Ise m4 actividad integradora

PROYECTO: “EL USO DE LAS TIC S COMO HERRAMIENTAS PARA
EVITAR LA CONTAMINACION AMBIENTAL”.
MTRA. ISABEL
SEPULVEDA ESQUIVEL MTRA. ADRIANA
BUENRROSTRO
FLORES
ESC. PRIMARIA: AQUILES SERDAN

INTRODUCCION
Afrontamos un proceso de cambio profundo que está influenciado por las nuevas relaciones económicas y el cambio
vertiginoso de la tecnología. En este contexto la escuela primaria AQUILES SERDAN se plantea como meta mejorar la
educación y generar oportunidades para que sus estudiantes desarrollen sus competencias.
Las herramientas tecnológicas se constituyen en un medio facilitador dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
posibilitando el enriquecimiento de este proceso y posibilitando escenario que apoyan el desarrollo de un grupo de
competencias clave para nuestros tiempos como son: El uso interactivo de las herramientas, la interacción entre grupos
heterogéneos y actuaren forma autónoma.
Por ello se pretende que a través de las autoridades educativas, estatales y municipales implementen conjuntamente con
la infraestructura educativa la dotación de equipos a la escuela. Para que nuestra comunidad educativa reciba en este año
una nueva infraestructura educativa y las aulas son dotadas de un equipo informático por aula. También se pretende
implementar diversas actividades a realizar durante el año que permitan obtener pizarrones electrónicos, materiales de
aula; y un recurso aún vigente que es la para nuestros alumnos.
Estos recursos permiten empoderar el trabajo y apuntar a su uso efectivo para lograr mejorar el nivel de las competencias
de nuestros alumnos y registrar las experiencias educativas que se gestan en nuestra comunidad educativa.
El proyecto busca usar las TICs para desarrollar lo que se llama las habilidades y competencias del siglo XXI, entendiendo
que es necesario tener metas ambiciosas que motiven un trabajo innovador que será trabajo en tres dimensiones en las
diversas áreas del curriculum, que son: información, comunicación e impacto ético-social.
El ser humano como todo ser vivo necesita disfrutar de un entorno sano, limpio y acogedor, a pesar de esto nuestra
cultura y hábitos cotidianos reflejan lo contrario, por lo cual se hace necesario fomentar en los niños y niñas desde los
grados inferiores y desde el aula como espacio pedagógico unas buenas prácticas ambientales que generen cambio de
hábitos en su cotidianidad. Los avances tecnológicos son uno de los factores contaminantes en la actualidad, reflejados
en la gran cantidad de desechos generados por una sociedad de consumo, que sólo busca la comodidad, facilismo y
satisfacción sin medir el impacto que esto genera. La gran cantidad de material de desecho partiendo desde el aula y el
manejo que se le da.
El entorno escolar no es ajeno a esta problemática y los niños y niñas pueden hacer parte de la solución, con el apoyo de
las tic a través de videos, conferencias, internet, juegos virtuales, presentaciones de power point, encarta, entre otros.
Así pues, debido a la constante acumulación de basuras se ve la necesidad de crear estrategias pedagógicas para mejorar
y adecuar el espacio, e inculcar a los estudiantes la importancia de reciclar material que normalmente llamamos de
desecho de tal forma que a partir de esta práctica se puedan generar aprendizajes utilizando procesos básicos de
investigación aplicada que permitan concientizar a las demás personas sobre la importancia del reciclaje en su entorno y
con ellos crear nuevos productos.

La evolución de los primeros años en la vida de los seres humanos podemos decir que no sólo tienen una gran importancia
el crecimiento y el desarrollo de sus capacidades cognitivas, comunicativas y sociales sino que se convierten también en el
pilar fundamental para el desarrollo del capital humano de un país; convirtiéndose de esta manera la atención integral de la
primera infancia en una preocupación internacional. De ahí que los niños y las niñas son considerados como una
herramienta muy valiosa para el progreso económico y social de un país.
En consecuencia el concepto de niño y niña ha variado considerablemente a lo largo de la historia, teniendo una inferencia
directa de la sociedad y la cultura, las cuales han definido la infancia como una etapa especialmente vulnerable, motivo por
el cual requiere mayor protección.
Y es por esa calidad de asegurar la protección del niño y la niña que se necesitan políticas educativas que vayan más allá de
lo pedagógico, estudiando y comprendiendo el período de la primera infancia, desde todas sus dimensiones de desarrollo,
las cuales requieren un maestro que sea un profesional idóneo, pero ante todo que sea persona; propiciando la integración
de conocimientos y valores que conduzcan a los estudiantes a la valoración y la protección de su medio ambiente.
Siendo este proyecto una estrategia didáctica en la que los niños y niñas potencian su pensamiento lógico, a través del
desarrollo de competencias comunicativas, ciudadanas y laborales, desde la preservación y la defensa del medio ambiente;
incluido en la Ley General de Educación como un proyecto obligatorio, tomando el nombre de “cuidado del medio ambiente”
En la actualidad las políticas de educación proponen un trabajo encaminado al logro de competencias, y este trabajo ha sido
realmente difícil ya que la falta de conciencia por parte de estudiantes y de la comunidad en general frente al compromiso
que deben tener como responsables de la construcción de conocimiento hace que específicamente en el área de ciencias
naturales en el tema de protección y cuidado del medio ambiente nos encontremos estudiantes que ignoran las
consecuencias que generan el inadecuado manejo de los recursos y es desde allí donde en la escuela debemos abordar
este tema pero no solo solucionando el problema en la escuela, sino dando el destino ideal a estos productos y en el caso de
estudio se plantea la generación de nuevos productos (cartucheras, capas, bolsos, disfrases), que sean aprovechados por
los mismos niños tanto en la escuela como en la casa. De esta forma se articulan varias áreas del conocimiento y se
abordan temáticas que están implícitas y que ayudan al logro de las competencias.
hábitos en su cotidianidad. Los avances tecnológicos son uno de los factores contaminantes en la actualidad, reflejados en
la gran cantidad de desechos generados por una sociedad de consumo, que sólo busca la comodidad, facilismo y
las tic a través de videos, conferencias, internet, juegos virtuales, presentaciones de power point, encarta, entre otros

CONTEXTUALIZACION
El estado de Jalisco se encuentra dividido políticamente en 124 municipios, Guadalajara es la capital del estado y es
la segunda ciudad más importante de la República Mexicana, popularmente se le conoce como "La Perla de
Occidente" . Es reconocida como el Valle del Silicio porque en ella convergen las más reconocidas empresas a nivel
mundial, por lo que lideraliza el occidente de México en cuanto a inversiones.
Guadalajara con una población aproximada de cuatro millones de habitantes mantiene su estilo y tradición colonial.Es
un importante centro comercial y financiero, además sus puntos turísticos albergan gran cantidad de personas de
diferentes regiones del mundo.
Ubicación Geográfica
Jalisco colinda al norte con Nayarit, Zacatecas y Aguascalientes, al este con Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato
y Michoacán de Ocampo, al oeste con el Océano Pacífico y Nayarit y al sur con Michoacán de Ocampo, Colima y el
Océano Pacífico.
Fuente: http://www.jalisco.gob.mx
Jalisco se encuentra en las siguientes coordenadas:
Norte 22º 45’
Sur 18º 55’ de latitud norte
Al este 101º 28’
Al oeste 105º 42’ longitud oeste
Mapa de Jalisco

Entre las tradiciones más destacadas se encuentra la Charrería, jarabe tapatío, tequila, mariachis, los cuales se destacan
como símbolos de México, de su origen y su calidad.De igual manera ofrece Jalisco hermosos sitios coloniales como
Chápala; pequeñas ciudades artesanales, como Tonalá y Tlaquepaque; museos vinícolas, espectaculares playas como
Barra de Navidad y Puerto Vallarta, y pintorescos poblados como San Juan de los Lagos, Arandas, Atlacomulco y muchas
más que no debes dejar de visitar.
La palabra Jalisco significa sobre la arena, es un vocablo náhuatl. Jalisco limita al Norte con Nayarit y Zacatecas, al Sur con
Michoacán, al este con el Océano Pacifico y al Oeste con San Luis Potosí y Guanajuato. Tiene una extensión de 80 mil 836
km2 lo que representa un 4.1 % del territorio nacional.
La densidad de población en el área urbana de Jalisco se concentra en las ciudades más reconocidas por su importancia
turística y económica. En Guadalajara por ejemplo habitan 8,691.48 por Km2, seguido de Tonalá con 2,273.43 por Km2,
Tlaquepaque con 1,658.44 por Km2 y Zapopan con 1,035.79 por Km2
El clima se caracteriza por ser el cálido lo que unido a la hospitalidad de sus habitantes, hace de Jalisco un centro turístico
inigualable.
En cuanto a los medios de comunicación internos, Jalisco es accesible vía terrestre, aérea y ferroviaria desde cualquier
lugar del territorio.
El transporte y las comunicaciones en Jalisco son actividades primordiales las cuales generan un aproximado del 6% del
PIB del Estado. En el sector de comunicaciones se distinguen las facilidades y los avances en telefonía.
La capital de Estado cuenta con una eficiente red vial especialmente en las vías de entrada y salida de la ciudad, así como
en las vías rápidas que la interceptan. Entre ellas podemos mencionar la carretera Guadalajara- Nogales que permite el
transporte con los estados norte del país y con la frontera con Estados Unidos.
La carretera Barra de Navidad permite la comunicación con los estados Sur del país y con Puerto Vallarta y Manzanillo. Con
el centro del territorio se comunican con la carretera Guadalajara-México, la cual conecta al Sur y al Sureste de México.

En la red ferroviaria convergen tres ejes de mayor importancia en el ámbito nacional, que une las regiones del Norte
de la república, hasta la frontera con los Estados Unidos de Norte América; al Sur por Ciudad Guzmán, que permite la
comunicación con el Puerto de Manzanillo y con el Centro de la república a través de la línea Guadalajara-México. El
Estado cuenta con una longitud de red ferroviaria de 153.22 Km. de vías.
El sistema ferroviario establece vinculación a través de las líneas: Guadalajara-Ocotlán- La Barca-México, Línea en
que se localiza la mayor parte de la industria de Jalisco, ya que establece comunicación con el Corredor Industrial del
Salto. La segunda línea en importancia vincula a Guadalajara con Ciudad Guzmán, que sirve de enlace con el Puerto
de Manzanillo, y que une a Guadalajara con Zacoalco de Torres, Sayula y Tuxpan. La tercera comunica a
Guadalajara con el noroeste del país hacia la frontera norte con los Estados Unidos de Norteamérica por Mexicali,
B.C. y Nogales.
Jalisco cuenta con un Puerto Marino: Puerto Vallarta, considerado tanto pesquero y de turismo, como de tráfico de
altura; tiene importancia comercial. No obstante, la producción de Jalisco se mueve hacia los mercados exteriores a
través del Puerto de Manzanillo localizado en el estado de Colima a 313 Km. de Guadalajara por la autopista
Guadalajara-Colima, el cual proporciona servicios de altura y cabotaje. Con la reconstrucción y modernización del
puerto mencionado, se asegura un tráfico marítimo más fluido y una protección y cuidado mayor a las mercancías.
Las telecomunicaciones han tenido un amplio desarrollo en los últimos años, estando Jalisco comunicado por la red
nacional y con el resto del mundo.
Jalisco cuenta con una eficiente red telegráfica y postal, así como con un amplio sistema telefónico que permita la
comunicación fluida de mensajes, tanto al interior del Estado como al resto del país e internacionalmente, y con un
sistema de radiocomunicación que permite integrar aquella área donde la instalación de otros servicios resulta
demasiado onerosa.
En la zona Metropolitana de Guadalajara se encuentra la red nacional e internacional de Telmex y microondas que
constituye la columna vertebral de las telecomunicaciones en el país, lo que le ha permitido una comunicación mayor
con otras grandes ciudades del interior del país y el resto del mundo.
El transporte y las comunicaciones en Jalisco son actividades primordiales las cuales generan un aproximado del 6%
del PIB del Estado. En el sector de comunicaciones se distinguen las facilidades y los avances en telefonía.

El turismo es una de las principales actividades económicas en donde podemos encontrar una gran variedad de ofertas
hoteleras, restaurantes y ocio en general. También se realizan actividades como la apicultura, la ganadería, la producción
forestal, la pesca, la industria, la actividad minera, etc.
La flora y la fauna son muy variadas abundan las caobas, ceibas, encinos y pinos. Animales como las ardillas, el gato
montés, venado cola blanca, habitan en la región.
Entre las ciudades más importantes del Estado de Jalisco destacan Guadalajara como capital económica, turística y
financiera, Puerto Vallarta (sector turístico), Zapopan, Tonalá y Tlaquepaque (artesanías). En Guadalajara en los últimos
años tenía unas 454 sucursales bancarias de las 775 que en total existen.
La Web oficial del Estado de Jalisco contiene importante información sobre aspectos gubernamentales y los servicios que
pueden encontrar en ellos, además de otros aspectos de interés en la región.Se puede consultar para información
gubernamental la Web oficial del Ayuntamiento de Guadalajara en donde encontraremos datos locales actualizados.
Otras Web de interés son: e-business Guadalajara, Secretaria de Comunicaciones y Transportes, Secretaria de
Promoción Económica.
Así pues, Tlajomulco de Zúñiga es uno de los municipios que forman parte de este lindo Estado de Jalisco
El Municipio de Tlajomulco se localiza en la porción media de la región centro del estado, en las coordenadas 20º 28’ de
latitud norte y 103º 27’ de longitud oeste, a una altura de 1,575 metros sobre el nivel del mar.
Limita al norte con los municipios de Zapopan y Tlaquepaque; al sur con Jocotepec y Chápala; al este con El Salto,
Juanacatlán e Ixtlahuacán de los Membrillos y al oeste con Acatlán de Juárez y Tala. Su extensión territorial es de 636.93
kilómetros cuadrados.

Descripción Geográfica
En general su superficie está conformada por zonas planas (62%), hay zonas semiplanas (24%) y zonas accidentadas (14
%). Suelos: El territorio está constituido por terrenos del período cuaternario. Está conformado por rocas ígneas, brecha
volcánica, tobas en las sierras y algunos cerros; hay lunares de basalto. La composición de los suelos es de tipos
predominantes Feozem Háplico, Planosol Eútrico y Vertisol Pélico. El municipio tiene una superficie territorial de 63,693
hectáreas, de las cuales 35,000 son utilizadas con fines agrícolas, 15,643 en la actividad pecuaria, 7,400 son de uso forestal,
1,240 son suelo urbano y 4,410 hectáreas tienen otro uso. En lo que a la propiedad se refiere, una extensión de 34,857
hectáreas es privada y otra de 26,162 es ejidal; 2,674 hectáreas son propiedad comunal.
Demografía:
Según el II Conteo de Población y Vivienda, el municipio tiene 416,626 habitantes, de los cuales 206,958 son hombres y
209,668 son mujeres;
Clima:
El clima del Municipio es semiseco con invierno y primavera secos, y semicálido sin estación invernal definida. La
temperatura media anual es de 19.7 º C, y tiene una precipitación media anual de 821.9 milímetros. Los vientos dominantes
son de dirección norte. El promedio de días con heladas al año es de 4.3.
Delimitación:
Limita al norte con los Municipios de Zapopan, Tlaquepaque y El Salto, al sur con Jocotepec y Chapala, al este con
Juanacatlán e Ixtlahuacán de los Membrillos y al oeste con Acatlán de Juárez y Tala.
Extensión:
Su extensión territorial es de 636.93 kilómetros cuadrados.
Fauna:
En la región donde se encuentra este municipio habitan especies como ardilla, conejo, coyote, tlacuache, venado y una
variedad de aves y peces. Fuente: Los Municipios de Jalisco. Enciclopedia los Municipios de México, Secretaría de
Gobernación y Gobierno del Estado de Jalisco, 1988. Geología.- Los terrenos del Municipio pertenecen al período
cuaternario, y están compuestos por rocas ígneas, brecha volcánica, tobas y basalto.
Hidrografía:
El Municipio pertenece a la subcuenca hidrológica “Río Santiago” y “Alto Río Ameca”. El río Santiago sólo pasa por su límite
este que divide al Municipio con el de Juanacatlán; cuenta con los arroyos de El Colorado, La Colcha, Los Venados, Del
Monte, Grande de San Lucas, Zarco, Sauces y Presa Reventada; con la laguna de Cajititlán y las presas de Santa Cruz de
las Flores, El Molino, El Guayabo, El Cuervo y Cruz Blanca.

Recursos Naturales:
La riqueza natural con que cuenta el Municipio está representada por 7,400 hectáreas de bosque donde predominan especies
de encino, principalmente. Sus recursos minerales son yacimientos de arena, grava, piedra caliza y yeso.
Topografía:
Las zonas accidentadas cubren el 14 por ciento del Municipio y tienen alturas de 1,700 a 2,700 metros; las zonas semiplanas
cubren el 24 por ciento del territorio y tienen alturas de 1,600 a 1,700 metros; las zonas planas ocupan el 62 por ciento del
municipio y tienen alturas de 1,500 a 1,600 metros sobre el nivel del mar. Uso del Suelo.-La mayor parte del suelo tiene un
uso agrícola. Vegetación.- La flora está compuesta por bosques de encino, pastizales naturales y selva mediana.
Significado del término Tlajomulco.
El nombre proviene del nahuatl, Tlalli “tierra” y Xomulli “rincón” por eso para algunos investigadores el término significa “el
lugar situado en la rinconada, aunque también se interpreta como “lugar del montón de tierra ó rincón de tierra rodeada de
cerros”.
Fue conquistado en 1530 por Nuño de Guzmán al mismo tiempo que conquistó a los indios de Tonalá. Durante la colonia se
convirtió en un corregimiento de la Nueva Galicia y estaba compuesto casi en su totalidad por indígenas que a su vez eran
campesinos. Durante el siguiente siglo fue cambiando funciones administrativas hasta que el 27 de julio de 1939 obtiene el
nombre de Tlajomulco de Zúñiga, en honor al General Eugenio Zúñiga (oriundo de Tlajomulco), y se convierte en cabecera
municipal. Sus antecedentes históricos se remontan hasta la época en que pasó por este lugar la raza nahua. La región de
Tlajomulco perteneció al señorío de Tonallan y a los moradores de estas tierras se les llamó tlajomulcas. En 1266 en tiempos
del rey Tlajomulpilli, el poblado llegó a ser poderoso, dominando hasta lo que hoy se conoce como Tala, Acatlán y otros
pueblos cercanos. Tlajomulco fue fundado con autorización del señorío De Tonalá, en agradecimiento a Pitláloc, Copaya, Pilili
y Totoch por resistir la invasión purépecha. En la Primera mitad del siglo XVI, siendo cacique Coyotl, tenían como feudatarios
a los pueblos de Cuyutlán, Cuescomatitlán, Cajititlán, Atlixtac (Santa Anita) y Xuchitlán, hasta que en 1530 fueron
conquistados por Nuño Beltrán de Guzmán, que llegó a Tlajomulco siendo bien recibido por el cacique Coyotl, quien lo ayudó
a la conquista de Tonalá. El cacique fue bautizado en este mismo año, apadrinándolo Nuño Beltrán de Guzmán y lo llamó
Pedro de Guzmán. Cronología
En 1811 el pueblo apoyó al cura Ramón Flores quien murió peleando por la Independencia, en una acción que duró 8 horas
hasta que sacó a los realistas de la plaza, quedando triunfantes los insurgentes.
En 1824 se establecieron sus límites comprendiendo los pueblos de Toluquilla, Santa María y San Sebastianito.
En 1837 Tlajomulco fue cabecera de partido del distrito de Guadalajara.
En 1846 fue cabecera de Tonalá y de uno de los 28 departamentos del estado.
En 1883 obtuvo su autonomía municipal.
El 17 de diciembre de 1939 por decreto del Congreso del Estado, cambió la denominación de su cabecera por la de
Tlajomulco de Zúñiga.

Religión
El 94.5% profesa la religión católica; sin embargo, también hay creyentes de los Testigos de Jehová, Mormones, Adventistas
del Séptimo Día, protestantes y otras doctrinas. El 0.79% de los habitantes ostentaron no practicar religión alguna.
Dentro de la organización de la Iglesia Católica, Tlajomulco de Zúñiga pertenece a la Zona Pastoral Foránea IV Poniente B.
de la Arquidiócesis de Guadalajara, con la parroquia de La Santa Cruz erigida en 1610, que es atendida por 2 sacerdotes.
Cultura
Artesanías: destacan los huaraches, las tejas, la cerámica, metates, molcajetes, sarapes, muebles de tipo colonial y rústico,
talabartería, sillas de montar y mangos de madera.
Trajes típicos: para el hombre el traje de charro y para la mujer vestidos de manta.
Gastronomía: destacan la birria y carnitas. La bebida acostumbrada es el tequila almendrado. Pulparindos, mazapanes y
chicles son los dulces típicos de esta región.
LA LOCALIDAD DE SANTA CRUZ DEL VALLE
Se ubica en el municipio Tlajomulco de Zúñiga en el estado de Jalisco en las coordenadas geográficas latitud 20.546667 y
longitud -103.338056 a una mediana altura de 1530 metros sobre el nivel del mar (msnm).
En Santa Cruz del Valle viven 21456 personas de las cuales 10772 son masculinos y 10684 femeninos. Hay 11612
ciudadanos que son mayores de 18 años, 959 personas de ellos tienen 60 años o más de edad. Los habitantes de Santa
Cruz del Valle visitan un promedio de 4 años la escuela y 1652 personas mayores de 15 años tienen educación post básica.
Entre las personas de 15 años o más de edad se encuentran unos 1017 analfabetas.
En cuanto a la economía y calidad de vida que reside en la comunidad deSanta Cruz del Valle podemos mencionar que hay
un total de 4732 hogares de los cuales 4554 son casas normales o departamentos. 506 hogares tienen piso de tierra y 488
consisten en un cuarto solo. En Santa Cruz del Valle hay 4273 viviendas que cuentan con instalaciones sanitarias, 3644
viviendas que están conectado a la red pública y 4414 viviendas tienen acceso a la luz eléctrica. De las hogares en Santa
Cruz del Valle aproximadamente 387 tienen una o más computadoras, 3194 cuentan por lo menos con una lavadora y 4344
viviendas tienen uno o más televisores. La información sobre Santa Cruz del Valle está basada en el Censo del 2005
efectuado por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI).
¿Dónde está Santa Cruz del Valle?
Mapa de ubicación de Santa Cruz del Valle: Puede acceder a más información sobre mapas de Santa Cruz del Valle en este
link. También puede visualizar una foto satelital de Santa Cruz del Valle a más alta resolución.

DATOS LABORALES
Mi nombre es, ISABEL SEPULVEDA ESQUIVEL, Soy Licenciada en Educación Primaria , egresada de la
Universidad Pedagógica Nacional en el Estado de Michoacán
Cabe destacar que mi experiencia laboral es de 16 años de trabajo, de los cuales aprendí a valorar y a respetar las
necesidades de los niños ya que trabaje como promotora regional en un Proyecto de Primaria para niños migrantes
formando círculos de estudio con niños diableritos que trabajaban en el mercado municipal, niños pepenadores en
el basurero municipal, niños de CONAFE (Consejo Nacional de Fomento Educativo) , niños del programa 10-14 del
INEA (Instituto Nacional para la Educación de los Adultos), todos estos niños con los que yo trabaje se conformaban
en grupos multigrado, donde un instructor comunitario o promotor educativo trabajaba con todos los grados, pero
variando el grado de dificultad en las actividades.
Mi compañera de proyecto se llama Adriana Buenrrostro Flores y también es Licenciada en educación primaria y
actualmente trabajamos en la misma Institucion donde ella es la Directora.

ESCUELA
La escuela donde laboramos se llama Primaria “AQUILES SERDAN” situada en la localidad de Santa Cruz del Valle.
Municipio de Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco, dicha escuela Imparte EDUCACION BASICA (PRIMARIA GENERAL), y es
de control PUBLICO (FEDERAL TRANSFERIDO).
Las clases se imparten en horario MATUTINO y llegue a esta Institución en el ciclo escolar 2010-2011.
Sus datos de contacto son:
AQUILES SERDAN
Dirección: JUAREZ
Santa Cruz del Valle (Municipio: Tlajomulco de Zúñiga, Estado: Jalisco)
Código Postal: 45655
Mapa de la ubicación geográfica de la Escuela Primaria “AQUILES SERDAN” En Santa Cruz del Valle Mupio. de
Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco.

Dicha Institución está conformada por un colectivo docente de 16 maestros, un intendente y una Directora, además
cuenta con una cooperativa escolar y una sociedad de padres de familia.
La infraestructura está en buen estado, cuenta con dos Direcciones una para el turno matutino y para el vespertino,
además cuenta con agua potable y sanitaria para amos turnos, cuenta también con dos patios cívicos o canchas.
Es una escuela con más de 400 niños y su espacio es muy reducido y no cuenta con un aula de medios. Así, que los
alumnos no cuentan con el espacio suficiente para poder jugar a la hora del recreo, no hay comedores, los niños
comen sentados en el piso, no hay árboles que puedan dar sombra.
GRUPO
El a aplicar el Proyecto está conformado por 37 niños y niñas de primer grado grupo “A” es un grupo muy inquieto y
donde se diversifican diferentes formas de ser, de actuar, de aprender en los niños y donde se ponen de manifiesto los
diversos problemas sociales que los niños enfrentan no solo en su entorno social, familiar o escolar, debido a veces a la
falta de atención que los padres tienen en ellos o bien debido a la economía que predomina en el hogar.
Es por eso que es necesario la implementación de un diagnostico que nos permita conocer los diferentes problemas
que pueden afectar nuestra labor docente en el aula, para poder retomar el que más nos afecta y ponerlo en práctica
para una buena solución.

DIAGNOSTICO
Es un estudio integral y profundo de una realidad educativa específica, sus principales problemas y el contexto en que se
producen. Su propósito es producir conocimiento e información de primera mano sobre los problemas observados, que
permita definir en las mejores condiciones las estrategias de intervención adecuadas para superarlos.
Es un estudio que va mucho más allá de la recolección de información y su descripción, para comprometerse con el análisis
y la interpretación de los hechos, para luego tomar decisiones.*Es la recolección y análisis de datos para evaluar problemas
de diversa naturaleza.
El término diagnóstico proviene del latín diagnosis, palabra que a su vez ha sido tomada del griego y que significa discernir
o aprender.*Normalmente un procedimiento diagnóstico es sugerido ante la presencia de elementos o síntomas anormales
para determinadas situaciones de acuerdo a los parámetros comúnmente aceptado s como naturales.
Es la identificación de problemas en una realidad educativa la cual nos permite definir estrategias de intervención para
superarlos. Se realiza antes de iniciar el diseño de un proyecto de innovación educativa.
En el campo pedagógico, inicialmente, el diagnóstico se enfocó:*Análisis de las diferencias individuales y era empleado,
fundamentalmente, para seleccionar y clasificar a los alumnos, tomando en consideración sus capacidades, aptitudes,
intereses, etc.*En nuestros días, las aplicaciones del diagnóstico se han ampliado y sus propósitos se han diversificado,
utilizando para ello una variada gama de instrumentos y procedimiento metodológicos.
Ejemplo de todos los problemas en el aula y porque es necesario aplicar el diagnostico en el aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Medio Ambiente es algo que cada vez nos preocupa más a todos los que formamos parte de este planeta. Ya no se pone
en duda que algo está afectando a la Tierra: el cambio climático, la desertización de zonas boscosas, el deshielo de los polos,
etc. En nuestras manos está el detener todo este proceso antes de que sea demasiado tarde y los maestros, debemos
contribuir a resolver el problema actual del Medio Ambiente.
Como profesionales de la educación, es nuestro deber enseñar y transmitir a los pequeños los valores que defienden y
respetan nuestro mundo: el esfuerzo común por mantener el medio ambiente, cuidar nuestros ríos y océanos y conservar
paisajes únicos. Nos corresponde la tarea de educar a los niños para que las futuras generaciones cuiden el Planeta de una
manera responsable: fomentar el desarrollo sostenible , frenar el cambio climático , fomentar el reciclaje de todo tipo de
envases, el respeto a las especies protegidas y el amor y cariño hacia nuestra tierra y todo lo que nos rodea.
En la escuela primaria existen muchos problemas que afectan el entorno escolar y nuestra práctica docente por ello es
necesario la aplicación del diagnostico el cual nos permite detectar los problemas en el aula escolar y de los cuales podemos
mencionar:
•La falta de comunicación de los alumnos con su padres
•La comprensión lectora
•Deserción escolar
•Falta de conocimiento del uso de las tecnologías
•La desnutrición
•La contaminación ambiental, etc.
Así pues, durante una jornada de estudio se realizarán actividades integradoras las cuales pretenden motivar a los niños y
niñas para la conservación y protección del medio ambiente desde la reutilización de materiales desechos que se pueden
reciclar.
Por ello, el nombre de este proyecto denominado “EL USO DE LAS TIC´S COMO HERRAMIENTAS PARA EVITAR LA
CONTAMINACION AMBIENTAL”.
Está enfocado de manera paralela y simultanea, con lo que tradicionalmente conocemos como educación en valores: para
enseñar, compartir, respetar, amar y tolerar. Partiendo de esta base, se podrá enseñar a respetar y cuidar el medio ambiente.
Aunque en muchas instituciones se ha venido manejando la educación ambiental, eso no quiere decir que se esté realizando
de la manera correcta, es por eso que a través de este proyecto le he dado otra perspectiva a la educación ambiental, desde
varios ámbitos como lo son la familia, la comunidad y su entorno a través del uso de las herramientas que nos proporcionan
las TICS.

Uno de los temas centrales para desarrollar en el siguiente proyecto es el reciclaje porque ayuda al medio ambiente de
nuestro planeta, pues en los últimos años nuestro planeta se ha estado contaminando por culpa nuestra, que no somos
conscientes del daño que estamos causándole a nuestro planeta al no reciclar y ensuciar. Este daño no solo tiene
consecuencias para nuestro planeta, sino también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación va a acabar con la
capa de ozono y vamos a quedar sin protección en contra de los rayos UV o rayos solares. Para evitar esto debemos
reciclar, colaborar con nuestro planeta, no contaminar las ciudades, que son nuestro hábitat, también evitando contaminar
los ríos y el agua ya que esta es la fuente principal de vida, no talando los árboles, y clasificando nuestros desechos en las
diferentes canecas; Si nos damos cuenta, al reciclar el papel estamos evitando que talen más árboles
OBJETIVO GENERAL
1.Promover la enseñanza sobre el manejo de residuos sólidos por medio de las tics para que de manera interactiva,
innovadora y didáctica permita a los estudiantes el aprendizaje y la sensibilización en el manejo de los mismos con el fin de
recuperar, conservar y mantener el entorno.
2.Aprovechar el uso de las TIC para incentivar el cuidado y protección del medio ambiente en la Escuela Primaria
“AQUILES SERDAN”.
3.Hacer de las TIC una herramienta fundamental en la formación integral del niño e implementar estrategias para evitar
contaminación del medio ambiente a través de la elaboración de manualidades con materiales reciclados.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•Promover por medio de las tecnologías informáticas el buen manejo de los residuos sólidos
•Brindar espacios donde el aprendizaje se construya de manera lúdica, teniendo en cuenta los intereses de los niños
promoviendo sobre la valoración, respeto y conservación del medio ambiente natural y el entorno.
•Propiciar prácticas de enseñanza a los niños y niñas de la institución en el manejo y cuidado del medio ambiente, mediante
actividades lúdico-pedagógicas.
•Fomentar en la comunidad educativa el amor y el respeto por la preservación del medio ambiente.
•Implementar prácticas de reciclaje y aprovechamiento de recursos renovables y no renovables.
•Identificar el manejo de algunos materiales reciclables dentro de la escuela.
• Buscar información haciendo uso de los diferentes medios tecnológicos y utilizar herramientas que permitan mejorar el
manejo de algunos materiales reciclables.
• Comprobar el comportamiento en el impacto ambiental mediante indicadores que se puedan plasmar en la elaboración de
trabajos manuales.

MARCO TEORICO
Educación Ambiental
La opción considerada por algunos como la más asequible es la puesta en práctica de una educación ambiental; no una
educación ambientalista, sino una educación dirigida a la formación de los educandos, basada en la construcción de
valores, actitudes, habilidades y sobre todo de una ética diferente en la que se ha fundamentado la modernidad y que a la
vez englobe a la verdadera educación integral.
Es necesario hacer de la Educación un elemento determinante en la re construcción o construcción del tejido social, y
cultural en el área de desarrollo autónomo, que busque una equidad a las necesidades locales, regionales e
internacionales. Lo que implicaría una práctica promotora de valores que promuevan el fortalecimiento de identidades,
respeto a las diferencias y al pensamiento crítico reflexivo de las relaciones entre los seres humanos, sus culturas y la
naturaleza.
La Organización de las Naciones Unidas entre sus búsquedas por lograr la
Reconstrucción del equilibrio en la naturaleza y optar por la mejor elección que regrese al hombre a una vida armoniosa.
Proclamo la Década de Las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DESD) que inicio el 1° de
diciembre del 2005 y terminara en diciembre del 2014 y que la misma Asamblea General de la ONU, “subraya que la
educación es un elemento indispensable para alcanzar el desarrollo sostenible”2.
Además de que el Decenio se encuentra enmarcado entre los objetivos de desarrollo
Sostenible declarado por ONU, y que se asienta en tres aspectos fundamentales para
Lograrlo y que son gobernabilidad, ética y educación, elementos primordiales para
Impulsar el respeto a la diversidad, a las relaciones entre humanos lo que nos llevará a
Un mundo natural, y a formas de desarrollo ambiental socialmente más responsables
(Sustentable). Medio por el cual se busca la transformación del mundo actual a un
Mundo sostenible en la que la interrelacionar de cada una de las partes que conforman
Nuestra sociedad, así como comprometer el trabajo entre el Estado, Instituciones
Educativas, Medios de Comunicación y ONG’s y de la sociedad en general, lo que Al hablar de integrar a la Educación
Ambiental, las Tecnologías de la Información y
Comunicación –TIC-, nos estamos refiriendo a las nuevas opciones que nos ofrecen, para desarrollar nuevas formas en
el aprendizaje (Jonassen, 2000), lo que permitirá que el alumno posea experiencias y escenarios que le faciliten su propia
construcción del conocimiento, usarlas como medio de búsqueda, comunicación, participación y expresión. Actualmente
las TIC se han convertido en un elemento significativo en el desarrollo de las sociedades por lo que debemos entender
que cualquier medio de comunicación se vuelve un recurso didáctico y que los medios por sus propios sistemas
simbólicos y formas estructuradas, determinan los efectos cognoscitivos en los receptores, lo que a su vez propicia el
desarrollo de habilidades cognoscitivas especificas.

Debe quedar claro que el alumno es un procesador activo, consciente de la información mediada que se le presenta, de
forma que con sus habilidades y actitudes cognoscitivas, él mismo determinará la influencia cognoscitiva, afectiva, o
psicomotora del medio. La educación ambiental es el camino para la reestructurar y restaurar el fragmentado equilibrio
hombre-medio ambiente (naturaleza), mismo que si no se restaura impide hablar de sostenibilidad. Además debemos
tomar en cuenta que sí el uso de las TICs se despojan de una ética, se estará atentando contra el desarrollo sustentable
de la humanidad y del conocimiento.
La educación ambiental y el uso de las TIC, complementan los elementos
teóricos como prácticos y desarrollarán en el educando habilidades, destrezas y
conductas que dejarán de ser conocimientos abstractos y aislados para
convertirse en una forma de vida que lo acompañará a través de los años. Esto
hace de que el estudiante haga suyos los conocimientos sobre medio ambiente,
sustentabilidad, el uso de las TIC’s en beneficio del ambiente, y descubren
nuevas herramientas que le permitirán contribuir al mejoramiento de la relación
hombre-naturaleza. Lo que por consecuencia formará personas más
responsables y conscientes, y por otra parte creará un sentimiento de
pertenencia y de identidad; que lo hará recobrar el lugar que tenemos en la
Tierra como parte del todo natural, vivo e inerte. Para lograr una educación
ambiental sustentable es necesario el uso de las nuevas tecnologías, lo que nos
obliga a conocerlas, usar en beneficio de nuestros objetivos con lo que
lograremos la internalización de una ética, encaminada al desarrollo sustentable de la humanidad.
MARCO METODOLOGICO
SUSTENTABILIDAD
Una parte de la sociedad ha comprendido el daño realizado, el desequilibrio en
que vivimos, y por ello ha buscado alternativas basadas en la conciencia del medio y de su lazo integral con la humanidad,
que nos lleven a formar una conciencia colectiva como vía para recuperar el entorno, y procurar un mayor equilibrio. Hoy
en día este deseo no ha alcanzado el compromiso social necesario para unir esfuerzos que sean mayores al daño
causado.
El paradigma del desarrollo sostenible es considerado actualmente como la
alternativa que permitirá reorientar las búsquedas humanas, reordenar las tecnologías, redirigir los modelos económicos y
sociales hacia un mundo más igualitario. Al hablar de sustentabilidad nos estamos refiriendo a lograr el equilibrio que debe
existir entre el hombre y su entorno, el hombre y la naturaleza, el hombre y los otros, y el hombre con él mismo, de forma
que al reestablecer el equilibrio se genera un mundo armónico.

Debemos ser conscientes que el cambio en el comportamiento del hombre se antoja ahora ya imprescindible y urgente, en
una palabra, la sustentabilidad en nuestras vidas será la opción para reconstruir lo destruido, y para poder visualizar el
rostro del futuro sin un horizonte tan amargo. Debemos estar conscientes que la sustentabilidad alberga todos los ámbitos
de la vida humana, desde una óptica del equilibrio y el bienestar integral.
Actividad Docente
hábitos en su cotidianidad. Los avances tecnológicos son uno de los factores contaminantes en la actualidad, reflejados
en la gran cantidad de desechos generados por una sociedad de consumo, que sólo busca la comodidad, facilismo y
las tic a través de videos, conferencias, internet, juegos virtuales, presentaciones de power point, encarta, entre otros.
Duración
Actividad Docente
.Se inicia con una pequeña reflexión sobre nuestro entorno, se hacen preguntas ¿cómo porque es importante conocer y
respetar nuestra naturaleza? ¿cómo podemos cuidarla?¿por qué la debemos cuidar? ; se busca en encarta palabras
afines con el medio ambiente; sSe lee un cuento infantil en el pc, posteriormente se hacen preguntas sobre el cuento que
leyeron, se ven videos cortos sobre el tema central, sobre las basuras dándole un enfoque desde la parte escolar y
familiar; se reconoce la importancia de reutilizar y reciclar los diferentes desechos que se producen en nuestra vereda. Se
realiza una práctica de como se hace un lombricario; se decoran en el aula, cajas que se han reciclado para separar las
basuras del salón; semanalmente se hacen carteleras con temas ambientales principalmente; se construye un lombricario
en la escuela y se hace la huerta escolar con el abono orgánico producido el lombricario y la compostera.

•Socializar con padres de familia y estudiantes el tema del proyecto de aula.
•Motivar a los padres de familia para que participen en la ejecución del proyecto de aula.
•Dotar a los estudiantes de material didáctico digital para apoyar el desarrollo del tema.
•Evaluar permanentemente la asimilación de conceptos sobre el tema.
•Motivar a los estudiantes a participar en la actividades propuestas.
Informar a los padres de familia e Institución educativa sobre los logros del proyecto.

Actividad Estudiante .
El estudiante, elabora dibujos en paint y presentaciones en power point de lo aprendido, lo presenta al grupo, donde
interactúa con otros estudiantes, siendo partícipe, así, de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje además analiza
videos de you tobe sobre el tema de la contaminación ambiental.
•Participar activamente en las clases.
•Realizar las labores de reciclaje con seriedad y compromiso.
•Proponer acciones para mejorar los resultados del proyecto.
•Interactuar con los compañeros acerca del tema.
•Responder positivamente a las evaluaciones por parte del docente.

•ACTIVIDADES CON LOS PADRES DE FAMILIA
•Conferencias
•Reforestación
•Reciclado

Herramientas: computadora,
internet ,Presentador Multimedia , Internet – Información, blog, videos, música.etc.
Cómputo Interpersonal.- Es la utilización de la internet para interconectar personas y/o grupos de trabajo, utilizando
herramientas basadas en la Web, a través de la utilización del Navegador.
El Cómputo Interpersonal engloba a los Blogs, Foros de Discusión, "Wikis" (bases de datos de conocimiento) y lo que hoy
se conoce como las Redes Sociales.
Dentro de esta categoría de la Web 2.0 están insertos Twitter, Facebook, YouTube, etc.
Software como un Servicio.- Tal vez este es el más representativo de los elementos que conforman a Web 2.0, así como
también el punto en el que converge ésta con el Cómputo en la Nube, como lo veremos posteriormente con mas detalle.
En este caso, a través de un Navegador cualquiera vía la Internet, el usuario final tiene acceso a programas de cómputo
que le proporcionan los mismos (si no es que hasta más) servicios como los que instala en su computadora personal.
Herramientas para Correo Electrónico, Mensajería Instantánea, Procesamiento de Texto, Hojas de Cálculo,
Presentaciones, etc. Todo un enorme abanico de opciones que tiene a su disposición, sin tener que instalar nada y
pagando solo lo que utiliza el tiempo que lo utiliza.
Estos tres elementos son los que conforman básicamente al Concepto Web 2.0 y sin duda alguna que todos quienes ya
utilizamos los servicios de la Internet, al menos uno de ellos nos son imprescindibles.

El comportamiento de los seres humanos ha influido de manera significativa en el medio ambiente a lo largo de la historia.
Por esta razón, es importante que en la actualidad los profesores se preocupan por abordar esta temática, y concienciar a
sus alumnos sobre la problemática existente y la capacidad de acción que podemos ejercer todos para preservar
nuestro entorno.
El presente módulo para Educación Primaria muestra una serie de propuestas didácticas que pretenden involucrar al
alumnado de un modo activo y participativo en la valoración de su propio entorno y en la toma de conciencia sobre los
problemas medioambientales presentes en él a través del trabajo por proyectos cooperativos.
La utilización de las TIC se convertirá en un elemento importante para el aprendizaje y permitirá la consecución de
algunos objetivos escolares. El desarrollo del módulo se va a centrar en el tratamiento de contenidos curriculares
relacionados con el reciclaje a través de tres recursos TIC:
•Editor de presentaciones:
Primer ciclo: Básico
Segundo ciclo: Básico
Tercer ciclo: Básico
•Internet:
Primer ciclo: Consolidación
Segundo ciclo: Consolidación
Tercer ciclo: Consolidación
•Proyectos telemáticos:
Primer ciclo: Profundización
Segundo ciclo: Profundización
Tercer ciclo: Profundización
El objetivo central de este módulo es presentar una propuesta TIC curricular, que invite al profesorado a utilizar las
nuevas tecnologías a través de la práctica de una serie de experiencias educativas y propuestas didácticas, que impliquen
trabajo colaborativo y utilicen la metodología de los proyectos cooperativos. Todo ello en torno al tema "El reciclaje y la
conservación del medio ambiente".
Realizaremos un recorrido a través del proyecto telemático, su diseño y las tipologías o clasificación de éste. Abordaremos
también el estudio y conocimiento de instrumentos tales como Internet y el editor de presentaciones.
Posteriormente desarrollaremos una propuesta didáctica que motive al profesorado a aplicar estos recursos en el aula de
clase, con la idea de diseñar proyectos colaborativos básicos con otras escuelas que apoyen su labor formativa.

Pero para ello, será necesario constituir una red donde las personas sean protagonistas y se enriquezcan a partir del trabajo
en equipo, el conocimiento y el intercambio entre los participantes.
En este módulo queremos dejar constancia de ello y por esta razón os presentamos una animación que muestra la
diferencia que existe entre el “paradigma depósito” y el “paradigma en red”, en lo que respecta al tratamiento de la
información y a la comunicación entre personas a través de Internet.
NIVEL BÁSICO
Editor de presentaciones
NIVEL CONSOLIDACIÓN
Internet
NIVEL PROFUNDIZACIÓN
Proyecto telemático

Juego interactivo
A través de esta propuesta didáctica para el Primer Ciclo de
Educación Primaria se plantea clasificar los materiales según el
tipo de tratamiento o degradación que sufren. Para ello, aprenderás
a utilizar las TIC, en concreto el editor de presentaciones Impress, para
invitar a tus alumnos a clasificar la basura, conocer y diferenciar los
distintos tipos de contenedores de residuos y ubicarlos adecuadamente.
A nivel grupal, la utilización de una presentación permitirá motivar al
alumnado a escuchar la exposición del profesor y a interactuar en el
momento de clasificar los materiales. A nivel individual o en pequeños
grupos (parejas) los alumnos tendrán la posibilidad de participar en un
juego para ejercitar destrezas técnicas y aplicar los contenidos
abordados.
Además te proponemos un juego interactivo como muestra para que tú
mismo puedas generar uno de forma muy sencilla con el editor de
presentaciones, en el que tus alumnos podrán realizar clasificaciones
previas de acuerdo al material y tipo de degradación que sufre. Será un
buen momento para poner en práctica los contenidos curriculares
presentados utilizando el ordenador.
forma muy sencilla con el editor de presentaciones, en el que tus
alumnos podrán realizar clasificaciones previas de acuerdo al material y
tipo de degradación que sufre. Será un buen momento para poner en
práctica los contenidos curriculares presentados utilizando el ordenador.
PRIMER CICLO BASICO
Clasificamos residuos a través del uso de un editor de presentaciones

Objetivos específicos Aprender a encontrar imágenes en Internet.
Aprender a realizar una presentación de diapositivas
con texto, imágenes y sonidos.
Aprender a dotar de interactividad elementos de la
presentación.
Aprender a preparar una presentación en el ordenador.
Requisitos mínimos Conceptos básicos sobre equipos informáticos y
sistema operativo.
Conocimientos básicos de navegación por Internet.
Conocimientos básicos en procesadores de textos.
Conocimientos del uso del vídeo-proyector y/o la
pizarra digital en el aula.
Contenidos Creación de una presentación de diapositivas.
Inserción de texto e imagen en una diapositiva.
Uso de la opción “Interacción” sobre una imagen.
Visor de presentaciones.
Configuración de la presentación.
Criterios de evaluación Realizar correctamente una presentación de
diapositivas multimedia.
Conseguir los recursos necesarios para la presentación
e incluirlos.
Crear una actividad interactiva por secuencias con
Impress con contenido curricular.
Saber preparar la presentación en los ordenadores del
aula y exponerla al público mediante un vídeo-
proyector o pizarra digital.
Programación

El editor de presentaciones
Normalmente se define el editor de presentaciones como un recurso que nos permite
presentar contenidosde manera estática. Sin embargo, este mecanismo pone a nuestra
disposición una serie de herramientas que facilitan el diseño de diapositivas con múltiples
posibilidades de aplicación.
Pero no sólo tenemos la opción de hacer presentaciones unidireccionales de información, sino
que podemos hacer actividades interactivas con botones a los que asignaremos diversos
comportamientos de manera muy sencilla.
De este modo, en esta propuesta didáctica para el primer ciclo de Educación
Primaria utilizamos una misma herramienta para explicar la lección y para practicar el
conocimiento de los contenidos mediante la realización de juegos interactivos.
Planteamos el uso de una presentación para exponer la clasificación de los residuos.
Adicionalmente, invitaremos a los alumnos a participar y tener un rol más activo moviendo los
elementos dentro de la misma y resolviendo problemas con el editor de presentaciones.
•Como un recurso didáctico complementario, permite al docente generar distintas diapositivas que sirvan para consolidar
contenidos y para motivar la participación del alumnado.
•Debido a la gran versatilidad de recursos que ofrece el editor podemos insertar no sólo contenidos visuales sino también
textuales, sonoros, elementos en movimiento y fragmentos de vídeo.
•Es importante tener en cuenta a la hora de preparar y desarrollar una presentación algunas condiciones básicas como la
sencillez, el tamaño y color de la letra y la combinación de distintas imágenes para hacerla más atractiva.
•En principio, si no tenemos mucha experiencia en el tema creación de presentaciones es conveniente utilizar el asistente
del editor que orienta paso a paso en la elaboración de una ellas de manera sencilla.

Aplicación en el aula
Objetivos Familiarizar al alumnado con el editor de presentaciones.
Utilizar el ratón para realizar navegar por el programa.
Reconocer los diferentes tipos de contenedores.
Contenidos El editor de presentaciones.
El uso del ratón en una presentación o juego interactivo.
Tipo de material o residuo según su composición.
Criterios de
evaluación
Identificar los materiales y clasificarlos según su composición.
Utilizar periféricos como el ratón para interactuar con el ordenador.
Materiales y
recursos
Ordenador conectado a Internet.
Editor de presentaciones.
Vídeo-proyector o PDI (opcional).
Temporalización Dos sesiones.

Con el propósito de sensibilizar a los alumnos
sobre la problemática del medio ambiente, se
propone utilizar de manera
adecuada herramientas de comunicación de
Internet, que faciliten intercambios con el resto de
compañeros y también con otros centros o
escuelas que trabajen el reciclaje como acción
para tratar y reutilizar los residuos.
El estudio de cada uno de los elementos
implicados, dentro de la localidad cercana a la
escuela, puede aportarnos indicios sobre las
acciones que se desarrollan en dicha área para
atender a la problemática estudiada.
En esta propuesta didáctica para el Primer Ciclo
de Educación Primaria tienes la oportunidad de
invitar a tus alumnos a analizar las acciones que
se desarrollan en su entorno más próximo e
intercambiarlas con compañeros de aula o de otros
centros que trabajen actividades similares dentro
de su comunidad. Las comparaciones nos
permitirán, entre otros aspectos, profundizar en el
conocimiento de los problemas medioambientales.
La herramienta de comunicación virtual que vamos
a utilizar es el correo electrónico, con el servicio de
correo gratuito que ofrece Google: GMail.
PRIMER CICLO: CONSOLIDACION
Intercambio de mensajes a través de medios de comunicación electrónicos disponibles en Internet

Objetivos
específicos
Conocer conceptos sobre el correo electrónico y
proveedores gratuitos en Internet.
Aprender a crear una cuenta de correo electrónico con
Gmail.
Aprender a leer, escribir y enviar mensajes con una cuenta
de correo electrónico.
Aprender a crear grupos o lista de contactos con Gmail.
Requisitos
mínimos
Conocimientos básicos sobre equipos informáticos y
sistemas operativos.
Conocimientos básicos de navegación por Internet.
Contenidos Correo electrónico y proveedores gratuitos.
Cliente de correo de Google: Gmail.
Opciones y configuracion de Gmail.
Criterios de
evaluación
Saber que hay diferentes proveedores en Internet con los
que podemos crear una cuenta de correo electrónico
gratuita.
Hacer un uso correcto de las facilidades que ofrece el
servicio de GMail (lista de contactos, marcar como no leído,
etc.).
Programación

Internet pone a nuestra disposición múltiples posibilidades didácticas de aplicación en el aula. En esta
oportunidad la utilizaremos como un recurso TIC que nos permitirá comunicarnos y realizar intercambios
con otras personas.
Una de las ventajas de la utilización de medios de comunicación a través de Internet es que permite el
contacto con centros o alumnos de distinta condición social y/o cultural para abordar una problemática
común.
Adicionalmente, esta clase de interacción no requiere un desplazamiento físico de los participantes ni
horarios determinados; ello permite establecer momentos de intercambio y comunicación asincrónica. El
correo electrónico funciona de manera parecida al correo ordinario en muchas cuestiones. Por un
lado, podemos enviar una carta (o un mensaje) cuando queramos, del mismo modo en que, una vez la
hemos recibido, podemos leerla cuando queramos. Por otro lado, con el correo postal podemos enviar
más cosas aparte de texto, como fotografías u objetos. En el caso del correo electrónico, no podemos
enviar objetos físicos a través de la red, pero sí que podemos enviar a otra persona cualquier tipo de
documento digital (imagen, sonido, vídeo…) adjunto al texto.
La principal diferencia entre un tipo de correo y el otro es la velocidad en que se envían y reciben los
mensajes. Gracias al correo electrónico podemos enviar un mensaje y otra persona, que se encuentre en
Australia, puede leerlo al cabo de unos minutos.La mayoría de proveedores de cuentas de correo
electrónico ofrecen el servicio webmail. Esta herramienta consiste en poder consultar el correo y enviar
nuevos mensajes estando conectados a una página web.
Podemos consultar nuestro correo desde cualquier ordenador, pero es imprescindible estar
permanentemente conectados a Internet, y disponer de un navegador, por supuesto.
Por otro lado, al soler tratarse de servicios gratuitos, muchas veces tienen publicidad incrustada en la web
o en el mensaje.En esta propuesta didáctica para el Primer Ciclo de Educación Primaria vamos a
trabajar con GMail, proveedor gratuito que nos ofrece el servicio de webmail, a pesar de que disponemos
de otros proveedores, como Hotmail, Yahoo o Lycos.
GMail de
Google
El uso de Internet como medio de comunicación e intercambio

A GMail podemos acceder de dos maneras:
•A través de la opción ‘GMail’ de la barra superior de la página principal de Google.
•Desde la dirección específica de GMail.
Actividad
Visita los diferentes proveedores de servicio de correo electrónico gratuito en la red: Hotmail, Yahoo, Lycos. Una vez hayas
visto las diferencias entre estilos, características y usabilidad visita Gmail de Google.
¿Encuentras alguna diferencia entre ellos?
Objetivos
Familiarizar al alumnado con máquinas y periféricos.
Aprender a utilizar el correo electrónico para intercambiar información
con otras personas.
Sensibilizar al alumnado en la problemática del medio ambiente.
Practicar algunas normas que respeten el entorno.
Contenidos
Posibilidades comunicacionales y de interacción a través del uso del
correo electrónico.
Creación de una lista de contactos.
Criterios de
evaluación
Utilizar el gestor de correo para redactar un mensaje que contenga las
reflexiones extraídas y una frase sobre el cuidado del medio ambiente.
Extraer conclusiones válidas sobre qué puede hacer cada alumno y
todos juntos como grupo a la hora de cuidar el medio ambiente.
Materiales y
recursos
Ordenador con acceso a Internet y navegador.
Vídeo-proyector y pantalla (opcional).
Temporalización
Dos sesiones.

El diseño y puesta en marcha de un proyecto telemático debe
establecerse determinando con claridad los objetivos que se
desean conseguir y las etapas del mismo.
La fase inicial del proyecto debe centrar la atención en establecer
los grupos cooperativos que van a tomar parte en el proyecto, y
determinar la distribución de roles y la asignación de tareas de
cada uno de los grupos.
En esta propuesta didáctica para el Primer Ciclo de Educación
Primaria tendrás la oportunidad de invitar a tus alumnos a
trabajar en pequeños grupos en torno al tema del reciclaje y el
medio ambiente, como habitualmente lo realizarías en una clase
tradicional, con el añadido de centrar tu esfuerzo en el desarrollo
de una pequeña producción digital con la presentación de las
averiguaciones de cada grupo, que posteriormente se compartirá
con el resto de alumnos de la clase o el curso.
El trabajo se centrará en dividir los grupos por los colores de los
contenedores de reciclaje y que cada uno de ellos averigüe qué
recursos se deben depositar en cada uno y qué medidas
podemos tomar para cuidar mejor el medio ambiente.
PRIMER CICLO: PROFUNDIZACION
Mis primeros pasos creando un Proyecto Colaborativo sobre el cuidado del medio ambiente

Objetivos específicos Conocer las partes de un proyecto telemático de aula:
grupos, presentación de resultados, colaborar en
línea con herramientas online.
Conocer las posibilidades de la pizarra digital en el
aula.
Aprender a planificar la agenda con la ayuda de un
calendario en línea como Google Docs.
Requisitos mínimos Conceptos básicos sobre equipos informáticos y
sistemas operativos (Linux o Windows) y uso
herramientas ofimáticas.
Conocimientos básicos sobre navegación en páginas
Web.
Contenidos Estrategias de distribución de grupos, tareas y
responsabilidades en un proyecto telemático.
Planificación temporal con Google Calendar.
Criterios de evaluación Desarrollar un proyecto telemático sencillo en relación
al cuidado del medio ambiente y el reciclaje.
Saber utilizar el calendario en línea para planificar las
fases del proyecto, y compartirlo.
Programación

Internet será la forma principal de interacción entre los
participantes del proyecto. Por ello será de vital importancia
que tengamos en cuenta las características del medio y
valoremos en qué pueden enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje las nuevas tecnologías.
Como primer paso, es importante definir los objetivos del
proyecto y establecer los grupos de trabajo, asignando a cada
uno la tarea que debe realizar. Seguidamente, una vez el
trabajo esté terminado, se debe ofrecer sistemas digitales que
permitan compartir los resultados.
Para la primera fase de puesta en común de los objetivos del
proyecto telemático y la metodología de trabajo disponemos de
varias opciones.
Por un lado, se puede realizar la primera fase con todo el
grupo-clase. Para ello, lo mejor es la utilización de vídeo-
proyector o pizarron digital electrónico.
La PD no deja de ser la unión de un proyector a un ordenador.
Su gran mérito es que ha permitido que aquello que antes se
utilizaba de forma individual (el PC), ahora se colectiviza, es
visible para un gran público. Nos permite trabajar por medio de
tres líneas Las ventajas de la utilización de una PD son
múltiples y siempre dependerán de varios aspectos para que le
demos un uso u otro. No es lo mismo tener una PD
portátil, fija, muy utilizada o poco, etc.
Presentación de la PDI
Haz clic para ver la animación
Definamos a los participantes del proyecto

Ventajas tanto para el alumnado como para el profesorado
•Permite escribir y dibujar desde el ordenador utilizando un editor de texto en la función pizarra.
•Facilita la visualización de texto, imagen, sonido, etc.
•Permite la interacción entre programas y personas.
•Saca partido de otras utilidades del software asociado.
•Representa una forma de acercar el mundo exterior al interior de la escuela, compartiendo materiales y trabajos entre
profesorado y estudiantes.
•Es una forma de renovarse e innovar en la educación que le da calidad y necesidad de actualización constante.
•Es un elemento motivador.
Si deseas saber algo más del éxito de las pizarras digitales en las aulas no te pierdas este enlace: Web de Pere Marqués.
Actividad
En un primer contacto con la PDI te recomendamos que leas con detenimiento el manual proporcionado por el fabricante
y que practiques las diferentes funcionalidades. A continuación, instala los tres componentes básicos en una pizarra digital
interactiva: el ordenador, la pa
Objetivos Aprender a reconocer los diferentes tipos de contenedores.
Aprender a diferenciar los materiales por su composición.
Aprender a formar grupos o unidades de trabajo para trabajar telemáticamente una actividad.
Contenidos Elaboración y digitalización de una presentación.
Utilización de la ofimática (nivel básico) para digitalizar una presentación.
Criterios de
evaluación
Identificar los elementos que conforman una unidad de trabajo según la técnica de distribución de
grupos utilizada.
Responder a las invitaciones recibidas para participar en el proyecto telemático.
Realizar un trabajo de investigación constante y volcar los datos una vez finalizado para poder extraer
conclusiones.
Reflexionar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y sobre lo que puede hacer cada uno a
nivel individual para mejorarlo.
Materiales y
recursos
Impresora.

Existen múltiples elementos relacionados con el tratamiento de los residuos y su gestión. En esta
propuesta didáctica se pretende que los alumnos conozcan y se familiaricen con estos dispositivos
y su correcta utilización. El análisis de la composición de los materiales y sus propiedades permitirá
generar un esquema sobre el camino que recorre la basura.
El editor de presentaciones permite trabajar con información recolectada en sesiones previas y
analizar los siguientes aspectos:
Elementos y composición de los materiales.
Elaboración de productos.
Tratamiento de materias primas.
Consumo responsable.
Tratamiento y gestión de residuos.
En esta propuesta didáctica para Segundo Ciclo de Educación Primaria abordaremos el empleo
del editor de presentaciones y sus distintas herramientas de creación, haciendo especial hincapié
en las animaciones y transiciones de diapositivas que nos ayudan a realizar presentaciones más
atractivas.
SEGUNDO CICLO: BASICO
Elaboramos presentaciones y esquemas ilustrados del camino que recorre la basura

Objetivos
específicos
Aprender a utilizar el editor de presentaciones para exponer contenidos didácticos.
Aprender a insertar texto e imágenes en una presentación y editar su contenido.
Aprender a añadir animaciones y transiciones a una presentación.
Requisitos
mínimos
Conocimiento del uso del ordenador y sistemas operativos.
Uso de software ofimático.
Contenidos El editor de presentaciones.
Animaciones.
Transiciones.
Edición del fondo y los componentes de una diapositiva.
Criterios de
evaluación
Manejar con corrección el editor de presentaciones y conocer la variedad de opciones de
trabajo de que dispone.
Dotar a la presentación de movimiento para hacer explicaciones más atractivas.
Editar los componentes que forman parte de cada diapositiva para otorgarle más claridad
a la presentación.
Programación

En algunos casos las presentaciones se utilizan como una herramienta de apoyo
a un orador y en otros para generar material informativo que ejemplifica
procesos, presenta contenidos, muestra esquemas, etc.
El conocimiento del uso final de cada presentación permite definir el tipo de
herramientas que debemos usar. Si las dispositivas generadas son utilizadas para
apoyar una presentación oral entonces la información mostrada debe ser concisa
y clara, sin excesiva interactividad que pueda distraer al público. En el caso
contrario, una diapositiva que muestre un proceso puede incluir animaciones que
faciliten la comprensión y el seguimiento de cada una de las fases o etapas que
se pretenden ejemplificar.
Los editores de presentaciones permiten animar cualquier cuadro de
texto, imagen o gráfico y añadir cierta interactividad y elementos multimediaa
cada una de las diapositivas creadas. También hacen posible trabajar y aplicar
acciones como copiar, eliminar, insertar, mover, cortar y pegar, modificar el
tamaño de un objeto, entre otras.
Insertar imágenes en Impress
Haz clic para ver el proceso
Posibilidades que brinda el editor de presentaciones
Actividad
Abre el editor de presentaciones y crea una diapositiva con texto e imágenes. Investiga los diferentes menús del
programa y haz pruebas con la imagen y el texto para comprobar el resultado.
Puedes insertar la imagen desde el menú Insertar y cambiar el color de fondo o la línea desde Formato, y después
prueba a cambiarla de tamaño con los controladores de los bordes de la imagen. Fíjate en que si lo haces pulsando la
tecla "Mayúsculas", se mantiene la proporción horizontal y vertical de la imagen

Objetivos Conocer las posibilidades de lectura, tratamiento, actualización, presentación
e interpretación de la información.
Aprender a utilizar un editor de presentaciones para exponer información en
formato multimedia.
Aprender a animar algunos elementos de una diapositiva.
Conocer qué debemos hacer para facilitar el camino de la basura a la planta
de reciclaje.
Contenidos El camino de la basura.
Los contenedores de residuos.
Uso del editor de presentaciones.
Edición de una presentación de diapositivas.
Criterios de evaluación Realización de una presentación que integre texto e imágenes.
Editar la presentación para dotarla de un diseño visualmente atractivo.
Reconocer los comportamientos que debemos tener a la hora de tratar los
residuos para que éstos puedan ser reutilizados o que el impacto al medio
sea el mínimo posible.
Materiales y recursos Ordenador con editor de presentaciones instalado.

El tratamiento que reciben los residuos según su
composición o tipología y su respectiva gestión o
clasificación nos permiten conocer el camino que
recorre la basura.
Las NTIC facilitan el acceso a la información y, por
tanto, nos permiten conocer algunos elementos que
intervienen en el proceso de reciclaje o realizar visitas
virtuales deplantas de tratamiento para profundizar
nuestros conocimientos respecto al camino que recorre
la basura y las acciones o pasos a seguir para su
correcta gestión.
El uso de Internet permite acceder a bases de datos o
buscadores donde podemos localizar archivos que
ilustren el camino de la basura; por ejemplo, imágenes
del lugar donde se localizan las papeleras, los
contenedores de residuos de una localidad, las plantas
de tratamiento, etc.
En esta propuesta didáctica para el Segundo Ciclo de
Educación Primaria nos centraremos en la búsqueda
de imágenes a través de Internet y conoceremos los
diferentes tipos de formatos de imágenes y la selección
del más idóneo para su posterior utilización. También
utilizaremos dos programas gratuitos que nos permiten
editar y agrupar imágenes: GIMP y Picasa.
SEGUNDO CICLO: CONSOLIDACION
Buscamos imágenes en Internet que ilustran el camino de la basura

Objetivos específicos Buscar imágenes de interés a través de Internet.
Editar una imagen con GIMP.
Crear un álbum de fotografías con Picasa.
Requisitos mínimos Conocimientos básicos sobre equipos informáticos y sistemas operativos.
Navegación por Internet.
Contenidos Qué es un navegador.
Bancos de imágenes gratuitos.
GIMP: edición básica de imágenes.
Picasa: creación de un álbum web.
Criterios de
evaluación
Realizar búsquedas de recursos o bancos de imágenes en Internet y verificar su
idoneidad antes de presentarlos a los alumnos.
Utilizar los recursos tecnológicos disponibles en la red para editar imágenes y
adecuarlas a nuestras necesidades.
Publicar imágenes online en una galería gratuita.
Programación

Para encontrar información en Internet podemos utilizar algunas páginas web llamadas buscadores.
Las páginas web clasificadas por los buscadores se incorporan a ellos de forma automática. Por ello,
muchas veces las páginas cambian su contenido, su dirección o ya no están en línea pero continúan
clasificadas por el buscador hasta que su programa de búsquedas renueve la información.pos de
Buscadores
Son páginas que contienen un registro de miles de otras páginas con un resumen o una clasificación
para facilitar la búsqueda por temas. Algunos de los buscadores generales más conocidos son:
Google, Yahoo, Msn
Buscadores especializados
Los buscadores especializados restringen su clasificación a temas específicos, brindando cierta
seguridad en cuanto al contenido que se encuentra a través de ellos: Google Scholar
Scirus
Metabuscadores
Son páginas web que contienen motores de búsqueda para diferentes buscadores. Gracias a los
metabuscadores podemos realizar una búsqueda simultánea en varios buscadores, logrando
resultados ampliados: IXQUICK, TODALANET
El hecho de existir material de diversas fuentes o sitios fuera de línea nos obliga a buscar la
información antes del encuentro con el grupo de alumnos, para comprobar que el nivel sea adecuado
para la edad de nuestros alumnos y que el enfoque del tema sea el que queremos darle en nuestra
clase.
Cuando se realizan búsquedas en la web pueden encontrarse varias decenas de páginas interesantes
para el trabajo en clase. Incluso muchas veces se encuentran sitios que podrán ser utilizados más
adelante, con otros temas o con grupos más adelantados.
También pueden existir algunas páginas que contengan respuestas a temas puntuales y deseamos
almacenar la dirección por si surge la duda en la clase.
Por todo ello es muy útil que utilicemos alguna herramienta que nos permita almacenar las direcciones
favoritas, de modo que los alumnos deban hacer un simple clic para utilizarlas.
Uso de Favoritos /
Marcadores
Haz clic para ver la
animación
Búsqueda de páginas en la web

Actividad
Genera un listado que contenga los principales buscadores de imágenes que pueden utilizar tus alumnos para encontrar
información ilustrativa del camino que recorre la basura. Analiza previamente el tipo de información que buscarán y verifica la
idoneidad de dichos recursos.
Busca distintas páginas que te parezcan interesantes y añádelas a "Favoritos" si utilizas Explorer o a "Marcadores" si utilizas
Firefox. Practica accediendo a ellas desde allí cuando sea preciso.
Objetivos Aprender a realizar búsquedas sencillas en Internet.
Aprender a recoger, organizar y tratar datos.
Aprender a crear un álbum web de Picasa.
Conocer el concepto “base de datos”.
Contenidos La gestión de los residuos.
Los tipos de contenedores.
Los tipos de residuos existentes.
Búsqueda de información en Internet.
Picasa: crear un álbum web.
Criterios de
evaluación
Saber utilizar los criterios de búsqueda correctos para encontrar las imágenes necesarias
en Internet.
Conocer el funcionamiento de Picasa y las opciones que ofrece además de la de crear
álbumes web.
Materiales y
recursos
Temporalización Tres sesiones.

Con el propósito de sensibilizar a los alumnos sobre la problemática del medio ambiente se
propone utilizar herramientas de comunicación de Internet gratuitas (foros) para producir un debate
entre los diferentes centros participantes.
La idea en esta propuesta didáctica para el Segundo Ciclo de Educación Primaria es compartir
con alumnos de otros centros educativos los problemas relacionados con el cuidado del medio
ambiente que más les preocupan y comentar qué tipo de acciones se desarrollan para combatirlos.
Las herramientas de comunicación presentes en Internet nos permiten tener este contacto y generar
espacios de reflexión conjunta. Todo ello enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos. Los foros, son un medio muy adecuado y ágil para desarrollar actividades de trabajo
colaborativo, asimismo, permite que el profesor sea parte activa de la actividad otorgándole un papel
de moderador y de dinamizador.
SEGUNDO CICLO: PROFUNDIZACION
Reflexionamos sobre el cuidado del medio ambiente a través de un foro
Objetivos específicos Aprender a manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, web y otros
recursos de comunicación con el fin de acceder y difundir información y establecer
comunicaciones remotas.
Aprender a identificar las posibilidades educativas de un foro de discusión para trabajar
contenidos curriculares.
Aprender a utilizar las funcionalidades básicas de un foro como la creación de comentarios,
la réplica y subir o bajar ficheros.
Requisitos mínimos Conocimientos básicos sobre equipos informáticos y sistemas operativos (Linux, Windows).
Conocimientos básicos del funcionamiento de un foro.
Contenidos Proyectos telemáticos colaborativos.
El foro de las naves de aprendizaje.
Los foros en Internet.
Criterios de evaluación Crear y configurar correctamente un foro mediante una aplicación online.
Ser capaz de dinamizar el foro ofreciendo informaciones y realizando preguntas.
Programación

El foro nos ofrece otra manera de comunicarnos por vía telemática.
A través de él los alumnos/as podrán intercambiar información y reflexionar
con niños de otros colegios respecto a temas de interés para ellos.
Como en el correo electrónico, el tipo de comunicación que se da en el foro es
asíncrona, pues en éste los mensajes quedan registrados y cualquier usuario
que tenga acceso al foro podrá leerlos con posterioridad. Lo ideal en este
caso es que se plantee un taller puntual, con consignas claras.
Las pautas básicas para realizar los intercambios
Cortesía: intenta contestar siempre todos los mensajes que te envíen.
Confianza: conseguir una reputación de regularidad en los intercambios con
otras escuelas o en contribuir a los "círculos de aprendizaje" (learning circles,
grupos de escuelas envueltas en proyectos comunes).
Calidad: los niños deben comprender que sus mensajes tienen que ser leídos
con facilidad y que deben atraer el interés y la imaginación de los lectores, y
así aumentarán las posibilidades de recibir respuestas.
Amabilidad: Internet es una "base de datos viviente", haz una pregunta y
encontrarás muchas personas dispuestas a ayudarte, así que intenta apoyar
esto ofreciendo tu propia ayuda cuando puedas.
Creación de un foro utilizando las Naves de
Aprendizaje
¿Qué es un foro?

Objetivos Conocer la estructura de los foros de discusión.
Discriminar los tipos de lenguaje que se deben utilizar en los diferentes
tipos de comunicación electrónica.
Usar los foros para obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diferentes.
Usar de un foro con otros centros.
Contenidos Cuidado del medio ambiente.
Herramientas de comunicación y foros.
Normas de Netiqueta.
Criterios de
evaluación
Los alumnos deben responder una de las participaciones al foro realizada
por un grupo de alumnos de otro centro.
Trabajar con respeto y cooperación en el foro.
Participar activamente en el foro y completar las aportaciones mínimas
sugeridas por el profesor.
Concienciarse sobre cómo es posible actuar para mejorar el medio
ambiente de un modo que no ocasione molestias y sea práctico.
Materiales y
recursos
Ordenador con conexión a Internet y navegador.
Actividad
Crea un foro en las Naves de Aprendizaje para probar sus beneficios y desventajas.

En los alrededores de cada centro o institución escolar encontramos realidades muy
diferentes. Esta diversidad de situaciones normalmente es atendida a través de acciones de
distinta índole que pueden mostrar una nueva vía o camino a seguir en relación al cuidado
del medio ambiente.
Existen múltiples herramientas de producción como el editor de presentaciones (Impress)
que nos permiten generar material para compartir con otros e invitar a la comunidad a
colaborar con el cuidado del medio ambiente.
En esta propuesta didáctica para el Tercer Ciclo de Educación Primaria tienes la
oportunidad de invitar a tus alumnos a crear carteles o fichas informativas en formato digital,
permitiendo el uso tanto de elementos textuales como gráficos, sonoros y de animación con
la ayuda del editor de presentaciones de diapositivas.
De esta manera se busca sensibilizar a la comunidad educativa en torno a los problemas
medioambientales y a las medidas que pueden ayudar a su conservación.
TERCER CICLO BASICO
Usamos el editor de presentaciones para llevar adelante una campaña de sensibilización medioambiental

Objetivos
específicos
Conocer el uso del editor de presentaciones.
Aprender a crear y descargar plantillas predefinidas para hacer presentaciones.
Aprender a guardar una presentación de diapositivas en distintos formatos.
Aprender a compartir una presentación en Internet con Slideshare.
Requisitos mínimos Conocimientos de informática y sistema operativo (Windows, Linux).
Uso de programas ofimáticos.
Contenidos Elaboración de presentaciones para el aula.
Creación y descarga de plantillas.
Formatos para guardar una presentación.
SlideShare.
Criterios de
evaluación
Manejar el editor de presentaciones para elaborar diapositivas y plantillas.
Aplicar contenidos elaborados con programas de presentación como Impress o
Power Point para apoyar las prácticas pedagógicas.
Compartir una presentación con otras personas a través de Internet, mediante
SlideShare o al guardar el archivo en un formato específico.
Programación

En esta propuesta didáctica para el tercer ciclo de Educación Primaria vamos a hacer una
campaña de sensibilización medioambiental en grupos cooperativos para poderla compartir
con otros centros o personas a través de la red.
Con el editor de presentaciones Impress puedes generar presentaciones con gran variedad de
opciones que facilitan el trabajo. Una de ellas son las plantillas, que permiten crear unfondo
común y atractivo para todas las diapositivas de la presentación.
OpenOffice.org incluye muchos documentos de ejemplo y plantillas listas para usar. Para
acceder a ellos, sólo es necesario ir a Archivo - Nuevo - Plantillas y documentos o pulsar
Mayús + Ctrl + N.
Al elegir una de las plantillas se crea un documento nuevo basado en ella. Se puede utilizar los
diversos asistentes (en el menú Archivo) para crear plantillas definidas por el usuario como
cartas que pueden utilizarse para generar otros documentos. Las plantillas son muy útiles ya
que nos proporcionan:
Uniformidad: conseguirás que todas tus presentaciones tengan un estilo parecido.
Rapidez: no necesitarás configurar letras, colores y fondos cada vez que hagas una
presentación.
Facilidad: para crear una nueva presentación lo único que tendrás que hacer será
modificar texto e imágenes. Podrás centrarte únicamente en el contenido.
Crear plantillas con Impress
Cómo crear plantillas con Impress
En Internet podemos descargar un gran número de plantillas o templates que pueden ser utilizadas en nuestra práctica diaria.
Veamos algunos ejemplos:
•Extras
•Conexiones razonables
Sólo tienes que abrir aquella plantilla que más te guste con Impress y guardarla como plantilla desde el menú Archivo.
Si quieres saber en qué directorio guarda las plantillas el programa, puedes hacerlo desde Herramientas - Opciones - Rutas.

Objetivos Conocer las posibilidades de lectura, tratamiento, actualización, presentación
e interpretación de la información en relación al cuidado del medio ambiente.
Aprender a producir documentos con la utilización adecuada del editor de
presentaciones
Aprender a guardar y compartir una presentación.
El uso del presentador de diapositivas.
Formatos en que puede guardarse una presentación.
Cómo compartir una presentación.
Criterios de
evaluación
Creación de una diapositiva que integre texto, gráficos y color de fondo en un
editor de presentaciones.
Sensibilización sobre los riesgos que comporta el maltrato del medio ambiente
y qué podemos hacer para conservarlo.
Compartir una presentación creada exponiéndola con el vídeo-proyector como
presentación o animación, y a través de Internet a través de SlideShare.
Materiales y
recursos
Ordenador con editor de presentaciones instalado.
Acceso a Internet.
Temporalizarían Tres sesiones.
Actividad
Genera una plantilla de Impress para la presentación de diapositivas que crearás posteriormente, tal y como te hemos
indicado en el tutorial. Puedes insertar fotografías y formas que la hagan más atractiva, y combinar distintas fuentes para
diferencias títulos del contenido. .

La problemática medioambiental es uno de los principales desafíos que
posee la humanidad en estos momentos. Los profesores tienen a su alcance
la posibilidad de promover el análisis y la reflexión sobre dicha situación y
encontrar posibles vías de acción.
Para alcanzar este objetivo se propone, en esta propuesta didáctica para
el Tercer Ciclo de Educación Primaria, la creación de una caza del
tesoro que oriente al estudiante y le permita analizar, procesar y utilizar
información en la construcción de nuevos conocimientos sobre los problemas
medioambientales y el cuidado del medio ambiente.
Internet dispone de una serie de herramientas que facilitan los procesos de
registro de información: buscadores, bases de datos y publicaciones
electrónicas, entre otras. Estos instrumentos pueden ser utilizados para
encontrar y seleccionar la información que posteriormente te permitirá
construir la caza del tesoro.
TERCER CICLO: CONSOLIDACION
Investigamos sobre los problemas del medio ambiente a través de una caza del tesoro

Objetivos específicos Conocer qué es una caza del tesoro y cómo se estructura.
Aprender a crear una caza del tesoro.
Conocer sistemas digitales para compartir texto a través de Internet.
Conocimiento de editores de texto.
Contenidos Planificación de las búsquedas en Internet.
Buscadores. Características y funciones.
Caza del tesoro: qué es y qué elementos la componen.
Correo electrónico.
Google Docs.
Criterios de evaluación Construir una caza del tesoro para profundizar en el conocimiento de los
problemas medioambientales y el cuidado del medio ambiente, que incluya
preguntas y enlaces a webs de interés que sirvan para responderlas.
Adaptar los recursos creados a las necesidades educativas del alumnado.
Crear una cuenta de correo electrónico con la que compartir textos y adjuntar
archivos.
Crear un documento con Google Docs y compartirlo con otras personas a través
de Internet.
Programación

Hace tiempo que los alumnos han incorporado el uso de Internet como una fuente de información más, sumada a
las ya existentes (libros, enciclopedias, consulta a especialistas), que les resulta incluso más rápida y sencilla. La
gran biblioteca digital puede ser aprovechada -educativamente- de múltiples maneras. Superada la popular consigna
"investigad este tema en Internet", especialistas y educadores de todo el mundo han encontrado formas muy
creativas y más ajustadas para desarrollar el potencial de la web Esta diversidad de modelos pone de manifiesto las
nuevas habilidades que debemos promover entre nuestros alumnos para buscar, procesar y gestionar la información
en nuestra sociedad. Estas actividades se pueden llevar a la práctica en gran grupo, por ejemplo con todo el grupo
clase. También pueden utilizarse las propuestas elaboradas por otros colegas de profesión disponibles en Internet,
realizando pequeñas adaptaciones o bien lanzarse a la aventura de desarrollar las propias. En esta propuesta
didáctica para Tercer Ciclo de Educación Primaria intentaremos sentar las bases para que seamos capaces de
afrontar la tarea de creación de una caza del tesoro. La caza del tesoro es un tipo de actividad que se utiliza para
trabajar un tema específico de forma motivadora a partir de una serie de preguntas que deben ser respondidas por
los alumnos. En este caso crearemos una caza del tesoro que puede abordar la problemática medioambiental y el
tema del reciclaje o cuidado del medio ambiente.
Permite además ejercitar habilidades y procedimientos relacionados con el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
Se presenta a los alumnos una serie de preguntas acompañadas de un listado de páginas web. A través del
contenido de estas páginas deben encontrar o deducir la respuesta a las preguntas planteadas. Pueden realizarse
en grupo o de forma individual. Habitualmente la estructura de la caza del tesoro consta de los siguientes apartados:
Introducción: se describe el trabajo y las instrucciones para realizarlo. Es importante que despierte el interés
del alumnado.
Preguntas: Listado de preguntas que animan la lectura orientada a una finalidad específica. Las preguntas
deben estar formuladas de modo que fomenten habilidades de pensamiento, básicas o complejas, que no se
resuelvan con un “copiar y pegar”.
Recursos: Listado de enlaces de páginas web en las que podrán encontrar la respuesta (directa o para
deducir) a las preguntas planteadas en el apartado anterior.
La gran pregunta: En ocasiones se plantea resolver al final de la actividad una pregunta con la que se
pretende que integren los conocimientos adquiridos a medida que respondían a las preguntas anteriores. La
respuesta a esta pregunta final no tiene respuesta de forma directa en las páginas web que han consultado,
sino que debe ser el resultado de la síntesis de conocimientos.
Caza del
tesoro
Haz clic para
ver material
La caza del tesoro

Objetivos Utilizar técnicas de búsqueda electrónica y fuentes de información variada para la
construcción del conocimiento.
Saber cómo podemos cuidar el medio ambiente.
Conocer los diferentes tipos de materiales y cómo reciclarlos.
Los materiales.
El reciclaje.
La caza del tesoro.
La búsqueda de información en Internet.
Compartir el trabajo: correo electrónico y Google Docs.
Criterios de
evaluación
Responder correctamente a preguntas concretas sobre el tema del reciclaje y los
materiales.
Saber encontrar la información necesaria navegando por Internet.
Redactar los resultados en formato digital y compartirlos con otros usuarios.
Materiales y
recursos
Temporalización Una sesión.
Actividad
Realiza una visita al enlace que te proponemos para familiarizarte con las cazas del tesoro.

El cuidado del medio ambiente es un tema que nos concierne a todos y cada uno de nosotros.
Las acciones que desarrollamos a diario influyen de manera positiva o negativa en el entorno
y, por ello, el análisis de la situación actual es un tema que debemos trabajar con nuestros
alumnos.
El uso de Internet te ofrece una serie de recursos y fuentes bibliográficas que te permitirán
abordar la problemática medioambiental con tus alumnos, animándolos a determinar los tipos
de acciones que se deben realizar en pro del cuidado del medio ambiente.
En esta propuesta didáctica para el Tercer Ciclo de Educación Primaria se pretende
sensibilizara los alumnos sobre la problemática medioambiental a través del uso de
herramientas de producción y comunicación gratuitas como Las Naves de Aprendizaje. Esta
herramienta permitirá publicar esquemas sobre el cuidado del medio ambiente en formato
de página web (html).
TERCER CICLO: PROFUNDIZACION
Creamos un espacio web de intercambio y encuentro sobre los problemas medioambientales y las acciones
para combatirlos

Objetivos específicos Conocer las potencialidades de los proyectos telemáticos.
Crear una web sencilla con un generador web.
Configurar y mantener la web y añadir elementos.
Crear una presentación de diapositivas e insertarla en la web.
Conocimientos básicos de creación de materiales digitales.
Contenidos Las Naves de aprendizaje: un generador de webs gratuito.
Proyectos telemáticos cooperativos.
Herramientas de comunicación y foros.
Editor de presentaciones: Impress.
Criterios de
evaluación
Mostrar la suficiencia en la creación de una web sencilla utilizando un generador de
webs.
Conocer y utilizar, aunque de manera mínima, plataformas virtuales de comunicación y
colaboración.
Crear una presentación de diapositivas que incluya texto e imágenes e incluirla en una
Nave de aprendizaje.
Programación

Como cualquier trabajo por proyectos, esta propuesta intenta realizar una tarea grupal concreta con un fin
determinado; sin embargo, posee algunas características particulares.aracterístice un proyecto telemático
Conforma una comunidad de aprendizaje virtual: Una comunidad integrada por la red de personas que
forman parte del proyecto y que procuran aprender en un contexto de colaboración.
El profesor es facilitador de experiencias de aprendizaje en Internet: El rol docente presenta algunos
desafíos para liderar grupos de trabajo colaborativos.
Se utiliza Internet como canal de comunicación y se digitaliza todo el material producido: Las tecnologías
de la comunicación, información y producción se convierten en herramientas de trabajo necesarias.
Participan escuelas/comunidades de diferentes lugares: La relación que se establece entre los centros varía
de un proyecto a otro.
De estas cuatro características distintivas surge el potencial que los proyectos telemáticos tienen para combinar el
trabajo en el aula tradicional con el aula de informática, promover el trabajo cooperativo entre el alumnado,
promover la colaboración entre el profesorado, colocar a los alumnos y trabajar temas transversales.
Tengamos en cuenta que participar en un proyecto telemático implica:
Trabajar interdisciplinarmente
Participa en un proyecto telemático

Objetivos Aprender a utilizar el espacio generador de webs de las Naves de Aprendizaje.
Conocer el funcionamiento de los foros de discusión.
Aprender a crear una presentación sencilla con Impress.
Aprender a insertar una presentación en una página web.
Contenidos El cuidado del medio ambiente.
Las Naves de Aprendizaje.
La participación en un espacio de aprendizaje virtual colaborativo.
Editor de presentaciones: insertar texto e imágenes.
Descarga de imágenes desde Internet.
Criterios de
evaluación
Crear una presentación multimedia que incluya imágenes y texto sobre el cuidado
del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad a la hora de crear un material digital a partir de los
conocimientos curriculares.
Desenvolverse con agilidad a la hora de trabajar en un entorno web.
Intercambiar producciones e impresiones con los compañeros y alumnos de otros
centros.
Materiales y recursos Ordenador con acceso a Internet y navegador.
Editor de presentaciones.

Cabecera con el título del módulo y un espacio destinado a mostrar la ruta
del lugar donde te encuentras.
Menú izquierdo con los diferentes apartados en los que se distribuyen los
contenidos:
Presentación: Breve síntesis de los contenidos que se abordan a lo
largo del módulo.
Unidad formativa: Presentación de las estrategias metodológicas y
recursos TIC del módulo con sus respectivas propuestas didácticas
distribuidas por ciclo y nivel.
Mapa de contenidos: Esquema general de presentación de los
contenidos del módulo.
Otras herramientas: glosario, lista de enlaces, bibliografía y opciones de
impresión de los contenidos.
Ayuda
En este apartado encontrarás las indicaciones necesarias para familiarizarte con la estructura de presentación de los
contenidos de este módulo formativo.
Dispones de 3 espacios básicos:

Espacio central que muestra los contenidos de los diferentes
apartados del módulo con su correspondiente iconografía de
navegación (avance y retroceso).
Evaluación
Para la evaluación del proyecto, se realizaron reuniones periódicamente, se analizaron los resultados y se promovieron
acciones para el mantenimiento, conservación y ejecución del mismo en la Sede Educativa Rural Alto Esperanza, también
se utilizaron y aplicaron las TIC como medio para un mejor aprovechamiento en el aprendizaje de los estudiantes a
quien va dirigido y a la comunidad en general.
Se hace seguimiento a las actividades realizadas tanto individuales como en grupo, asimismo se elabora una carpeta con
los productos realizados en clase
El proyecto tiene grandes ventajas ambientales, sociales y psicofísicas entre los cuales podemos destacar:
Es una actividad de fácil manejo.
No requiere de tiempo completo.
Se puede realizar en espacios pequeños.
No se necesita de grandes inversiones.

BIBLIOGRAFIA
NOVO, María. (1966). “La educación ambiental. Bases Éticas, conceptuales y
metodológicas” Ed. Universitas. Madrid
Organización de las Naciones Unidas (2002): “Declaración de Johannesburgo sobre el
Desarrollo Sostenible”, Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, Johannesburgo,
26 de agosto-4 de septiembre 2002, Nueva York, Naciones Unidas.
SUREDA, J.(1990). “Guía de la educación ambiental. Fuentes documentales y
conceptos básicos”, Barcelona, Anthropos.

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