Cómo favorecer la inclusión a los estudiantes con discapacidad

1. La Inclusión
Autora:Estela Heredia
Actualidad
El Ministeriode Educacióndel Ecuadorpromulgaensuproyectode InclusiónEducativa,que ésta
responde ala garantía que debe brindarunpaís a todoslosestudiantes,indistintamente de sus
capacidadesfísicas,intelectualesosociales,paraque tengan, todos,laoportunidadde acceder,
permanecer,aprenderyterminarsueducaciónenunmarco de igualdad,buentratointegral yen
ambienteseducativosque propicienel buenvivir.(Escuelas,inclusivas.com2015)
¿Qué es inclusión?
Al hablarde inclusiónse hablatolerancia,respetoysolidaridad,pero,sobre todo,de aceptaciónde
laspersonas,independientemente de suscondiciones.Sinhacerdiferencias,sinsobreprotegerni
rechazar al otro por sus características,necesidades,interesesypotencialidades,ymuchomenos,
por suslimitaciones;comoanotaHeward(1997) “(...) para sobrevivir,ungruposocial debe adaptary
modificarel ambienteenel que vive”(p.62)

2. La sociedadque incluyeatodossusmiembrosysu individualidadrepresentaunariqueza,crea
oportunidadesde igualdadycrecimientoparatodos,ajustalasnecesidadesde cadaunopara que
todospuedanaspirara crecer y desarrollarse enunambientede equidad.
¿Cómo favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad?
El modeloinclusivo eshoyendíaun referente paramuchoscontextoseducativosque venla
necesidadde implementarestosprincipiosal interiorde suscomunidadeseducativas.Dentrode
este marco,existenmuchosfactoresque estáninterviniendoenel éxitoofracasode estapropuesta.
Un elementoque emerge conrelevanciaeslaactituddel profesoradohacialainclusióneducativa,
pueséstapuede facilitarlaimplementaciónopuede constituirse enunabarrerapara el aprendizaje
y la participacióndel alumnado.
“Los docentesensupráctica profesional nosólodebendominarloscontenidosque impartensino,
que esnecesarioque facilitenel aprendizajeylaparticipaciónde todoslosestudiantes,propiciando
oportunidadesde mayordesarrolloe inclusióneducativa”(Sola,1997).En la medidaque el profesor
asuma estadoble responsabilidadmanifestaráunaactitudmáspositivaante losestudiantescon
distintasnecesidadeseducativas.

3. ESTREGIAS QUE FAVORECEN LA INCLUSIÓN
METODOLÓGICAS
El docente esel componente central para llegarconlasprácticasinclusivas,puessucapacidad,
experiencia,conocimiento,planificacionesdel plande clase ysusadaptacionesentre otros
componentespropiosde superfil eneste ámbito,esunfactordecisivoenlatareade convertiruna
clase regularenuna clase incluyente.Laaplicaciónde lasestrategiaspedagógicaspermite:
• Conocerlasfortalezasydebilidadesde susestudiantes,parabrindarunarespuesta
educativaacorde a susnecesidades.
• Lograr un trabajodinámicoy motivadoryfavorecerel respetoaladiversidadestudiantil.
• Fortalecerlasrelacionesintrae interpersonalesdel grupo.El sentirse seguro,conunmejor
nivel de respuestaacadémica,elevasuautoestimayfavorece lasrelacionessociales.
• Atenderlaindividualidaddelestudianteconnecesidadeseducativasespeciales,permitirque
se sientaacogido,comprendidoyacompañado,generaráempatía,seguridadymotivación
para ser eficazensudesempeñoacadémicoysocial.

4. PEDAGÓGICAS
• Fomentarlaparticipaciónmedianteforosestructuradosenespaciosdonde losestudiantes
emitansuaporte personal sobre undeterminadotemaparadesarrollarlareflexiónylalibre
opinión.“Mediante el diálogoigualitarioyla reflexiónconjunta se puede
llegar a comprender los procesos que generan la exclusión o inclusión en la realidad
social” (Flecha,VargasyDávila,2004, p.27).
• Motivar lainteracciónmediante gruposde trabajocolaborativoparacompartir,socializary
debatir. Según Méndez,M. F.(2018),
“A partir de las interacciones cada individuo construye superspectivade vida,sus
imaginariosy su pensamiento”
• Desarrollarel pensamientocríticoparafortalecerlaresponsabilidadde lasideaspropiasyla
toleranciaala de los otros.

5. ¿Qué hace un tutor virtual para promover que todos los
estudiantes con capacidades especiales se sientan motivados e
incluidos?
En la medidaenque larespuestapedagógicadel docenteseaajustadaalasnecesidadesde sus
estudiantes,existiránmayoresprobabilidadesde que losalumnostengan éxitoyalcancenlos
objetivospedagógicospropuestos,impactandopositivamentelaactituddel profesorhaciael
procesode aprendizaje de laspersonasconNEE.
Sinmotivaciónnohaybuenosresultados,paraque haya motivaciónenel estudiante,el docente es
el primeroque tiene que estarmotivadoenel aula,de tal formaque su estilode aprendizajesea
dinámicoyparticipativo.Debemosconseguirque disfrutenaprendiendoyllenarlesde experiencias
motivadoras.
¿Cómo conseguir motivar a los alumnos con capacidades
diferentes?
• Plantearlassesionesde maneraque se estimuleel deseode aprenderyse valore el esfuerzo
frente al resultado.
• Se lesdebe estimularaque despierteenellosel deseode dominarlastareas, másque el
deseode competirdirectamente consuscompañeros.
• Establecerobjetivosde aprendizajeadecuadosyposiblesde conseguir.
• Promoverlacooperaciónantesque lacompetición,yaque tiene efectosmuyinteresantes
sobre la elevaciónde laautoestima.

6. El rol del profesor,es tratar de favorecerel deseode aprender.Tal vezdeberíamosplantearnos
hasta qué punto estamos convencidosy creemosenla capacidad de aprenderde las personas
minusválidasy, lo que es más grave aún, hasta qué punto nos creemoscompetentespara
enseñarles.
Bibliografía:
Escuelas,inclusivas.com,https://educacion.gob.ec/escuelas-inclusivas/,2015.
Flecha,
R.,Vargas, J., y Dávila. (2004). Metodología comunicativa crítica en la investigación en

7. ciencias sociales: la investigaciónworkaló. Lan Harremanak, II(11),pp.21-33. Recuperado
de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/Lan_Harremanak/article/viewFile/5079/493
Heward,W. (1997). Niñosexcepcionales. Unaintroducciónala educaciónespecial. 5ta.Edición.
España: Prentice Hall.
Méndez,M. F. (2018). Estrategiaspara la inclusiónenunAmbiente Virtual de Aprendizaje. Ingeniería
e Innovación,6(1),19-23.
SOLA, T. (1997). La formación inicial y su incidencia en la educación especial. En Sánchez Palomino, A.
Y J. Torres González,Educaciónespecial I.Unaperspectivacurricular,organizativayprofesional.
Madrid: Pirámide.