Intervención temprana de 0 a 3 años

1. REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÙCLEO ACADÈMICO TÀCHIRA
San Cristóbal: Mayo de 2016
Integrantes
•Andrade Tania
•Astorkia Margely
•Atencio Jessika
•Buenaño Oswaldo

2. INTERVENCION
TEMPRANA
DESARROLLO DEL NIÑO
ASPECTOS QUE
INFLUYEN
ATENCION
TEMPRANA
TRASTORNO DEL
DESARROLLO
CARACTER
ISTICAS DE
LA A.T.

3. BUSCA MODIFICAR LOS RESULTADOS
CONSIDERANDO TODOS LOS FACTORES.
INVOLUCRA
GARANTIZAR EL DESARROLLO OPTIMO

4. En el Área
del
Lenguaje
Es importante
destacar que
comunicación,
lenguaje y lengua
están íntimamente
relacionados
Inicia desde el
mismo momento del
nacimiento
El desarrollo del lenguaje
es un proceso ligado
estrechamente a la
maduración
neurolingüística y a la
interacción social
Esto lleva a que la atención
en esta área se centre en la
comunicación, el lenguaje y
la lengua materna y sus
componentes como parte de
su desarrollo.
Se desarrollan de
manera
concatenada,
integrada y
simultánea
Se deben
especificar como
conceptos a fin de
que los
especialistas
puedan ubicarlos
La prevención e
intervención temprana
(0 a 3 años)

5. Es fundamental incluir el
lenguaje como parte de
la atención integral y no
considerarla como
función única del
terapista del lenguaje
Optimizar la atención
integral en la que se
destaque la
prevención de
dificultades para la
comprensión y
expresión del
lenguaje.
Surge la necesidad
de considerar
importantes
aspectos
El niño no es un elemento
aislado, sobre el cual se
puede actuar
esquemáticamente en
términos de estímulo-
respuesta
Se encuentra
inmerso en todo un
sistema de
interacciones, donde
la familia es su
ambiente natural más
inmediato
Centrar en el niño
actividades de
intervención a
través de la familia
En el Área del Lenguaje

6. Cualquiera que sean las
dificultades que presente.Estas habrán de
determinarse al evaluar las
potencialidades del niño
atendido y de la familia
Un niño ingresa al Programa de
Prevención y Atención Integral
Temprana debido a que su
desarrollo se está viendo
interferido o comprometido en
determinadas áreas.
Es por ello la acción preventiva,
tomando en consideración las
condiciones de riesgo biológico y
de riesgo psico-social, tal han
quedado definidas, dando así la
intervención temprana con un
sentido integral
Desde el punto de vista
biológico, numerosas
investigaciones confirman
las posibilidades de
intervenir
Permiten hablar de la plasticidad
del sistema nervioso central del
infante en las primeras etapas del
desarrollo y enfatizar el hecho de
que mientras más temprano se
atienda al niño, mejores serán los
resultados obtenidos.

7. La atención integral
temprana
Contempla
Educativa
Estrategias
Evitar
Mediante
Atenuar
Preventiva
Encaminar
Orientación
Acción
Minimizar
Condiciones limitantes
del desarrollo
Atención
Posibilita
Edades tempranas
Detención
Integral a tiempo

8. Acciones preventivas
Deben abarcar
Amplia variedad
Formas
Planificación
Sustentada
Premisa
Mayor parte
Niños
Desventajas Presentan
Pueden y deben
Prevenirse

9. Prevención
Conjunto de acciones Medidas de carácter
Socio-económico
Educativo
Asistencial
PolíticoObjetivoReducirPosibilidades
Riesgo

10. Es un conjunto de acciones y medidas de carácter socio-
económico, educativo, asistencial y político. Cuyo objetivo
se traduce en eliminar las posibilidades de riesgo. La
prevención se divide en tres niveles:
Primario
Secundari
o
Terciari
o

11. Implica medidas conducentes a la
limitaciones del daño y a la intervención
integral del niño que presente
necesidades especiales
Aspecto importantes
Identificación Temprana

12. Bronfenbrenner afirma (citado en Documento
Normativo, 1986, Dirección de Educación Especial,
Ministerio de Educación):
"La evidencia indica que la familia es el sistema más
efectivo y económico para estimular y sostener el
desarrollo del niño. Además la implicación de la familia
del niño como participante activo, es indispensable para
el éxito de cualquier programa de intervención. Sin tal
implicación, los efectos de la intervención al menos en la
esfera cognoscitiva, parecen desaparecer rápidamente
una vez que los programas terminan. En contraste, los
padres al involucrarse como participantes en la empresa
proporcionan un sistema activo que puede reforzar los
efectos del programa mientras se efectúa y ayuda a
sostenerlos después que el programa finaliza".

13. "Solamente se dará el desarrollo
infantil si existen unas estructuras
anatómicas y una determinada
organización fisiológica que vienen
dadas desde el nacimiento, que
asegure el elemental funcionamiento
biológico. Pero ello no basta para
hacer del recién nacido un ser
humano;....Este hombre no tendría
posibilidades de vivir, ya que el
verdadero sentido de la vida
humana consiste en proyectarse
hacia el futuro".

14. Las estimulaciones que el niño
recibe
El establecimiento del vínculo
madre-hijo muy peculiar (el apego)
El medio socio-económico y
cultural.