Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se analizan diferentes tendencias pedagógicas y se pide a los docentes describir cómo aplican una de estas tendencias en su práctica docente. Finalmente, se discuten políticas públicas relacionadas a promover el acceso y uso de las TIC en igualdad de oportunidades.

2.
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAQUETA
Municipio: SAN VICENTE DEL CAGUAN
Radicado:
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS
POZOS
Sede Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA LOS POZOS
Nombres y apellidos del docente: FRANCY YINETH OSORIO MOLINA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores , tiene
como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para
atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las
habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma
educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
● Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
● Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

3.
● Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán
un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en
estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente
taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas
que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de
Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey­Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4.
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias
pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las
define de manera clara y concreta:

5.
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en
qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas
tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas,
cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y,
por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
● Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las
características que deben tener las buenas prácticas docentes:
­ Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
­ Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en

6.
oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
­ Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se
estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
­ Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente
concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre
docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y
seguridad.
­ Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia
verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.
­ Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y
planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto
de enseñanza­aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de
práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
● PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
DOCUMENTO

7.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
La institución educativa, emplea para el desarrollo de los proyectos diferentes metodologías y
didácticas para mediar en los procesos de enseñanza aprendizaje. Con los estudiantes de los
distintos grados se desarrollan unidades productivas a pequeña escala, los cuales sirven como
laboratorios vivos, cuya intencionalidad formativa es permitir el desarrollo de competencias en
torno a las prácticas básicas relacionadas con actividades de construcción del conocimiento.
Metodología para el desarrollo del plan de estudios del área técnica:
➢ Conversatorio Introductorio
➢ Explicación teórica de la labor
➢ Explicación práctica de la labor
➢ Trabajos de campo
➢ Elaboración de réplicas
➢ Consignación de conocimientos
Estrategias:
➢ Definición de propuestas micro empresariales
➢ Creación de centros de interés: Micro proyectos enmarcados dentro de una gradualidad
➢ Desarrollo de investigaciones aplicadas
➢ Desarrollo de socializaciones de micro proyectos
➢ Producción de textos, cartillas, plegables y etiquetas.
➢ Formación en ambientes virtuales.
➢ Apoyo de diversos recursos y herramientas tecnologicas.
CONCLUSIONES

8.
Toda actividad debe desarrollar conocimientos, destrezas, habilidades mediante un proceso de
aplicación y no de repetición y memorización.
La actividad no necesita ser difícil de realizar para tener alto valor de aprendizaje.
Toda actividad debe reflejar un problema planteado por el estudiante y que sea capaz de
resolver dentro de un lapso definido.
Las actividades con la comunidad deben dar al estudiante la oportunidad de aplicar sus
conocimientos destrezas y habilidades dentro de los límites de la realidad local.
Debe haber una gran variedad de actividades para corresponder a los diversos intereses de
cada estudiante.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

9.
● Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
Z. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.

10.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

11.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas
o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red,
y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
UN ANÁLISIS DE LA
REVOLUCIÓN EDUCATIVA
http://www.pedago
gica.edu.co/storag
e/rce/articulos/44_
08pole.pdf
Analiza, de forma crítica, el
plan educativo del gobierno
del presidente Uribe Vélez,
denominado La Revolución
Educativa.
Diagnostico sesgado
de la realidad
educativa nacional,
serias
inconsistencias entre
los programas y los
problemas expuestos
en el diagnóstico y la
utilización de una
serie de mecanismos
y acciones, que
adicionadas a la falta
de financiamiento y
soporte institucional,
permiten poner en
entredicho la
consecución de las
metas propuestas y
siembran severas
dudas sobre sus
efectos y
consecuencias en el
futuro de la
educación.
Competencias Tic para el
desarrollo profesional
docente.
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles­318264_
recurso_tic.pdf
Las sociedades del siglo XXI
se enfrentan a nuevos
desafíos educativos ligados a
la calidad de la educación, a
una mejor cualificación
profesional docente y a la
La educación del
siglo pasado no se
ajusta a las
necesidades del siglo
XXI.
El desarrollo

12.
incorporación de nuevas
competencias, habilidades y
saberes.
profesional para la
innovación educativa
tiene como fin
preparar a los
docentes para
aportar a la calidad
educativa mediante
la transformación de
las prácticas
educativas con el
apoyo de las TIC,
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar
10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus
prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
Retos para la educación del futuro:
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos
creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y
que se adapten a ambientes laborales diversos.
2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas
regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad.
Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un
liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a

13.
un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella
depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por
lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales
son claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de
los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y
sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus
posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un
planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de
aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos
sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los
jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas
educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema
educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo
creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir
desarrollando esa creatividad.
9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada
sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación
emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas
de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva
de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello
debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es una
cuestión de toda la sociedad.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio
dispuesto, asociado a la actividad 8.