Diapositivas

1. Republica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior de Ciencia y Tecnología.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Núcleo Académico Táchira
IMPACTO MÉDICO, EDUCATIVO Y SOCIOCULTURAL
DE LAS PERSONAS SUSCEPTIBLES DEL PROGRAMA
DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA
Autores:
Dora Moncada CI 22.347.165
Sarimar Moncada CI 24.942.219
Mariela Pereira C:
San Cristóbal, Diciembre del 2016I

2. INTRODUCCION
La prevención y atención temprana de los niños con necesidades
especiales se aborda prioritariamente en la actualidad, desde los ámbitos de la
Salud, la Educación y los Servicios Sociales. Desde estas áreas se detectan y
se tratan las situaciones especiales de los niños, a través de diferentes
mecanismos y fórmulas de apoyo y estimulación, con el fin de favorecer su
máximo desarrollo y compensar en la medida de lo posible, las alteraciones o
deficiencias que presenten. Así pues, La detección de la mayoría de esas
deficiencias se realiza en el periodo perinatal, alrededor del nacimiento, lo que
abre la posibilidad de iniciar la intervención o tratamiento lo más tempranamente
posible, es por ello que se le llama prevención y atención temprana.
De tal manera, es necesario estimular adecuadamente al niño durante
su periodo de crecimiento, con el fin de potenciar la maduración personal y
social e incluso limitar, o en su caso, impedir las alteraciones de su desarrollo.
Cabe destacar que existen una serie de razones que avalan la
importancia decisiva de la prevención y atención temprana y es por ello que la
prevención y atención temprana debe posibilitar que desde el inicio de las
primeras experiencias en el niño se garantice el máximo desarrollo global de
todas sus capacidades, a través y como consecuencia de una acción
integradora en todos sus aspectos.

3. PREVENCIÓN Y ATENCION
TEMPRANA
Se define como un conjunto de acciones que tienden a
proporcionar al niño las experiencias que éste necesita para desarrollar
al máximo sus potencialidades.
Este término es relativamente reciente y tiene un significado
equivalente a otros ya caídos en desuso o que han logrado menor
consenso como:
Estimulación Precoz Estimulación temprana Intervención Temprana

4. POBLACIÓN SUSCEPTIBLE DE
INTERVENCION Y ATENCIÓN TEMPRANAL
Es aquella que se identifica con el concepto de la misma, anteriormente
definido, es decir:
 Niños y Niñas entre 0 y 6 años.
 Niños y Niñas con necesidades transitorias o permanentes originadas por
alteraciones en el desarrollo o por deficiencias.
 Grupos considerados de riesgo por estar expuestos a factores que pueden
provocar alteraciones del curso evolutivo.
 Los niños con trastornos en el desarrollo cuya presencia es evidenciable.
Esta población de riesgo será objeto de un seguimiento exhaustivo por parte
de los profesionales de las áreas o servicios generales de atención a la infancia.
Manifestada una necesidad de atención especial, el niño será incluido en programas de
prevención y atención temprana.

5. EL IMPACTO MEDICO DE LAS
PERSONAS SUSCEPTIBLES DEL
PROGRAMA PREVENCION Y ATENCION
TEMPRANA
Conduce a
La consideración de tratamiento y pronóstico en lo
que a la disciplina corresponda, mediante la prevención de
enfermedades y la promoción de la salud.

6. IMPACTO EDUCATIVO DE LAS PERSONAS
SUSCEPTIBLES DEL PROGRAMA PREVENCION
Y ATENCION TEMPRANA
Estas se determinan al evaluar las potencialidades del niño atendido y
las de la familia.
Siendo el objetivo principal en este contexto, desarrollar al máximo la
personalidad y el logro de un hombre apto para vivir y capaz de participar
activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social;
consustanciado con los valores de la identidad nacional.

7. IMPACTO SOCIOCULTURAL DE LAS PERSONAS
SUSCEPTIBLES DEL PROGRAMA PREVENCION Y
ATENCION TEMPRANA
En este contexto, según el programa cada individuo se
constituirá en un ente mediador y producto del sistema de
relaciones sociales en el cual él estará actuando. Es así como
surge la orientación humanista y social de la educación,
encontrándose que el enfoque propuesto enfatiza la adquisición
del conocimiento como construcción social, ayudando al hombre
como sujeto cognoscente a intervenir en su propia realidad, con
posibilidad de transformarla para su beneficio y el de la
colectividad.

8. FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICO DE LAS PERSONAS
SUSCEPTIBLES DEL PROGRAMA PREVENCION Y ATENCION
TEMPRANA
Entre los factores de riesgo biológico más destacados cabe señalar:
La prematuridad El bajo peso en La asfixia intraparto
el nacimiento
permanencia en
unidades de cuidados
intensivos neonatales.

9. FACTORES DE RIESGO SOCIO-AMBIENTAL DE LAS PERSONAS
SUSCEPTIBLES DEL PROGRAMA PREVENCION Y ATENCION
TEMPRANA
Son aquellos ambientes socioeconómicos desfavorecidos entre
los que están:
• La drogadicción
• El abandono del niño por parte de sus padres
• La ausencia de alguno de los progenitores
• El maltrato
Estos pueden poner en riesgo el desarrollo del niño, hacen
necesario que éste cuente con la compensación de las carencias que
derivan de estas situaciones. Se trata de asegurarle un contexto vital
que le proporcione cuidados, seguridad y afecto para poder crecer,
madurar y desarrollarse en esta etapa evolutiva tan vulnerable a las
influencias del entorno.

10. ACCIONES QUE LLEVAN A CABO LOS
EQUIPOS DE PREVENCION Y ATENCION
TEMPRANA
• Detección temprana, orientación y canalización pertinente de
niños discapacitados o de alto riesgo.
• Orientación y apoyo familiar.
• facilitan el ajuste a la nueva situación, asesorando en la
educación del niño
• Evitan desde los primeros momentos que los padres
desarrollen relaciones negativas con su hijo.
• Asesoramiento a los Centros de educación infantil.
• Generalmente se aconseja la escolarización temprana de
estos niños, a partir de los 18 – 24 meses de edad, ya que se
conoce que repercute muy positivamente en su desarrollo
global.

11. CONCLUSION
La prevención y atención temprana está
determinada por su carácter sistemático, secuencial y
dinámico que comprende tanto la evaluación del proceso
en el niño como la del programa de estimulación,
aspecto importante a evaluar en las unidades operativas,
con la finalidad de terminar la efectividad de la
intervención. En consecuencia, es prioritario establecer
los lineamientos que permitan el diseño de estrategias
para la evaluación de cada niño, la planificación
individualizada de la intervención, incluyendo el diseño
de estrategias Instruccionales para involucrar el núcleo
familiar y llevar a cabo la programación en el hogar.