Resumenes de artículos sobre mapas mentales y mapas conceptuales, cuadro comparativo y reseña

1. Valadez Miranda Itzel
LMKT
A10
1 de Octubre del 2012
Maricoy, Verónica., & Vergara, J. Antonio. (2002). Mapas conceptuales como
herramientas de aprendizaje.Expotalleres V.
Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje.
El texto trata sobre la composición de los mapas conceptuales y sus diferentes
aplicaciones.El propósito del autor es que comprendamos la utilidad de los mapas
conceptuales.
Considero que el texto está dividido en 6 partes. La primera parte habla sobre lo
que es y como se organiza un mapa conceptual. (pag. 2-3). La segunda parte
explica el uso de los mapas conceptuales. (pág. 4). La tercera parte muestra a los
mapas conceptuales como una forma de organizar contenidos de manera
significativa. (pág. 4-6). En la cuarta parte se habla de los mapas como una
manera de orientar la enseñanza en una clase expositiva. (pág. 7). La siguiente
parte habla de la relación mapas conceptuales-comprensión de textos. (pág. 8). La
cuarta indica que los mapas conceptuales pueden usarse como una forma de
indagar los conocimientos previos de un alumno. (pág. 9-10). En la quinta parte el
autor nos enseña que estos mapas también pueden utilizarse como una manera
de evaluar el proceso de aprendizaje. (pág. 11-12) Y la última parte habla del
procedimiento para realizar un mapa. (pág. 13).
Las ideas principales que yo encontré son las siguientes:
1.Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son: los términos
conceptuales que expresan conceptos, los conectores que establecen
relaciones significativas entre conceptos, las proposiciones que se constituyen
a partir de éstos, y los ejemplos que permiten relacionar los conceptos con la
1

2. realidad. (pág. 2)
2. Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos, conocimientos
de igual generalidad en forma horizontal, favoreciendo directamente el
aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el aprendizaje
subordinado y supraordenado. (pág. 4)
3. Los mapas conceptuales permiten a los alumnos construir significados y
socializarlos. (pág. 8)
4. Una vez definida la jerarquía conceptual, se comienza con la elaboración del
mapa. (pág. 8)
5. La elaboración de un mapa conceptual acerca de un tema determinado no
deja lugar a la memorización mecánica y expone que conceptos conoce el
alumno. (pág. 9)
6. La diferenciación progresiva entre conceptos se produce en el marco de un
continuo proceso, en el que los nuevos conceptos alcanzan mayor significado
a medida que adquieren nuevas relaciones, se van transformándose y
haciéndose mas explícitos. (pág. 12)
El autor no expone su conclusión sobre el tema.
2

3. Valadez Miranda Itzel
LMKT
A10
1 de Octubre del 2012
Sambrano, Jazmín; Steiner, Alicia (2000): „„Mapas mentales‟‟, México, D.F.,
Alfaomega, PP. 75-104. Recuperado el 29 de septiembre de 2012, de Mapas
Mentales. Agenda para el éxito.
Mapas Mentales.
El texto explica los antecedentes de los mapas mentales, la realización de los
mismos y su aplicación.
El propósito del autor es mostrar la utilidad de los mapas mentales de acuerdo con
la manera en que trabajan los hemisferios del cerebro en la organización de ideas.
Considero que el texto está dividido en 6 partes. La primera de ellas explica los
antecedentes de los mapas mentales. (pág. 73-75). En la segunda se explica lo
que es un mapa mental. (Pág.75-77). La siguiente parte indica la manera de
realizar un mapa mental y las características que éste debe contener. (Pág. 77-
86). La cuarta parte muestra como el cerebro procesa la información al organizar
un mapa mental. (Pág. 87-95). En la quinta parte el autor expone algunos
ejemplos de mapas mentales. (Pág. 96-102). La última parte muestra la conclusión
del autor. (Pág. 103-104).
Las ideas principales que yo identifiqué son las siguientes:
1. El pensamiento simbólico, el imaginativo y el abstracto son los procesos
cerebrales más complejos que se conocen, el ser humano necesita
expresarlos. Así nacieron los mapas mentales. (pág. 75)
2. La utilización de los conceptos bihemisféricos en la educación, es
relativamente reciente, una de las aplicaciones más importantes de este
modelo es justamente la técnica de los Mapas Mentales.(pág. 76).
3

4. 3. Mapa mental. Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar
ideas tal y como las procesa el cerebro humano, para plasmarlas en un
papel. (pág. 75).
4. Los Mapas Mentales exigen un ambiente educativo lleno de colores, olores,
sabores y mucha Kinestesia. (Pág. 78).
5. Tony Buzan, en su afán de enseñar a usar todo el cerebro creó un sistema
que moviliza el pensamiento irradiante, tomando en cuenta los aspectos
básicos de los dos hemisferios cerebrales, tanto la parte verbal como la
parte creativa de las imágenes. (Pág. 80).
6. Las palabras claves sirven para formar un telar o redes donde se forman las
Asociaciones Ramificadas. (Pág. 81)
7. Aplicar los mapas mentales para revisar situaciones, categorizar
prioridades, tomar decisiones etc. Constituye un valioso recurso pues se
ilumina el pensamiento, se aclaran ideas y surgen asociaciones que son el
reflejo de nosotros mismos. (Pág. 86).
8. Con la herramienta de los mapas mentales , se establecen conexiones
asociativas de gran significado que determinan una captación más rápida,
una retención más fiel y al mismo tiempo, dota de mayor capacidad para
establecer nuevas asociaciones que van a servir de base para una
adquisición acelerada de conocimientos. (Pág.87)
9. El desarrollo de la cibernética y de la información han contribuido al
enriquecimiento de la elaboración de mapas mentales. Cartografía mental
computarizada. (Pág. 97)
El autor concluye que cualquiera puede convertirse en un genio, y el realizar
mapas mentales resulta una herramienta clave en el aprendizaje, y el
desarrollo de nuestro cerebro.
Estoy de acuerdo totalmente con el autor porque tenemos que aprender a
utilizar los dos hemisferios de nuestro cerebro y buscar herramientas que nos
ayuden a captar con rapidez.
4

5. Elementos Maricoy, Verónica., & Sambrano, Jazmín;
Vergara, J. Antonio. Steiner, Alicia (2000):
(2002). Mapas „„Mapas mentales‟‟
conceptuales como
herramientas de
aprendizaje.
Tema central Las aplicaciones en la Explica los antecedentes
educación que tiene ésta de los mapas mentales,
herramienta de la realización de los
aprendizaje mismos desde el
funcionamiento cerebral y
su aplicación.
Propósito del autor Hacernos comprender la Mostrar la utilidad de los
utilidad de los mapas mapas mentales de
conceptuales. acuerdo con la manera
en que trabajan los
hemisferios del cerebro
en la organización de
ideas.
Subtemas diferentes *Enfoque educativo *Antecedentes.
*Aplicación mas detallada *Cartografía metal
*Mas claro en el Proceso *Palabras clave
de realización
*Práctica
*Componentes
Subtemas similares *Concepto de mapa *Concepto de mapa
conceptual. mental.
*Ejemplos *Ejemplos
*Método de realización. *Método de realización
Conclusión del autor No tiene conclusión. Cualquiera puede
5

6. convertirse en un genio, y
el realizar mapas
mentales resulta una
herramienta clave en el
aprendizaje, y el
desarrollo de nuestro
cerebro.
Reflexión personal Ahondó un poco más en Estoy de acuerdo
cuanto a la aplicación, la totalmente con el autor
información es mas porque tenemos que
concisa. aprender a utilizar los dos
hemisferios de nuestro
cerebro y buscar
herramientas que nos
ayuden a captar con
rapidez.
6

7. Valadez Miranda Itzel
LMKT
A10
1 de Octubre del 2012
Reseña. Textos, mapas mentales y mapas conceptuales.
Haremos una comparación entre el texto de Jazmín Sambrano y Alicia Steiner,
“Mapas mentales” y “Mapas conceptuales” de Verónica Marcoy y J. Antonio
Vergara.
El tema central del texto “Mapas conceptuales” (2002) Es las aplicaciones en la
educación que tiene ésta herramienta de aprendizaje mientras que en el texto
“Mapas mentales” (2000) es explicar los antecedentes de los mapas mentales, la
realización de los mismos desde la parte cerebral, su aplicación.
El propósito en el texto de Verónica Marcoy y J. Antonio (2002) eshacernos
comprender la utilidad de los mapas conceptuales, mientras que para Jazmín s. y
Alicia S. es mostrar la utilidad de los mapas mentales de acuerdo con la manera
en que trabajan los hemisferios del cerebro en la organización de ideas.
Ambos artículos mencionan el concepto del tema en cuestión en cada lectura y el
método de realización, aunque en “Mapas conceptuales” (2002) se describe un
proceso mas detallado. En los dos artículos podemos, también, encontrar algunos
ejemplos.
Los temas que difieren entre los dos textos son: En el primer texto la aplicación
que se explica es mas detallada y está enfocada al campo educativo, así como
que muestra un proceso de realización más detallado. (Marcoy& Vergara, 2002)
“Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son: los términos
conceptuales que expresan conceptos, los conectores que establecen relaciones
significativas entre conceptos, las proposiciones que se constituyen a partir de
estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar los conceptos con la
realidad.”(Marcoy& Vergara, 2002, pág. 2) Con ésta cita nos damos cuenta que
también muestra algunos de los componentes de un mapa conceptual. En el
segundo texto, se enuncia una larga explicación de los antecedentes de los mapas
7

8. mentales, se explica la relación con los hemisferios del cerebro y también se
enseña la toma de palabras clave. (Jazmín Sambrano y Alicia Steiner, 2000).
En cuanto a las conclusiones, en el texto de “Mapas conceptuales” (2002) no se
muestra ninguna conclusión por parte del autor. En “mapas mentales” (2000) el
autor concluye que cualquiera puede convertirse en un genio, y el realizar mapas
mentales resulta una herramienta clave en el aprendizaje, y el desarrollo de
nuestro cerebro, “Todos los genios hacen mapas, y no es que son primero genios
y después hacen mapas, sino que la práctica recurrente del mapa los hace genios.
Y con eso concluye el autor, como dice el dicho la practica hace al
maestro.”(Jazmín Sambrano y Alicia Steiner, 2000, pág. 103).
Mi reflexión difiere en un poco de texto a texto, en el texto de Marcoy y Vergara,
pienso que la información es mucho mas concisa y ahonda un poco más en las
aplicaciones desde un enfoque educativo. Para el texto de Sambrano y Steiner,
concuerdo ellas, creo que es importante utilizar los dos hemisferios cerebrales y
que los mapas mentales son un muy buena herramienta para captar la información
con mayor facilidad.
Bibliografía
Marcoy, V., & Vergara, J. A. (s.f.). Mapas conceoptuales como herramientas del aprendizaje.
Santiago.
Sambrano, J., & Steiner, A. (2000). Mapas mentales. México, DF: Alfaomega.
8