1. OBJETIVOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL
MÓDULO CIENTÍFICO TÉCNICO DEL PCPI
1. OBJETIVOS
MÓDULO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
a) Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas
elementales de expresión científico-matemática con el fin de comunicarse de
manera clara, concisa y precisa.
b) Conocer y utilizar las habilidades matemáticas básicas para resolver problemas
de la vida cotidiana.
c) Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose
con las que proporcionan las tecnologías de la información y de la
comunicación, para obtener información sobre fenómenos y situaciones
diversas.
d) Participar en la realización de actividades científicas elementales y en la
resolución de problemas sencillos.
e) Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento de los seres vivos.
f) Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio natural para comprender y
analizar el mundo físico que nos rodea, y actuar responsablemente en su
conservación y mejora.
g) Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las
condiciones de vida de los seres humanos y, en especial, los nuevos avances
del siglo XX.
h) Asumir como un valor objetivo la preparación práctica, previa al inicio de la vida
laboral, como continuación de los estudios realizados con anterioridad.
i) Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el
propio proceso de aprendizaje.
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUCACIÓN
Consideramos que para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario
plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula y de las
características del alumnado, con especial atención al tratamiento de la diversidad.
Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros
utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del
proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluación debe apoyarse en
la recogida de información. Por ello, es necesario que el equipo de profesores
determine las características esenciales de los procedimientos de evaluación; entre
ellas subrayamos las siguientes:
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2. - Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de
capacidades y de contenidos curriculares, y contrastar datos de la evaluación de
estos mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.
- Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos
en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.
- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables
que distorsionen los datos obtenidos con su aplicación.
- Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos,
audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo
que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido
que se pretende evaluar.
- Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de
aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la
adquisición de las competencias básicas.
A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se
pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje:
• Observación sistemática
- Observación directa del trabajo en el aula.
- Revisión de los cuadernos de clase.
- Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.
Analizar las producciones de los alumnos
- Cuaderno de clase.
- Resúmenes.
- Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).
- Producciones escritas.
- Trabajos monográficos.
Evaluar las exposiciones orales de los alumnos
- Debates.
- Puestas en común.
- Diálogos.
- Entrevistas.
Realizar pruebas específicas
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposición de un tema, en grupo o individualmente.
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3. - Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MÓDULO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
a) Leer, escribir y ordenar distintos tipos de números (naturales, enteros,
fracciones y decimales hasta las centésimas) y realizar operaciones y cálculos
numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos.
b) Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos,
estableciendo equivalencias entre ellos, para interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida cotidiana y laboral (cálculo de IVA,
aumentos y disminuciones porcentuales, calculo del porcentaje asociado a una
variación porcentual, realización de presupuestos, realización de mezclas de
sustancias, distribución de potenciales gastos e ingresos, etcétera).
c) Resolver correctamente problemas de proporcionalidad.
d) Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las
diferentes unidades del sistema internacional, y manejar las diferentes
unidades del sistema métrico decimal.
e) Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad,
volumen y tiempo.
f) Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el
planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una
herramienta más con la que abordar y resolver problemas.
g) Reconocer, describir y dibujar las figuras planas y cuerpos elementales.
h) Emplear el teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener
longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales,
en la resolución de problemas geométricos.
i) Realizar e interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario,
plano de casas y maquetas) tomando como referencia objetos familiares para
afrontar situaciones reales de su vida cotidiana y del trabajo.
j) Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas sencillas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
k) Realizar presupuestos y balances económicos sencillos (ingresos y gastos),
relativos a una pequeña empresa y a la economía familiar.
l) En un contexto de resolución de problemas sencillos:
• Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos
más adecuados para abordar el proceso de resolución.
• Elegir el tipo de cálculo más adecuado (mental, manual) y dar significado a
las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
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4. • Perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema.
• Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas
en la resolución de problemas.
m) Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas y obtener
información práctica de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos
naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la información.
n) Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una
población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas,
utilizando los métodos estadísticos y las herramientas adecuadas.
o) Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de
sectores, así como la mediana, la moda y la media aritmética, de una
distribución discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una
calculadora.
p) Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos
rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se
presenta y sus cambios.
q) Manejar instrumentos científicos sencillos y realizar correctamente experiencias
de laboratorio, respetando las normas de seguridad y utilizando modelos
gráficos para representar y comparar los resultados obtenidos.
r) Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del
calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.
s) Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando
las repercusiones de la actividad humana en la misma.
t) Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del
agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las
repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
u) Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad y valorar su
importancia a escala mundial y en España.
v) Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para
realizar sus funciones, distinguiendo entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y
entre reproducción animal y vegetal.
w) Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Comunidad e identificar
los espacios naturales protegidos en nuestra Comunidad Autónoma y valorar
algunas figuras de protección.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Quedando fijado los siguientes porcentajes para el cálculo de la nota final.
Contenidos Conceptuales (Pruebas Objetivas) 50 %
Contenidos Procedimentales. Proyectos y trabajos de
30 %
clase (Ejercicios y Actividades)
Contenidos Actitudinales (Actitud y comportamiento) 20 %
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5. Los criterios de calificación atenderán a los tres tipos de contenidos de la
programación con los siguientes porcentajes:
A) Contenidos conceptuales: 50% de la calificación global. Se evalúan
mediante pruebas (exámenes y cuestionarios) específicas relacionadas con los
contenidos de la unidad didáctica tratada, y en donde los alumnos deberán demostrar
un conocimiento suficiente de los mismos. Pueden incluir supuestos prácticos para
comprobar dominio de procedimientos.
También pueden incorporar contenidos o prácticas ya evaluadas previamente
si son base de conocimiento de los temas a examinar. Cuando incluyan ejercicios,
problemas o proyectos se valorará además del resultado final el proceso de
resolución.
Una vez corregidas las pruebas serán revisados por los alumnos junto con el profesor
para que comprueben los criterios de corrección aplicados y sus fallos con la finalidad
de que puedan ser subsanados en pruebas posteriores.
B) Contenidos procedimentales: 30% de la calificación global, teniendo en
cuenta:
B1) Si recoge de forma clara y ordenada todo su trabajo en el cuaderno del
Ámbito y corrige oportunamente los errores cometidos.
B2) Si desarrolla habilidad manual y técnica en el uso de materiales y
herramientas.
B3) Si maneja adecuadamente el equipo informático, así como sus
aplicaciones.
B4) Si interpreta la información de forma crítica y adecuada.
B5) Si realiza las tareas propuestas por el profesor para casa y es claro, limpio
y puntual en la entrega de trabajos y documentos.
B6) Si realiza adecuadamente los proyectos propuestos por el profesor.
C) Contenidos actitudinales: 20% de la calificación global, teniendo en cuenta:
C1) Si atiende a las explicaciones del profesor y es respetuoso con su
autoridad.
C2) Si asiste a clase con los materiales personales obligatorios.
C3) Si pregunta y consulta para resolver dudas.
C4) Si participa de forma constructiva en el trabajo en grupo, aporta ideas y/o
materiales, respeta las opiniones de los demás, y cumple con la responsabilidad que le
corresponde dentro del mismo.
C5) Si es ordenado, limpio, y cumple las normas de seguridad en el taller y/o
en el aula de informática.
Se realizará una recuperación de los contenidos no superados al final de cada
trimestre.
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