Plan de estudios de educación preescolar 2017.Aprendizajes clave

1. ELEMENTOS DE PEP
2011

2. PEP 2011
GUÍA DE LA EDUCADORA
ÍNDICE
.
Características del
programa
Propósitos de la
Educación
Preescolar (en el
marco de la
articulación de la
Educ. Básica)
.
Bases para el trabajo
en Preescolar
Estándares
curriculares para la
Educación
Preescolar
.
Competencias y
aprendizajes
esperados.
Campos formativos
Solo los aspectos en
que se organizan.

3. Características del programa
 Establece propósitos para la
educación básica.
 Los propósitos educativos se
especifican en términos de
competencias que los alumnos
deben desarrollar.
 El programa tiene carácter abierto.

4. Propósitos
 Explican lo que se pretende que los
alumnos logren.
 Son referentes de mediano y largo
plazo, y ponen en evidencia la
articulación curricular entre los tres
niveles.
 Expresan los logros que se espera
tengan los niños como resultado del
trabajo en los tres grados.

5. Bases para el trabajo
◦ Características infantiles y procesos
de aprendizaje
 1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con
conocimientos y capacidades que son la base para
continuar aprendiendo
 2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con
sus pares.
 3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en
las niñas y los niños

6.  Diversidad y equidad
 4. La educación inclusiva implica
oportunidades formativas de calidad para todos
 5. La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, y con aptitudes sobresalientes
 6. La igualdad de derechos entre niñas y niños
se fomenta desde su participación en
actividades de socialización y aprendizaje

7.  Intervención educativa
 7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el
deseo de conocer, así como el interés y la motivación
por aprender
 8. La confianza en la capacidad de aprender se
propicia en un ambiente estimulante en el aula y la
escuela
 9. La intervención educativa requiere de una
planificación flexible
 10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la
escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y
niños

8. Estándares curriculares
 Son descriptores del logro que cada
alumno demostrara
◦ Ofrecen una base para que los alumnos alcancen un
amplio rango de competencias comunicativas a los
largo de la vida
◦ Español
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y
del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

9.  Matemáticas
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
La visión de una población que sabe utilizar los
conocimientos matemáticos. Comprenden el
conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares para
conducirlos a altos niveles de alfabetización
matemática.

10.  Ciencias
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de
la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
Los Estándares Curriculares de Ciencias
presentan la visión de una población que utiliza
saberes asociados a la ciencia, que les provea
de una formación científica básica al concluir los
cuatro periodos escolares.

11. Competencias y Aprendizajes
Esperados
“Una competencia es la capacidad que una persona tiene de
actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la
puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores. “
 Las competencias especificas se
establecen para cada campo formativo.
 Describen que se espera se pongan en
practica los conocimientos de los alumnos
y se formalicen.
 Sirven de referente para la selección de
estrategias didácticas pertinentes.

12.  Es importante marcar
 Que las competencias no se alcanzan en un
solo ciclo escolar, porque se van desarrollando
en la medida en que se logran los aprendizajes
esperados en cada grado de la Educación
Básica.
 Que desde el enfoque del currículo 2011, no se
evalúan competencias sino aprendizajes
esperados, porque éstos permiten verificar el
grado de desarrollo de las competencias.

19.  Los aprendizajes esperados
señalan de manera sintética
conocimientos, habilidades, actitudes
y valores que todos los alumnos
deben alcanzar como resultado de las
actividades realizadas en un periodo
determinado, es decir, son indicadores
de logro

20.  Son el referente fundamental del
docente para centrar su intervención, la
organización del trabajo de los
estudiantes, la observación, el registro y
la obtención de evidencias para realizar
la evaluación de los aprendizajes.
 En preescolar se presentan asociados a
las competencias de cada campo
formativo
 Los aprendizajes esperados deben
leerse como saberes que se construyen
mediante los procesos de estudio

21. REFERENCIAS:
Secretaría de Educación Pública (2011) Programa de Educación Preescolar.
Guía para la educadora. Primera edición. México, D.F. Recuperado de
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/preescolar2011.pdf