Este documento describe la atención temprana para niños de 0-6 años. Define la atención temprana como intervenciones dirigidas a niños con trastornos en su desarrollo o riesgo de desarrollarlos. Estas intervenciones deben considerar la globalidad del niño y ser planificadas por equipos interdisciplinarios. Los objetivos de la atención temprana incluyen potenciar la capacidad de desarrollo, bienestar e integración del niño. La atención temprana se lleva a cabo en centros infant

1. BLOQUE V.- ATENCIÓN
TEMPRANA
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JUANA MARIA LOPEZ Gª-C.
PROCESO EDUCATIVO EN E.I.
201372014

2. 1. DEFINICIÓN DE ATENCIÓN
TEMPRANA
• Se entiende por Atención Temprana el
conjunto de intervenciones, dirigidas a
la población infantil de 0-6 años, a la
familia y al entorno, que tienen por
objetivo dar respuesta lo más pronto
posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños/as
con trastornos en su desarrollo o que
tienen el riesgo de padecerlos.
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3. 1. DEFINICIÓN DE ATENCIÓN
TEMPRANA
• Estas intervenciones, que
deben considerar la
globalidad del niño, han de
ser planificadas por un
equipo de profesionales de
orientación interdisciplinar.
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4. 2. OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN
TEMPRANA.-
(desde la vertiente preventiva y
asistencial) potenciar su capacidad
de desarrollo y de bienestar,
posibilitando de la forma más
completa su integración en el
medio familiar, escolar y social, así
como su autonomía personal.
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5. conjunto de objetivos propios de la Atención Temprana:
1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto
global del desarrollo del niño.
2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del
niño.
3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de
eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o
asociados producidos por un
tras- torno o situación de alto riesgo.
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el
entorno en el que vive el niño.
6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.
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6. 3. NIVELES DE
INTERVENCIÓN EN
ATENCIÓN TEMPRANA
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7. • Prevención primaria.1
• Prevención Secundaria
detección precoz de las enfermedades, trastornos, o
situaciones de riesgo
2
• Prevención TERCIARIA: las
actuaciones dirigidas a remediar las situaciones que se
•identifican como de crisis biopsicosocial3
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8. 4. PRINCIPALES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
• 4.1. Centros de Desarrollo Infantil y
Atención Temprana
• 4.2. Servicios Sanitarios
• 4.3. Servicios Sociales .
• 4.4. Servicios Educativos
................................................................
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9. COORDINACIÓN
INTERINSTITUCIONAL
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Centros de Desarrollo
Infantil y Atención
Temprana
Servicios Sanitarios
Servicios
Educativos
Servicios
Sociales
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10. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
1. DIÁLOGO, INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
2. GRATUIDAD, UNIVERSALIDAD E IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES, RESPONSABILIDAD PÚBLICA.
3. INTERDISCIPLINARIEDAD Y ALTA CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL
4. COORDINACIÓN
5. DESCENTRALIZACIÓN.
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11.  . PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN
TEMPRANA
EN LA ESCUELA INFANTIL
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12. LOS EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA
• Son aquellos que tienen su origen legislativos en el R.D. de
regulación de la E. Especial de 1985.
• Nacieron para poder ayudar a los alumnos con deficiencias
específicas y poder realizar con ellos la integración en los
centros de educación infantil, para favorecer la intervención
y atención educativa temprana, y posibilitar su continuidad
en etapas sucesivas dentro del sistema ordinario.
• Su objetivo es por tanto contribuir a mejorar las condiciones
educativas de los centros y dar los apoyos necesarios que
facilitaran el desarrollo integral del niño.
• Están formados por: psicóloga/o, pedagoga/o y Asistente
Social y Logopeda.
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13.  SUS FUNCIONES SON:
1.- CONOCER LA REALIDAD EDUCATIVA DEL
SECTOR.
2.- DETECTAR LA POBLACIÓN CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA
EDAD INFANTIL.
3.- IDENTIFICAR LOS RECURSOS
PSICOPEDAGÓGICOS Y SOCIALES EXISTENTES
EN LA ZONA Y PROCURAR SU COORDINACIÓN.
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14. Respecto a la escuela infantil, sus
funciones son:
1. Colaborar en la elaboración del Proyecto
educativo.
2. Orientar al equipo docente en todos
aquellos aspectos psicopedagógicos y
organizativos que afecten al buen
funcionamiento del centro y que favorezcan
la integración.
3. Fomentar los cauces que potencien el
acercamiento familia-escuela.
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15. Respecto al niño/a con necesidades educativas especiales,
los equipos de atención temprana tienen entre sus
funciones:
1. Identificar y valorar la problemática especial
de los alumnos.
2. Aplicar la parte del programa que suponga
intervención individual.
3. Orientar y formar a la familia, para que los
padres realicen programas educativos de
adquisición de hábitos y habilidades.
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16. 3. INTERVENCIÓN DIDACTICA
• 3.1 Factores que influyen en el desarrollo del
niño y consecuencias educativas
• a) Factores físicos
• b) Factores neurológicos
• d) Factores psicopedagógicos
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17. INTERVENCIÓN DIDACTICA: El tratamiento
educativo y rehabilitador.-
• Área motora: para facilitar el desarrollo motor, así como la
coordinación y el equilibrio estático y dinámico
• Área perceptivo-cognitiva: para mejorar el área sensorial, la
prensión, la coordinación óculo-manual, la cognición y el
juego simbólico.
• Área socio-comunicativa: el objetivo prioritario será la
comunicación. Para ello se facilitará desde el principio la
aparición de un vínculo seguro entre la familia y su hijo.
Transmitimos a la familia la posibilidad de identificar e
interpretar las señales comunicativas de su hijo y como
consecuencia darles la res puesta adecuada y contingente.
• Área de autonomía personal: para mejorar la autonomía en
alimentación, vestido, sueño, autocuidado...
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18. EN CASTILLA LA MANCHA :Centros de Desarrollo Infantil y
Atención Temprana (CDIAT).
• Es llevada a cabo por equipos interdisciplinares
formados por especialistas en desarrollo infantil,
Psicólogos, Pedagogos, Logopedas, Fisioterapeutas y
Estimuladores.
• Los CDIAT son centros autónomos, de carácter
multidisciplinar y de ubicación próxima a otros
servicios comunitarios como Centros de Educación
Infantil, Centros de Salud, etc.
• Las modalidades de tratamientos prioritarios de los
CDIAT son: fisioterapia, estimulación, logopedia,
psicomotricidad y apoyo psicosocial a la familia.
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19. ATENCIÓN TEMPRANA EN LOS
COLEGIOS
• Equipos interdisciplinares:
– Psicologia.
– Pedagogía terapeutica. (PT).
– Audición y lenguaje (AL)
• Aulas especificas en centros ordinarios.
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20. Trabajo del bloque .-
• A elegir 1 entre:
• Atención temprana en alumnado con deficiencia
visual.
• Atención temprana en alumnado con deficiencia
auditiva.
• Atención temprana en alumnado con
discapacidad motora.
• Atención temprana en alumnado con problemas
de conducta
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21. Bibliografía.-
• Aranda Redruelo, Rosalía. La organización de
la atención temprana en la educación infantil,
revista tendencias pedagógicas, nº 9 , 2004.
• Clemente Gador, la atención temprana en la
etapa de educación infantil, proyecto fin de
master 2010/2011, universidad de Almería.
• Libro blanco de la atención temprana.
Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales.
2005.
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