Planeación curricular de máquinas simples y complejas

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004
Acreditada mediante Resolución N°15 del 31 de octubre de 2012
HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
SUPERIOR
“Planeación Didáctica por Competencias – Ejercicio Práctico”.
Trabajo presentado como requisito parcial para aprobar la Asignatura de Desarrollo de
Competencias Mediante el Planeamiento Didáctico Superior
Irving Herney Pinzón Tapias
Liliana Ayala Quiñonez
Dra. Adriana Judith Nova Herrera
Docente
San Gil, Junio, 2020

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Tabla de contenido
1. Presentación..............................................................................................................................3
2. Aspectos Generales Del Curso..................................................................................................3
2.1 Datos de identificación de la materia. ...............................................................................3
2.2. Ubicación de la materia:....................................................................................................3
2.2.1. Ubicación teórica en el Plan de Estudios ........................................................................4
2.2.2. Ubicación práctica de la materia .....................................................................................4
2.3. Competencias que el alumno deberá demostrar durante el curso, con los requisitos
correspondientes. ..........................................................................................................................4
2.4 Metodología De Trabajo....................................................................................................5
2.5. Sistema de Evaluación del Curso. .........................................................................................5
2.5.1. Para la acreditación:........................................................................................................5
2.5.2. Para la Calificación:........................................................................................................5
2.5.3. Para la Evaluación:..........................................................................................................5
2.6. Bibliografía............................................................................................................................5
2.6.1. Básica (Obligatoria):.......................................................................................................5
2.6.2. Complementaria (o de apoyo).........................................................................................6
3. Planeación Didáctica....................................................................................................................6
3.1. Planeación Didáctica del encuadre. .......................................................................................6
3.2. Planeación Didáctica de la Primera Competencia. ............................................................6
3.3. Planeación Didáctica de la Segunda Competencia............................................................8
4. Referencias Bibliográficas .........................................................................................................10
Anexos............................................................................................................................................11
Anexo N. 1. Planteamiento del Contexto educativo ......................................................................11
Anexo N. 2. Prueba de Diagnostico ...............................................................................................13
Anexo N 3. Planeación de las Sesiones..........................................................................................15
Anexo 4. Situaciones en que se puede evidenciar los aprendizajes ...............................................17
Anexo 5. Registro Exploración 1era Sesión...................................................................................18
Anexo 6. Registro Estructuración 1era Sesión...............................................................................19
Anexo 7. Comprensión del concepto de fuerza..............................................................................20
Anexo 8. Taller de Profundización Sesión 1..................................................................................21
Anexo 9. Trabajo pedagógico en familia 2020 ..............................................................................23
Anexo 9. Guía para la Observación de la Participación en Clase. .................................................25
Anexo 10: Guía Para La Autoevaluación.......................................................................................25

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Maquina Simples y Complejas con Estudiantes de Inclusión Educativa
Para el desarrollo del siguiente planeamiento curricular se tomó como base el libro Planeación
didáctica por Competencias de Carlos Zarzar, en cuanto que en el presenta ayudas prácticas para
que los docentes de todos los niveles educativos puedan elaborar su programa bajo este enfoque de
competencias.
1. Presentación
La Institución educativa Colegio San José de Guanentá, en coherencia con su misión y visión
institucional, busca la formación de las personas desde los grados cero hasta undécimo en
educación técnica industrial, respondiendo a las necesidades del medio y logrando su desarrollo
integral, siendo competentes con las exigencias del mundo globalizado, fundamentado en los
valores del patrono San José. Esta formación apunta también, a la apropiación de nuevos
conocimientos científicos y tecnológicos, cooperando en la transformación del entorno. (Ver Anexo
1 Planteamiento del Contexto educativo)
El enfoque por competencias, aplicado en la educación, permitirá desarrollar la formación
integral de los educandos. En relación a esto, El área de Ciencias Naturales en sus lineamientos y
ejes curriculares contempla el tema de las maquinas simples y complejas, la cual tiene como
propósito que los estudiantes identifiquen las máquinas simples en objetos cotidianos y describan
su utilidad, y a la vez construyan máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
He aquí un gran reto para la misión de educar por competencias, esta programación que se
esboza a continuación será un gran paso en esta labor de educar…
2. Aspectos Generales Del Curso
La Cuestión de las maquinas Simples y complejas es un tema que se aborda desde el área de
Ciencias Naturales, en cuanto que son estas las que se encargan de comprender además todos los
aspectos físicos de la realidad, es por eso que la intención de este curso no solo es aprender a
construir máquinas, sino comprender su uso cotidiano y utilidad en las diferentes actividades
humanas.
2.1 Datos de identificación de la materia.
El área de Ciencias Naturales es conjunto de disciplinas que estudian la naturaleza tomada como
un todo; La ciencia natural constituye la base teórica de la técnica industrial, médica y agrícola, su
objeto radica en las distintas especies de materia y en las formas de movimiento de las mismas, en
su manera de actuar y de manifestarse en la naturaleza, en sus leyes, en las formas básicas del ser.
Esta asignatura hace parte del grupo de áreas obligatorias que el ministerio establece en la ley
115 del 94, es un área que se imparte en toda la básica primaria y secundaria y en la media se
denomina física-Química. Sus contenidos están relacionados con comprender el entorno natural
que rodea al ser humano.
2.2. Ubicación de la materia:
Teniendo en cuenta los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA del área de Ciencias Naturales,
que buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el
derecho de preguntar para aprender. Los niños realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, y
es precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos
y desarrollan las competencias fundamentales.

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2.2.1. Ubicación teórica en el Plan de Estudios: Esta asignatura transversaliza el proceso
Educativo y en cuanto al tema de máquinas simples y complejas está en directa relación con el área
de tecnología y está en los niveles de cuarto y quinto de primaria.
2.2.2. Ubicación práctica de la materia. Se trabajará con el grado quinto de primaria de la
Sede C Pablo VI, grupo conformado por 38 estudiantes: 12 niñas, 26 niños; (estrato 2 y 3) con
edades entre los 10 y 12 años. Aproximadamente el 53% de los estudiantes provienen de hogares
de padres separados; la mayoría de ellos viven con la madres y un pequeño porcentaje con el padre.
La actividad pedagógica se planea para desarrollarla bajo la modalidad de ESTUDIO EN CASA
ante la emergencia sanitaria que provoco la pandemia mundial del COVID19. Este grupo tiene una
característica especial, el 15% de los estudiantes presentan condición particular (estudiantes en
inclusión educativa), de los cuáles el 7% presentan diagnóstico médico de asperger, déficit
cognitivo severo y epilepsia.
La duración aproximada es de 3 Semanas, teniendo en cuenta el principio de flexibilidad y la
necesidad de ajustarnos a las modificaciones que el proceso de enseñanza-aprendizaje vaya
imponiendo y a las posibles necesidades e intereses que surjan en los alumnos.
2.3. Competencias que el alumno deberá demostrar durante el curso, con los requisitos
correspondientes.
Estándar de Aprendizaje: Identifica y comprende el uso cotidiano de máquinas simples,
explorándolas y reconociendo su utilidad en las diferentes actividades humanas.
Competencias
Indicadores
Cognitivos
Indicadores
Procedimentales
Indicadores
Actitudinales
1. Identifica
máquinas de uso
cotidiano y
describir su
manejo en las
diferentes
actividades
humanas
1. Identifica
máquinas de uso
cotidiano y describir
su manejo en las
diferentes actividades
humanas.
2. Comprende
conceptos básicos y
procedimientos.
3. Conoce y produce
conceptos propios a
partir de consultas,
experiencias e
indagaciones.
1. Construye máquinas
con material reciclable de
casa y socializar frente al
grupo.
2. Trabaja con diferentes
materiales tales como
cartulina, ruedas, lazos
para su utilización en la
construcción de ciertas
máquinas.
3. Realiza esquemas
sencillos sobre el
funcionamiento de las
máquinas.
1. Asume
compromisos para el
respeto y aceptación de
diferencias y gustos.
2. Es capaz de
responder de forma
oral y escrita a las
preguntas de los textos
relacionados con el
tema.
3. Participa con orden
y respeto en el trabajo
de grupo.
2. Conoce el uso
adecuado de las
máquinas, siendo
consciente de
algunos
problemas
medioambientales
1. Describe la
importancia que
tienen las
herramientas en
actividades
cotidianas.
1. Reconoce de objetos de
uso diario diferenciando
las partes e indicando si es
una máquina simple o
compuesta.
1.Entrega sus trabajos
con puntualidad.
2.Comparte sus
conocimientos con
otros compañeros con
respeto y atención.

5
derivados de su
utilización.
2. Identifica los
problemas sociales y
naturales que surgen
por el mal uso de las
máquinas.
3. Diferencia una
herramienta manual
de una mecánica.
2. Trabaja teniendo en
cuenta la importancia del
cuidado del medio
ambiente.
3. Desarrolla trabajos
prácticos en la
construcción de máquinas
teniendo en cuenta las
indicaciones dadas por el
profesor.
3. Aprecia y respeta el
medio ambiente y la
importancia de su
cuidado.
Fuente: Ayala & Pinzón. Los Autores
2.4 Metodología De Trabajo.
La metodología que se implementara a lo largo del desarrollo del presente tema, estará basado
en actividades didácticas tales como: la exploración de presaberes por parte de los estudiantes
gracias a herramientas tecnológicas como internet y YouTube; el trabajo en grupo e individual; el
trabajo experimental, su posterior socialización con los compañeros y la respectiva solución de
talleres.
2.5. Sistema de Evaluación del Curso.
2.5.1. Para la acreditación:
 El alumno deberá tener un mínimo de 80% de asistencia
 El alumno deberá acreditar un mínimo del 80% de actividades desarrolladas en el curso
 La calificación mínima para acreditar es por encima de 35.
2.5.2. Para la Calificación:
Calificación Aspectos a tener en cuenta
Porcentaje
Parcial
Porcentaje
Final
1er Parcial
20 de
Agosto
 Consulta Bibliográfica
 Revisión de videos en YouTube
 Manualidades individuales
 Participación en clase
 Examen oral
10%
10%
50%
10%
20%
50%
2do Parcial
27 de
Agosto
 Consulta Bibliográfica
 Revisión de videos en YouTube
 Taller individual
 Puntualidad y responsabilidad
 Examen oral
10%
10%
50%
10%
20%
50%
2.5.3. Para la Evaluación: Al final de cada calificación parcial, se hará una revisión de los
objetivos propuestos y alcanzados y, si se requiere retroalimentación, se diseñará y realizará en
base a los objetivos que quedaron inconclusos.
2.6. Bibliografía.
2.6.1. Básica (Obligatoria):
- Libro de Ciencias Naturales
- Libros de Tecnología

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2.6.2. Complementaria (o de apoyo)
- Periódicos y revistas
- Sitios de Internet señalados en las actividades a realizar
- Videos de Youtube
3. Planeación Didáctica
En la siguiente planeación por competencias que corresponde al tema de Maquinas Simples y
Complejas del área de Ciencias naturales trasversalizada por el área de Tecnología se presentan los
sustentos teóricos y prácticos.
De acuerdo a máquinas simples observadas en el entorno escolar, los niños difícilmente
reconocen el concepto físico sobre las fuerzas en lo relacionado con el punto de apoyo, resistencia
y equilibrio. Además los estudiantes no identifican características comunes de los motores o
máquinas simples. Dada esta exploración es pertinente desarrollar una secuencia didáctica que
permita la comprensión de la temática sobre motores simples.
3.1. Planeación Didáctica del encuadre.
Durante el desarrollo de la secuencia, los estudiantes se aproximarán a conceptos físicos como
la fuerza, el punto de apoyo, la resistencia y el equilibrio, a través de la identificación y exploración
de distintos mecanismos, de manera que al finalizar la secuencia reconozcan la importancia de las
palancas en la realización de las labores cotidianas.
Planeación didáctica del Encuadre (Relación e Introducción)
Sesión Tema
Actividades de
Aprendizaje
Materiales o
recursos
Observaciones
1
Encuadre
1. Introducción al
tema
2. Relación con el
tema anterior.
3. Prueba de
Diagnóstico.
4. Presentación del
tema a trabajar.
1. Técnica de explicación
por medio de dibujos.
2. Explicación magistral
sobre el tema a tratar.
3. Aplicación de la Prueba
de Diagnóstico.
4. Con ejemplos, relacionar
los contenidos del curso con
la realidad.
5. Lluvia de comentarios
con los estudiantes sobre el
tema a tratar.
 Computador
 Internet
 parlantes
 Prueba
diagnóstica
Impresa
 Se encuentra
en el Anexo 2.
 Indicar que
no repercute en
la calificación.
3.2. Planeación Didáctica de la Primera Competencia.
En la presente secuencia didáctica se abordará el tema de máquinas simples, específicamente
las palancas, sus características, tipos y aplicaciones. Las actividades propuestas giran entonces
alrededor de la pregunta: ¿En qué se parecen una balanza, una carretilla y unas pinzas?, de manera
que al desarrollar la secuencia, los estudiantes adquieran los elementos conceptuales para
identificar que aunque en apariencia son radicalmente diferentes, estas herramientas están
elaboradas a partir de tres elementos comunes: el punto de apoyo, la fuerza de potencia y la fuerza
de resistencia.

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Portada de la Competencia
Institución Educativa Colegio San José de Guanentà
Nivel: Quinto de Primaria- Básica
Maquina Simples y Complejas
Competencia 1: Identifica máquinas de uso cotidiano y describir su manejo en las diferentes
actividades humanas.
Tiempo Previsto: 2 Sesiones
Situación Didáctica: Se hará una actividad práctica en la que los estudiantes tendrán que
identificar las fuerzas que intervienen para que un balancín esté en equilibrio. Se les preguntará a
los estudiantes si saben qué es un balancín o un sube y baja, y si pueden explicar cómo funciona.
Luego de escuchar las explicaciones iniciales se invita a identificar en el taller anexo un balancín.
Productos y Desempeños Criterios de Calidad
 Socialización sobre Máquinas de uso cotidiano,
se trabaja con presaberes, dibujan, socializan con los
Padres y explican los conocimientos que tienen al
respecto.
 Fuentes creíbles de consulta
bibliográfica y de internet.
 Material que el estudiante aporta a la
clase.
 Videos informativos, reflexiones, producción de
textos cortos para identificar las fuerzas que
intervienen en un balancín.
 Análisis y revisión de videos en
YouTube para profundizar en el tema
 Desarrollo de taller para comprender como
funciona un balancín y socialización del mismo.
 Puntualidad en la entrega del taller
 Creatividad en la presentación.
 Eficiencia y buenos resultados en el
taller.
Dosificación de la Competencia
Competencia 1: Identifica máquinas de uso cotidiano y describir su manejo en las diferentes
actividades humanas.
Secuencia
Didáctica
No. de Sesión y Tema
a tratar
Actividades a
Realizar
Materiales
Necesarios
Observación
1. Ejercicio de
Exploración de
Presaberes.
2. Sondeo de
estructuración a
través de
estrategias de
observación y de
preguntas.
3. Etapa de
ejecución: la
realización de un
1 Sesión.
1. Explicación y
análisis de los objetivos
de la actividad.
2. Investigación
bibliográfica.
3. Ejercicio práctico de
exploración a manera de
introducción.
4. Lluvia de ideas y
sondeo a través de
ejercicios familiares y
preguntas.
 Una exploración
en la cual se invita a
los estudiantes a
cerrar los ojos.
 Se les indica que
mentalmente planeen
cómo realizarían estas
actividades sin utilizar
ningún tipo de
máquina o
herramienta.
 Se les plantea a los
estudiantes algunas
preguntas.
 Guías
 Internet
 Computador
 Videos de
YouTube
 Lapiceros
 Hojas de
Block.
 Libro guía
 Diapositivas
 Motivar
sobre la
importancia
de la
puntualidad
 Explicar
que el trabajo
en familia
para
desarrollar la
sesión es
visto como
trabajo en
equipo.

8
trabajo
cooperativo con
sus padres en
casa, donde cada
uno ya tiene
asignados unos
roles y las
funciones a
realizar.
4. La valoración
de los avances
que tuvieron en el
alcance del
objetivo, a través
de una lista de
chequeo.
 Observar la
estructura de la casa y
después se les
preguntará sobre los
tipos de herramientas
o máquinas que
fueron utilizadas para
construirla.
2. Sesión.
5. Explicación del
trabajo a realizar en
casa.
6. Actividad en la que
los estudiantes tendrán
que identificar las
fuerzas que intervienen
para que un balancín
esté en equilibrio.
7. Los estudiantes
deberán indicar en el
balancín el punto de
apoyo, la potencia y la
resistencia.
8. Se aprovecha el
trabajo de los
estudiantes para hacer
las correcciones
pertinentes.
 Realización de
un trabajo con sus
padres en casa,
donde cada uno ya
tiene asignados unos
roles y las funciones
a realizar.
 Cada familia
debe buscar en casa
los siguientes
materiales para
elaborar el balancín.
 Diligenciar la
lista de chequeo
contará con una
casilla en donde el
estudiante puede
registrar los
aspectos a mejorar.
 Guías
 Internet
 Computador
 Videos de
YouTube
 Lapiceros
 Hojas de
Block.
 Libro guía
 Diapositivas
Materiales
varios
El taller
suministra
algunos
cuadros que
son
importante
diligenciar.
3.3. Planeación Didáctica de la Segunda Competencia.
Portada de la Competencia
Institución Educativa Colegio San José de Guanentà
Nivel: Quinto de Primaria- Básica
Maquina Simples y Complejas
Competencia 2: Conoce el uso adecuado de las máquinas, siendo consciente de algunos problemas
medioambientales derivados de su utilización.
Situación Didáctica: Los estudiantes diseñaran una bocetaciòn de su parque de diversiones
favorito, su sueño en un papel. Sus padres les apoyaran con ideas para lograr la construcción de su
maqueta con material reciclable.
Productos y Desempeños Criterios de Calidad
 Realización de un trabajo en familia, totalmente practico
y creativo para la realización de una maqueta en material
reciclable “Construyo mi parque de Diversiones Favorito”
 Fuentes creíbles de consulta
bibliográfica y de internet.
 Material que el estudiante aporta a la
clase.

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 Trabajo en grupo familiar Tipos de máquinas
simples: palancas y sus géneros (primero, segundo,
tercero)
 Análisis y revisión de videos en
YouTube para profundizar en el tema
 Construcción de Maqueta - máquinas con material
de reciclaje – “Mi Parque de Diversiones infantiles
Favorito”.
 Puntualidad en la entrega del taller
 Creatividad en la presentación.
 Eficiencia y buenos resultados en el
taller.
Dosificación de la Competencia
Competencia 2: Conoce el uso adecuado de las máquinas, siendo consciente de algunos problemas
medioambientales derivados de su utilización.
Secuencia
Didáctica
No de Sesión y Tema
a tratar
Actividades a
Realizar
Materiales
Necesarios
Observación
1. Ejercicio de
Exploración de
Presaberes.
2. Sondeo de
estructuración a
través de
estrategias de
observación y de
preguntas.
3. Etapa de
ejecución: la
realización de un
trabajo
cooperativo con
sus padres en
casa, donde cada
uno ya tiene
asignados unos
roles y las
funciones a
realizar.
4. La valoración
de los avances
que tuvieron en el
alcance del
objetivo, a través
1 Sesión.
1. Explicación y
análisis de los objetivos
de la actividad.
2 Investigación
bibliográfica.
3 Ejercicio práctico de
exploración a manera de
introducción.
4 Lluvia de ideas y
sondeo a través de
ejercicios familiares y
preguntas.
 Se les indica a las
familias que deben
buscar materiales
reciclables del medio.
 Dar instrucciones
para la realización de
un trabajo en familia:
una maqueta en
material reciclable
“Construyo mi parque
de Diversiones
Favorito”
 Observar la
estructura de un
parque de diversiones
(pisos, estructuras
mecánicas,soportes y
tecnología incluida.
 Diseñar una
bocetaciòn de su
parque de diversiones
favorito, su sueño en
un papel.
 Guías
 Internet
 Computador
 Videos de
YouTube
 Lapiceros
 Hojas de
Block.
 Libro guía
 Diapositivas
 Motivar
sobre la
importancia
de la
puntualidad
 Explicar
que el trabajo
en familia
para
desarrollar la
sesión es
visto como
trabajo en
equipo.
2. Sesión.
1 Realizar la
bocetación de un parque
de diversiones
 Ya con la
bocetaciòn hecha por
el estudiante y
contando con el
material reciclable,
 Guías
 Internet
 Computador
 Videos de
YouTube
La guía
de trabajo es
para
desarrollar
en familia

10
de una lista de
chequeo.
2 Actividad práctica en
la que los estudiantes
tendrán que identificar
las funciones de las
poleas y las balanzas.
3 Los estudiantes
contando con el material
reciclable, junto con su
familia, procederán a
realizar la maqueta de su
Parque de Diversiones
Favorito.
4 Se aprovecha el
trabajo de los
estudiantes para hacer
las correcciones
pertinentes.
junto con su familia,
procederán a realizar
la maqueta de su
Parque de Diversiones
Favorito.
 Hacer las
correcciones
pertinentes y aclarar
las dudas que surjan,
motivar para que la
actividad sea exitosa.
 Diligenciar la lista
de chequeo contará
con una casilla en
donde el estudiante
puede registrar los
aspectos a mejorar.
 Lapiceros
 Hojas de
Block.
 Libro guía
 Diapositivas
Materiales
varios
4. Referencias Bibliográficas
Arias, F. (2007). Educación en la Globalización: Un Cambio en la Perspectiva Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol. 5, Núm. 1, Enero-Junio, P. 0
Centro De Estudios Avanzados En Niñez Y Juventud Manizales, Colombia.
Aróstegui, & Martínez (coords.) (2008). “Globalización, posmodernidad y educación. La calidad
como coartada neoliberal”. Madrid (Akal); ISBN: 978-84-460-2941-0nn, 248 pp.
Colegio San José de Guanentá. Marineros del Mar de la Ciencia. Proyecto Educativo
Institucional - PEI. 2013.
Castrillon E. (2005). Formación por competencias: una decisión para tomar dentro de posturas
encontradas. Catolica del Norte: Fundación Universitaria. Disponible en:
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/234
Diaz, A. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de
cambio?. Perfiles Educativos, vol. XXVIII, núm. 111, enero-marzo, 2006, pp. 7-36 Instituto
de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Distrito Federal, México Disponible
en: https://www.redalyc.org/pdf/132/13211102.pdf
García, M. (2012) Filosofía De La Educación: Cuestiones De Hoy Y De Siempre. Editorial:
Narcea, Ediciones. Madrid.
Planells, J. (2009). Retos actuales de la educación técnico-profesional. Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Servicio de Publicaciones.
ISBN: 978-84-7666-201-4.
Zarzar, C (2010. Planeación Didáctica por Competencias. Instituto Didaxis de Estudios
Superiores. 177 p.

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Anexos
Anexo N. 1. Planteamiento del Contexto educativo
Colegio San Jose De Guanenta - San Gil – Santander
Contexto Escolar 2020
El Colegio San José de Guanentá es una institución educativa ubicada en el barrio San Juan de
Dios, en el casco urbano del Municipio de San Gil, cuya fundación se remonta al año 1785 y su
elevación a la categoría de oficial se produjo en el año 1824 por parte del General Francisco de
Paula Santander, constituyéndose en la actualidad en uno de los 8 colegios que conforman la
Asociación Nacional de Colegios Santanderinos. Para el año 1969, la Escuela Industrial de San
Gil, fue fusionada al Colegio Guanentá adquiriendo desde ese año la condición de técnico
industrial. En el año 2001, con la expedición de la ley 715, fueron articuladas al Colegio Guanentá
4 instituciones escolares de educación preescolar y básica primaria: Carlos Martínez Silva, Pablo
VI, Sagrada Familia y Rodolfo González García. De esta manera, el Colegio San José de Guanentá
es hoy una de las instituciones educativas más grandes de San Gil y de la región, donde se ofrecen,
en dos jornadas, los niveles de formación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
técnica en las especialidades de Dibujo Técnico, Electricidad, Electrónica, Diseño Industrial,
Metalistería, Mecánica y Sistemas. En la actualidad la institución cuenta con una población de
aproximadamente 2750 estudiantes, bajo la dirección de 6 directivos docentes y la orientación de
cerca de 120 docentes.
El Colegio San José de Guanentá tiene como dirección de ubicación la carrera 5 No. 12-67 del
Municipio de San Gil, en el barrio San Juan de Dios, junto al Parque de los Niños y el Coliseo
Municipal Lorenzo Alcantuz. Su teléfono de contacto es el 037 7235600, y su sitio web
institucional se encuentra en la URL www.colegioguanenta.edu.co.
Estudiantes y Familias
El Colegio San José de Guanentá cuenta con 5 sedes distribuidas en los distintos sectores de la
ciudad. La sede principal de la institución, o sede A, donde se ofrecen los niveles de básica
secundaria y media técnica, se encuentra ubicada en el barrio San Juan de Dios, a unas cuantas
cuadras del centro histórico de San Gil y del parque principal. Las demás sedes, donde se forma
a los estudiantes en los niveles preescolar y básica primaria, están ubicadas en diferentes sectores
de la ciudad así: La Sede B (Carlos Martínez Silva) es la más cercana a la sede A, cuenta con
dos jornadas, y es la que mayor cantidad de estudiantes atiende. La sede C (Pablo VI) se
encuentra ubicada en el sector del mismo nombre, y atiende una baja población de estudiantes en
una sola jornada. La sede D (Sagrada Familia) ubicada entre los sectores de la Sagrada Familia y
la Villa Olímpica cuenta con dos jornadas de atención. Finalmente, la sede E (Rodolfo González)
es la más distante de la sede principal, y se encuentra ubicada en el barrio José Antonio Galán, una
zona periférica de la ciudad.
A la sede principal acuden estudiantes de prácticamente todos los sectores del casco urbano,
de diferentes veredas e incluso de algunos municipios aledaños. En las sedes de primaria, por el
contrario, la mayoría de estudiantes provienen de familias que residen en sectores cercanos. La
situación socioeconómica de los estudiantes pertenece, en su mayoría, a los estratos 1,2 y 3, tal y
como se puede evidenciar en los distintos documentos institucionales y sistemas de información
nacional manejadas por el Ministerio de Educación Nacional, y el sistema de contabilidad
académica propio de la institución.

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Según la información extraída del SIMAT de la institución y proporcionada por la Secretaría
General, se tienen las siguientes estadísticas socioeconómicas de la población estudiantil y sus
familias.
Género Porcentaje
Hombres 60%
Mujeres 40%
En la población estudiantil del colegio siempre ha prevalecido el género masculino, pero se
destaca en la actualidad la asistencia de un número significativo de niñas y adolescentes en los
procesos de formación.
Nivel Sisben Porcentaje
1 39%
2 31%
3 4%
No Aplica 26%
En lo que tiene que ver con la composición familiar de los estudiantes del colegio, predominan
las familias nucleares, pero se evidencia la presencia de una gran cantidad de familias
disfuncionales en diferentes formas y situaciones. También, se tienen estudiantes que están bajo
la protección del ICBF con la modalidad de madres sustitutas o residentes en hogares de paso.
La actividad económica de generación de ingresos de las familias de los estudiantes está en
consonancia con el aspecto socioeconómico del municipio, pues la mayoría de padres de familia
obtienen los recursos económicos de sostenimiento de su participación laboral en el sector
productivo y comercial propio de la región. Como fenómeno a destacar, un número significativo
de padres de familia obtiene sus ingresos de su participación en empresas de servicio de domicilios
mediante el uso de motocicletas, situación que se torna ilegal e insegura en algunos casos,
especialmente en el transporte de personas.
Actualmente es muy significativo el número de estudiantes de procedencia venezolana, quienes
por la situación económica de su país se han visto obligados a emigrar hacia Colombia, decidiendo
muchos de ellos ubicarse en el municipio de San Gil.
Se destaca la existencia en la institución de la Fundación Solidaria San José, que tiene como
finalidad principal la realización de actividades de recaudación de fondos para brindar apoyo
económico y material a los estudiantes y familias con necesidades económicas. La principal fuente
de ingresos corresponde a la venta de botellas y elementos plásticos reciclables, que son
recolectados por parte de los mismos estudiantes. Ofrece además, otros servicios como la venta,
a bajo precio, de uniformes usados a los estudiantes que lo requieran.
En lo que tiene que ver con la relación entre las familias y la institución, tanto los estudiantes
como sus padres y acudientes hacen parte de los distintos órganos del Gobierno Escolar
contemplados en la normatividad educativa vigente, tales como el Consejo Directivo, el Consejo
de Padres, la Asociación de Padres de Familia, el Consejo de Estudiantes, la Personería y
Contraloría estudiantil. Así mismo, es significativa la acogida de los padres de familia ante los
llamados que la institución hace para tratar temas relacionado con el desempeño académico y
disciplinario de los estudiantes, así como de la participación y apoyo en la realización de
actividades deportivas, culturales y académicas propias de la institución.

13
Mira las preguntas que nos hacen. Algunas son
sobre seguridad informática y sobre inventos.
¡Es curioso, todo está relacionado con los
juguetes!
Anexo N. 2. Prueba de Diagnostico.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_____________________________________
LA NUEVA TIENDA DEL BARRIO
Junto al parque han abierto una
nueva tienda de juguetes y han
repartido propaganda para
conocer todo lo que hay en su
interior.
En la última hoja de la
propaganda hay unas preguntas.
Para conseguir premios hay que
contestarlas. Alba y Hugo se han
sentado en un banco para rellenar
la encuesta y presentarla en la
tienda para recoger su regalo de inauguración.
A continuación se muestran las preguntas de la propaganda. Responde según las
indicaciones.
¿Qué tres máquinas simples y qué tres máquinas compuestas conoces? Puedes fijarte
en algunos de los ejemplos que aparecen en el entorno de la tienda de juguetes.
Máquinas simples Máquinas compuestas

14
Las máquinas las clasificamos en dos grandes grupos: máquinas simples y máquinas
compuestas. Responde la pregunta de Juan.
¿Sabes decirme la diferencia principal que existe entre máquinas simples y máquinas
compuestas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________.
Juan muestra lo que está construyendo a Ana y Miguel. Se trata de una pequeña
máquina compuesta. ¿Qué 3 elementos podrías indicarle para construir una máquina
compuesta?
1.
2.
3.
Parte 1: Cierto o falso (7 pts) – Encierro con un circulo la respuesta que considere
1. C / F Las máquinas simples son herramientas que facilitan el trabajo.
2. C / F Las máquinas simples tienen muchas partes complejas
3. C / F Las máquinas simples no requieren de energía para hacer el trabajo.
4. C / F Las máquinas simples funcionan con un solo movimiento.
5. C / F Las máquinas simples nos dan ventaja cambiando la cantidad, velocidad o
dirección de las fuerzas.
6. C / F Las máquinas simples requieren de una fuerza mucho mayor para superar una
fuerza menor.
7. C / F La cantidad de esfuerzo que se ahorra cuando usas una máquina simple se
llama ecuación de equilibrio.
Después de ayudar a Juan, Alba y Hugo abren el regalo
que les han dado. Es una linterna que funciona cuando se
gira una manivela. Están muy contentos con su linterna y
con toda la información que están recibiendo. Suben a la
segunda planta y ven a otros niños jugando. Una monitora
les indica que se pongan en una mesa en la que pueden
resolver algunos acertijos con una “Tablet”. Ahí empieza la diversión!!.

15
Anexo N 3. Planeación de las Sesiones
1era. Sesión.
Exploración Estructuración Ejecución Valoracion
1
Saludo y objetivo de la clase.
Pacto de convivencia
La actividad de exploración que se
plantea consiste en:
- Se hará una exploración en la cual
se invita a los estudiantes a cerrar
los ojos. Se les indica que
mentalmente planeen cómo
realizarían, sin utilizar ningún tipo
de máquina o herramienta las
siguientes actividades: cortar
varias hojas de papel en partes
iguales, sacar una puntilla clavada
en la pared,destaparuna botella de
gaseosa, cavar un hoyo, abrir una
lata etc.
- En grupo familiar, escriban en el
cuaderno la solución que
encontraron.
- Posteriormente se les plantea a los
estudiantes la siguiente pregunta:
¿Qué herramientas usamos a diario?
Escriban una lista de 5 herramientas
que usen con frecuencia y las
compartan con la familia
Para esta actividad se registrarán en
la siguiente tabla. (Ver anexo 5)
Se les dirá a los estudiantes que observen la
estructura de la casa (pisos, ventanas,
paredes, techos, puertas) y después se les
preguntará sobre los tipos de herramientas o
máquinas que fueron utilizadas para
construirla. Por ejemplo, cuáles
herramientas fueron las necesarias para
cavar, para levantar los materiales o para
terminar el interior de la escuela. Los
estudiantes van participando y se va
anotando en su cuaderno de apuntes.
Entre las preguntas que se plantean para
orientar la observación, están las siguientes:
¿Para qué se utiliza esa máquina o
herramienta?, ¿utiliza energía eléctrica? o
¿utiliza como fuente de energía la fuerza de
una persona? (Ver anexo 6)
Se invita a los estudiantes a que compartan
sus respuestas. Se les ayudará a los
estudiantes a construir una definición de
herramienta manual y herramienta
mecánica.
Los estudiantes comprenderán el concepto
de fuerza a través de preguntas como: ¿De
qué manera se mueven los materiales de un
sitio a otro y cómo los objetos se ponen en
movimiento?
Respondan la pregunta: ¿En qué se parecen
una balanza, una carretilla y unas pinzas?
Ayúdese del Manual de Maquinas Simples
de Tinybop adjunto al material pedagógico
de la guía de estudio en casa.
Para esa fase, se hará la realización de
un trabajo cooperativo con sus padres en
casa, donde cada uno ya tiene asignados
unos roles y las funciones a realizar.
Se hará una actividad práctica en la que
los estudiantes tendrán que identificar
las fuerzas que intervienen para que un
balancín esté en equilibrio. Se les
preguntará a los estudiantes si saben qué
es un balancín o un sube y baja, y si
pueden explicar cómo funciona. Luego
de escuchar las explicaciones iniciales
se invita a identificar en el taller anexo
un balancín.
Cada familia debe buscar en casa los
siguientes materiales para elaborar el
balancín como son: palitos de pincho y
de paleta, tapas de gaseosa, hojas de
papel, cartón, etc.
Los estudiantes deberán indicar en el
balancín el punto de apoyo, la potencia
y la resistencia. Además de comprender
el concepto de fuerza. (Ver anexo 7)
Explicación precisa de lo que se va a
hacer.
Se aprovecha el trabajo de los
estudiantes para hacer las correcciones
pertinentes y aclarar las dudas que
surjan, motivar para que la actividad sea
exitosa.
La valoración de los avances
que tuvieron en el alcance del
objetivo se hará por medio de la
aplicación de una lista de
chequeo, donde los estudiantes
tendrán la oportunidad de
autoevaluar su desempeño y
evidenciar el aprendizaje
alcanzado.
La lista de chequeo contará con
una casilla en donde el
estudiante puede registrar los
aspectos a mejorar, teniendo en
cuenta cada aspecto evaluado y
así lograr una retroalimentación
de su aprendizaje.
Como actividad de
profundización los estudiantes
desarrollaran un taller con
preguntas específicas donde
plasmarán las diferentes
máquinas simples que se
encuentran en su casa, en la
misma estructura humana, en
uno de sus deportes favoritos y
registrarán su utilidad. (Ver
anexo 8)

16
2da. Sesión.
Exploración Estructuración Ejecución Valoración
2
1. Saludo y objetivo de la clase.
2. Pacto de convivencia
La actividad de exploración que se
plantea consiste en:
 Se les indica a las familias que
deben buscar materiales
reciclables del medio, cartones,
palitos de pinchos y de paletas,
vinilos, tapas de gaseosa,hojas
de papel, cartón, cartulina,
marcadores, en fin, todo el
material didáctico que puedan
encontrar en casa.
 Como se mencionó en las
instrucciones dadas en el
programa de CLASES EN
VIVO en Agosto 18 y 20 a
través de Google Meet
“PREGUNTALE AL PROFE”
se dieron las instrucciones para
la realización de un trabajo en
familia, totalmente practico y
creativo para la realización de
una maqueta en material
reciclable “Construyo mi
parque de Diversiones
Favorito”
Se les dirá a los estudiantes y a sus
familias que deben observar la
estructura de un parque de diversiones
(pisos, estructuras mecánicas, soportes y
tecnología incluida, así como de los
máquinas y juegos de diversión que
tienen, de toda su estructura funcional,
las herramientas que deben emplearse
para la construcción de todo este sitio de
recreación y esparcimiento de los niños.
Sabemos que las máquinas fueron
diseñadas para facilitar el trabajo del
hombre, para mover o elevar objetos
pesados y para deslizar cargas grandes.
Sin embargo, las máquinas también
contribuyen al sano esparcimiento y a la
diversión de las personas, en especial de
los niños.
Un parque de diversiones es el mejor
ejemplo de ello; en estos sitios las
máquinas sean simples o compuestas nos
divierten
Los estudiantes diseñaran una
bocetaciòn de su parque de diversiones
favorito, su sueño en un papel. Sus
padres les apoyaran con ideas para lograr
la construcción de su maqueta con
material reciclable.
Hemos visto cómo desde la antigüedad
las máquinas han contribuido a
mejorar la calidad de vida de los seres
humanos.
En un parque sencillo encontramos el
balancín, que es un típico ejemplo de
palanca. Un rodadero es un plano
inclinado y un columpio o una rueda
giratoria, se mueven a través de un eje
central apoyado en un disco; de manera
similar a una polea.
En un parque más grande hay
atracciones mecánicas, muchas de ellas
operadas con corriente eléctrica. La
rueda de chicago es movida con la
ayuda de poleas y es un buen ejemplo
de máquina compuesta. La montaña
rusa se mueve a lo largo de planos
inclinados que logran aumentar la
velocidad de los vagones.
Ya con la bocetaciòn hecha por el
estudiante y contando con el material
reciclable, junto con su familia,
procederán a realizar la maqueta de su
Parque de Diversiones Favorito. Se
aprovecha el trabajo de los estudiantes
para hacer las correcciones pertinentes
y aclarar las dudas que surjan, motivar
para que la actividad sea exitosa.
Padres y estudiantes realizaran
un pequeño video explicativo
del proyecto realizado, contarán
en detalle las novedades en
maquinaria y herramientas, así
como en equipos tecnológicos
que su proyecto “Construyo mi
parque de Diversiones Favorito”
tiene como particularidad.
El Docente hará la
retroalimentación en CLASE
EN VIVO socializando al grupo
las impresiones de cada uno de
los trabajos socializados y que
demuestran la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de
las competencias propuestas con
las diferentes actividades de
aprendizaje.

17
Anexo 4. Situaciones en que se puede evidenciar los aprendizajes.
Nombre de la
Actividad
Fecha de
Envío
Modo de Envío Como se Evalúa
1
¿Sabes algo de las
máquinas simples?
Agosto
12
Hacer portada de presentación, e
iniciar a desarrollar todos los
puntos o subir pantallazos de la
realización de sus ejercicios,
enviarlos por el pizarrón de
tareas, correo electrónico o por
whatsApp
La evaluación se
centrará en la calidad
de sus respuestas y en
la organización de su
actividad.
2
Es hora de conocer
las máquinas que
hicieron posible la
construcción de mi
casa
Agosto
12
Desarrollar punto a punto de las
actividades descritas, tomar
pantallazos y enviarlos
La evaluación se
actividad
3
Ahora a trabajar en
familia!
Agosto
15
Recuerda Tomar evidencia de
cada paso de tu ejercicio y
anexarlo a tu trabajo
Calidad del Trabajo
enviado, evidenciando
paso a paso en su
desarrollo.
4
Actividad de
Profundización
Agosto
17
Hacer portada de presentación, e
iniciar a desarrollar todos los
puntos o subir pantallazos de la
realización de sus ejercicios,
enviarlos por el pizarrón de
tareas, correo electrónico o por
whatsApp
La evaluación se
actividad.
5
Participa con tu
familia y aprende
Agosto
18 y 20
Participación de la clase en vivo
“PREGUNTALE AL PROFE”
por Google Meet – a través de la
cuenta de correo institucional.
Participación en el
programa, recuerda
dejar tu nombre
cuando intervengas.

18
Anexo 5. Registro Exploración 1era Sesión.
TRABAJO EN CASA -
IE COLEGIO SAN JOSE DE GUANENTA SEDE C PABLO VI
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:______________________________
FECHA:_____________________
Para el ejercicio de presaberes se sugiere que los estudiantes utilicen una tabla como la que se
muestra a continuación
# Herramienta Dibujo Uso
1
2
3
4
5

19
Anexo 6. Registro Estructuración 1era Sesión.
TRABAJO EN CASA -
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:______________________________
FECHA:_____________________
A continuación se sugiere un cuadro que puede ser utilizado para la clasificación de las
herramientas:
Nombre de la
máquina o
herramienta
Herramienta
descripción del uso
Utilizan energía
eléctrica
Utilizan la fuerza
de una persona
Destornillador
X

20
Anexo 7. Comprensión del concepto de fuerza
TRABAJO EN CASA -
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:____________________________
FECHA:_____________________
En esta actividad de trabajo cooperativo, los estudiantes deberán identificar el punto de apoyo, la
potencia y la resistencia:

21
Anexo 8. Taller de Profundización Sesión 1.
TRABAJO EN CASA -
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:____________________________
FECHA:_____________________
1. Encierro con color rojo la palanca de primer género, con azul la de segundo género y con rojo
la de tercer género
2. Observo la imagen y completo la tabla
3. En el mapa conceptual encuentro información sobre la utilidad de las máquinas
Tipo de palanca Lugar donde se ubica

22
4. Una máquina compuesta está conformada por varias máquinas simples, señalo algunas de las
máquinas simples que puede tener una bicicleta
Escribo a continuación para qué nos ayudan las
máquinas:____________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________.

23
Anexo 9. Trabajo pedagógico en familia 2020
INSTITUCION EDUCATIVACOLEGIO SAN JOSE DE GUANENTA
“Ser Guanentino, Honor que cuesta!
Apreciado estudiante y familia las siguientes son las actividades que deben realizar en casa de acuerdo con las orientaciones del
maestro. Tengan en cuenta cada una de sus indicaciones para que este proceso se desarrolle de manera exitosa.
1. DESEMPEÑOS POR ALCANZAR: SABER PENSAR-HACER-SER-CONVIVIR.
2. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:
N
o
Descripción De La Actividad
Tiempo
Estimado
Recursos
Necesarios
1
¿Sabes algo de… las maquinas simples?
La actividad de exploración que se plantea consiste en:
Se hará una exploración en la cual se invita a los estudiantes a
cerrar los ojos. Se les indica que mentalmente planeen cómo
realizarían, sin utilizar ningún tipo de máquina o herramienta las
siguientes actividades: cortar varias hojas de papel en partes
iguales, sacar una puntilla clavada en la pared, destapar una
botella de gaseosa, cavar un hoyo, abrir una lata etc.
¿Qué herramientas usamos a diario?
Escriban una lista de 5 herramientas que usen con frecuencia y
las compartan con la familia.
Observa el video: COMO FUNCIONAN LAS COSAS! En
el link:
https://www.youtube.com/watch?v=_BGBwseLCmA&list=PLhG6vWcI4HegB7PeMXkdVhT
XlUVX1Hx8q
20
Minutos Hoja de
Word o
Cuaderno
2
Es hora de conocer las máquinas que hicieron posible la
construcción de mi casa
Se les dirá a los estudiantes que observen la estructura de la casa
(pisos, ventanas, paredes, techos, puertas) y después se les
preguntará sobre los tipos de herramientas o máquinas que
fueron utilizadas para construirla.
20
Minutos
Hoja de
Word o
Cuaderno
ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO
ASIGNATURA BIOLOGIA CURSOS 5
SEDE C JORNADA MAÑANA PERIODO 3
1. Conocer la importancia que tienen las herramientas en la vida cotidiana.
2. Identificar las maquinas simples de mi entorno, diferenciando así mismo una herramienta manual
de una mecánica.
3. Construir en familia una maquina simple con materiales del medio, analizar sus diferentes usos
para resolver situaciones cotidianas

24
2
Entre las preguntas que se plantean para orientar la observación,
están las siguientes: ¿Para qué se utiliza esa máquina o
herramienta?, ¿utiliza energía eléctrica? o ¿utiliza como fuente
de energía la fuerza de una persona?
Lo invito a leer y consultar el MANUAL DE MAQUINAS
SIMPLES DE
Ahí encontraras divertidos instrumentos de aprendizaje
3 Ahora a trabajar en familia!!
Para esa fase, se hará la realización de un trabajo cooperativo
con sus padres en casa, donde cada uno ya tiene asignados unos
roles y las funciones a realizar. Construcción de un balancín en
familia.
20
Minutos
Material
reciclable
en casa
4
Actividad de Profundización
20
Minutos
Cuaderno o
guía para
responder
Participa con tu familia y aprende:
Conéctate el día Martes 18 de Agosto a la 1:30 pm o el día
Jueves 20 de Agosto a las 4:00 pm, a la página del colegio, a
través de Google Meet por tu cuenta institucional, da clic en el
botón CLASE EN VIVO y participa del programa
“Pregúntale al profe”, ahí estaremos conectados con ustedes
para compartir sus avances de la guía y para explicar junto con
otros profes el tema La evolución de las máquinas y daremos
las instrucciones precisas para la construcción de la
maqueta “Mi parque de Diversiones Favorito”. Participar
en el programa será tu reto, es parte fundamental de la
evaluación de la guía. ¡Te esperamos!.
Puedes conectarte directamente a través de tu celular, o
tu computador.
Nota: Si no te pudiste conectar, enviaremos la grabación del
programa a través de los grupos de whatsApp de sus directores
de curso.
1 hora
Tomar
apuntes
para
ayudar a
resolver la
guía de
aprendizaje
y pautas
para la
realización
del trabajo
practico

25
Anexo 9. Guía para la Observación de la Participación en Clase.
Nombre DelEstudiante:_________________________________ Fecha:________________
No Actitudes del Estudiante Si No
A
Veces
Observaciones
01
Manifiesta disposición y atención durante la
clase.
02 Participa con orden y respeto
03 Tiene iniciativa para hacer propuestas
04
Sus propuestas son coherentes con el asunto
tratado
05 Toma notas en su libreta
Anexo 10: Guía Para La Autoevaluación
Nombre DelEstudiante:_________________________________ Fecha:________________
No Actitudes del Estudiante
Calificación
de 10 a 50
Observaciones
01 Puntualidad en la clase
02 Entrega de tareas
03 Atención a la clase
04 Participación en la clase
05 Atención y respeto hacia mis compañeros
06 Aportaciones (en ideas y/o material)
07 Tomo notas de clase
08 Mi trabajo en equipo

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