Evaluaacion diagstica

2. Agenda de la Jornada
1. Soporte Socio emocional.
2. Evaluación diagnóstica.
3. Soporte Socio Emocional: Estrategias
4. Diseño Universal para el Aprendizaje ( DUA).
5. Ronda de preguntas.

3. Normas de convivencia
1.Mantener losmicrófonos y lascámarasapagadas.
2. Usar el chat para plantear suspreguntas y comentarios.

4. Primer bloque
SOPORTE SOCIO EMOCIONAL.
Ps. ZOILA DEL PILAR CASTILLO.

5. Segundo bloque
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Prof. YADIRA SILVA PERALTA.

6. P
R
O
P
Ó
S
I
T
O
• Comprender la finalidad y las implicancias de la Evaluación
diagnóstica con el objeto de implementar al inicio del año
escolar en el marco de la evaluación con enfoque formativo.
• Referencia:
• Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU (23-12-2021) “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-
19”
• Resolución Viceministerial N° 334-2021-MINEDU (13-12-2021) “Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes
de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
• Resolución Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU (26-04-2020)“Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”
• RVM N° 222-2021-MINEDU “Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación Básica”

7. ¿Qué es la evaluación diagnóstica de inicio o
de entrada?
“Se refiere al recojo de información
• que se realiza al
comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad
de obtener información que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de los
estudiantes para, a partir de ello, determinar sus
necesidades de aprendizaje y orientar las acciones
del proceso de enseñanza y aprendizaje para el
desarrollo de sus competencias.” Resolución
viceministerial N°334-2021-MINEDU “Disposiciones
para la evaluación de competencias de estudiantes
de la educación básica en el marco de la
emergencia sanitaria por la covid-19”

18. DETERMINAR LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES

24. CUESTIONARIO PARA ENTREVISTAS A FAMILIAS

29. Cuarto bloque
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE.
Prof. YADIRA SILVA PERALTA.

30. DECRETO SUPREMO N° 007-2021-
MINEDU

31. Definición
para el
El Diseño Universal
Aprendizaje es un enfoque
didáctico que puede considerarse
como “(…) un enfoque basado en la
investigación para el diseño del
currículo –es decir, objetivos
educativos, métodos, materiales y
evaluación- que permite a todas las
personas desarrollar
conocimientos, habilidades y
motivación e implicación con el
aprendizaje”.
Fuente: D.S 007-2021-MINEDU.

32. Los Conceptos Fundamentales del Diseño Universal
para el Aprendizaje (DUA)
Variabilidad
DUA considera la variabilidad en torno al aprendizaje a la idea de ir cambiando constantemente el contexto y
condiciones del ambiente, de manera que los y las estudiantes al momento de resolver las tareas, deban poner
en juego sus capacidades de ajuste y adaptación a las distintas condiciones del entorno, y sobre todo se planifica
sobre la forma en que se lograrán las metas planteadas, DUA aborda las diferencias de cada estudiante, en base a la
variabilidad de sus redes de aprendizaje.
Superación de Barreras
Superar las barreras en el aprendizaje constituye un desafío para el aprendizaje y es indispensable que las barreras sean
identificadas y comprendidas por los docentes, sin este reconocimiento, las barreras permanecerán. Es muy importante
señalar que DUA sitúa las barreras para el aprendizaje y la participación en el contexto, el cual incorpora tanto a la
institución educativa como a la comunidad, la familia y las políticas educativas.
Proceso Iterativo
Iteración significa repetir varias veces un proceso con la intención de alcanzar una meta deseada,
objetivo o resultado. Cada repetición del proceso también se le denomina una "iteración", y los
resultados de una iteración se utilizan como punto de partida para la siguiente iteración

33. CAPERUCITA ROJA
Caperucita era una niña que vivía con su madre
y quería mucho a su abuela. Una tarde salió de
su casa a visitar a su abuela que estaba
enferma. Para ir a la casa de su
abuela, Caperucita debía atravesar el bosque.
IGUALDAD
.

34. CAPERUCITA
ROJA
vivía con
Caperucita era
una niña que
su
madre y quería
EQUIDAD

35. https://www.youtube.com/watch?v=GFBq
q98bp6Q

36. Quinto bloque
RONDA DE PREGUNTAS.
Prof. YADIRA SILVA PERALTA.