Por: Bertha Elisa Garza Ramírez

1. Actividad 4: La Gestión de recursos
tecnológicos en la escuela: un
modelo de capacitación y desarrollo
de materiales.
Por: Bertha Elisa Garza Ramírez

2. Resumen:
Es una síntesis en él se propone el diseño y la implementación de un
modelo de capacitación y de actualización docente en la gestión y en
la utilización adecuada de los recursos tecnológicos en la escuela,
previéndose su posterior comunicación.
La propuesta se fortalece a través de la producción de material
escrito, digitalizado y publicado en una página Web institucional con
la finalidad de facilitar el acceso y la incorporación de la modalidad
de cursada a distancia.

4. • Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas
herramientas informáticas que procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y presentan información representada de la más variada
forma.
• Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales.

5. Las TIC como apoyo...
 El proceso de enseñanza/aprendizaje
 ¿Para qué incorporar TIC en la docencia?
 La realidad de la integración de TIC en la docencia

6. El proceso de enseñanza/aprendizaje
Presencial/remota
Privada/pública
Personal/en grupo
Sincrónica/asincrónica
Unidireccional/bidireccional
Útiles y material de
apoyo
Herramientas de
comunicación

7. ¿Para qué integrar TIC en la docencia?
 Incrementar la variedad metodológica
 Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
 Promover el protagonismo del alumno
 Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de
información
 Fomentar el trabajo cooperativo
 Mejorar el trabajo individual
 Acceder a nuevos entornos y situaciones
 Optimizar recursos y costes

8. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Debe ser un proceso gradual, en el que se combinen diversos recursos según:
Duración, complejidad y naturaleza de la materia, número de asistentes,
aspectos organizativos...
Las características del curso
Las características del docente
Habilidades, motivación, apoyo pedagógico y técnico, tiempo y recursos
disponibles...
Las características del discente
Habilidades, motivación, tiempo y recursos disponibles...

9. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Es un proceso complejo y costoso
• Dificultad para elegir recursos adecuados
• Exceso de trabajo
• Sobrecarga de comunicación
• Pérdida de control
• Dificultad para motivar al discente
• Incapacidad para activar grupos de trabajo
• Falta de soporte pedagógico/técnico...
 bien gestionado es fructífero y gratificante

10. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Dificultad para elegir los recursos adecuados
¿Cómo comenzar a introducir las TIC en un curso
concreto de forma efectiva?
• de manera gradual y guiada
• estableciendo expectativas razonables y
relacionadas con objetivos docentes
• aprendiendo de experiencias similares

11. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Exceso de trabajo
• plantearse expectativas razonables
• establecer una dedicación y respetarla
• optimizar recursos
reutilización de material, utilización de diversos
roles – profesor, tutor, desarrollador de contenidos,
ponente invitado...
¿ Qué hacer para que la dedicación no crezca
exponencialmente?

12. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Sobrecarga de comunicación
• establecer unas reglas del juego
claras
qué mecanismos de comunicación
existen (FAQs, foros,..), cuándo y
quién puede utilizar cada uno de
ellos, cómo utilizarlos, cuándo
esperar respuesta...
¿Qué hacer para que el número de mensajes
no se vuelva inmanejable?
Foro del curso de Trabajo social con casos
Campus virtual UCM

13. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Pérdida de control
• transmitir al discente:
• las expectativas del curso
• la planificación de las tareas y la estructura
del curso
• las expectativas sobre su trabajo
• controlar la participación: actividad y
comportamiento
...
¿Cómo conseguir que la flexibilidad no derive
en caos?
Agenda del curso de Derecho Mercantil II
Campus virtual UCM

14. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Dificultad para motivar al discente
• Apoyo de las clases presenciales
• Propuesta de actividades con utilidad práctica
evidente
• Participación activa y enérgica del docente
• Respuesta rápida y recompensa ante el esfuerzo
¿Cómo frenar la desmotivación al disminuir el
contacto personal?

15. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Incapacidad para activar grupos de trabajo
• Plantear trabajos y actividades en grupo
• Cada miembro tiene que asumir un rol
(responsabilidades)
• Utilizar las herramientas de comunicación en grupo
¿Cómo dinamizar el trabajo en grupo?

16. La realidad de la integración de TIC
en la docencia
• Falta de soporte pedagógico/técnico
• Problema de índole institucional
• Necesidad de sesiones formativas y mecanismos
de apoyo continuo
• Para docentes
• Para discentes
...
Unidad de Apoyo Tecnológico a la
Docencia
¿Cómo solventar las dudas sobre las herramientas
o sobre su utilidad pedagógica?

17. Internet como recurso educativo
• Permite tanto aprendizaje interactivo como no interactivo.
• Integra multimedia en un único canal.
• Aparece como un entorno o ambiente que permite tanto aprender
como utilizar lo aprendido.
• Se pueden utilizar materiales educativos situados en otros Sitios
de la red.
• Los alumnos pueden publicar su trabajo.
• Permite acceder a propuestas educativas mundiales

18. • Internet es un sistema que conecta millones de PC’s en todo el
mundo. Su característica más popular es la página WEB, la
cual nos puede presentar contenido variado, incluyendo clips
multimedia y radio y vídeo en vivo.
• Red mundial de ordenadores, formada por redes de menor
dimensión, que permite transferir información desde una
máquina a otra de la red bajo un conjunto de reglas o
protocolos establecidos.

19. MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (1)
• Blog o wiki docente, donde el profesorado almacena y ordena materiales e
informaciones de interés para su trabajo:
• Programa de las asignaturas que imparte.
• Apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias.
• Ejercicios y orientaciones para el alumnado
• Calendario de actividades, acontecimientos de clase y del centro
• Bloc de notas...
• Enlace al blog/wiki de la clase o listado de blogs de los alumnos
• Enlace al blog tablón de anuncios del profesor (RSS alumnos)
• Enlace al blog personal del profesor, orientado a sus colegas

20. Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden:
Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar,
exámenes)
Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre
noticias... Como todos pueden ver los de los demás se
conocerán mejor.
A manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí
algunos de los trabajos que les encarguen los profesores;
éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios con sus
correcciones y valoración.
MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (2)

21. MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (3)
• Blog diario de clase. Cada día un grupo resume lo que se ha hecho
en clase. El profesor lo revisa y valora. Útil para alumnos que no
han asistido a clase, repasar temas, mostrar a las familias lo que
se hace
• Incluye: listado de blogs/wikis de los estudiantes, los mejores
trabajos de la clase y “artículos" del profesor con actividades que
los alumnos resolverán mediante "comentarios“ (se corrigen con la
PD):
• Comentar o debatir un artículo, una noticia, una foto, un
vídeo...
• Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
• Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o
cuento.

22. Trabajos colaborativos con wiki, enlazada al blog diario de clase. Se
corrige con la PD, pero el profesor antes podrá dejar comentarios:
Proyectos: bases de datos, apuntes, temas a exponer con PD...
Materiales entre profesores y estudiantes: glosarios,
enciclopedias…
Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad
Hacer brainstorning sobre un tema.
Blog del periódico escolar (los lectores podrán dejar comentarios)
Blog del centro docente, con enlace a los blogs/wikis de profesores y
a los blogs diario de clase (las familias pueden dejar comentarios)
MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (4)

23. REDES SOCIALES /COMUNIDADES VIRTUALES
• Son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través de
Internet y comparten información (aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos.
• Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven para crearlas son:
BSCW, Second Life, Twitter…
• Las comunidades virtuales de aprendizaje redes sociales cuyo objetivo principal está
relacionado con el aprendizaje.
• MODELOS DIDÁCTICOS:
• Redes de estudiantes. A partir de determinada edad, cada grupo de clase y con la
colaboración del profesor, se podría constituir en comunidad virtual de
aprendizaje, multiplicando así las oportunidades de aprendizaje.
• Comunidades virtuales de profesores. Las comunidades virtuales de profesores
suponen un magnífico medio de formación continua y de obtención "in time" de
apoyos cognitivos y emotivos: compartir experiencias y problemas, buscar
soluciones y recursos...

24. EJEMPLOS:

25. En conclusión
• El mero uso de las TIC no implica mejora en la docencia
• Integración racional, cauta, progresiva y guiada por objetivos
docentes
• Apoyo institucional
• gestión del cambio
• apoyo pedagógico y técnico para docentes
• apoyo técnico para discentes

26. En conclusión
 Cualquier experiencia,
independientemente del nivel de
integración de medios tecnológicos, si
está bien planificada y dirigida por
objetivos docentes contribuye a mejorar
el proceso de aprendizaje/enseñanza.

27. Actividad 4: La Gestión de recursos
tecnológicos en la escuela: un
modelo de capacitación y desarrollo
de materiales.
Por: Bertha Elisa Garza Ramírez