1. Personal

2. Los equipos de Orientación educativa
Psicopedagógica.
• Finalidad
▫ Orientación educativa en infantil
y primaria.
▫ Determinar las necesidades de
apoyo necesarias para los
alumnos.

3. Los equipos de Orientación educativa
Psicopedagógica.
• Destinatarios
▫ Toda la comunidad educativa.
▫ Profesorado y colaboran en el proyecto de centro.
▫ Alumnos, en especial con necesidades educativas
especiales.
▫ Familias (para afrontar las dificultades de la
evolución del niño).

4. Los equipos de Orientación educativa
Psicopedagógica.
• Modelo organizativo, (tres tipos):
▫ Atención temprana
▫ Atención General
▫ Atención específica

5. Atención temprana
• Responsables de la orientación de las escuelas
infantiles
• Previenen la aparición de trastornos y el
agravamiento de las discapacidades.
• Se ocupan con otras instituciones de detectar y
atender los problemas de desarrollo en los primeros
años para concretar las necesidades educativas
especiales.
• Va dirigido a los equipos educativos de las escuelas
públicas, a los alumnos escolarizados y sus familias
y a los niños no escolarizados menores de 6 años
que residen en su sector.

6. Atención general
• Responsables de la orientación de los centros de infantil
y primaria que tienen alumnos de entre 3 y 12 años.
• Función
▫ Cumplimiento de los objetivos educativos,.
▫ Atención a la diversidad,
▫ Atención al alumnado con necesidades especificas de
apoyo.
▫ Determinación de necesidades educativas especiales.
• Destino:
▫ Equipos educativos de los centros de infantil y primaria
▫ Alumnos y familias de los centros de educación infantil y
primaria
▫ Alumnos de centros privados que necesiten evaluación.

7. Atención específica
• Son expertos en una discapacidad concreta
• Función:
▫ Orientan a centros de integración preferente.
▫ Realizan evaluaciones psicopedagógicas, cuando se
necesitan determinadas estrategias.
▫ Puesta en marcha de actuaciones novedosas que mejoren la
respuesta a las necesidades de los alumnos.
• Destino:
▫ Centros educativos de todas las etapas.
▫ Orientadores de los centros.
▫ Alumnos con discapacidad motora, visual, auditiva o con
trastornos generalizados del desarrollo en todas las edades
▫ Las familias.

8. Organización académica
del alumnado
•Dos tipos de agrupamiento:
▫ Vertical
▫ Horizontal

9. Agrupamiento vertical
• analiza el tipo de agrupamiento que regirá el
progreso de una promoción de alumnos y
alumnas a lo largo de toda la escolaridad.

10. Agrupamiento horizontal
• Plantea cómo distribuir un contingente de
estudiantes con circunstancias académicas
similares de escolarización.

11. Agrupamiento flexible
• Procura que el alumnado avance o progrese a su
propio ritmo.
• Ubica a los alumnnos en el grupo que más le
conviene dependiendo de la actividad elegida,
según sean sus necesidades y características.

12. Tipos de agrupamiento flexible
• El sistema multiniveles
• La organización del currículum por proyectos
• Los rincones o áreas de actividad y los talleres
• La enseñanza mediante módulos

13. Principios generales del agrupamiento
escolar
• Cualquier tipo de agrupamiento ha de facilitar la
enseñanza individualizada de los escolares.
• Los distintos tipos de agrupamiento han de crear
los mecanismos necesarios para provocar la
interacción social
• Los sistemas de agrupamiento deben aprovechar
cualquier situación de aprendizaje

14. Formas clásicas en el agrupamiento de
alumnos
• Homogénea: los alumnos se clasifican en grupos
semejantes, en torno a una o varias
características personales comunes .
• Criterios de homogeneización más usuales:
▫ Edad
▫ Cociente intelectual
▫ Rendimiento escolar
▫ Combinación de dos rasgos
▫ Pluralidad de rasgos

15. Formas clásicas en el agrupamiento de
alumnos
• Ventajas grupo homogéneo:
▫ Fácil aplicación económica.
▫ Intento de enseñanza individualizada.
▫ Centrado en el programa.
• Inconvenientes grupo homogéneo:
▫ No hay adaptación correcta.
▫ Necesita las diferencias individuales.
▫ Enseñanza uniforme con más interés en la instrucción
que en la formación.
▫ Desigualdad de oportunidades.
▫ Se centra en el alumno medio.

16. Formas clásicas en el agrupamiento de
alumnos
• Grupos heterogéneos: clasificación de los escolares
en función de las diferencias de cada uno de los
componentes del grupo.
• La existencia de un grupo heterogéneo es un
necesidad,
• Plantea la dificultad de una heterogeneidad excesiva
para la realización de actividades educativas.
• Escuelas Unitarias o de maestro único, en las que se
reciben alumnos de todas las edades, es necesario
establecer un criterio de homogeneidad puesto que
el desarrollo de las actividades docentes sería un
caos.

17. El agrupamiento flexible y sus
modalidades
A) Gran grupo (superior a 40)
• Típico agrupamiento de varias clases
• si el trabajo esta bien seleccionado, el espacio reúne
las condiciones y el proceso es correcto no debe
haber problema.
• Bueno para:
▫ Tareas de tipo informativo.
▫ Exposición de objetivos
▫ Normas de obligado cumplimiento
▫ Indicaciones generales para el trabajo individual…
• Al gran grupo se le debe dar un uso restringido y no
abusar de el.

18. El agrupamiento flexible y sus
modalidades
B) Grupo medio o coloquial (entre 10 y 16):
desarrollar tareas de dialogo, discusión,
debate,etc.
• Permite ejercitar la exposición de ideas,
capacidad de análisis, valoración de opiniones
ajenas…
• Es adecuado para visitas culturales, realizar
juegos, practicar deportes, debatir un tema…

19. El agrupamiento flexible y sus
modalidades
C) Grupo pequeño o de trabajo (entre 3 y 7):
• Tiene una meta común.
• El número facilita la cooperación, respeto y amistad.
• Aumenta la motivación.
• Refuerza las aportaciones individuales acertadas.
• Potencia la eficacia.
• Plantea exigencias de responsabilidad.
• Las actividades más convenientes son:
▫ investigaciones,
▫ pequeños proyectos,
▫ encuestas...

20. El agrupamiento flexible y sus
modalidades
• Sujeto individual (alumno en solitario). Situación
optima de aprendizaje, ya que ya que los procesos
de adquisición de saberes, destrezas, etc. Se
resuelven al final de manera personal.
• Es útil para la lectura, escritura, el estudio, calculo,
composiciones escritas….
• Son apropiadas para desarrollar de manera
individual.
• se fomenta la originalidad, el esfuerzo, el sentido
estético y la creatividad.

21. Escuela Graduada
• logra una concentración desconocida de
maestros y alumnos, haciendo necesaria crear
una estructura organizativa.
• Trabaja con “grados”, que son grupos de
alumnos seleccionados por razones de
homogeneidad.
• Labor del profesor, desde el punto de vista
académico, puede ser mucho más intensa y
directa.

22. Escuela Graduada
• La “graduación” de la enseñanza implicaba un
nuevo currículum que debía ser progresivo.
• Nuevas materias.
• Los maestros deben coordinar su trabajo para el
desarrollo de instrumentos.
• Un director y un grupo de maestros trabajando
al unísono con diferentes grupos de alumnos es
una escuela graduada.

23. Escuela Graduada
• Ahora hay más grados, ya que
inicialmente la Escuela Graduada únicamente
tenía tres grados: párvulos, grado elemental y
grado superior.