Este documento describe los problemas de comunicación y convivencia entre el personal docente y administrativo de los turnos matutino y vespertino en el plantel CECyTE 05 en Zacatelco, Tlaxcala. Se han presentado varias fricciones debido a la mala comunicación, poniendo en riesgo la estabilidad laboral. El documento propone mejorar la comunicación y convivencia entre ambos turnos a través de reuniones y actividades para crear un mejor ambiente de trabajo.

1. “R O M p e
EL
H I E L O”
(MALA COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN AMBOS TURNOS DEL
PLANTEL CECyTE 05 ZACATELCO TLAXCALA)
Presenta: Irma Rugerio Polvo

2. Diagnostico
En el plantel CECyTE 05 Zacatelco Tlaxcala se han presentado varios malos
entendidos entre el personal docente y administrativo de ambos turno a partir de la
mala comunicación y convivencia han surgido varias fricciones que pone en riesgo
la estabilidad en el ámbito del trabajo en el cual se podría dar un buen trabajo en
equipo de ambos turnos.
La comunicación dentro de un centro de trabajo es importante, ya que es la mayor
parte del día pasamos fuera de casa, donde un ambiente de trabajo sin comunicación
puede traer consecuencias en el ámbito escolar, ya que las responsabilidades de los
trabajadores quedan descubiertos por los estudiantes y padres de familia.
En nuestra sociedad actual es muy importante el sistema de la comunicación y
responsabilidad en el ámbito laboral; pero más importante es la forma de involucrar a
los trabajadores a hacer un equipo de trabajo más sólido y un ambiente más sano
para los trabajadores.
Hasta el día de hoy ningún directivo se ha preocupado por lograr que convivan el
personal de ambos turnos, el cual, sería importante para logar una buena
estabilidad emocional entre compañeros, este proyecto pretende logra una
comunicación y convivencia par un fin común para todo el personal que labora en el
plantel y prestar un mejor servicio a nuestros clientes que son los alumnos y padres
de familia.
Convivencia y comunicación: La convivencia es una experiencia placentera y gozosa;
ella permite a las personas compartir y comunicar; expresar sus sentimientos, dar a
conocer sus sentimientos y participar sus deseos anhelos y esperanzas, en verdad y
en libertad
El compañerismo: Se utiliza el término compañerismo para designar a un tipo de
relación o vínculos que se establece entre compañeros y que tiene como
características principales las actitudes de bondad, respeto y confianza. Compañero
es aquella persona con la que uno comparte determinadas situaciones, vivencias y
sentimientos
La solidaridad: Nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano• La
solidaridad es un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y
mantenerse en su naturaleza de ser social. La solidaridad nos permite sentirnos
unidos a otras personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para
mantener el funcionamiento social normal.

3. La cordialidad: Es el valor que nos permite entablar y mantener buenas relaciones con
los demás. Es un sinónimo de amabilidad, que representa la manera de nosotros
establecer unos principios internos que nos rijan al tratar a los demás de buenas
manera.

4. AUTO EVALUACION PERSONAL.
1.- ¿Te despiertas cada mañana feliz para ir al trabajo o parece que vas a una
cárcel?
2.- ¿Te sientes motivado y satisfecho con tus funciones laborales?
3.- ¿Encuentras satisfacción en aquello que haces para ganarte la vida?
4.- ¿Tienes buenas relaciones laborales?, es decir, ¿te llevas bien con tu jefe y
tus compañeros de trabajo o preferirías ser tu propio jefe?
5.-¿ Crees que lo estás dando todo en tu puesto?
6.- ¿Te sientes feliz con tu crecimiento como persona?

5. Justificación.
“La comunicación es el proceso más importante de la interacción del ser humano”
Este proyecto escolar busca la manera de mejorar las relaciones humanas de los
trabajadores en un centro escolar, el cual busca la mejora en el servicio que se presta
en la institución y/o centro de trabajo.
A partir de alcanzar una buena comunicación en ambos turnos se logra una mejor
convivencia que se verá reflejada en un mejor ambiente laboral.
Vivimos siempre con otros: con otros países, con otras personas, con otros sectores,
con otros grupos. Cada día, en cada pequeño acto de nuestras vidas igual que en los
más dramáticos actos de nuestras vidas, lo hacemos en convivencia con otras
personas. Nuestra identidad, independencia, libertad siempre se forja en convivencia.
El sentido de nuestros actos y pensamientos está tanto en nosotros mismos como en
nuestra relación con los demás: en lo que nuestros actos, ideas y sentimientos
signifiquen para los demás. Los seres humanos somos, ante todo, individuos sociales:
tal es nuestra ineludible dualidad, nuestra dialéctica esencial.
Si bien la relación con los demás puede sacar lo peor de nosotros mismos y hacernos
caer en la tentación de confundir nuestra identidad con nuestra capacidad de dominar
al prójimo, el ser humano también es capaz de aprovechar esa maravillosa dialéctica
de nuestra individualidad colectiva para construir una convivencia que surja no de la
dominación sino del respeto y el afecto; no de la enajenación, sino de la verdadera
identidad con el otro: lo que busco en el otro no es la sumisión, el miedo, la
obediencia, sino el reconocimiento mutuo, el respeto, el afecto, el disfrute.

6. “Rompe EL HIELO”
(MALA COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN ELTURNO MATUTINO Y
VESPERTINO DEL PLANTEL CECyTE 05 ZACATELCO TLAXCALA)
AC + COMP + COMU + TR-EN- EQ
ACTITUD+COMPROMISO+ COMUNICACIÓN + TRABAJO DE EQUIPO
La comunicación Harvard Business Review quien al referirse al tema argumenta:
“Para que existan unas buenas relaciones se necesita de una buena
comunicación; con la comunicación se ponen en juego hechos, sentimientos,
emociones, ideas y actitudes… Muchas ideas se logran vender si hay una
comunicación eficaz, por eso se debe considerar como un intercambio de ideas,
con inteligencia”[
En este horizonte puede comprenderse que la comunicación es fundamental en el
proceso de interacción de los seres humanos y por consiguiente como una
experiencia que contribuye a consolidar la convivencia social toda vez que en este
proceso se ponen en juego el intercambio de ideas pero además también se
intercambian sentimientos emociones y aptitudes, y es en este momento donde se
considera que la inteligencia emocional es fundamental para retroalimentar las
prácticas educativas de los estudiantes, docentes y administrativos, de tal manera
que esto aprendan a intercambiar sus ideas de manera inteligente y ante todo
logrando un autocontrol y una autorregulación emocional que le permitan moderar las
reacciones negativas que a través de los diferentes lenguajes pueden generar
agresión verbal, física o psicológica y por el contrario crear espacios que enriquezcan
el dialogo, la conversación y la interacción con formas emotivas positivas que hagan
posible una comunicación afectiva, asertiva y eficaz.
Convivencia es el proceso social mediante el cual nos relacionamos con otros y a
través del cual se forja la identidad, la independencia y la libertad de cada persona.
Comprende cada uno de los actos de las vidas de las personas, pues vivimos siempre
con otros: con otros países, con otras personas, con otros sectores, con otros grupos.
Es un proceso de todos los días, pues cada día, cada acto de la vida de una persona
lo hace con otros, lo hace en convivencia con otras personas, con otros grupos, con
otras naciones. Solo en relación con los demás es que tienen sentido los actos y
pensamientos de las personas”
Para los docentes, la palabra convivencia remite a una actividad especial diseñada
con el propósito explícito de compartir, tener o participar de “una convivencia”.

7. Se considera propicia para acercar a los estudiantes, promover valores, facilitar
intercambios, lograr que se conozcan mejor.
Para las y los estudiantes, convivencia se asocia con la idea de compartir y vivir con
otras personas con la finalidad y la búsqueda de protección.
A CONVIVENCIA
Las experiencias educativas del momento no pueden desconocer la importancia de
crear espacios y condiciones para que sus estudiantes aprendan a comunicarse, a
hacer uso de los diferentes y múltiples lenguajes para exteriorizar y compartir sus
pensamientos, sentimientos, emociones, reacciones, etc.; se trata entonces de
generar nuevas alternativas y oportunidades para que los adolecentes, docentes y
personal que labore en la escuela encuentren en experiencias lúdicas como el
teatro, los periódicos escolares, las emisoras institucionales, la creación de murales y
los mismos juegos y prácticas recreacionales, formas gratificantes, válidas y
significativas para que aprendan a asumir los roles de interlocutores en las
experiencias comunicativas cotidianas teniendo en cuenta el respeto a los valores
sociales y desde luego la lúdica.
Es posible pensar en que la escuela de hoy cuenta con múltiples elementos y
herramientas para hacer realidad el sueño de formar a niños (as) y adolescentes con
capacidad para convivir en forma pacífica, ejercer la ciudadanía de manera eficiente y
convertirse en líderes y protagonistas de un proceso de cambio en lo que corresponde
a las experiencias de participación democrática y a la vivencia de los valores éticos,
morales y sociales, incluyendo las actividades y las prácticas lúdicas escolares en su
amplia gama de expresiones, como posibilidades para intervenir y agenciar el ámbito
educativo en un nuevo escenario en el que se mejore significativamente la
convivencia escolar, social y ciudadana.
Con respecto a los procesos de interacción y comunicación como elementos claves
en las prácticas pedagógicas permiten comprender una vez más el sentido y
significado de la interacción y la comunicación como elementos claves y esenciales
para construir los procesos de convivencia; pero ante todo las actividades lúdicas y
particularmente en el juego y las formas recreativas hacen posible que se creen
escenarios y espacios facilitadores de la Educomunicación en el sano propósito de
lograr una transformación del ámbito escolar al permitir a los estudiantes, docentes y
administrativos aprendan a conversar, a dialogar amistosamente, a construir y
generar niveles de comunicación afectiva y asertiva en donde la sencillez, la cortesía ,
el respeto, la tolerancia y los demás valores éticos y sociales se conviertan en los
pilares sobre los que ha de erigirse una verdadera cultura para la paz y la tolerancia

8. “El sentirse bien consigo mismo es un paso para ser feliz”.
Un ser satisfecho con sus logros es un ser positivo que genera relaciones positivas
sin contraponer sus metas con los derechos de las demás personas. En toda persona
hay periodos difíciles, y cuando evita que le invada el miedo, la ansiedad y la
impaciencia, entonces se generan las condiciones para que piense en mejores
soluciones y pueda continuar disfrutando de la vida.
La sana convivencia y comunicación en los centros educativos
indispensable para impulsar y consolidar una educación de calidad.
COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA
Docente
s
Director
ALUMNOS
Padres de
Familia
Administrativos
es

9. OBJETIVOS:
Atender las problemáticas que vulneran la convivencia.
Recuperar un clima de comunicación convivencia en el grupo.
Evitar que hechos similares vuelvan a ocurrir.
Encontrar soluciones duraderas al conflicto.
Generar un proceso educativo-formativo que rompa con ciclos de gestión de
nuevos conflictos.
PRINCIPIOS:
 Solucionado el conflicto se debe restaurar la comunicación y convivencia en el
grupo, el aula, el centro educativo.
 Restaurar la convivencia es indispensable para romper con los ciclos de
generación de nuevos conflictos.
 Respetando cada caso se pueden seguir los principios restaurativa de la
comunicación y convivencia:
La participación voluntaria de las personas involucradas.
Requiere la figura de un facilitador para guiar el curso del proceso y velar
por el respeto mutuo.
El proceso se centra en reconstruir o restaurar lo que haya sido afectado a
consecuencia del conflicto.
Sentido pleno y directo de responsabilidad.
Se propone reagrupar lo que se halla dividido. Reconstrucción de las
relaciones interpersonales y grupales.
El acuerdo de restauración busca fortalecer las relaciones de convivencia
con el fin de evitar conflictos futuros.

10. HABILIDADES CLAVES PARA LA RESTAURACIÓN LA COMUNICACIÓN Y
CONVIVENCIA:
Escucha activa.
Facilitación del diálogo y la negociación.
Expresión de emociones, sentimientos y necesidades, para determinar
cómo se les puede dar respuesta desde compromisos y acuerdos de
restitución.
Empoderamiento de las personas directamente involucradas para que se
comprometan en el proceso.
El mediador o facilitador debe ejercer las siguientes funciones:
o Conducir el proceso.
o Facilitar el intercambio de opiniones.
o Abrir los canales de comunicación.
o Lograr la cooperación y confianza entre las partes.
o Construir su propia neutralidad e imparcialidad.
o Traducir y transmitir información.
o Ayudar a cada parte a entender la visión de la otra.
o Mostrar a las partes que sus preocupaciones son comprendidas.
o Las personas
Valores a desarrollar
Respeto
Inclusión y sentido de comunidad.
Responsabilidad-reconocimiento.
Compromiso.
Imparcialidad.
No juzgar.
Colaboración.
Empatía.
Empoderamiento.

11. PROPUESTA REUNIONES FORMALES RESTAURATIVAS
 Constituyen prácticas estructuradas, facilitadas y dirigidas para el logro de
acuerdos de reparación.
 Requieren la presencia y conducción de especialistas en el tema. Lo pueden
aplicar facilitadores entre pares, profesores, administrativos, subdirectores,
directivo.
 Se responsabiliza a las partes involucradas.
PRIMERA PROPUESTA:
Convocar por medio de un oficio a la 1ra. reunión general a todo el personal
docente y administrativo de ambos turnos.
Puntos a tratar en la reunión:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Pase de lista
Bienvenida por el director
Proyección del video “El poder oculto de tus palabras”
a. www.youtube.com/watch?v=S02KC-o1Fuw
Intervención del ponente experto de KYSEN “Centro Integral de
Formación Humana A.C”
Break
Participación del ponente con actividades
Cierre de la actividad por el ponente
Se ofrece una comida, con el apoyo del comité de padres de familia para
todos los participantes
Agradecimiento por el director por la participación de los docentes y
administrativos.

12. SEGUNDA PROPUESTA:
I.
Convocar por medio de oficio a todo el personal docente y
administrativo de ambos turnos para la realización de las
actividades de convivencia y comunicación.
La convivencia en la comunidad educativa es un saber necesario y una práctica
obligatoria de inter-acción:
entre todas las personas miembros de la comunidad educativa que
comparten, se conectan y relacionan entre sí, con su entorno, y con otros
centros educativos,
basada en relaciones de confianza, respeto, cooperación, derechos
humanos, valores,
supone un sentido de comunidad,
que aplica un manejo pacífico e inteligente de conflictos,
e impacta significativamente en el desarrollo integral de la persona y de la
comunidad educativa, en su manera de pensar, sentir y actuar.
II.
III.
IV.
Pase de lista
Bienvenida por el director
Actividad realizada por el profesor de extraescolares.
Actividad 1: Siento y comparto la convivencia
La persona facilitadora motiva al grupo a reflexionar ¿Qué sentimos (sentimientos o
emociones) al escuchar la palabra convivencia y comunicación? Cada participante
representa su sentir en un dibujo.

13. Solidaridad
Armonía
Diversidad
¿QUE ES
CONVIVENCIA?
Compartir
Respeto
Diversida
d
En subgrupos y utilizando los dibujos:
Se identifican cinco sentimientos o emociones que respondan al concepto de
convivencia.
De esos sentimientos se selecciona una palabra que represente lo que sienten
y piensan que significa para el grupo la convivencia.
Se expresa la palabra seleccionada, de una manera creativa (un poema, una
canción, un dibujo…) que involucre a todo el grupo.

14. Aplicando la técnica de conversatorio se reflexiona:
De las situaciones que se presentaron
1.
2.
3.
4.
¿Cuál o cuáles me provocaron alguna emoción o sentimiento?
¿Qué valores he podido reconocer en los otros y otras?
¿Qué fue lo que más me gustó y por qué?
¿Qué se necesita para construir una mejor convivencia?
Actividad 2: “Juntos construimos y disfrutamos la convivencia”
El o la facilitadora explica que estamos frente a un río y que debemos construir un
puente para cruzar a la otra orilla sin hacer contacto con el agua.
Organice subgrupos de 6 a 10 personas, dependiendo de la cantidad de
participantes en la actividad.
Establezca una línea de partida y otra de llegada.
Entregue a cada participante el material seleccionado para desarrollar la
actividad (hojas de periódico, papel periódico, papel de construcción, cartulina,
o cualquier material reciclable al alcance).o Cada persona del subgrupo se
coloca una tras otra e inicia la construcción de su puente.
La última persona pasa su pieza (a través de todos los compañeros) hasta la
primera persona para que inicie la construcción del puente colocándola en el
punto de inicio o arranque.
Una vez colocada su pieza la persona sale de la fila y se ubica sobre la pieza
sin salirse de ella (si alguien se sale o cae al río todo el grupo vuelve a iniciar).
Y así sucesivamente, hasta que todo el grupo pase al otro
lado del río.
El ejercicio termina en el momento en que todos los grupos llegan.
Proponga a las y los participantes que narren o cuenten:
¿cómo lograron construir su puente y pasar al otro lado del río?
¿qué dificultades vivieron? ¿cómo las resolvieron?
¿cuáles fueron las decisiones acertadas?

15. Se tomara las preguntas del conversatorio y se establece la
experiencia vivida en la construcción del puente:
relación con la
¿Cuál o cuáles me provocaron alguna emoción o sentimiento?
¿Qué valores he podido reconocer en los otros y otras?
¿Qué fue lo que más me gustó y por qué?
¿Qué se necesita para construir una mejor convivencia?
Actividad 3: “Convivimos en un círculo de colores”
La cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes y comportamientos que se
deben aplicar en las prácticas de convivencia en una comunidad estudiantil.
Una comunidad educativa que construye y vive la cultura de paz tiene las
características siguientes:
promueve la sana convivencia,
rechaza la violencia y previene los conflictos, tratando de atacar sus causas,
se enfoca y da prioridad al diálogo y la negociación para enfrentar los
conflictos.
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:
1. Comprensión de la importancia que tiene el aporte de cada persona de la
comunidad educativa, en el proceso de construcción de una mejor convivencia.
2. Valoración de la diversidad dentro de la construcción de la sana convivencia en
el centro educativo.
3. Promoción de una Cultura de Paz dentro del centro educativo. Convivimos en
un círculo de colores

16. Para lograr la comunicación, convivencia y la cultura de paz en los centros
educativos y su entorno es necesario tener en cuenta las siguientes condiciones:
 Una comunidad educativa como un espacio de encuentro, diálogo e interacción
en un clima de respeto a los derechos humanos y a la diversidad.
 El involucramiento de todas las personas de la comunidad educativa, en el
marco de la cultura de paz, para aprender y aplicar principios, valores y
prácticas de:
convivencia democrática, participativa y solidaria;
solución pacífica de los conflictos.
 Consideración del entorno geográfico, el contexto cultural y las capacidades de
los actores para el planeamiento y aplicación de estrategias de convivencia.
 Identificar recursos comunales, locales y regionales para:
la promoción de la convivencia,
la atención de conflictos,
la restauración de situaciones de convivencia,
la intervención oportuna en situaciones que requieren la acción
interinstitucional.
 Detección y atención de situaciones que atentan contra la convivencia.
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:
1. Comprensión de la importancia que tiene el aporte de cada persona de la
comunidad educativa, en el proceso de construcción de una mejor convivencia.
2. Valoración de la diversidad dentro de la construcción de la sana convivencia en
el centro educativo.
3. Promoción de una Cultura de Paz dentro del centro educativo.
Organizar a las y los participantes en un círculo.
A cada participante se le entrega un distintivo de color blanco, amarillo, naranja o
morado para que lo lleve en un lugar visible.
Las personas se entrelazan (colocando el brazo sobre el hombro de la persona a
lado).
El facilitar de la actividad dice en voz alta uno de los cuatro colores. Los y las
participantes que tiene ese color elevan los pies de forma simultánea y los

17. compañeros de al lado le sostienen para que no se caiga. Esta misma acción
se repite con los diferentes colores.
Cuando el instructor lo considere oportuno menciona dos colores al mismo
tiempo para provocar que caigan algunas partes del circulo.
En plenaria se presenta la historia “los colores del maíz”, utilizando los recursos
disponibles: narración, dramatización, audio, tecnologías de información y
comunicación.
En subgrupos de acuerdo con los colores (amarillo, blanco, morado y anaranjado)
Retoman la historia identificando los puntos más significativos y los
aprendizajes del ejercicio del círculo de colores.
Buscan acuerdos respecto a: ¿Quiénes somos (qué tenemos en común y qué
nos particulariza) y cómo convivimos?
Desde nuestras identidades ¿qué aportamos para la convivencia y la cultura de
paz en nuestra comunidad?
En plenaria un o una relatora presenta los principales acuerdos del subgrupo.
Incorporando todos los aportes de los subgrupos se construye de manera colectiva
un mural vivo.
Actividad 4: “La carpintería "
Utilizando la historia “La carpintería” se propone la organización de un grupo de
personas voluntarias para preparar una dramatización de la historia y presentarla en
plenaria.
La carpintería
En una carpintería hubo una reunión de herramientas. La asamblea le notificó al
martillo, quien ejercía la presidencia, que debía renunciar, porque hacía demasiado
ruido y además se pasaba todo el tiempo golpeando.
 Yo se que hago demasiado ruido y me paso todo el tiempo golpeando, pero
miren al tornillo; hay que darle muchas vueltas para que sirva de algo.
 Sí, pero vean a la lija, es áspera en su trato y tiene fricciones con los demás.
 Y qué me dicen del metro, siempre mide a los demás según su medida, como
si fuera el único perfecto.

18.  En eso entró el carpintero, utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo para
hacer un lindo juego de ajedrez con la tosca madera. Cuando quedaron solos,
tomó la palabra el serrucho y dijo: Todos tenemos defectos, pero el carpintero
trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos.
Se dieron cuenta que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era
especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad.
La persona que facilita motiva a reflexionar sobre las enseñanzas relacionadas con la
historia y necesidad de que cada miembro de la comunidad asuma responsabilidades
para construir y mantener la convivencia y la cultura de paz en el centro educativo.
Puede apoyarse en las siguientes preguntas generadoras:
¿Cómo eran las relaciones en la carpintería?
¿Cuáles eran los conflictos existentes?
¿Qué encontró la asamblea en cada uno de sus miembros?
¿Cuáles son las condiciones para que las diferentes herramientas puedan
convivir y producir juntas?
¿Cuáles son las acciones y responsabilidades que debemos realizar en
nuestra estrategia para mejorar la convivencia del centro educativo?
¿Quiénes se deben involucrar y de qué manera se van a asumir las acciones
de la estrategia de convivencia en el centro educativo?
V.
VI.
VII.
Cierre y reflexión de la actividad por los directivos
Agradecimiento por el director
Se organiza una comida con el apoyo de todo el personal del
plantel.

19. TERCERA PROPUESTA
Actividad: “Verbena popular”
 El director convoca a reunión a coordinadores, tutores de grupo, jefes
de área, subdirectores, sociedad de padres de familia de ambos turnos,
para la organizar el evento de la verbena popular para tener fondos para
en otra ocasión se pueda se realiza una tardeada.
Esta actividad nos servirá para empezar a sociabilizar con
los alumnos de ambos turnos, ya que, las actividades
pasadas están solamente enfocadas al personal que labora
en el plantel.
Se fija fecha, hora, lugar.
Se designan responsables para la organización y realización del
evento.
Se realizara un sorteo entre los tutores de grupo para traer las
que se va utilizar en la verbena.
Cada tutor da a conocer del evento y se organiza con su grupo
para traer lo que les toco en el sorteo.
Se mandan avisos a los padres de familia para el evento.
Se invita a los padres de familia para que participen en la verbena
Actividad: “Tardeada”
 Con lo el recurso que se logro juntar, se organiza la tardeada para que
alumnos también logren una convivencia sana.
 El director convoca a reunión a coordinadores, tutores de grupo, jefes
de área, subdirectores, sociedad de padres de familia de ambos turnos,
para la organizar el evento de la tardea.
Se fija fecha, hora, lugar.
Se designan responsables para la organización y realización del
evento.
Los alumnos se les da a conocer del evento.
Se mandan avisos a los padres de familia para el evento.

20. Convivencia entre el personal de ambos turnos y alumnos.
Se realizaran concurso en el evento de la tardeada entre los
alumnos y el personal.
Premiación de los ganadores
El objetivo de estos dos eventos además de que se pueda logar
una convivencia e, ambos turnos entre alumnos y el personal que
labora en el plantel, es que, con el recurso que se genere del
evento se podrá comprar material que haga falta en el plantel.
CUARTA PROPUESTA:
 El director convoca a reunión general de trabajo a ambos turnos.
Puntos a tratar en la reunión:
I.
II.
III.
Pase de lista
Apertura por los subdirectores del plantel
El objetivo de la reunión es tratar asuntos relacionados acerca del
trabajo de cada área administrativa (coordinación, control escolar,
administrativo) y docentes.
IV.
Actividades 1:
Se organizan en equipos de igual número de participantes.
Se realizará
una torre con el material que se proporcione
(pegamento, cinta diurex, colores, papel bond, revistas).
El equipo que logre la torre más alta y con la decoración creativa
será el ganador.
Reflexión acerca de la actividad.
V.
Actividad 2:
Nuevamente se organizan en equipos de igual número de participantes.
Temas a tratar en la actividad: tutorías, academias, servicios
escolares, área admistrativa.
Se sortean los temas y se representan como tipo comedia, cantando,
poesía, obra de teatro.
Se les dará 20 min. Para realizar la actividad.
Exposición del tema por cada uno de los equipos (todos participan).
Reflexión de cada uno de los temas que se presentaron.

21. VI.
VII.
VIII.
IX.
Proyección del video “La carreta trabaja en equipo”.
www.youtube.com/watch?v=FODDjaQsqwk
Cierre de la actividad.
Comida (organizada por todo el personal que labora en el plantel).
Agradecimiento por el director.
Plan de acción:
¿Quién?
Director (se le dará a conocer el proyecto, para que lo apruebe y se lleve a
cabo).
Líder de cada turno (se tomaran en cuenta a estas personas para que
nos apoyen en el proyecto).
Tutores.
Ponente experto en relaciones humanas.
Recursos:
Sociedad de padres de familia (se solicitara su apoyo económico para los
gastos que se puedan presentar de dicha reunión)
Dirección general
Recurso humano (que los trabajadores estén convencidos de tomar el proyecto
para mejorar la comunicación interna en el trabajo y lograr una mejor
satisfacción de los padres de familia de los educandos).
Viabilidad:
Mejor servicio en ambos turnos.
Integración del personal de ambos turnos
Inicio de buenas amistadas.
Disponibilidad de todo el personal en participar en las actividades que se
realicen en el plantel.
Dar un servicio de calidad hacia los alumnos, docentes y administrativos.

22. Resistencia al cambio
Lo positivo de …
..cambiar
Lo negativo de…
Premio, recompensa:
Esfuerzo, riesgo:
Mejor ambiente laboral.
Lograr la convivencia interna en el
trabajo entre los trabajadores.
Hacer nuevos amigos.
Intercambiar ideas y experiencias
con los nuevos amigos que se
lograron.
…
no
cambiar
Conservar el estado actual de las cosas, moverse en
la zona de confort:
Quedar solo con su grupo de
amigos.
La actitud de la gente seguirá
igual sin cambio alguno; la cual
genera una resistencia al cambio
para lo cual no se está preparado
con este tipo de actitudes
laborales.
Apatía en la participación del
proyecto.
Perder su grupo de amigos.
Asistir a las actividades y participar
en ellas.
Amenazas a la situación actual, problemas actuales:
Generación de conflictos entré áreas
de trabajo por la falta de
comunicación.
Actitud de servicio negativa y se
refleja hacia el trato a los padres de
familia de los educandos.

23. EVALUACION:
Determinar qué es lo mejor para todos o todas, qué puede funcionar y lo que cada
uno está dispuesto a hacer.
Antes de empezar
Informar:
Se trata de reportar a la comunidad educativa la existencia de una necesidad o de una
estrategia de mejoras en la convivencia y comunicación.
Consultar:
Se debe tomar la opinión de cada grupo de la comunidad educativa.
Definir:
Con apego a prácticas y principios democráticos, tomar una decisión que procure la mejor
integración de los intereses diversos.
Durante la implementación
Responsabilidad:
Definir tareas claras y responsabilidades precisas a cada participante.
Colaboración:
Propiciar prácticas de solidaridad y ayuda mutua evitando el refugio en la responsabilidad
individual.
Al finalizar
Celebrar el resultado:
Premiar el esfuerzo colectivo con actos simbólicos que refuercen conductas cooperativas.
Elaborar un acuerdo:
Puede ser verbal o escrito respecto al qué, quién, cuándo, dónde y cómo, para evitar
malentendidos.
Auto Evaluación:
Identificar pros y contras en la acción de cada participante.
Encuestas
Encadenar:
Definir nuevos proyectos y tareas a emprender colectivamente

24. Encuesta
¿Qué situaciones se superaron?
¿Cuáles siguen pendientes?
¿Cuáles son las situaciones nuevas urgentes e importantes que debemos atender?
Cuando genera un cambio de actitud fluyen las ideas en el centro laboral, se mejora
las relaciones interpersonales, hay una mayor corresponsabilidad en cada área de
trabajo.