogical approach to address disengaged young people, I started focusing on projects more related with the environment and sustainability - Currently developing a circular market in Amsterdam - And working on space farming and citizen science with the European Space Agency
- Pero mi presentación es sobre mi trabajo en los años pasados. Durante mi doctorado, yo hacía diferentes proyectos, pero lo mas interesante fue mi trabajo con el departemento de apredizaje en línea. ¿Alguien sabe dónde está esto? Aquí es una vista de Delft en el siglo XVII (decimoséptimo), pintado por el famoso pintor Vermeer. === So who knows where this is? View on 17th century Delft, painted by the famous painter Vermeer.
- Yo desarrollé el concepto de investigación abierta en Delft. Ya no estoy trabajando ahí, pero para darles algo de contexto, aquí algo de información y una imagen del campus. Es importante saber que esta universidad es una universidad técnica. == I developed the concept of Open Research in Delft I’m not working there anymore, but to give you some context, here I present some information and a picture of the campus. Importantly, it has to be said that the university is a technical university.
- Hay cuatro áreas importantes de investigación, pero claramente esto no cubre ni explica toda la investigación que se lleva a cabo en la universidad. Por ejemplo, el Instituto Kavli se enfoca en física de partículas y tiene estudios importantes al respecto. === There are four important research themes, but clearly this does not cover or explain all the research done at the university. For example, quite a bit of fundamental science is done by the Kavli institute, which focuses on particle physics.
- Siguiendo el ejemplo de MIT, empezamos a promover la educación abierta y publicar nuestros propios materiales educativos en línea. Aunque los MOOCs, para ahora, han sustituido las actividades del courseware abierto, aun es un recurso altamente popular para maestros y estudiantes alrededor del mundo. === Following the example of MIT, we started to promote open education and publish our own educational materials online. Although MOOCs, by now, have superseded Open Courseware activities, it’s still a hugely popular source for teachers and learners across the world.
- La uni queria tener un programa de educación a distancia dentro de 4 años
- Mientras tanto, tenemos más de 50 MOOCs (cursos en línea masivos y abiertos) producidos, más de 16 cursos profesionales, y 25 programas en línea de maestría acreditados. === In the meantime we have over 50 MOOCs produced, and more than 16 professional courses, and 25 accredited online masters courses.
- Tenemos casi un millón de usuarios registrados, pero esto obviamente no quiere decir que todos los usuarios sean activos… === We have almost one million registered users, but this does not mean all users are active, obviously..
- Hay un estudio de grabación profesional. Ahí estoy, sin barba. Tanbien hay diseñadores profesionales para hacer contenidos educativos atractivos. === There is a professional recording studio, here’s me in it.
- En resumen, la Universidad de Tecnología Delft ha invertido mucho en desarrollar una infraestructura para crear, apoyar y promover la educación en línea y abierta. === To sum up, Delft University of Technology has invested a lot into developing an infrastructure to create, support, and promote online and open education.
- Pero, ¿por qué educación abierta? La idea es que la educación abierta no es solamente útil para promover y perfilar una universidad y sus áreas de investigación. También es una forma de promover la innovación educativa y desarrollar capacidades para la educación en línea, que claramente atiende a un público más amplio que la educación basada en un campus. === But why open education? The idea is that open education is not just useful for promoting and profiling the university and its research themes. It’s also a way to promote educational innovation and build capacity into online learning, which clearly addresses a much wider public than campus based education.
- Cuando hablamos de innovación educativa, necesitamos preguntar cómo diseñar experiencias de aprendizaje en línea efectivas y atractivas. En una encuesta con diferentes actores clave de nuestra universidad, surgieron una serie de preguntas. Algunas de las cuales se muestran en esta lista. La mayoría se enfocan en mejorar la educación, la retención y la participación estudiantil. === And when we talk about educational innovation, we need to ask how to design effective and engaging online learning experiences. In a survey among stakeholders in our university, a lot of questions came up, some of whom are presented in this list. Most were aimed at improving education, retention, and student engagement.
- Per no todas las preguntas se enfocan en mejorar la educación. Aquí presento dos ejemplos que muestran como se puede usar estudiantes de un MOOC para investigar temas que tienen una relación con el tema del MOOC. El MOOC de Energía Solar se usó para solicitar a estudiantes del mundo que registraran el número de horas de luz solar por día durante un periodo de tiempo y proveyeran datos sobre los costos de la electricidad y la infraestructura disponible. Con base en estos datos, se creó un mapa que muestra el potencial de la energía solar en el planeta. En el MOOC FRAMING, el profesor mostró varios discursos a los estudiantes y evaluó cómo diferentes discursos se aprecian en diferentes culturas. === The SOLAR Energy MOOC was used to ask students around the world to log number of sunlight hours per day during a certain period and to provide data about the costs of electricity and available infrastructure. Based on that data, he was able to create a map showing the potential for solar energy across the globe. In the FRAMING Mooc, the professor showed various speeches to MOOC students, and evaluated how different speeches were appreciated in different cultures.
- Entonces hay las preguntas son sobre aprendizaje, preguntas y temas relacionados al curso, pero tambien preguntas en otros niveles, incluso las preguntas de la organisación y marketing. === Although most questions were about learning, we got questions on all different levels or themes; from organizational level to the student level.
- Claro que con el objetivo de proveer una educación sustentable, efectiva e inclusiva. === OF course with the objective of providing sustainable, effective and inclusive education.
- Ahora una pregunta para ustedes: ¿Cómo responder estas preguntas? Consideren que hay pocos recursos disponibles y que no hay investigación en cuanto a educación en la universidad. === So now a question for you folks. How to answer these questions? Take into account that there are few resources available and there is no research into education at the university.
- Por lo tanto, la situación es así: Los MOOCs y la educación en línea en general ofrecen grandes oportunidades para hacer investigación, por el tamaño y diversidad de la población estudiantil, y su voluntad de participar en investigaciones. Sin embargo, sólo hay una capacidad limitada y poca experiencia en investigación educativa. Nuestra aproximación por tanto fue abrir el proceso de investigación e invitar a investigadores, globalmente, a usar nuestros datos y darnos sus resultados para mejorar nuestro proceso de diseño de cursos. === So the situation is as follows: MOOCs and online education in general offer great opportunities to do research, because of the size and diversity of the student population, and their willingness to contribute to research. However, there is only limited capacity and very little expertise in educational research. Our approach therefore was to open up the research process and invite researchers, globally, to make use of our data and feed back the results into our course design process.
- ¿Y cómo nos conectamos con investigadores globalmente? Dándoles acceso a nuestros datos e instrumentos de investigación. En otras palabras: les invitamos a participar en el proceso de investigación. == And how do we connect with researchers globally? By giving access to our data and research instruments. In other words: we invite them to participate in the research process.
- Introduzco ahora el concepto de ‘investigación abierta’. == Introducing to you, the concept of ‘open research’.
- En breve, esto es la investigación abierta: == In a nutshell, this is open research:
- El primer aspecto es que se hace con una diversidad de partes interesadas, local y globalmente
- La investigación siempre es una colaboración – activo o pasivo – entre el equipo del curso, a veces los estudiantes, investigadores locales, y, lo mas importante, investigadores en el mundo con expertiz en temas específicos y relevantes.
- Durante estos años, hemos creado una red bastante interesante, con investigadores de todo el mundo. Encontrar estos investigadores fue bastante facil; recibimos consultas cada dos meses y incluso tuvimos que negar algunas. Nos dimos cuenta de que teníamos que racionalizar el proceso para poder aprovechar todo el potencial. == It wasn’t hard to find these researchers, in fact, they found us, and there have been many other requests for collaboration, which made us consider ways to streamline and automate the process.
- Segundo, en vez de enfocarnos en sólo los temas en los que tenemos expertiz, podemos intentar resolver cualquier pregunta. == Secondly, instead of focusing only in topics in which we have expertise, we can address any question
- Estas son algunas preguntas que hicimos, y todavía hay artículos publicándose basados en estas colaboraciones y en la data que proveímos. El siguiente año incluso tendremos una tesis sobre aprendizaje social en nuestros MOOCs. == These are some of the questions we asked, and there are still papers being published based on these collaborations and the data we provided. Next year even a PhD thesis about social learning in our MOOCs.
- Los temas que abordamos se basaron en los intereses y problemas de los maestros, los datos disponibles, las teorias actuales, y capacidades the los investigadores.
- Tercero, es esencial proveer acceso a los datos, y quizá también a los instrumentos de investigación. A través de la co-creación de un diseño efectivo de investigación es más probable llegar a resultados relevantes para la investigación y la práctica. == Thirdly, it is essential to provide access to the data, and possibly even the research instruments. Through co-creation an effective research design is made that is more likely to result in outcomes that are relevant for research as well as for practice.
- Hemos desarrollado un número de instrumentos para obtener datos en nuestros MOOCs, pero obviamente, nuestros colaboradores tienen sus propias habilidades, metodologías e instrumentos disponibles para investigación, lo cual es una gran oportunidad para mejorar la calidad de la investigación e intercambiar habilidades e ideas. Esta es una lista de nuestras fuentes de datos, que mezclan datos cuantitativos y cualitativos. == We have developed a number of instruments to gather data in our MOOCs, but obviously, our research partners have their own skills, methodologies, and instruments that are available for research, which is a great opportunity to improve the quality of the research and to exchange skills and ideas. This is a list of our own data sources, which is a mix of quantitative and qualitative data.
- Adicionalmente, preguntamos a todos los participantes de los MOOCs si estarían dispuestos a contribuir en otros proyectos de investigación en el futuro, y en el proceso hemos recolectado decenas de miles de voluntarios. == In addition, we have asked all participants if they were willing to contribute to other research projects in the future, and in the process we collected tens of thousands of volunteers.
- La cuarta actividad de la investigación abierta es, junto con la anterior, la más retadora: manejar el flujo de colaboración efectivamente. == The fourth activity in open research is, with the previous one, the most challenging one: managing the workflow effectively.
- Aqui se ve el flujo: Usualmente es bueno empezar en pequeño, con encuestas con pocas preguntas, tambien para reducir el riesgo de una colaboración mala. Si la colaboración esta bien para todas partes interesadas, se puede crecer y convertirse en un diseño de investigación más elaborado. === Algunos ejemplos de las solicitudes externas incluyen preguntas como: Preguntas del Centro de Nuevos Medios: “ Cambiar el fondo incrementa la atención” > hay que investigar la brecha por género en los MOOCs > Importa si una mujer expone? Una pregunta de un docente de matematica: Nivel de matemáticas alrededor del mundo: usar auto-evaluaciones para explorar diferentes niveles alrededor del mundo. Pruebas A/B con formatos didácticos, por ejemplo, dejar que algunos estudiantes visualicen un problema antes de resolverlo. ¿Importa? == Usually good to start small with a few survey questions, getting your hands dirty on the data, and then grows into a more elaborate research design. New Media Center: “ Changing background increases attention” > let’s investigate that Gender gap in MOOCs > Does it matter if a woman presents? Level of math around the world: using self-tests to explore the different entry levels around the world. A/B testing with didactic formats, for example letting some students visualize a problem before solving it. Does it matter?
- Aqui una lista con los diferentes procesos en la colaboracion por referencia futuro.
- El ciclo de retroalimentación de la evaluación funciona bien: los maestros están muy interesados en los resultados de la evaluación, y adaptan sus cursos según la retroalimentación. También experimentan, prueban diferentes aproximaciones híbridas, analizan los resultados y los comparan con los resultados del año pasado. El ciclo de retroalimentación de investigación a la práctica fue más complicado. Hemos encontrado una posible relación entre la estrategia y posicionamiento de la evaluación en las tasas de retención. Asimismo, mi colega Pieter esta desarrollando una capacitación para maestros para atender la oportunidad de hacer investigación con MOOCs. == The evaluation feedback loop is going pretty well: teachers are very interested in the evaluation results, and adapt their courses based on the outcomes. They also experiment and test different blended approaches, and analyse the outcomes and compare it with last year’s outcomes. Maybe not perfect, but showing the right attitude. The research to practice feedback loop is of course more difficult, to translate vague and theoretical ideas to practice, but we are doing it. We found out about a possible influence of assessment placement and strategy on retention rates, and the instructional design team is very interested in that. Also, we are developing teacher training that addresses the opportunity to do research with MOOCs.
- Y claramente importante, el último paso es publicar los resultados, no sólo en artículos científicos. También hay que comunicar los resultados relevantes en reportes y presentaciones para maestros y diseñadores de cursos. === And clearly important, the final step is to publish the results, not just in scientific papers, but also communicating relevant outcomes in reports and slide-decks for teachers and course designers.
- Esta es sólo una selección de artículos que hemos publicado hasta el momento. Nuestra capacidad en horas fue muy poco entonces este resultado es bastante significativo y completamente gracias a nuestros colaboradores de investigación abierta. Como hemos dicho, aun hay investigadores trabajando con nuestros datos y obteniendo nuevas perspectivas de los mismos. === This is just a selection of papers we have published so far. It’s quite significant because Pieter and I were only working at most 2 man-days per week on evaluating and researching online learning. And as said; there are still researchers working with our data sets and getting new insights from it.
- Uno de los retos de esta aproximación es la manera en la que manejamos los datos. ¿Queremos publicar sets de datos abiertos? Es mucho trabajo y debemos reducir la riqueza de los datos para anonimizarlos. Específicamente, cuando hablamos de aprendizaje, nos preocupan los datos personales, la situación económica, el apoyo en casa y otros datos privados. Pero los estudiantes también pueden revelar información personal, lo cual es indeseable. Una aproximación alternativa implica desarrollar una plataforma que permita a los investigadores solicitar y obtener únicamente los datos que necesiten para sus análisis, los cuales deben estar previamente revisados. == One of the challenges of this approach is the way we deal with data. Do we want to publish open data sets? That is a lot of work, and you need to reduce the richness of the data in order to de-identify it. Exactly the personal data, the economic situation, support at home, and other private aspects are of concern when we talk about learning. But they can also disclose personal information, which is undesirable. An alternative approach is to develop a platform that allows researchers to query the data and just calling the data they need for their analysis, which has to be vetted on beforehand.
- Aunque es un reto hacer de la investigación abierta una realidad en el ámbito educativo u otros, el potencial es – creo yo – enorme. Es más rápido, porque usas las experiencias y expertiz disponible en el mundo, en vez de tener que desarrollar este expertiz localmente; Por esta misma razón, es escalable, en cualquier dirección; Como un proveedor de datos y si estás activamente promoviendo la investigación abierta, te volverás un nodo inmensamente valioso en una red de investigación; Lo que me gusta especialmente de esto es que está basado en colaboración verdadera y en la idea de que todos en la red aportan algo valioso al proceso de investigación – Realicé mi mejor investigación durante mi periodo como “investigador abierto” porque fui capaz de aprender sobre todas estas aproximaciones y teorías de los colegas con los que trabajé. === Although it is a challenge to make open research a reality, in the educational domain or other domains, the potential is – I think – huge. It’s quicker, because you use the experiences and expertise available across the globe, rather than developing this expertise locally; For the same reason it is scalable, in any direction; As a data provider, and if you’re actively pursuing open research, you will become a large node in a hugely valuable research network; What I especially like is that it is based on true collaboration and the idea that everyone in the network can bring something valuable to the process – I did my best research during my period as ‘open researcher’ because I was able to learn about all these different approaches and theories from the partners I worked with.
- Hay mucho que hacer para reemplazar el paradigma de investigación cerrada e insular por uno de investigación abierta. Necesitamos coordinar el proceso como he explicado en esta presentación, desarrollar nuevas soluciones y plataformas para el intercambio de datos, demostrar su valor en otros dominios de investigación con MOOCs y asegurar que los profesionistas estén involucrados. Como proveedor de datos, dentro del paradigma de investigación abierta, es posible de usar esta posición para organizar licitaciones de investigación, promover propios temas de investigación, y explorar nuevas actividades científicas guiadas por ciudadanos. === There is a lot to do to replace the paradigm of closed, insular research to an open research paradigm. We need to streamline the process as explained in this presentation, develop new solutions and platforms for data-sharing, demonstrate its value in other domains than MOOC research, and make sure that practitioners are also involved. As a data provider, within the open research paradigm, you can use your position to organize research tenders, to promote your own research themes, and to explore new, citizen-led scientific activities.