1. Búsqueda de Información y
Elaboración de Resúmenes
Analíticos
Ingrid Guzmán
Esp. Diseño Ambientes de
Aprendizaje

2. Resumen
Analítico…
Teniendo en cuenta que esta técnica
consiste en la elaboración de un
análisis resumido de un texto
determinado, una síntesis de los
conceptos, planteamientos, propuesta
s o ideas, siguiendo la organización
estructural del texto
original, destacando sus elementos
esenciales, a continuación se dan a
conocer planteamientos generales e
importante sobre textos alusivos a la
Educación Virtual.

4. Contenido
1 Contextualización de la Educación Virtual en Colombia
2 Abc de la Educación Virtual y a Distancia
3 De la Educación a Distancia a la Educación Virtual
4 Educación Virtual y E - learning
5 Psicología de la Educación Virtual
6 Comunidades Virtuales De Práctica y Aprendizaje
7 Educación Virtual y Necesidades Humanas
8 Consideraciones Acerca de la Educación Virtual
9 Aproximaciones a la Educación Virtual
10 Educación y Nuevas Tecnologías
11 Patrones Pedagógicos en la Educación Virtual
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5. Contextualización de la Educación Virtual en Colombia
Autor: Ciudad: Antioquia Editorial: Año:
Donna Zapata Udea 2005
Fuente: Tipo de publicación: Artículo
http://docencia.udea.edu.co/vicedocencia/documentos/pdf/DocumentoICFES.pdf
Tesis: Esta es una época mediada por las tecnologías de la información y la comunicación, hecho que ha arrojado como
una de sus consecuencias la modificación de dos variables claves en la vida humana : el espacio y el tiempo. Las
implicaciones de este cambio son grandes ya que las coordenadas espacio temporales son el marco de la mayor parte de
las actividades de los seres humanos.
Argumentos: Las redes informáticas eliminan la necesidad de que los participantes en una actividad coincidan en el
espacio y en el tiempo, y esto desafía la manera en la que se han hecho la mayor parte de las cosas durante muchos años.
Las nuevas tecnologías han desmaterializado y globalizado la información y por ende los tiempos de espera entre emisor y
receptor han producido cambios significativos en las condiciones de vida de los seres humanos. Aparecen formas
diferentes de comunicarse, de relacionarse con el conocimiento y con la información, de trabajar, de divertirse y de
interactuar con el medio.
Consecuencias: Estas transformaciones a la vez que proporcionan nuevos recursos exigen el desarrollo de habilidades
indispensables tanto para la vida profesional como para la cotidiana. Se requieren profesionales con capacidad para: buscar
información con sentido crítico y aplicarla a la solución de problemas, innovar, enfrentar problemas diferentes diariamente,
utilizar la tecnología para mejorar su calidad de vida y su rendimiento, comunicarse por medios electrónicos, integrarse a las
comunidades científicas en su área de saber, aprender en forma autónoma durante todo la vida, adaptarse a los acelerados
cambios del mundo moderno, utilizar más de un idioma, conocer y valorar otras culturas.
Bibliografía: Brunner, José Joaquín. "América Latina al Encuentro del Siglo XXI" en el seminario América Latina y el Caribe
frente al Nuevo Milenio, organizado Por el BID y la UNESCO, París, 1999.
Brunner, José Joaquín. Educación Superior en una Sociedad Global de la Información, documento presentado a la
universidad Piloto -ASCUM, Santafé de Bogotá, 1999.
Castells, Manuel. La Galaxia Internet: Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. España: Areté, 2001.
Crook, Charles. Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Ediciones Morata, 1998. Duart, Josep y Sangra, Albert.
Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa, 2000 Harasim, Linda, Hiltz Starr, Roxanne y otros.

6. Abc de la Educación Virtual y a Distancia
Autor: Ciudad: Editorial: Año:
Néstor Arboleda Toro Colombia Interconed 2005
Fuente: Tipo de publicación:
http://www.lalibreriadelau.com/lu/product_info.php?products_id=2651 Libro
Tesis: Reseña histórica de esta innovadora forma de impartir educación, la conceptualización básica, las nuevas tendencias
en el mundo y, por supuesto, una propuesta metodológica para su organización y oferta mediante modelos convencionales
de educación a distancia combinados con nuevas tecnologías telemáticas o, alternativamente, virtualidad educativa plena.
Argumentos: Este libro está dirigido a la comunidad académica de habla hispana que ha venido trabajando en educación a
distancia, a la que ahora se le presenta como oportunidad la opción de aplicar nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Consecuencias: Enriquecer las mediaciones a las que siempre ha recurrido. También son destinatarios de esta publicación
quienes desde la óptica de la educación presencial perciben el imperativo de recurrir a esas nuevas tecnologías para
incursionar en el aprendizaje en entornos virtuales.
Bibliografía:
Observatorio de Calidad en Educación/ Editores
Instituto de Educación Superior para América Latina y El Caribe (IESALC / UNESCO)

7. De la Educación a Distancia a la Educación Virtual
Autor: Ciudad: Editorial: Grupo Año:
Lorenzo García Aretio España Planeta 2007
Fuente: Tipo de publicación:
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/nuevo_libro2.htm Libro
Tesis: En los últimos cinco años el fenómeno de las TIC aplicadas a la educación a distancia ha supuesto una auténtica
convulsión en los sectores educativos y de formación de todo el mundo. En este libro se trata de dar respuesta desde una
perspectiva teórica, tecnológica y práctica a toda esa problemática.
Argumentos: Se abordan cuestiones básicas y fundamentales del fenómeno, relacionadas con la sociedad de la
información y del conocimiento, así como con el cambio de paradigma educativo. Se acometen nuevos enfoques de todo lo
relacionado con el elearning y las cibercomunidades de aprendizaje.
Consecuencias: El docente y el tutor adquieren una importancia relevante en estos sistemas digitales de enseñanza y
aprendizaje que se ve reflejada en el tratamiento que de estas figuras se hace en el libro. La planificación y diseño de
acciones formativas, así como el tratamiento de la calidad de la educación a distancia y de los entornos virtuales, configuran
otros grandes apartados del libro.
Bibliografía:
García Aretio, L. (Coord.); Ruíz Corbella, M.; Domínguez Figaredo, D. (2007). De la educación a distancia a la educación
virtual. Barcelona: Ariel, pp. 303.
Lorenzo García Aretio (Coordinador). Decano de la Facultad de Educación de la UNED (www.uned.es/educacion), Titular de
la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (www.uned.es/cued), Editor del Boletín Electrónico de Noticias de Educación
a Distancia (www.uned.es/bened). Autor único, editor o coordinador de 20 libros sobre educación a distancia y de más de
unos 100 artículos sobre esta temática. Director de las revistas científicas Educación XX1 y de la Revista Iberoamericana de
Educación a Distancia (RIED) (www.utpl.edu.ec/ried). Forma parte de Comités Científicos de Revistas y Congresos
internacionales. Más datos sobre su currículo, http://www.uned.es/cued/curriculum.htm
http://ddominguez1.googlepages.com/

8. Educación Virtual y E-learning
Autor: Ciudad: Editorial: Auna Año:
Germán Ruipérez Colombia Fundacion 2000
Fuente: Tipo de publicación:
http://fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_253_8.asp Libro
Tesis: Es una introducción rigurosa a la formación por internet, que, en el mundo empresarial es conocida como “e-
learning”, mientras que en el ámbito de la educación universitaria se la conoce como “virtualización”.
Argumentos: El autor comienza definiendo qué es e-learning y educación virtual, y a continuación analiza los diferentes
modelos de implantación (repercusiones, costes, etc.), tanto en el mundo de la empresa como en el universitario en general,
dentro de un marco nacional e internacional.
Los aspectos metodológicos tienen gran importancia en este libro y, además, las plataformas de gestión del aprendizaje son
objeto de un estudio comparativo, analizando la metodología propia de esta nueva manera de adquirir conocimiento.
Consecuencias: Se presentan los últimos avances de la formación por internet y sus perspectivas futuras. Tal es el caso
del blended learning o la utilización de pequeñas agendas electrónicas de bolsillo o PDAs combinadas con un teléfono
móvil, que ya se utilizan para acceder a Internet, y que se conoce como m(obile)-learning.
Este libro, escrito en colaboración con reconocidos expertos (Esperanza Román, José Carlos García-Cabrero, Ángel López
Folgado y Walter Salama), está dirigido, por tanto, a toda persona interesada en conocer y profundizar en el campo de la
formación y aprendizaje por Internet
Bibliografía:
Prim@ 1 - Curso multimedia por Internet de alemán para extranjeros, Madrid 2002 (libro y 4 CDs)
Lerngrammatik Spanisch, Frankfurt am Main 2002 [libro y CD-ROM]; Primer Plano 3, Madrid 2002 [libro, vídeos y CD-ROM].

9. Psicología de la Educación Virtual
Autor: Ciudad: Editorial: Libro Año:
Cesar Colll y Carles Monereo España de arena 2008
Fuente: Tipo de publicación:
http://www.casadellibro.com/libro-psicologia-de-la-educacion- Libro
virtual/1227914/2900001286687
Tesis: Versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explícita en el
ámbito de la psicología, y más concretamente, de la psicología de la educación.
Argumentos: En el transcurso de las dos o tres últimas décadas ha habido una producción relativamente abundante, tanto
en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educación y las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) desde perspectivas epistemológicas, teóricas y disciplinares diversas. Cuando se
analiza en su conjunto puede constatarse que esta producción responde de forma mayoritaria a preocupaciones y
planteamientos de tipo sociológico, tecnológico o didáctico, y que las aproximaciones y los análisis psicológicos son más
bien escasos.
Consecuencias: Contribuir a compensar esta carencia mediante la adopción de un punto de vista psicológico en el estudio
de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de tecnologías
digitales de la información y la comunicación.
Bibliografía:
Nº páginas: 412 pags, encuadernación: Tapa blanda, ISBN: 9788471125194, Nº Edición:1ª. Año de edición:2008

10. Comunidades Virtuales De Práctica y Aprendizaje
Autor: Ciudad: Editorial: Univ, Año:
José Rodríguez L. Barcelona Barcelona 2008
Fuente: http://www.casadellibro.com/libro-comunidades-virtuales-de-practica-y- Tipo de publicación:
aprendizaje/1202415/2900001257077 Libro
Tesis: Las comunidades virtuales son un fenómeno nuevo, posibilitado por las tecnologías de la información y de la
comunicación, que se da en multitud de ámbitos desde los intereses de un grupo ciudadano hasta las macro-comunidades
que aparecen en Internet.
Argumentos:Su utilidad en educación ha quedado manifiesta por la creación de entornos de aprendizaje colaborativo, que
en muchos casos se han ido convirtiendo en auténticas comunidades de aprendizaje. En ámbitos no institucionales, así
como de la empresa, han surgido las denominadas comunidades virtuales de práctica, que son una variante de las
comunidades de práctica que se dan en situaciones interpersonales.
Consecuencias: Todo este campo emergente apenas ha sido analizado en sus consecuencias para la educación y las
nuevas formas de aprendizaje que van surgiendo en la sociedad de la información. En este libro se encuentran varias
aproximaciones, de pedagogos y psicólogos, que describen experiencias e investigaciones realizadas en estos últimos años
en diversos países y tipos de instituciones, y que contribuirán a que el tema de las comunidades virtuales sea más conocido
en nuestro entorno.
Bibliografía:
Nº páginas: 188 , Encuadernación: Tapa blanda, ISBN: 9788447532803, Nº Edición:1ª, Año de edición:2008, Plaza edición:
BARCELONA

11. Educación Virtual y Necesidades Humanas
Autor: Ciudad: Editorial: Año:
Guillermo Cardona Ossa Bogotá No registra III
Fuente: Tipo de publicación:
http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-03.htm Revista No. 16
Tesis: La virtualidad del saber no supone un saber-menos o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundo-grado o
de segunda categoría. Corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y
explica el mundo; procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del
actual momento histórico
Argumentos: La comunicación es parte esencial del proceso educativo, en el proceso educativo el hombre usa su
inteligencia, su capacidad de autorrealización y la condición de poder relacionarse y comunicarse, la opción de socializarse.
En la educación confluye la actividad de seres humanos movidos por fines y objetivos particulares y comunales.
En el proceso mismo de la educación está implícito el proceso comunicativo en su modelo más moderno, donde el educador
como sujeto de la comunicación educativa busca ayudas audiovisuales, se apoya en la tecnología para llevar el
conocimiento y lograr un proceso docente educativo más efectivo.
Consecuencias: Los años comprendidos entre 1995 y 2000 van a trasformar y ampliar este proceso de evolución,
trasladando alumnos y profesores, reconstituyendo los soportes de cursos naturales de enseñanza -por ejemplo, a través de
los multimedios- haciendo transitar por las redes de transmisión de datos los contenidos estables y enriquecidos, asociando
a los contenidos magistrales la documentación necesaria, y permitiendo, por último, mediante correspondencia electrónica o
mediante foro, los intercambios entre docentes, investigadores y estudiantes, mundializando el poder.
Bibliografía:
(i) a) Jean Baudrillard, quintaesencia de la posmodernidad filosófica: b) E. Morin. La ecología de la civilización técnica.
Cuadernos Teorema. Valencia. 1981.
c) MANFRED, Max-Neef y otros. Desarrollo a Escala Humana. Una opción para el futuro. Santiago
de Chile, 1986.
(ii) MANFRED, Max-Neef. Desarrollo a Escala Humana,
(iii) Ibid pag 29
(v) Isabel Borrás. FTP.Anonimus.Artículo: "Enseñanza y Aprendizaje con la Internet: Una
Aproximación Crítica"San Diego State University . Drive. San Diego, 1998
(vi) UNESCO-CRESAL. De lo tradicional a lo virtual. Paris 1998

12. Consideraciones Acerca de la Educación Virtual
Autor: Ciudad: Editorial: Año:
Héctor Eduardo Cardona Carmona España Org. Estados 2008
Americanos
Fuente: Tipo de publicación:
http://www.rieoei.org/deloslectores/2203Carmona.pdf Revista Iberoamericana de Educación
Tesis: La educación virtual, entendida como aquellos ambientes educativos mediados por tecnologías de la información y
la comunicación, es un escenario cultural contemporáneo en el cual hacen su aparición todos aquellos rasgos de
comportamiento que caracterizan a la cultura humana. En tanto que fenómeno interactivo, los ambientes virtuales se
constituyen en espacios humanos que requieren ser identificados en toda su riqueza y complejidad; con la finalidad de
comprenderlos para mejorarlos. Se sostiene la siguiente tesis: si bien es cierto, que las comunidades virtuales de educación
se constituyen como redes con finalidades e intenciones específicas de aprendizaje, es posible afirmar que en dichas redes
circulan todo tipo de manifestaciones humanas; entre ellas, los valores y los afectos.
Argumentos: Los espacios educativos virtuales, cuando son adecuadamente organizados, se constituyen en comunidades
de participación, deliberación y debate. La participación de los actores educativos en la virtualidad mediante chats, correos
electrónicos, foros, etc. va construyendo un tejido comunicativo que adquiere dimensiones significativas y cercanas a lo que
se denomina una verdadera participación democrática; pues el espacio virtual no tiene esas limitaciones ni de tiempo, ni de
espacio que podemos encontrar en la educación presencial. En la virtualidad desaparecen aquellos inhibidores de la
comunicación que son tan comunes y nefastos en la educación presencial, tales como: timidez, prejuicios, temor a hacer el
ridículo. En los ambientes educativos virtuales se estimula y potencia la participación y la comunicación, elementos sin los
cuales es inconcebible la existencia de procesos significativos de enseñanza y aprendizaje.
Consecuencias: La relación entre la educación y la virtualidad es una relación de creatividad. Y el espacio de confluencia
en que ésta se produce es un marco de simulación, en el que docentes, dicentes y espacio, convergen en un escenario de
flexibilidad donde las vivencias valorativas y afectivas toman un sentido plenamente educativo y humano.
Bibliografía: CASTELLS, Manuel (2001): La galaxia Internet. Barcelona: Areté.
DUART, Joseph (2000): Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa.
ECHEVERRÍA, Javier (2004): “Teletecnologías, espacios de interacción y valores”. Sala de Lectura de CTS+I de la OEI.
Ediciones Paulinas.
GARCÍA CARRASCO, Joaquin (1990): Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Narcea.
LEDOUX, J. (1999): El cerebro emocional. Barcelona: Ariel y Planeta.
MATURANA, H., y VARELA, E. (1990): El árbol del conocimiento: las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago
de Chile: Editorial Universitaria.

13. Aproximaciones a la Educación Virtual
Autor: Ciudad: Editorial: Año:
Hernán Gil Ramírez Pereira No Registra 2000
Fuente: Tipo de publicación:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm Revista de Ciencias Humanas
Tesis: El ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual,
se puede manipular todo tipo de información existente en formato digital, desde esa perspectiva, los nuevos espacios
virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre de la tiranía del espacio físico y de las
limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento.
Argumentos: La educación basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que accese de manera oportuna y libre a la información según
sus necesidades, que use el tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que decida
cuándo y desde dónde estudia. Lo anterior, permite plantear que la educación virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de búsqueda y
selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo.
Consecuencias: Se requiere que las propuestas de educación virtual, garanticen que los profesores conozcan la
metacognición para contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y además que a
los estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacogni-tivas que le permitan
desarrollar un aprendizaje más productivo.
Bibliografía: BAKER, Linda (1995). Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias: Procesos
y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso Internacional sobre Tecnología y educación a
Distancia, Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles
Educativos, No 65.

14. Educación y Nuevas Tecnologías :
Educación a Distancia y Educación Virtual
Autor: Ciudad: Editorial: Año:
María Begoña Telleria Mérida Red Alyc 2004
Fuente: Tipo de publicación:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/652/65200912.pdf Red Revistas Científicas América Latina
Tesis: Se exponen planteamientos y reflexiones sobre la educción a distancia y la educación virtual, dados los avances que
las Nuevas Tecnologías ofrecen al campo educativo. Se presenta una breve reseña sobre la de la educación virtual, sus
modalidades y características, así como la evolución que han tenido los programas de computación e algunas décadas del
siglo XX. Finalmente se señalan retos y posibilidades para el desarrollo de programas de formación profesional, adecuados
a los entornos virtuales y a las necesidades de la sociedad del siglo XXI.
Argumentos: Las nuevas tecnologías de información y comunicación han introducido una revolución para la enseñanza no
presencial, donde los pedagogos deben abandonar viejas y constantes polémicas entre tradicionalistas y especialistas; el
trabajo debe ser interdisciplinario, y el esfuerzo debe dirigirse hacia la realización de una verdadera revolución pedagógica
en la que se revaloricen las interacciones necesarias para el proceso de enseñanza y aprendizaje, así el papel del docente
y de los estudiantes tiende a cambiar radicalmente.
Consecuencias: Compete a los docentes cuestionarse y realizar cambios en sus prácticas pedagógicas, adecuando el
proceso de enseñanza y de aprendizaje a los nuevos recursos y posibilidades, con el fin de formar estudiantes autónomos,
que busquen y vinculen información, comparando y demostrando un espíritu crítico.
Bibliografía: Barbera, E. Badia A y Mominó, J (2001). La incógnita de la educación a distancia. Cuadernos de Educación
35 . Barcelona. España. ICE. Universidad de Barcelona.
Conde, A (2003) P otencialidades educativas de la comunicación telemática en un sistema de teleinformación. (Tesis
Doctoral presentada en marzo de 2003, sin publicar) Universidad de Huelva. España.
Gros Salvat, B (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona. España.
Gredisa. Ediciones de la Universidad Oberta de Cataluña.
Guitert, M (2001) . Los entornos de enseñanza y aprendizaje virtuales en las puestas del siglo XXI, En Trenchs (edit).
Nuevas tecnologías para el autoaprendizaje y la didáctica de las lenguas. Lleida España. Editorial Milenio.
Oilo, D (1998) De lo tradicional a lo virtual: Nuevas Tecnologías de la Información. Conferencia Mundial sobre Educación
Superior UNESC O. Paris (Original en Francés).

15. Patrones Pedagógicos en la Educación Virtual
Autor: Ciudad: Editorial: Año:
José María Rodríguez Jiménez España Redalyc 2009
Fuente: Tipo de publicación:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=54712082004. Revista de Educación a Distancia
[en línea]
Tesis: Analiza los patrones de diseño y los lenguajes de diseño, en especial en el ámbito pedagógico, y subraya la
importancia de contar con un lenguaje de patrón pedagógico específico para entornos virtuales de aprendizaje, de modo
que los docentes puedan contar con un instrumento pedagógico que les oriente en las características específicas de la
educación virtual.
Argumentos: Un patrón pedagógico EVA describe un problema que se presenta con frecuencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales, para proponer a continuación una solución a ese problema que ha
demostrado su efectividad en EVA asemejables, de modo que esa solución puede ser adoptada ante problemas
semejantes.
En los últimos años se ha producido una apuesta clara por parte de instituciones educativas en la implantación de estudios
y cursos a distancia en entornos virtuales de aprendizaje (EVA en adelante), especialmente en el ámbito universitario. Esta
progresiva extensión de la enseñanza en EVA genera dos líneas de investigación y actuación, en función de los diferentes
problemas que es preciso resolver para mejorar la calidad de la enseñanza online: la tecnológica y la pedagógica, si bien es
necesario precisar que ambas líneas deben estar equilibradas para el correcto funcionamiento de la enseñanza online.
Consecuencias: El diseño de los diferentes aspectos y elementos que intervienen en los entornos virtuales de aprendizaje
(sistemas de gestión de aprendizaje, objetos de aprendizaje, acción tutorial, lenguajes de marcado, etc.) requiere la
constante resolución de problemas tecnológicos y pedagógicos.
Bibliografía:
Rodríguez Jiménez, José María (2009): Patrones pedagógicos en educación virtual.
RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico X. Consultado
(DD/MM/AA) en http://www.um.es/ead/red/M10

16. …Gracias…
por la Atención Prestada y el
tiempo dispuesto para su
lectura!